《找骆驼》 之二Word文档格式.docx
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第二课时
(一)检查复习。
1.生字词
2.本文写了一件什么事?
(二)讲读课文。
1.指名朗读课文
问:
商人最后找到骆驼了吗?
从课文中什么地方看出来?
2.引读第四段
“果然”什么意思?
说明什么?
3.学习第一、二自然段
商人丢失的骆驼有什么特点?
板书:
左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
老人知道骆驼的这些特点吗?
从课文中哪些地方看出来?
引读“对话部分”
在对话部分,哪几句是老人问的?
哪几句是商人说的?
指名分角色朗读
如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?
指名分角色朗读(加上提示语)
哪种写法好?
为什么?
师:
(两人说话时,没有第三人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情)
从对话中看看商人说话的语气有什么变化?
(着急—高兴—生气)
从哪些地方看出来?
“忿忿”什么意思?
指导朗读第一、二自然段
4.学习第三自然段
老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?
读读、划划、议议
老人说的话共有几句?
哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?
看见
又看见
还看见
幻灯:
出示一句
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
这句话写什么?
哪些是老人看到的?
得出什么结论?
脚印右深左浅
出示脚印图片
观察、思考、讨论:
为什么脚印深浅不同?
与脚跛有什么关系?
(可找同学做脚跛走路的动作,体会一下。
)
老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?
仔细观察——认真思考——得出结论
这句话的前后分句之间是什么关系?
练习:
加上“因为……所以……”说这句话。
如果先说结果,后说原因该怎样说?
老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为_____________________。
(2)我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
自学讨论:
(方法同上句)
左有蜜右有米
用“因为……所以……”说话
填空:
老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为__。
(3)我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
分组讨论:
这句话写什么?
树叶的牙齿印
出示树叶图片
观察:
图片上的牙齿印与一般的有什么不同?
从这个现象中老人想到什么?
句式练习:
(同上)
小结:
从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。
后来,老人怎样指点商人的?
老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?
(至于)
讨论:
老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?
如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?
(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)
齐读第四自然段
(三)观察插图,叙述图意。
(四)朗读全文。
提问:
学习了这篇课文,你懂得了什么?
板书设计
第三课时
(一)检查字词。
(二)处理课后作业2、3题。
(三)指导造句。
详细
1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)
2.找出课文中的原句
3.练习词语搭配
4.练习造句
(四)分角色朗读课文。
(五)联系生活中的实际,举例说明“只有仔细观察、认真思考,才能做出正确判断”。
◆
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生:
列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?
啊!
我也弄不明白。
你们想想为什么?
(生读书思考)
生:
列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。
列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
列宁怕小男孩难堪。
列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。
《灰雀》一文,伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。
在这一片断的教学中,教者有着极佳的教学洞察力,教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。
5《灰雀》片断赏析由范文先生网教案频道https:
《语文园地十一》教学设计之一
佚名
第一课时
教学目标:
1、完成“比一比,组成词语”。
2、完成“读一读”。
3、完成“照样子写一写”。
4、完成“开卷有益”。
5、完成“金钥匙”。
教学重难点:
1、完成“同音字组词”。
2、完成“反义词比较”。
3、完成“造句”。
4、完成“自读课文”。
教学准备:
小黑板
课型:
综合实践课
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
同学们,在这个单元里我们学习了与“通讯”有关的三篇课文,知道了通讯给人类带来的便利。
今天,我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课:
1、完成“开卷有益”。
(1)学生自由读课文《在互联网上》。
(2)指名说说:
自己读了课文知道了什么?
(3)讨论:
互联网能帮助人们做哪些事情?
(4)指名说说。
(5)小组中读课文。
(6)齐读课文。
2、完成“比一比,组成词语”。
(1)出示4组同音字,学生认读。
记()技()接()厉()
纪()计()结()历()
(2)同桌比一比,并指名说说。
(3)自由组词,并指名说说。
3、完成“读一读”。
(1)出示12组反义词,学生自由认读。
内与外扁与圆本与末正与反
茅与盾开与关今与昔后与先
曲与直长与短兴与亡危与安
(2)齐读。
4、完成“照样子写一写”。
(1)出示2个句子,学生读。
*经过两年的艰苦实验,他们终于做好了样机。
*菲利比斯向雅典跑去。
他跑啊,跑啊,终于看到了雅典的城门。
(2)照样子,自由说说。
_____________________,终于。
5、完成“金钥匙”。
(1)出示“金钥匙”,学生自由读。
丁丁:
你看什么报纸的什么栏目?
