云南省玉溪市普通高中届高三上学期第一次教学质量检测文科综合试题含答案解析Word文档下载推荐.docx
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"越冬死蜂原因一般有10种@#@越冬死蜂原因一般有10种@#@蜜蜂越冬的好坏直接关系到来年蜂群的生产能力,越冬期间如果管理不善就会引起蜜蜂大量死亡,给来年生产造成严重损失。
@#@因此,采取有效措施预防越冬死亡,是帮助蜜蜂度过周年生命中的最大问题,也是夺取全年养蜂高产的关键一环。
@#@现将蜜蜂越冬期间10种死亡发生的原因及其预防措施介绍如下,供养蜂者参考。
@#@@#@ 一、饲料缺乏饿死。
@#@蜜蜂怕冻更怕饿。
@#@越冬前如没有留足蜜脾,或者未能及时补喂,结果会因饲料缺乏而饥寒交迫,大量饿死,甚至全箱死光。
@#@因此,防止蜜蜂越冬期间饿死,关键是要有足够的饲料供应,并及时进行饲喂。
@#@@#@ 二、包装过严闷死。
@#@越冬期间蜂箱包装时,如果箱内、箱外都填满保温物,再用薄膜包裹,绳索捆绑,蜂箱被包裹得严严实实,密不透气。
@#@这样,蜂箱内就会形成高温高湿,蜜蜂就会因伤热和排湿透气不良常被闷死。
@#@蜜蜂在冬季低温期间有结团调节体温的功能,根据这一特点,越冬包装要依地区和当地气温实际进行。
@#@在南方地区,越冬期短,此间气温低于摄氏0度的时间少,故只需在箱外搞好防寒保温,蜜蜂即可安全越冬。
@#@在北方地区,越冬蜂箱的包装也要适度,蜂箱包装时既要做到能够防寒保暖,又要注意适当排湿、透气。
@#@二者要兼顾,不能顾此失彼。
@#@@#@ 三、巢门过小撞死。
@#@在严寒天气时,因蜂箱的巢门留得过窄,甚至关得太严实,当季节转换,气温升高时又不能及时适当地打开甚至被遗忘,当蜜蜂急于出巢排泄、试飞时就无法出进,就会被撞死在蜂箱内。
@#@预防方法:
@#@一是在严冬时要及时适当地关闭蜂箱巢门,并经常检查,防止人为或动物的破坏。
@#@二是在季节变换气温升高时及时适当地开启巢门,让蜜蜂出进顺利。
@#@@#@ 四、老鼠危害咬死。
@#@冬季的蜂箱虽然进行了包装,甚至关严了巢门,但仍很容易被老鼠啃洞而进,吃蜜咬蜂,甚至与蜂同居。
@#@特别是小家鼠,因体型小,可直接从蜂箱巢门等处的缝隙钻进咬食蜜蜂,危害极大。
@#@因此,冬季蜜蜂防止鼠害万万不可忽视。
@#@可在蜂箱场地布放鼠药、鼠夹、鼠笼、绳网等毒杀或捕捉老鼠。
@#@但使用鼠药、鼠夹等要注意安全,特别是要防止鼠药、鼠夹对人和畜禽造成伤害。
@#@另外,要有专人布放看管,及时放收并妥善处理死鼠。
@#@@#@ 五、蚂蚁争食咬死。
@#@蚂蚁喜食甜食,尤以黑、黄两色的小蚂蚁最为厉害。
@#@它们不仅与蜜蜂争食,还能因争食咬死蜜蜂。
@#@对付的办法,一是注意寻找蚁窝,彻底毁巢;@#@二是将蜂箱架的4条腿,安放在盛有清水的碗盆内,形成蚂蚁无可逾越的水域,并使箱体独立于空间;@#@三是及时临箱检查,发现后当场消灭。
@#@但千万不可用灭蚊药剂喷杀,因该药对蜂子威胁很大。
@#@此外,蟑螂等昆虫也喜欢潜入蜂箱内偷食蜂蜜,一旦发现,都应及时消灭。
@#@@#@六、不敌盗蜂战死。
@#@蜂群中一旦混入大量盗蜂,如不能及时发现和清除,越冬期间不仅盗蜂与蜂群争夺饲料,还会将蜜蜂咬死。
@#@由于盗蜂凶狠,即使不咬死蜜蜂,也会因激战时间过长,使蜜蜂疲劳过度致死。
@#@严重者,只要蜂群中混有数量较多的盗蜂未被发现,在越冬期间可致整箱蜜蜂“全军覆灭”。
@#@预防主要是防患于未然,在越冬前尽量不让盗蜂进入蜂箱。
@#@越冬后要及时认真检查,发现盗蜂,及时加以清剿。
@#@@#@ 七、外出低温冻死。
@#@因蜜蜂在冬季低温期间有结团调节体温的功能,加之采取了一定的保温防寒措施,正常情况下是不会被冻死的。
@#@形成冻死的原因主要是严寒的侵袭和强光的刺激造成的。
@#@严寒期间,如蜂箱防寒措施不到位,蜂箱内过于透风,巢门留得过大等,都会使蜜蜂冻死。
@#@另外,冬季的雪后初晴,气温较低,加上强光的刺激,有趋光特性的蜜蜂便会纷纷出巢飞翔,远飞的蜜蜂常因无力飞回而被冻死。
@#@预防蜜蜂越冬冻死的措施主要有两点:
@#@一是搞好防寒保暖,对蜂箱进行适当包装以提高蜂箱内温度。
@#@二是巢门要尽量留小,在严冬尤其是雪后融化前要临时关闭巢门或用砖块、瓦块、木块等临时遮挡巢门,以防严寒入侵或雪后强光射入,引蜂出巢。
@#@待气温升高和雪化后再及时适当地开启巢门。
@#@@#@ 八、巢脾潮湿致死。
@#@越冬期间,如果蜂箱内温度过高时,巢脾内的湿度就会加大。
@#@当巢脾内湿度过大,蜜蜂不能适应时,就会引起死亡。
@#@蜂群越冬最适宜相对湿度为75%~85%。
@#@如越冬饲料喂饲过晚,包装物吸潮等都会导致巢内潮湿引起蜂群不安、巢脾发霉。
@#@防止蜜蜂越冬期间潮湿致死,主要靠降低蜂室、蜂箱内的温度和湿度来解决。
@#@室内越冬的,当蜂箱内的温度过高时,除对蜂室、蜂箱开大出气孔,关闭进气孔外,还应在蜂室地面轻轻铺些生石灰,或干燥的草木灰,让其吸收水分,待室内干燥后,再将生石灰或草木灰扫运室外。
@#@有条件的,用除湿机除湿更好。
@#@蜂箱在室外越冬的,应随外界气温的变化来调节蜂箱内温湿度。
@#@气温在4℃以上时蜂群不宜加保温物,气温下降到0℃以下或室外静水处结薄冰后需进行保温,以免形成松散的越冬蜂团。
@#@要注意经常翻晒包装物,根据蜂群的大小,巢门留足适当空隙,以利巢内空气流通。
@#@@#@九、患下痢病病死。
@#@越冬期间,蜜蜂极易因寒冷引起下痢病,进而引起死亡。
@#@蜜蜂患下痢病的症状是腹部膨大,黑亮发光,粘附稀臭粪便。
@#@预防蜜蜂越冬下痢病,主要是做好防寒保暖工作。
@#@对已发生下痢病的蜂群,可移入室温15℃以上的室内,关闭巢门暖和3~4小时,再将四周窗帘拉开,让蜜蜂进行飞翔排泄,然后再把窗帘拉上,只在巢门处留点亮,使蜜蜂集中在巢门处相继进巢。
@#@待蜜蜂安静下来,再将蜂箱移至原来越冬地点。
@#@@#@十、工蜂正常老死。
@#@越冬期间,正常老死的工蜂约占工蜂总数的20%左右。
@#@对正常老死的工蜂,只要适时从蜂箱内清除就行了。
@#@在蜜蜂入室后的前两个月,每月都应从蜂箱中清理一次死蜂。
@#@清理时动作要快而轻,防止振动蜂群,否则会引起蜜蜂飞撞而受伤、死亡。
@#@@#@蜜蜂移箱@#@1、蜜粉源--由于过箱是一种强迫蜜蜂迁移的方法,难免造成蜂巢内贮蜜的损失和对蜜蜂幼子的伤害。
@#@@#@2、气候条件--气温最好不要过高过底。
@#@以免闷死冻死。
@#@@#@3、蜂群条件:
@#@要求蜜蜂群势过箱后具有两足脾以上,脾上有较多低龄的蜜蜂幼虫,贮粉、贮蜜较足的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、过箱方法@#@1、割脾:
@#@用锋利的长刀(如水果刀),从巢脾的基部把巢脾切下来,用手掌承托取出,对有用的巢脾,可平放在垫板上,不要重叠。
@#@@#@2、绑脾:
@#@绑脾是过箱能否成功的关键,因此一定要绑牢。
@#@把上好铁丝的巢框放在裁好的脾上面,巢脾的上端一定要紧贴上框梁,沿每道铁丝的下边,用割刀在巢脾上划一条小缝,深度为巢脾厚度的一半(即达巢房的基部),用小刀或小竹片把铁丝压进巢脾里,用绳子在巢脾的下端向上把巢脾绑在上框梁上(在上框梁上打结),这时最好是两个人协作进行。
@#@如果一个框只有一张较大的脾,可绑2~3道,如果一个框是由较多的巢脾拼接成的,则要多绑一些。
@#@绑好的巢脾要求平整、牢固。
@#@脾绑好后,用干净的湿毛巾把粘在子脾上的蜂蜜轻轻抹干净。
@#@@#@3、倒蜂进箱:
@#@把绑好的巢脾放进蜂箱里,子脾大的放在中间,子脾小的放在两边,保留蜂路,依次排列整齐,关上巢门,把蜜蜂对准巢脾用腕力抖进蜂箱里,盖上箱盖,把蜂群放在原蜂巢的位置上。
@#@@#@4、过箱后的管理:
@#@过箱后的当天晚上,要对蜂群进行补充饲喂,连续喂2~3个晚上,以保持蜂群的安定和加快蜂群对巢脾的修补。
@#@过箱后的第二天,对蜂群进行检查,发现问题要及时进行处理。
@#@几天后,如果蜜蜂已把巢脾修补完毕,就可把绑脾的绳子去掉,在外界蜜粉源条件较好时,应抓紧加脾,逐渐把一些没有利用价值的旧巢脾换掉。
@#@@#@蜂群快速繁殖的方法@#@李永胜,曹一锋@#@ @#@ @#@ @#@ @#@蜜蜂是营造群体生活的昏虫。
@#@现代养蜂生产,蜂场根据需要和蜂群群势,在外界有蜜粉源流蜜的情况下,将1群蜜蜂快速分为2群或多群,可实现蜂群的快速繁殖。
@#@快速繁殖蜂群,可以在短期内增加蜂群数量,扩大饲养规模,提高养蜂效益。
@#@现特介绍几种快速繁殖蜂群的好方法,以供参考使用。
@#@@#@1.转地落场分蜂的快速繁殖@#@ @#@ @#@ @#@在夏秋季节,蜂场如果要分蜂繁殖,在蜂场转场前,先把产卵蜂王预备好,确定处女王的出房时间。
@#@然后在转地落场后,蜜蜂还没有试飞前,连蜂带脾提入到摆好的空蜂箱里,最少2-3脾。
@#@次日介绍入1只产卵王或处女王。
@#@这种分蜂繁殖法,提出的蜜蜂不会飞回蜂群,提出去的蜂群群势也相对不会减弱,分出群比较好饲养。
@#@利用同样的原理,也可以在早、晚提出分蜂群,把分蜂群运到离原蜂场直径3km外,这样采集蜂飞不回原群,分出群也比较好饲养。
@#@@#@2.继箱底箱分蜂的快速繁殖@#@ @#@ @#@ @#@在夏秋季节,当蜂群群势达到8-12脾,如果要分蜂繁殖,先把产卵蜂王预备好,处女王出房时间确定后,再把底箱摆好,继箱放在平箱上。
@#@然后从蜂群里连蜂带脾提出2-3脾,提入摆好的底箱或继箱里。
@#@要注意继箱与底箱隔开,上下蜜蜂不能互通,提出的子脾最好是正在大量出房的封盖子脾。
@#@1天后,介绍入2只产卵的蜂王或处女王台。
@#@这种方法的缺点是提出去的采集蜂会飞回原群,分出群可能群势与蜂脾不相称,因此提出去的蜂应尽量是幼蜂。
@#@还要有一定的蜂(蜜)脾,若无糖(蜜)脾,第二天一定要饲喂补足(1:
@#@1)。
@#@该法的优点是用继箱分蜂,蜂场放蜂的面积不扩大。
@#@@#@3.同群同箱分蜂的快速繁殖@#@ @#@ @#@ @#@在春夏季节,当蜂群群势达到6-8脾时,如果要繁殖蜂群,可先诱入产卵王或介绍处女王,把产卵蜂王预备好和处女王出房的时间确定,再把另一个巢门在分蜂前一个星期打开。
@#@在新打开的巢门有蜜蜂出入之后,根据蜂群内部情况把两边子脾、蜜粉脾调均等,用隔板从中一分为二,使两边蜜蜂不能互通。
@#@1天后,在无王的一边介绍入1只产卵蜂王或处女王台即可。
@#@@#@4.换王季节分蜂的快速繁殖@#@蜂场换王时,如果要分蜂繁殖,在把处女王的出房时间确定后,如果要分蜂繁殖,在把处女王的出房时间确定后,王台出房前2-3天,把原蜂王连蜂带子脾提出2-3脾,作为繁殖群。
@#@继续繁殖,原蜂介入1只处女王,让其交尾。
@#@分出群作为繁殖群,可拉离原蜂场,也可摆在原蜂场。
@#@如有条件尽量拉离原蜂场,这样对以后的繁殖饲养好。