它在哪一版?
(2)学生在小组中,自由说说。
(3)指名说说。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
11、通讯
语文天地
1、开卷有益
2、比一比,组成词语
3、读一读
4、照样子写一写
5、金钥匙
第二课时
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
小黑板、挂图、收集一些资料。
同学们,今天我们继续到“语文天地”去学习。
1、完成“畅所欲言”
(1)说一说你最喜欢的电视节目和广播节目,提出你的意见和建议,并想办法告诉节目主持人。
①学生自由在小组中交流。
②指名说说。
③在小组中讨论办法。
④指名说说。
(2)你和远方的亲友怎么联系?
说说你的经历。
①指名说说:
和远方的亲友怎么联系?
②自由说说自己的经历。
③指名说说自己的经历。
(3)你知道哪些手势语?
①出示挂图,学生观察,并说说这些手势语的意思。
②在小组中交流自己知道的手势语。
③指名说一说,做一做。
2、完成“笔下生花”。
(1)出示题目,学生读题。
从本单元的活动中选一项,写一写。
(2)学生自由选择写一写。
(3)指名汇报。
1、畅所欲言
2、笔下生花
第三课时
完成“自检。
完成“自检:
选出一篇最好的习作,在全班朗读或展示”。
学生的习作。
小组合作式。
同学们,今天我们就一起来展示自己最好的习作。
完成“自检”。
(1)学生在小组中朗读。
(2)个小组选出一名同学,代表本组展示。
11、通讯
语文天地
自检:
最好的习作
五、教学后记:
《语文园地十一》教学设计
《语文园地十一》教学设计由范文先生网教案频道https:
《山沟里的孩子》教学设计与反思
作者:
安庆市华中路第一小学
方芳
【教材分析】
《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。
文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻,含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛,更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
清新抒情对应的语言是本文的表达特色,教学时应整体把握,整体感知,以读为本,关注语用,读中悟情,读中明理。
【教学目标】
1、正确认读8个生字,学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
3、感悟课文语言表达的特点,认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学重点】
感悟课文语言表达的特点,认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学难点】
了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
【课时安排】
一课时
【教学资源准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文。
【预习要求】完成《预习单》。
【教学过程】
一、情境导入。
二、检查预习,初读感悟。
1、生字词反馈,随机指导。
2、指导写字。
3、质疑。
三、读悟结合,理解”黑”.
1、出示”学习提示”,自学一至五自然段。
课文中哪个表示颜色的词用得最多?
你从中体会到了什么?
2、汇报交流
(1)重点句:
野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
指导朗读,体会排比句特点,感悟”黑”,了解”对应句”.
(2)小组合作,找文中其他的对应句,读出自己的理解和感受。
(3)激发想象,创作小诗,进一步感悟”对应句”的语言特色。
四、朗读体会,拥抱”黎明”
1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片,指名读第六自然段
2、汇报交流:
你读懂了什么?
3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子,齐读第七自然段。
五、整体回归,情感升华。
六、星级作业,挑战自我。
☆把课文中的好词好句摘抄下来。
☆☆选课文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的结尾有一个长长的省略号,你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗?
可以画画,也可以写一段话。
如果写话,用上今天学习的排比句或对应句就更好了。
山沟里的孩子
黑——黎明
简约高效,生本课堂
——基于三环五步教学模式下的阅读指导课《山沟里的孩子》教学谈
文章用富有情感的语句,描述了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭上学、放学的情景,就像流动的画面,生动而多彩,含蓄而深沉地表现了孩子们上学的艰辛,更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
清新抒情对应的语言是本文的表达特色。
文章虽美,但对城市的孩子来说,由于生活环境的差异,生活阅历的有限,学习本文有一定的难度。
基于此学情,在细致进行文本分析后,本节课的教学,我摒弃说教式的理性分析,在学生充分预学的基础上,以疑定教,以导促学,以训促用;
给予学生充足读书的时空,引领他们亲历阅读实践,读中悟情,读中明理,读中明法,学习语言文字的运用。
一、依据文本特点,确定教学基本点
这是一篇抒情散文,清新对应的语言优美而富含深意。
对于三年级的学生来说,教什么?