@#@因为提出去的采集蜂不会飞回原群,这样繁殖速度就快。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@提高蜂群产蜜量的技术措施@#@1.1引进优质种蜂王@#@引进优质种蜂王能够提高养蜂的经济效益,然而,一些蜂农不根据本地的实际情况盲目进行引种,不但达不到预期的引种目的,而且会严重影响蜂群的正常发展。
@#@引进蜂种不但要考虑引种地的气候及蜜粉源条件、种王场的信誉等,还要根据本场的生产需要、蜂种特点及育王要求,同时注意加强引进蜂种的检疫,杜绝病害,加强引种后的蜂群管理,才能保证万无一失,提高蜂产品的产量。
@#@@#@1.2选育高产种蜂王@#@引进的种王要进行筛选,切忌引入后直接进行全场育王、换王,要进行试验后方可全场利用。
@#@如本场不能引种,也可自行选育高产品种。
@#@种用蜂王的选择是以它把可以看出的优良性状遗传给它的后代的能力为依据。
@#@在选择能满足育种要求的蜂王过程中,要不断注意本蜂场及其它蜂场中一贯表现突出的蜂群。
@#@生产中培育蜂王,尽可能利用良种,注意选择繁殖力强、采集力强、性情温驯、抗病敌害的蜂群作为种用蜂群,培育出优质的种用雄蜂及处女王进行育种才能够达到优质蜂王的培育目的。
@#@@#@2创造适宜的采蜜条件@#@2.1饲养强群,保证饲料充足@#@“蜜足群强出高产”这句话概括了采蜜时蜂群强壮、饲料优足的重要意义。
@#@在蜜源及气候条件满足生产需求的情况下,只有保证工蜂的数量和质量,才能最大限度地提高蜂群的产蜜量。
@#@如果哺育蜂儿所需要的营养来源于优质而充足的饲料,蜜蜂长期生活在具有充足饲料的环境里,不仅蜂王积极产卵,工蜂积极育虫,而且还能使蜜蜂一代一代从发育期就得到丰富的营养物质,从而增强了蜜蜂个体和群体的生活力,为提高蜂蜜产量奠定蜂群基础。
@#@但保证饲料充足并非越多越好,甚至该取蜜也不取,准备采集蜂时,始终要保持每张脾0.4~0.6kg的边角蜜,每群蜂1~2张花粉脾;@#@流蜜前期不要一扫光摇蜜,要保留大面积子脾上的边角蜜,后期要保留全部子脾和粉脾上的边角蜜,以恢复繁殖期的饲料标准。
@#@@#@2.2培育适龄采集蜂@#@一般在流蜜盛期开始前50天左右到结束前35天左右,蜂群所哺育的蜂儿才算真正的采集适龄蜂。
@#@有些蜂场在流蜜期蜂数甚多,但产量却很低,这就是因为在较短的流蜜期中采集适龄蜂较少,流蜜期过后采集蜂才大量出现,虽然当时看来蜂数足够,但并没有适龄。
@#@主要流蜜期的时间是有限的,而其盛期的时间更短,如果再受天气影响,容易错过良机。
@#@因此,在培养采集适龄蜂的关键时期里,要从各方面增加蜂群的繁殖力,培育出大批健壮适龄的采集蜂。
@#@培育适龄采集蜂的方法如下:
@#@@#@2.2.1选择气候较好、辅助蜜粉源丰富、水源充足的场地,避免增殖采集蜂时蜜粉源缺乏等状况的发生,从而影响蜂群的繁殖,同时要保证巢内饲料充足,必要时,进行奖励饲喂。
@#@@#@2.2.2及时加脾扩巢,根据蜂群发展的需要,适时加巢础造新脾,多利用新脾培育蜂儿提高工蜂质量;@#@及时加继箱,利用双箱体多培育蜂儿,积累采集蜂。
@#@@#@2.2.3扩大蜂群的哺育负担,防止发生分蜂热,使蜂群保持积极繁殖的旺盛情绪。
@#@有目的的利用大群的蛹脾与小群的虫脾对换,以发挥每只蜂王的产卵力和每群的哺育力。
@#@@#@2.2.4利用两只蜂王的产卵力和当时蜂群旺盛的哺育力,在增殖采集蜂之前组成双王群,繁殖出大批的采集适龄蜂,培育成采蜜强群。
@#@@#@2.2.5在流蜜期到来前适当控制蜂王产卵,特别是双王群更要及早统一为采蜜群,准确掌握繁殖采集适龄蜂的时间。
@#@避免此时蜂王仍继续大量产卵,以至造成流蜜期大批工蜂哺育蜂儿的内勤负担。
@#@@#@2.3组织采蜜群@#@2.3.1集中蛹脾组织采蜜群@#@在接近流蜜期之前,蜂群的自身繁殖因某种因素未能达到采蜜群的群势标准,这时若不进行相应的措施组织采蜜群,仍然以原群群势进入流蜜期,其采集效率比较低。
@#@对于这种蜂群应当有计划的在流蜜期前以2~3个群组成一个采蜜群投入生产,其它群缩小群势继续繁殖。
@#@方法是:
@#@在这样的蜂群中选择群势基础和蜂王质量较好的蜂群,作为采蜜群,其它群作为繁殖群分批撤出蛹脾加强采蜜群,每次加强2~3张为宜(不可突然增加过多蛹脾,以免工蜂护不过脾来,影响蜂儿发育),直到群势接近采蜜群标准为止。
@#@这一工作必须在流蜜期前10天完成,出房的工蜂不适龄,就发挥不了作用。
@#@@#@2.3.2集中外勤蜂组织采蜜群@#@在流蜜期开始以后,集中外勤蜂组成采集群,适合在流蜜期不长情况下,或者在较长流蜜期中的盛期阶段;@#@并且当时蜂群较弱,达不到采蜜群的标准。
@#@集中外勤蜂组成的采蜜群,所增加的工蜂都是成年蜂,其寿命不长,仅能够在短时间的采集工作中发挥作用。
@#@因此强调,组织采蜜群的时间一定要在流蜜期已经开始,即将进入流蜜的高峰阶段。
@#@集中外勤蜂组织采蜜群的方法是:
@#@在流蜜期以前,要有计划地准备好集中外勤蜂组织采蜜群的蜂群,根据不同的群势每2~4群平放在一起为一组,并把作为采蜜群基础的蜂群放于中间。
@#@进入流蜜期之后,选择一个天气晴朗,工蜂忙于飞翔采集的上午,首先给准备作为采蜜群的蜂群加上继箱,放入空脾,然后把它两侧的蜂群搬走,放到10米以外的新位置上,使两侧蜂群的外勤蜂采蜜归巢时都进入一个蜂群。
@#@这个蜂群集中了2~4个群的外勤蜂,群势突然增强,成为一个理想的采蜜群。
@#@@#@2.4调整蜂巢,留有充足的空巢脾和巢内空间@#@接近流蜜期时,传统的蜂巢调整方法是:
@#@把新蛹、虫、卵脾及蜂王限制在巢箱,共放9张脾。
@#@继箱中放老蛹脾及空脾,供蜂群贮存花蜜,蜂数超过17~18框时要加第二继箱,以便适应强群贮蜜的需要。
@#@要是蜂数不足14框,可在巢箱放6张脾,继箱放8张脾,有利于用隔王板控制蜂王产卵,增加采蜜量。
@#@作者近几年采用将蜂王限制在巢箱两张脾处,效果较好。
@#@具体做法是:
@#@巢箱用立式隔王板隔成大、小两区,巢、继箱间用横式隔王板,将无王区巢继箱间的隔王板部分用锯条锯通,同时无王区放大蜂路,便于蜜蜂采蜜。
@#@有王区蜂路不变,只放一张卵虫脾和一张空脾,巢门贴近无王区,巢箱内靠近有王区一侧的无王区,放空脾或少量粉脾,以满足蜂群采粉及育虫需要。
@#@流蜜期的蜂路,有王区9~10mm,无王区12~15mm。
@#@@#@2.5训练蜜蜂@#@在主要蜜源开花时,有些蜜蜂往往还是采访蜜量不大的辅助蜜源,根据蜜蜂具有共同利用某一蜜源的特点,对蜜蜂进行人工训练,使之采访目标蜜源植物,能够达到增产的目的。
@#@训练方法:
@#@在计划采访的植物始花时,摘取花瓣,用浓厚糖浆浸泡10~12小时,花瓣与糖浆比例是1﹕4(以体积计)。
@#@糖浆和器皿必须清洁,不能混有其它气味。
@#@训练时间选择在早晨蜜蜂尚未出勤时进行。
@#@每群每次用训练糖浆100~200g,喷在脾面或继箱框梁上。
@#@这种训练应在植物开花之初连续进行3~5次。
@#@蜜蜂取食了这种带有需要采访的植物花香的糖浆以后,积极出巢寻找,当它们找到并采集回巢后,就积极“舞蹈”来鼓励其它蜜蜂去采访。
@#@这样反复不断,就使大部分采集蜂飞到目标植物上去。
@#@@#@2.6减少幼虫哺育负担,但不可断虫脾.@#@在比较可靠的流蜜期里,可以实行空脾取蜜。
@#@提出蜂群中的部分虫、蛹脾加给新分群,既能壮大新分群,又能减少采蜜群的内勤负担从而增加采蜜量。
@#@也可利用双王群进行分担哺育。
@#@但流蜜期每一个采蜜群都要保留1~2张卵虫脾,这样,一方面调整均匀了内勤负担,另一方面能防止万一蜂群失王而成为“孤儿群”,影响工作情绪。
@#@@#@2.7遮荫、通风,减少其它方面的劳动量.@#@流蜜时,如果外界环境燥热,就会有大批蜜蜂采水进行巢内温湿度的调整,以保证蜂儿的正常发育,若此时加强蔗荫,注意蜂群通风,则不但可以减少蜂群其它方面的劳动量,而且可以大大提高蜂群采蜜量。
@#@阳光对蜜蜂出勤有较好的刺激作用,保持蜂箱巢门朝南,对增产有利。
@#@@#@3促成蜂群采蜜的高效情绪@#@3.1预防、利用分蜂热群@#@在分蜂情绪严重的蜂群,工蜂们对采集舞蹈并不感兴趣,采集舞蹈没有多大的鼓动作用,工蜂们依然消极怠工.只有当蜂群处于正常的积极情绪时,采集舞蹈才能发挥其积极作用。
@#@不同质量的蜂王、不同饲养条件、不同的工蜂积累数和不同的蜂儿日龄等都能表现出不同强度的分蜂情绪。
@#@发生分蜂热时,蜂王产卵力降低甚至停止,工蜂工作情绪低落,外勤蜂减少,采集力明显减退,出现巢内“搭挂”、箱前挂“蜂须”的怠工现象。
@#@分蜂热对蜂群的采蜜量影响较大,因此,在流蜜期以前,要以预防分蜂热的发生为主,一旦进入流蜜期,对产生分蜂热群就要以利用为主,以促成蜂群采蜜的高效情绪,达到最终高产的目的。
@#@@#@3.1.1预防分蜂热的方法@#@3.1.1.1培育优王:
@#@饲养分蜂性低,维持大群,采集力强的优良品种,是控制分蜂热的主要措施之一,同时还要培育出能够维持10张子脾以上的优质蜂王。
@#@@#@3.1.1.2饲养双王:
@#@利用当年春季培育出来的产卵新王,组织双王群,能够提高蜂群产卵效率,给蜂群增加内勤哺育负担,预防分蜂热的同时又加速了蜂群的繁殖,使蜂群尽早成为采蜜强群。
@#@@#@3.1.1.3人工分群:
@#@在蜂群发生分蜂热以前,适当进行人工分群,当新王产卵后再以新分群的卵虫脾同原群的蛹脾相互调换。
@#@这样,有计划地以原群过剩的幼蜂组成和加强新分群,不但预防了原群产生分蜂热,而且还有计划地分出了较强的新蜂群。
@#@@#@3.1.1.4创造产卵条件:
@#@进入增殖期以后,要注意发挥蜂王的产卵力和工蜂的哺育力,及时扩大蜂巢,增加蜂群里的哺育负担,使产卵力和哺育力相互适应的时间能够稳定一个时期。
@#@@#@3.1.1.5增加哺育负担:
@#@抓住外界气候和蜜源的有利时机,适时修造新脾,并且及早生产王浆,让过剩的幼蜂参与造脾和泌浆等工作,能使蜂群的轻度分蜂热不加重,繁殖和采蜜不受影响。
@#@@#@3.1.1.6适时扩大蜂巢:
@#@随着群势的增长及时加脾扩巢,及时叠加继箱,及时由紧到松的改变蜂脾关系。
@#@削除自然王台,天气炎热时适当扩大巢门,注意给蜂群蔗荫通风。
@#@炎热地区和干旱季节,要给蜂箱外部洒水,并往蜂群内加水脾,提高蜂巢湿度以便降低巢温。
@#@@#@3.1.2利用分蜂热群@#@如果预防和控制分蜂热没有成功或其它原因在流蜜期产生了分蜂热,用常规方法依然不能促成蜜蜂采集的高效情绪,则建议采用以下3种方法:
@#@@#@3.1.2.1对换箱位法:
@#@少数蜂群进入流蜜期时,蜂数虽然很多,但出勤的采集蜂很少。
@#@工作积极的蜂群已经采了很多蜜,这样的蜂群却一无所获。
@#@卵虫脾加少了解除不了分蜂热,加多了会严重增加蜂群内勤负担,尽管分蜂热解除了,但产蜜量不会提高。
@#@解决的方法是把有严重分蜂热的采蜜群与较弱的新分群对换位置,让部分飞翔蜂进入新分群,新分群再适当加脾,成为采蜜群。
@#@@#@3.1.2.2改变蜂群环境法:
@#@把产生分蜂热蜂群的蜂群巢箱调换180度,使巢门向后,在继箱的前面开一个小巢口。
@#@然后在巢箱的门前放一块踏板,把全群的蜜蜂抖落在踏板上,并将蜂王放在“蜂流”中,使工蜂和蜂王从巢门爬入,有飞回前部原巢门的工蜂,逐渐从继箱小门进入。
@#@同时,此群的大部分蛹脾要暂时提到其它蜂群,日后再逐批还回。
@#@空余位置补加空脾或巢础。
@#@这样,箱内箱外的环境发生了变化,给蜂造成错觉,分蜂情绪即可消除。
@#@@#@3.1.2.3返回原群法:
@#@已经分蜂的蜂群,如果自然分蜂群不强大或已经进入流蜜期,没有繁殖采集蜂的机会,要设法将蜜蜂还给原群,以保证该群的生产能力。
@#@方法是:
@#@在原群的继箱和巢箱之间用铁纱隔开,继箱里放1~2张虫蛹脾和适量的空脾、巢础。
@#@继箱和巢箱的巢门成相反的方向,把蜂团和蜂王抖落在继箱巢门前的踏板上,使其进入继箱。
@#@这样分蜂热自然解除,并很快恢复工作情绪。
@#@巢箱里暂时无王,分2~3批与继箱合并,仍然是一个强壮的采蜜群。
@#@切不可直接将收捕回来的分蜂团还回原群,直接还回原群尽管削除了全部自然王台,但不能解除蜂群的分蜂热,延长了分蜂热的时间,是一种消极的做法。
@#@@#@3.2利用新王采蜜@#@3.2.1利用新王采蜜的优势@#@在流蜜期较长(20天以上),流蜜期过后还有一段繁殖期,特别是在不连续采第二个主要蜜源的前提下,适合利用新王采蜜群生产蜂蜜。
@#@新王采蜜群的特点是,内勤负担轻,外勤蜂日益增多,越是到了流蜜盛期,越是没有哺育蜂儿的负担。
@#@而这时处女王已经开始产卵,蜂群的工作情绪高涨,采集力强大而集中。
@#@但是,新王采蜜群的这种优越性只有处女王在流蜜盛期之前开始产卵才能明显地表现出来;@#@如果产卵时间过早或过晚就发挥不了应有的作用。
@#@@#@3.2.2利用新王采蜜的方法@#@组织新王采蜜群,应选择后备力量强大,具有12张子脾以上的中等强群。
@#@在主要蜜源开始前15~18天进行移虫育王,流蜜期到来时新王即将产卵。
@#@因此,要在处女王出房前3~4天,把准备作为新王采蜜群的王台拿走,经过无王2~3天之后送入成熟王台,削除全部急造王台,以保证处女王安全,这样处女王在流蜜盛期以前即可产卵,发挥新王采蜜群的优势。
@#@@#@3.3清框、刺激采蜜情绪@#@在流蜜期,蜂群进蜜2~4天以后,进行第一次摇蜜,把巢内为数不是很多的存蜜取出来,做到分花取蜜,提高质量。
@#@同时通过初次摇蜜,蜜蜂在清理巢脾上残余蜂蜜的过程中受到刺激,增强了采集的积极性。
@#@@#@4适时适量采收蜂蜜@#@4.1避免采蜜高峰期摇蜜@#@取蜜的时间最好能和工蜂采集最忙的时间错开。
@#@假如蜂群是下午大量进蜜的,取蜜时间就应安排在上午,以不影响蜂群采集。
@#@若主要蜜源是上午10:
@#@00开始进蜜,在10:
@#@00以前取完蜜对蜂群的影响就小。
@#@另外在取蜜时应以空脾换蜜脾,也能减少干扰蜜蜂的采集工作。
@#@@#@4.2避免"一扫光"摇蜜@#@一扫光摇蜜是在流蜜期见蜜就摇的方法,即每次摇蜜时,不管虫脾蛹脾,也不管蜜脾半蜜脾,全部倾巢摇光。
@#@一扫光摇蜜频繁将子脾取出,经抖动、运送、进出摇蜜机、猛烈离心转动,使正在发育的各龄蜂儿受到干扰和碰伤,蜂儿数量和质量遭受一定损失。
@#@这些蜂儿在发育过程中,蜜蜂所进行的哺育和所消耗的饲料等于无偿的浪费,同时一扫光使蜂群失去了贮存饲料的自然基础,影响蜂群正常繁殖。
@#@特别是一扫光摇蜜后遇上阴雨天或蜜源突然终止,蜂群马上处于饥饿状态,甚至因饥饿而拖子。
@#@如果这时再用蜜补喂蜂群,既不能挽回摇蜜所造成的损失,又浪费了蜂蜜,其效果远逊于留足饲料。
@#@摇光存蜜的蜂群培育出来的蜜蜂,其体质不好,寿命缩短,群势削弱。
@#@一扫光摇蜜,使一些虫蛹及其体液混入蜂蜜,增加了蜂蜜中的水分和杂质,对蜂蜜的发酵变质起到诱导作用。
@#@一扫光摇蜜在养蜂生产中是一种贻害蜂群,片面追求蜂蜜产量的错误方法,其虽在一个流蜜期可能暂时取得高产,但从长远角度讲,会从整体上降低蜂蜜的产量。
@#@@#@参考文献:
@#@@#@1.吉林:
@#@吉林人民出版社@#@2.中国蜜蜂学.北京:
@#@中国农业出版社,@#@培育雄蜂的方法@#@
(一)培育雄蜂的条件@#@培育优质雄蜂要具备强壮的父群、优质的雄蜂巢脾、充足的蜜粉饲料、适宜的温度条件和妥善的饲养管理。
@#@@#@1.强壮的父群:
@#@强壮蜂群是人为迫使蜂群培育雄蜂的基础,强壮蜂群拥有过剩的哺育力,蜂群有哺育雄蜂的愿望,蜂王才能在雄蜂巢房内产未受精卵。
@#@培育雄蜂蜂群在春季最低不少于7框蜂,在夏季应1";i:
1;s:
30970:
"小学语文课堂气氛@#@小学语文课堂气氛 @#@@#@ @#@@#@ 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。
@#@教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。
@#@如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?
@#@从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:
@#@ @#@@#@ 一、课堂教学开始时 @#@@#@ 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。
@#@如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?
@#@”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。
@#@ @#@@#@ 二、动手操作调动课堂气氛 @#@@#@ 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
@#@“儿童的智慧在他的手指尖上。
@#@”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
@#@从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
@#@动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。
@#@学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
@#@动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
@#@比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
@#@ @#@@#@ 三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象 @#@@#@ 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。
@#@当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。
@#@学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。
@#@现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
@#@那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?
@#@其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。
@#@微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
@#@而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。
@#@因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
@#@ @#@@#@ 四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣 @#@@#@ 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
@#@在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;@#@让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。
@#@例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。
@#@教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
@#@通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
@#@ @#@@#@ 五、创设悬念引发课堂气氛 @#@@#@ 由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
@#@课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。
@#@因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
@#@教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
@#@学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
@#@教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
@#@ @#@@#@ 六、要提高教师本身的教学艺术 @#@@#@ 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
@#@在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
@#@“学起于思,思源于疑。
@#@”鼓励学生独立思考,大胆质疑。
@#@同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
@#@ @#@@#@ 在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
@#@创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。