怎么教?
在有限的40分钟内,如何实现文本工具性与人文性的统一,如何实现扎实有效的生本课堂,是我一直思考的问题。
经过取舍,我确定本课的教学重点是:
感悟课文语言表达的特点,认识”对应句”,学习做课堂笔记。
教学难点是:
了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
为了突破这样的教学重难点,我设定了以下教学基本点:
(1)以朗读为根,读中悟情,读中明理,读中明法;
(2)关注预学指导,实现以疑定教;
(3)聚焦关键语句,以导促学;
(4)渗透学法指导,以训促用。
从实际的教学效果看,本课的教学基本点的把握是准确的,没有枯燥的说教与讲解,以读为本的教学策略使课堂书声琅琅、情趣浓浓。
”以疑定教、以导促学、以训促用”的三环五步的教学理念的渗透有效地促进了生本课堂的建立,激发了学生的学习主动性。
二、关注预学指导,实现以疑定教
”预学”是三环五步教学模式中的重要组成部分。
预学”首先是一种”理念”,是从关注教师的”教”到关注学生”学”的视角转变,是对”以生为本以学定教”理念的具体化解读。
其次,”预学”是一种”策略”或者说是一种”行动方式”,除了”课前预习”,还可以是”课中先学”,总之,它秉承”先学后教”原则,真正关注到学生的学习起点,从而实现”以疑定教”.
本课的教学前,《预学单》十分明确地提出了课前预习的要求,从读文、写字、发现、质疑,逐步深入,层次鲜明,指向清晰,避免了空头支票式的笼统的预习模式。
课中,让学生谈”发现”,从而将焦点聚集到文中多次出现的”黑”.这样的设计,通过了解学生的学习起点来组织教学,在课堂中以多种形式给予学生”先学”的时间和空间,引导学生从”语文”的角度,以”语文”的方式,思考问题和解决问题。
三、聚焦关键语句,品文悟情,以导促学
清新抒情对应的语言是本文的一大表达特色。
为了达成”能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”这一中段阅读教学目标,课上,引导学生抓住文中关键语句,以读为本,将读书、感悟、想象、积累等有机地融为一体。
如,在第一至五自然段的教学中,聚焦”野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
”“山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
”这一组对应句,引导学生想象”黑”中蕴含的画面,读出不同的理解、不同的味道;
发现对应句的特点,再互助合作寻找其他的对应句,读出感受;
最后创作小诗,既放飞了想象的翅膀,又是很好的语言文字的训练,进一步强化了对应这一语言表达方式在学生脑海中的印象。
这样的来回之间,教师恰当的引导促使学生不断穿行于文本,在文字中游历与发现,感悟语言文字的人文之美。
四、渗透学法指导,以训促用
”教”是为了”不教”.在本课的教学中,我有意识地渗透学法的指导,教会方法,授之以渔,以课堂上的有效训练促进学生学习能力的提升与运用。
例如,在识字写字的预习反馈环节,展示学生预习时书写的不规范字,引导他们自己发现、自我评价,从而掌握汉字书写的方法和规律,再当堂练写,与预习时书写不满意的生字进行比较。
这样的写字指导,容量大、效率高,成效显著,对学生以后的书写也必将影响深远。
又如,在认识”对应句”这一环节的教学中,以重点句为突破口,引导学生在反复的朗读品悟中发现对应句的特点后,让他们用学到的对应句知识在课文中再找其他的对应句;
再通过合作朗读,进一步感悟对应句的特点和句子的内涵,如此不断反复强化,夯实了知识训练点;
最后的”星级作业”,要求”描绘山沟美好的明天,用上所学的对应句或排比句”则将课堂积累内化为运用,促使学生的语言表达更为规范、成熟。
2014年的省小语会年会上,当”徽派语文”的旗帜刚刚飘扬的时候,吴福雷老师指出:
课堂教学的最高境界就是”简单的复杂”.其实,三环五步的教学理念也正是如此:
把课堂还给学生,以学生的”学”促进教师的”教”,顺学而导,环节简单,方法简单,过程简单,但学生语言与思维的提升却不简单。
《山沟里的孩子》一课的教学还有很多值得总结和反思的地方,但我会努力朝着这样的境界奋斗,也渴望得到各位领导、专家的批评指正,谢谢!
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