@#@ @#@@#@ @#@@#@ 参考文献:
@#@发表论文:
@#@ @#@@#@ [1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02) @#@@#@ [2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术),2011,(06) @#@@#@ [3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05) @#@@#@ [4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新,2010,(01) @#@@#@ [5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊,2011,(11) @#@@#@ [6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04) @#@@#@3提高认识,有意识去营造良好的课堂气氛@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗?
@#@所以课堂气氛很重要,良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受,要有意识地想办法搞好课堂气氛。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、站在学生的角度想问题、说话@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一句话让人笑,一句话也能让人气得跳。
@#@教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话,让学生感到教师与自己心连心,课堂气氛会比较融洽。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、多表扬学生@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、多些动手的活动@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、竞赛@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、变化教学环节、教学方法,如讲解、朗读、小组合作研讨……等相结合。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、让学生喜欢你,注重个人形象、课堂身体语言。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8、提出让学生感兴趣的问题,好的问题能调动学生的兴趣,提高课堂的活跃度@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9、给每个学生以同等的表现机会@#@小学语文教学如何创建良好的课堂气氛@#@ 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
@#@在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
@#@那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢?
@#@ @#@@#@ 一、教师的教态促成良好课堂气氛 @#@@#@ 教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
@#@学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。
@#@教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。
@#@因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。
@#@ @#@@#@ 教师的教态有先入为主的作用。
@#@当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
@#@所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。
@#@具体来说,要做到:
@#@①用微笑面对学生。
@#@微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。
@#@如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。
@#@②给予学生鼓励。
@#@明代教育家王阳明说过:
@#@“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。
@#@”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。
@#@教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。
@#@教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。
@#@③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。
@#@多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
@#@学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。
@#@ @#@@#@ 二、游戏活跃课堂气氛 @#@@#@ 小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。
@#@陶行知说:
@#@“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。
@#@所以,学与乐是不可分离的。
@#@”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。
@#@游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
@#@ @#@@#@ 游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。
@#@通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
@#@ @#@@#@ 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。
@#@教学中我们常采用的游戏有以下几种:
@#@①找朋友。
@#@教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。
@#@一学生说:
@#@“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。
@#@”与其他学生的卡片对上了就说:
@#@“我是你的好朋友。
@#@”找错了就说:
@#@“错错错,赶快去找好朋友。
@#@”②逛超市。
@#@教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。
@#@游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。
@#@③猜猜猜。
@#@让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
@#@ @#@@#@ 三、动手操作调动课堂气氛 @#@@#@ 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
@#@“儿童的智慧在他的手指尖上。
@#@”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
@#@从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
@#@动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。
@#@学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
@#@ @#@@#@ 动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
@#@比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
@#@ @#@@#@ 四、创设悬念引发课堂气氛 @#@@#@ 由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
@#@课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。
@#@因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
@#@教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
@#@学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
@#@教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
@#@ @#@@#@ 总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
@#@而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
@#@如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。
@#@反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。
@#@营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
@#@@#@4如何营造和保持良好的语文课堂氛围@#@ @#@@#@良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。
@#@如何营造一个良好的课堂氛围?
@#@见仁见智,不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索,提出了很多有价值的意见和看法。
@#@下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
@#@@#@ @#@ @#@一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛@#@在中学语文教学中,老师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛否和谐。
@#@融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的,它依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变,依赖于民主平等师生关系的建立。
@#@因此,在初中语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立民主平等的师生关系。
@#@变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
@#@在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设民主气氛,实现民主对话、民主交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
@#@在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
@#@只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参与学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标。
@#@@#@ @#@ @#@二、注重教学方法和教学组织形式,激发学生兴趣,营造积极主动活跃的语文课堂气氛@#@ @#@“兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。
@#@在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
@#@只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
@#@@#@ @#@
(一)以生动形象的教学语言,点燃学生学习的热情之火@#@古人云:
@#@“言之无文,行而不远。
@#@”教师的语文感悟,教师的语言生动形象,富有文采,那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。
@#@教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。
@#@如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,给人以美的享受。
@#@如《春》的导语:
@#@“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;@#@有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这,怎能不心潮澎湃,激情飞扬。
@#@@#@教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言与无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,波动学生的心弦,引起学生的感性共鸣,使学生与作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,忘身于课文所展示的情景。
@#@相反,老师总是总结“一二三”式的方法,学生听得太多,投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
@#@其实。
@#@转而思考,我们自己读书时,不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗?
@#@@#@ @#@
(二)、以丰富的想象激活培养学生的创新思维@#@作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的,作品未经阅读前,只是向读者提供了一个多层次的结构框架,其间匿藏着许多值得思考的“空白”,有待于读者发现、填补、去阐析。
@#@而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素,从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁,使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解,逐步深入,进而尝到成功的快感,内化为自觉地行为。
@#@此时被激活的思维填补了一个个“空白”。
@#@例如:
@#@@#@《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?
@#@老子的性格会因这一次失误(女孩受伤),而产生变化吗?
@#@@#@《背影》父亲送走儿子后的心情怎样?
@#@他接下来要做的第一件事你能想到吗?
@#@@#@《台阶》,父亲造完台阶后不适应,他后悔了嘛?
@#@他将会怎么办?
@#@@#@《记承天寺夜游》,苏轼与张怀民在庭中散步时,他们交谈的内容是什么?
@#@@#@《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的,请设想她拿出第二只蜡烛,插在那老地方时的心理活动。
@#@@#@通过热烈的讨论上述问题,同学们更加深了对课文背景的了解;@#@对课文主旨的认识;@#@对人物性格的准确把握等等。
@#@更重要的是激发学生的创造力,拓宽了学生想象思维的空间。
@#@@#@ @#@(三)、运用多媒体,创设情景,诱发学生学习兴趣。
@#@@#@多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。
@#@在小学语文教学中,恰当结合教学内容创设情景,必将大大激发学生学习的兴趣。
@#@创设情景的办法,并不仅限于用多媒体,还有许多成功方法。
@#@总之,通过创设情景,能吸引学生的注意力,开启学生兴趣阀门,诱发学习兴趣,促进良好课堂气氛的营造。
@#@如在《芦花荡》一文教学中:
@#@@#@1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲 @#@ @#@旁白:
@#@同学们,刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧?
@#@(学生回答)故事中小主人公主要活动的地点在哪里?
@#@(学生回答)@#@配以旁白:
@#@白洋淀里淀水浩渺,苇田无边,水道纵横,足有两三千条,极为壮观,是旅游爱好者观光游玩的一大景点。
@#@可就在60年前,这里曾是抗战大舞台,演绎过无数个英雄传奇,今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。
@#@@#@2.呈现课题:
@#@《芦花荡》。
@#@@#@3.播放配乐配画面范读课文等,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
@#@@#@(四)精心进行教学设计,以教学内容激发学生学习兴趣。
@#@学生只有对教学内容感兴趣,才能积极参与学习活动,才能营造积极主动的课堂气氛。
@#@因此,老师要精心设计教学活动。
@#@如在《芦花荡》一文教学中,在让学生感知课文后,我进行了以下教学设计:
@#@在感知课文内容后提问:
@#@《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?
@#@老头子的性格会因这一次失误(女孩受伤),而产生变化吗?
@#@@#@然后同学分成四人组,进行合作探究。
@#@,在小组探究过程中,兴趣浓厚、气氛活跃。
@#@这种教学设计,给了学生选择内容的空间,给学生合作的空间,给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变,收到了极好的学习效果。
@#@@#@三、教师走下神坛,用商量的方式营造语文课堂交际氛围@#@
(一)改变以往师生问候方式为“闲聊”式@#@一堂课的开端就像人们见面一样,是通过相互问候来建立交际情感的过程。
@#@传统的上课问候形式是:
@#@师:
@#@“上课!
@#@”班长:
@#@“起立!
@#@”师:
@#@“同学们好!
@#@”生:
@#@“老师好!
@#@”班长:
@#@“坐下!
@#@”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。
@#@长期如此,只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。
@#@如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句,对安定学生情绪,融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
@#@@#@ @#@
(二)教师充满殷切期待的提问方式@#@提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。
@#@如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问(如“这篇文章的主题思想是么?
@#@”),或对学生的提问作出生硬、相暴的回答(如:
@#@“不,你错了,正确的答案究竟是什么?
@#@”),教师就显得缺乏亲和力,学生在情感上就会与教师拉开距离,表现出一味地从众与退缩的状态,他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。
@#@在这种课堂氛围下,交际能力、语文素养是无法形成的,更不用说发挥学生的主体作用了。
@#@@#@因此,教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。
@#@例如问:
@#@“这个问题你是怎样理解的?
@#@你有什么看法?
@#@”其声调表情都要像日常问话,而不应是审问。
@#@学生回答时,教师可适时运用鼓励性语言(如:
@#@“你的回答很漂亮。
@#@”“你的答案很有启发性。
@#@”)或适时地插话,进行圆场和启发。
@#@例如:
@#@“你是不是这样的意思?
@#@”“可不可以从这个方面去理解?
@#@”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上,减轻被问学生的紧张感。
@#@教师提问的技巧在于保证学生能够回答(尽情讲出自己心中所想)并乐于回答。
@#@当学生提出问题或发表意见时,教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。
@#@另外,学生在回答问题时或坐或站,教师大可不必统一要求,一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
@#@@#@(三)讲究师生互动的形式@#@1.努力创设民主、和谐的课堂氛围,让学生参与课堂教学。
@#@@#@努力创设民主的课堂氛围,使学生勇于参与课堂教学,是建立新型的师生关系很重要的一个方面。
@#@也是课堂教学改革很重要的一个方面。
@#@让学生主动参与、交流、合作,使学生的身心和谐地发展,全面地提高学生的基本素质,是课堂教学改革的方向。
@#@每个教师都应朝着这个方向去努力。
@#@@#@我在教学过程中经常教导学生:
@#@教师不是万能的,教师也会犯错误;@#@在很多方面,同学们并不比老师差。
@#@例如在电脑方面,我就要虚心向你们学习。
@#@我们师生之间是互教互学的关系,好学生应当敢于质疑。
@#@在这种坦率的学习气氛中,教师非但不会降低自己的威信,反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。
@#@师生之间的关系会更和谐融洽。
@#@@#@2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用,促进学生智慧潜力的开发和激发。
@#@@#@教师鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境。
@#@对于某一问题,只要能摆出充分证据,完全可以各抒己见、自由发挥。
@#@有时学生的讨论超出了教学范围,有时甚至影响了教学进度,也应该让学生充分发表自己的看法和意见,哪怕有些看法在教师看来是幼稚的,荒谬的。
@#@我们也要让他们把话说完。
@#@在教学中,我深刻地体会到:
@#@@#@1)课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。
@#@@#@在课堂教学中,要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围,调动学生的求知欲望,使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥,让学生乐学。
@#@指导学习的方法,让学生会学,对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑,使学生逐步进入善学的境界。
@#@@#@2)、课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价,培养了学生倾听、思考、发言的能力。
@#@@#@课堂讨论是理智的思想交流。
@#@别人发言时要静听,这是对别人意见的尊重。
@#@还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点,灵活、敏捷地做出反应。
@#@发言者必须合乎逻辑地提出他的看法,并且很好地证明他的看法,这是一个训练口头表达能力的好机会。
@#@对于其他学生而言,这是练习倾听的好机会。
@#@讨论时观点的碰撞,引发学生更深入的思考,也发展了学生的思维能力。
@#@@#@四、自由选择的作业形式@#@我清醒认识到:
@#@不论是何种作业形式,过量的作业或罚抄、罚写,只会使学生不堪重负,挫伤其学习积极性,从而产生反感和厌学情绪,最终使得课堂生态被破坏,教学环境被人为地恶化。
@#@不同层次的学生被统一要求的大量作业所累:
@#@成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做,成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做,教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦,良好的课堂氛围也就没有了。
@#@教师应当根据不同层次学生的特点,变强制性的布置作业为商量式的推荐作业,根据所授内容在一定范围内,指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。
@#@这样,可使学生在不感到负担的情况下,发挥自己的最大潜能,充分调动其积极性、自觉性和主动性。
@#@对于成绩好的学生,教师完全可以让其少做些琐碎的作业,推";i:
2;s:
29026:
"主通风机司机培训教案@#@主通风机司机培训教案@#@培@#@训@#@教@#@案@#@ @#@@#@2021年6@#@职工培训教案专用纸@#@培训班名称@#@主通风机司机资格证培训班@#@授课教师@#@@#@授课时刻@#@授课时数@#@主讲内容@#@矿井通风系统及通风设施@#@目的要求@#@1、矿井空气及气候条件@#@2、通风机的差不多理论@#@3、通风机的构造及性能参数@#@4、通风机的调剂@#@5、通风机的反风@#@6、矿井通风设备的安装@#@7、通风机的噪声操纵@#@8、通风机防瓦斯爆炸的安全要求@#@9、矿井通风机装置性能的测定@#@10、矿井通风系统@#@11、矿井通风的操作运行、爱护保养与安全治理@#@重点难点@#@1、把握矿井要紧通风设备结构及工作原理;@#@@#@2、把握要紧通风机的反风操作;@#@@#@ @#@@#@第一章矿井空气及气候条件@#@第二章通风机的差不多理论@#@第一节风流的差不多性质@#@第二节通风机的工作原理@#@第三章通风机的构造及性能参数@#@第一节通风机的构造@#@第二节通风机要紧性能参数@#@第三节矿井通风机和通风网络的性能曲线@#@第四节通风机参数的比例定律@#@第四章通风机的调剂@#@第一节通风机的调剂@#@第二节矿井总风量的调剂@#@第三节通风机联合运转@#@第五章通风机的反风@#@第一节矿井要紧通风机的布置@#@第二节矿井通风设备的反风装置@#@第六章矿井通风设备的安装@#@第一节安装前的预备工作@#@第二节轴流式通风机的安装@#@第三节联轴节安装@#@第四节离心式通风机安装@#@第五节主扇通风机的试运转@#@第七章通风机的噪声操纵@#@第一节通风机噪声产生的缘故@#@第二节通风机的噪声特性@#@第三节通风机噪声的操纵@#@第八章通风机防瓦斯爆炸的安全要求@#@第一节要紧通风机@#@第二节局部通风机@#@第九章矿井通风机装置性能的测定@#@第一节工况调剂@#@第二节参数测定@#@第三节测定步骤@#@第四节通风机装置实测特性曲线的应用@#@第十章矿井通风系统@#@第一节统一通风与分区通风@#@第二节进风井与回风井的布置@#@第三节通风方式和主通风机安装地点@#@第四节通风网路@#@第十一章矿井通风的操作运行、爱护保养与安全治理@#@第一节矿井通风治理规程@#@第二节主扇风机操作工岗位治理制度@#@第三节主扇风机的操作、运行与爱护@#@第四节矿用通风机检修规程@#@第五节主通风机操作及爱护标准@#@第六节主扇风机操作工岗位标准流程操作@#@第七节主扇风机事故案例分析@#@ @#@@#@第一章矿井空气及气候条件@#@矿井通风的作用确实是连续供给井下人员足够的新奇空气,满足人员呼吸需要;@#@稀释井下有害气体及矿尘到安全浓度,并排出作业地点;@#@排出井下热量与水蒸气,制造适宜的气候条件,保证系统可靠、风流稳固、抗灾变能力加强@#@矿内空气组成成分:
@#@氧气、氮气、二氧化碳、甲烷、一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、硫化氢、氨气。
@#@矿井内常见的对安全生产威逼最大的有毒气体有:
@#@一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、硫化氢等等。
@#@@#@井下工作地点最适宜的气候条件:
@#@@#@空气温度为15~20℃、空气相对湿度为50%~60%、风速的大小应据气温的高低而定@#@阻碍井下空气温度的条件:
@#@@#@1〕、地面温度;@#@2〕、空气的压缩与膨胀;@#@3〕、岩石温度@#@4〕、地下水的作用;@#@5〕、水分蒸发;@#@6〕、氧化生热@#@7〕、通风强度;@#@8〕、其他因素〔设备运转、人体散热等〕@#@我国矿山安全过程对矿井内污浊空气有以下规定:
@#@@#@矿内空气中氧含量不得低于20%;@#@@#@有人工作或可能有人到达的井巷,二氧化碳不得大于0.5%,总回风流中,二氧化碳不超过1%;@#@@#@矿井内空气中一氧化碳浓度不得超过0.0024%〔按体积运算〕,按重量运算不得超过0.03毫克/升。
@#@爆破后,通风机连续运转条件下,一氧化碳的浓度降至0.02%时,就能够进入工作面。
@#@@#@井下空气中氮氧化合物不得超过0.00025%;@#@@#@井下空气中硫化氢含量不得超过0.00066%;@#@@#@井下空气中二氧化碳含量不得超过0.0005%;@#@@#@作业场所空气中粉尘承诺浓度:
@#@含游离二氧化矽大于10%者,不得超过2毫克/米3;@#@小于10%者,不得超过10毫克/米3;@#@@#@采掘工作的空气干球温度不得超过27℃;@#@热水型矿井和高硫矿井的空气湿球温度不得超过27.5℃。
@#@@#@矿井通风系统的有效风量率不得低于60%;@#@@#@矿井工作场所放射性气体氡在空气中的最大承诺浓度为1×@#@10-10居里/升,氡子体的潜能值不超过1×@#@104兆电子伏/升。
@#@@#@第二章通风机的差不多理论@#@第一节风流差不多性质@#@一、大气压力@#@在地球的表面,空气的流淌产生的风流确实是风。
@#@由于各地海拔高度、湿度的不同,形成了有的地点气压高,有的地点气压低。
@#@空气是从气压高的地点流向气压低的地点,气压的高低差确实是引起空气流淌的缘故。
@#@这种空气流淌的现象确实是风流。
@#@@#@在一条水平巷道的两端,假设空气压力的不同,就会产生风流。
@#@但在倾斜及垂直巷道的两端,由于空气具有不同的能量,仅用空气压力的大小说明风流的运动方向就不够确切。
@#@而矿井空气流淌是从能量大的一端流向能量小的一端,这确实是风流运动的必要条件。
@#@@#@矿井通风是借助于通风机压力驱动空气流淌,供给井下通风空间足够的风量。
@#@@#@单位体积空气所具有的质量称为空气的密度。
@#@当温度为20℃,相对湿度50%、绝对压力为760毫米汞柱、重力加速度为9.807米/秒2时,干燥空气的状态称为大气的标准状态。
@#@在标准大气状态下空气的密度为1.293公斤/米3,也确实是说每一立方米空气的重量在标准状态下只有1.293公斤,它对地面产生的压力叫做大气压力。
@#@@#@我们来做一个有关大气压力的试验。
@#@如图2-1所示。
@#@@#@把装满水银的玻璃管倒立在水银中,这是玻璃管中的水银下降760毫米高度并不连续下降。
@#@这是因为玻璃上端是真空状态,没有空气压力,而水银槽的水银面上却作用着大气压力的缘故。
@#@这也说明大气压力能够支持760毫米水银高度,玻璃管内水银柱的压力和大气压力相等,并保持了平稳。
@#@这确实是前面所说的,在标准状态下,一个标准大气压用水银柱来表示它的高度。
@#@同理,也能够用水来表示它的高度。
@#@通过试验证明:
@#@压力是能够用液柱来表示的。
@#@能够写成:
@#@@#@1标准大气压=760毫米汞柱=10336毫米水柱@#@通风机的压力,确实是利用水柱高度来表示的,称为毫米水柱〔mmH2O〕。
@#@@#@二、矿井通风压力@#@1.矿井风流的点压力@#@〔1〕静压。
@#@空气的静压是气体分之间的压力或气体分子对容器壁所施加的压力。
@#@因此,空气中某一点的静压在各个方向都相等。
@#@@#@静压有绝对静压与相对静压之分。
@#@绝对静压是以真空状态@#@为零点运算的压力方式,某点绝对静压的值,确实是该点空气压力的真实值,因为绝对静压总是一个大于零的值。
@#@@#@矿井通风中所说的空气压力都指定是压强,即单位面积上的压力。
@#@@#@矿井通风中常用的静压一样是相对压力,确实是以当地大气压力为运算基准的静压差。
@#@那个差值往往是由于通风机械或某种自然力所造成的。
@#@因而,相对静压所表示的不是该点压力的真实大小,而是该点的真实压力与当地同一标高大气压力之差,因此其值可为正,亦可为负。
@#@@#@〔2〕动压。
@#@空气流淌时,施加于与风流垂直的平面上的压力除静压外,还有动压。
@#@动压的大小与风流的运动速度有关。
@#@@#@只有运动的风流才有动压,静止的风流没有动压,同时动压永久是大于零点值。
@#@@#@〔3〕全压。
@#@风流的全压是该点的静压和动压的叠加。
@#@那个地点值得指出的是,静压和动压的叠加不单纯是一种运算方法,而且显示了两者的内在联系。
@#@这两种压力实际是空气具有不同形式的能量,在一定条件下,这两种形式的能量能够互相转化。
@#@全压那么表示这两种能量之和。
@#@@#@2.矿井风流的压差@#@空气在全压的作用下沿着一定的通道,向能量低的地点运动,并在运动过程中消耗本身的能量。
@#@从那个意义上讲,压差是产生风流的缘故。
@#@所谓压差,确实是风流中不同断面上两点的总能量差。
@#@上风点的能量必定大于下风点的能量。
@#@假如管道中两个不同断面的能量相等,那么不产生风流。
@#@@#@风流中任意一点必须具有三个能量:
@#@静压、动压、相关于某一水平的位能。
@#@@#@a、b、c三个U型管的水柱变化现象。
@#@@#@〔1〕a两端管都承担同样的大气压力,玻璃管两端液面保持同样的水平。
@#@@#@
(2)b从管一端向管内吹气,这时吹气一端管内液面承担的压力增大,两液面不能保持水平,另一端液面就要升高,两液面产生高度差h。
@#@@#@(3)c从管的一端用嘴抽气,这时抽气管内液面承担的压力变小,两液面不保持平稳,也产生一个高度差h。
@#@@#@由上面的现象能够看出,液面高度差h是因为两液面上所承担的压力不同而造成的。
@#@管内液面受到的压力越大,液面就越低,反之,管内液面受到的压力越小,液面就越高。
@#@@#@矿井空气流淌,确实是利用通风机造成压差,达到通风的目的。
@#@@#@第二节通风机的工作原理@#@矿用通风机按其用途可分为三种:
@#@
(1)用于全矿井或矿井某一翼(区)的,称为主扇(主力扇风机);@#@
(2)用于矿井通风网路内的某些分支风路中借以调剂其风量、关心主扇工作的称为辅扇(辅助扇风机);@#@(3)用于矿井局部地点通风的,它产生的全压几乎全部用于克服它的连接的风筒阻力,称为局扇(局部扇风机)。
@#@@#@矿用通风机按其构造原理可分为离心式与轴流式两大类。
@#@@#@一、离心通风机工作原理@#@图2—3是离心通风机构造简图。
@#@@#@1.进气室2.进气口3.叶轮4.蜗壳5.主轴6.出气口7.出口扩压器@#@气体在离心通风机内的流淌方向是:
@#@从进风口沿轴向进入叶轮,随着叶轮番道的改变,气流又从径向出叶轮,在那个流淌过程中,风压和流速不断增大,气流聚拢在螺线形机壳中,气流速度下降而压力上升,最后通过锥形扩散器排入大气。
@#@@#@离心通风机的工作原理:
@#@气体在离心通风机中的流淌先为轴向,后转变为垂直于通风机轴的径向运动,当气体通过旋转叶轮的流道间,由于叶片的作用,气体获得能量,即气体压力提高和动能增加。
@#@当气体获得的能量足以克服其阻力时,那么可将气体输送到高处或远处。
@#@@#@离心式通风机是靠旋转的叶轮产生的离心力作用增加压力的。
@#@由于离心力作用气流被甩到叶轮出口,这时叶轮的入口产生负压,在大气压力作用下气流不断由进风口连续进入叶轮,在叶轮中气流获得高速度,在通过螺旋形机壳时,因为断面不断扩大使气流速度逐步降低,压力连续增大,在气流到达扩散器出口时,气流具有的压力差不多上和大气压相等。
@#@由此可见,通风机内的气流压力是低于大气压的。
@#@通风机的作用确实是把低于大气压力的气流吸到里面去,通过叶轮又给气流增加了压力,然后排向大气。
@#@如此不断地吸、排,以达到输送空气的目的。
@#@假如能制造足够长度的扩散器,那么排向大气的空气压力就完全和大气压力相等。
@#@@#@在气流从进风口到达扩散器出口的流淌过程中,叶轮是增加压力的唯独部件。
@#@当原动机拖动叶轮旋转时,叶轮就对气体做功,使气体获得能量(静压和动能),气体离开叶轮后仍具有一定的速度进入蜗壳,在蜗壳中速度降低,将部分动能转变为静压而离开通风机。
@#@蜗壳、扩散器的作用是减低气流的动压,增加静压以幸免叶轮产生的高速气流直截了当排出大气而造成缺失。
@#@@#@叶轮是一个使气体获得能量的重要部件。
@#@不同叶片型式对压力有着不同的阻碍。
@#@离心式通风机叶轮的叶片能够分为三种不同类型。
@#@它是按照叶片出口安装角度大小和叶片几何形状来决定的。
@#@@#@叶片的三种形式如图2—4所示。
@#@@#@图2—4叶片的三种形式@#@
(1)前向叶片。
@#@叶片出口安装角度>@#@90度。
@#@它分为一样前向叶片和多翼式前向叶片。
@#@产生的理论压头最大,动压占的比例大,缺失也大。
@#@@#@
(2)后向叶片。
@#@叶片出口安装角度<@#@90度。
@#@它分为曲线形后向叶片和直线形后向叶片。
@#@产生的理论压头最小,静压的比例大,动压占的比例小,缺失也小。
@#@@#@(3)径向叶片。
@#@叶片出口安装角度=90度。
@#@一样有径向出口叶片和径向直叶片。
@#@产生的理论压头介于前向叶片和后向叶片之间。
@#@@#@通过比较能够看出,在其他条件相同时三种叶片形式的比较结果:
@#@@#@从气体所获得的压力看,前向叶片压头最大,径向叶片居中,后向叶片最小。
@#@@#@从效率观点看,后向叶片缺失最小,故效率最高,径向叶片介于前、后向叶片之间,前向叶片缺失最大,故效率最低。
@#@@#@从结构尺寸看,在流量和转速一定时,达到相同的压力前提下,前向叶轮直径最小,径向叶轮稍次,后向叶轮直径最大。
@#@@#@因此,大功率的通风机一样用后向叶片较多。
@#@后向叶片的通风机效率高,压头特性曲线平缓稳固,这对两台通风机的并联运转专门有利。
@#@假如对通风机的压力要求较高,而转速或圆周速度又受到一定限制时,那么往往选用前向叶片。
@#@假如从磨损和积垢角度看,选用径向直叶片较有利。
@#@@#@图2—5是叶片形状图。
@#@a为平板型,b为圆弧板型,c为机翼型。
@#@平板型制造最简单,但效率较低,一样专门少应用。
@#@机翼型制作较复杂,但效率高,应用广泛。
@#@@#@图2—5叶片形状图@#@二、轴流通风机的工作原理@#@轴流通风机与离心通风机一样,由于叶片与气流相互作用而产生压差,使空气沿轴向流淌。
@#@@#@图2—6是轴流通风机构造简图。
@#@气流从集风器进入,通风叶轮使气体获得能量,然后流入导叶,导叶将一部分偏转的气流淌能变为静压能,最后通过扩散筒将一部分轴向气流的动能转变为静压能,然后从扩散筒流出,输入管路。
@#@@#@1.气体的绕流和升力效应@#@工程中常见到气体绕物体的流淌,简称绕流。
@#@研究绕流问题的目的,确实是研究作用在物体周围的气流速度、压力等的变化情形。
@#@@#@第一我们来看一个理想流体流过静止圆柱体的情形。
@#@如图2—7a所示:
@#@@#@图2—7理想流体流过圆柱体@#@流体在流近静止圆柱体前,是一组平均的平行流线,当流体流近圆柱体时,由于圆柱体的阻碍,使流线逐层发生弯曲。
@#@绕过c、d点后,鉴于理想流体没有粘性,可不能产生附面层分离,因此流线又合拢。
@#@因为圆柱体是一对称物体,圆柱体并不受任何作用,即使关于实际流体,也只会产生平行于流淌方向的阻力,在垂直于流淌的方向,仍无外力产生。
@#@@#@假如圆柱体在静止的空气中转动,依照实际观看,圆柱体周围的流体也将随圆柱一起绕轴心流淌,如图2—7b所示。
@#@这种流淌称为环流。
@#@离开圆柱越远的流体转得越慢。
@#@@#@假如把转动的圆柱体放在平均平行的流体中,这时圆柱体上面的流体速度较快,但压力较低,圆柱体下面的流体因速度较慢而压力增大。
@#@因为圆柱上下压差的作用,产生一个向上的推力,称为升力,如图2—7c所示。
@#@上面所产生的这种现象,称为升力效应。
@#@@#@理想流体流过轴流通风机叶片翼型的情形和流过圆柱体相类似(图2—8)。
@#@@#@图2—8理想流体流过轴流通风机叶片翼型的情形@#@当实际流体流过叶型时,表面上存在着附面层,由于起动涡的产生,一个与起动涡大小相等、方向相反的环流在翼型周围产生。
@#@实际气流绕叶型的流淌,能够看成是理想流体绕叶型的流淌与叶型的环流的迭加。
@#@迭加的结果改变了叶型上下表面的速度分布,使叶型上表面速度增加,下表面速度减小,因此产生了压差,也就产生了把叶片推向低压区的力,使叶片上升。
@#@@#@然而轴流通风机的叶片是平均固定在轮毂表面上排列成栅形的,因此叶片底面的高压气流在叶片推动下向出口流出,叶片上凸面的低压气流会不断地将空气引进来,穿过两叶片的通道,向后流淌。
@#@如此在叶轮的旋转下形成连续不断的气流。
@#@轴流通风机在叶轮后面安装了固定不动的后导叶,它能够改变风流方向并将一部分动压变为静压。
@#@有时为了提高通风机的压力,在一台风机上安装两个转动叶轮,这种两级通风机的第一个叶轮之后必须安装中间导叶,以使流入第二个叶轮的气流方向与流入第一个叶轮的气流方向相同。
@#@@#@2.介绍几种轴流通风机中常用的叶型@#@已有的性能良好的机翼或螺旋桨叶型均可作为通风机的原始叶型。
@#@它们的种类专门多,那个地点仅介绍常用的几种翼型。
@#@@#@
(1)葛延根叶型。
@#@该叶型是德国研究发明的,见图2—9a。
@#@@#@
(2)RAF~6E叶型。
@#@它是英国发明的一种叶型,见图2—9b。
@#@@#@(3)Ls叶型。
@#@它是参照英国LS型螺旋翼型加以修改而得到的一种叶型,见图2—9c。
@#@@#@(4)CI。
@#@ARKY叶型。
@#@它是美国早期研究发明的,见图2—9d。
@#@@#@(5)圆弧板叶型。
@#@圆弧板叶型特性数据是德国葛延根大学发明的。
@#@圆弧板叶型的优点是制造成型方便,然而效率比机翼型叶片低。
@#@见图2—9e。
@#@@#@图2—9几种轴流通风机中常用的叶型@#@a.葛延根叶型b.RAF一6E叶型c.Ls叶型d.cLARKY叶型e.圆弧板叶型@#@任何一种具有尖后缘的机翼叶型,都能够在较宽广的攻角范畴内工作。
@#@各种叶型的空气动力特性,只有数量上的差别,而无实质上的区分。
@#@对已有的任何一种叶型,只要在无分离的攻角最正确范畴内,均能够采纳于轴流通风机中。
@#@@#@各种不同几何形状的叶型对其气动特性都有阻碍,其中最要紧的因素是叶型的最大厚度及其位置、叶型的相对弯度等。
@#@@#@三、离心式通风机与轴流式通风机的比较@#@矿井要紧通风机,通常使用离心式和轴流式两大类。
@#@离心式通风机因以离心力形成风压而得名;@#@轴流式通风机因气流沿轴向流淌而得名。
@#@故一样说来,离心式通风机适用于小流量、高压力的场所,而轴流式通风机那么常用于大流量、低压力的情形,它们各有不同的特点。
@#@@#@1.在结构方面,轴流式通风机结构紧凑,体积较小,重量较轻;@#@旧式离心式通风机结构尺寸较大,安装占地较大,新式离心式通风机为翼型风叶,提高了转速,体积与轴流式通风机近似。
@#@@#@2.轴流式通风机部件装在筒式机壳内,结构复杂,修理比较困难,离心式通风机结构简单,运行比较可靠。
@#@@#@3.轴流式通风机运转时产生专门大噪声,如不采取消声措施,大都超过国家对噪声的规定,违反环境爱护法,而采取消声装置需要一定费用或增加通风阻力。
@#@离心式通风机产生的噪声较小,一样不超过国家环境爱护法的规定,但大型高速离心式通风机,噪声也较大,应装消声装置。
@#@@#@4.在通风机的效率方面,离心式通风机的最高效率比轴流式要高一些,但离心式通风机平均效率不如轴流式通风机高。
@#@@#@5.在通风机调剂方面,轴流式通风机可改变动叶片或静导叶安装角度,改变叶轮级数、叶片片数、导流器等多种方法进行调剂风量,以适应矿井需要,经济性能较好。
@#@离心式通风机一样用闸门调剂,阻力缺失大,不经济,也有用改变主轴转数、导流器调剂或尾翼调剂等。
@#@总之离心式通风机可调性能不如轴流式通风机。
@#@@#@6.在特性方面,轴流式特性曲线陡斜,适合于矿井阻力变化大而风量变化不大的矿井;@#@离心式特性曲线平缓,适合于风量变化大而矿井阻力变化不大的矿井。
@#@因此离心式通风机可用闸门调剂风量,阻力变化较小。
@#@轴流式特性曲线有驼峰,工况点只能在驼峰右侧,因此相对应用范畴减小;@#@离心式特性曲线一样没有驼峰,应用范畴较宽。
@#@此外,离心式通风机在起动时,须关闭闸门,以减小起动负荷;@#@而轴流式通风机在起动时,能够关闭闸门,也能够打开闸门,起动负荷变化不大。
@#@@#@综上所述,两种类型的通风机在许多方面各有特点。
@#@现综合各种不同特点列表如下:
@#@@#@第二节通风机要紧性能参数@#@一、通风机工作的差不多参数@#@风量、风压、转速、功率及效率是表示通风机性能的要紧参数,称为通风机的性能参数。
@#@它们共同表达通风机的规格和特性。
@#@那个地点简单地说明它们的概念。
@#@@#@1.风量Q@#@表示单位时刻流过通风机的空气量,常用单位为米。
@#@/秒、米。
@#@/分、米。
@#@/小时。
@#@@#@2.风压H@#@当空气流过通风机时,通风机给予每立方米空气的总能量(千克·@#@米)称为通风机的全压H。
@#@(千克·@#@米/米。
@#@),它总是由静压H,和动压H。
@#@所组成,即:
@#@@#@H。
@#@一H,+H。
@#@(千克/米。
@#@)@#@通风机不管抽出或压入工作,其全压H。
@#@总是消耗于克服矿井通风阻力矗和扩散器出口(抽出式)或风井出口(压入式)的动压缺失。
@#@那么,通风机压入式工作时,一样常用它的全压H,来表示它的风压参数,而抽出式工作时,常用它的〝有效静压〞来表示其风压参数。
@#@@#@3.转速〞@#@通风机转子旋转速度的快慢将直截了当阻碍通风机的风量、风压、效率。
@#@单位为转/分,即rpm。
@#@@#@4.功率N@#@驱动通风机所需要的功率N称为轴功率,或者说是单位时刻内传递给通风机轴的能量。
@#@通风机工作有效的总功率为:
@#@@#@N。
@#@===Q·@#@H。
@#@/102(千瓦)@#@假如通风机风压是用其有效静压H,来表示,那么@#@N,一Q·@#@H,/102(千瓦)@#@5.效率@#@通风机轴上的功率Ⅳ因为有部分缺失而不能全部传给空气,因此就用效率来反映缺失的大小及其工作的优劣,效率高,即缺失小。
@#@从不同角度动身有不同的效率,因所用风压参数不同就有:
@#@@#@全压效率仇一Q·@#@H。
@#@/102。
@#@N@#@静压效率r/s=Q·@#@H,/102·@#@N@#@二、通风机的要紧无因次参数@#@将通风机的要紧性能参数风量(米。
@#@/秒)、风压H(千克/米。
@#@)、功率Ⅳ(千瓦),转速n(转/分)与通风机特性值:
@#@叶轮外径D(米)、叶轮外缘的圆周速度U(米/秒)以及气体密度J0(千克/米。
@#@)之间的关系用无因次参数来表示,它们分别是:
@#@@#@压力系数HH一赫@#@流量系数QQ—i型一@#@功率系数Ⅳ@#@比转数,N一一—100—ON@#@第三节矿井通风机和通风网络的性能曲线@#@一、通风机的个体特性曲线@#@通风机的风量、风压、功率、效率等几个参数之间存在着一定的依存关系。
@#@假如风量发生了变化,相应地风压、功率、效率等也要发生变化。
@#@@#@通风机的特性曲线,确实是在既定转速下,反映风量、风压、功率、效率之间的关系曲线,它说明通风机的各种工作性能和变化规律,对通风机的选型和分析通风机的工作状态是十分有用的。
@#@@#@因为空气在通风机内流淌情形专门复杂,因此至今我们还无法用理论运算的方法得到它的特性曲线,而只能用试验的方法求得。
@#@新通风机在出厂之前,一样进行模拟试验给出特性曲线。
@#@通常通风机样本给出的特性曲线,是通风机气动特性曲线,其效率为气动效率,而在现场测定的曲线为通风机装置曲线,其效率为装置效率。
@#@@#@实际使用时,常将矿井风阻特性曲线与通风机特性曲线绘在一张图上,矿井风阻曲线R与通风机Q—H特性曲线的交点A为通风机的工况点。
@#@依照工况点的位置,便可由图中纵横坐标查出相应的风机、风量、风压、功率、效率。
@#@@#@1.离心式通风机的特性曲线@#@图3—10是后弯式离心式通风机特性曲线。
@#@@#@图3一lO后弯式离心式通风机特性曲线@#@
(1)风量、风压曲线通风机风量和风压之间的关系曲线叫做风量一风压曲线(Q—H曲线)。
@#@轮叶后弯式通风机Q—H曲线一样呈单斜状;@#@轮叶前弯式通风机Q—H曲线一样呈驼峰状。
@#@当风量接近零时会显现一最大值,随着风压的增加,风量逐步下降,因此Q—H曲线是一条变化较为平缓的曲线。
@#@@#@
(2)风量功率曲线通风机的风量和功率之间的关系曲线叫做风量一功率曲线(Q—N曲线)。
@#@当风量为零时,功率最小,这是Q—N特性曲线的一个特点,因此利用这一特点离心通风机是在闸门全闭下起动,现在电机消耗功率是最小的,利于安全启动,幸免电流过大烧坏电机。
@#@随着风量的增加,功率是慢慢上升的,最后达到功率的最大值。
@#@@#@(3)风量效率曲线通风机的风量和效率之间的关系曲线,叫做风量一效率曲线(Q一7曲线)。
@#@当风量为零时,效率也为零,随着风量的增加,效率也逐步上升,在P处到达最大值时又逐步下降,P点是最高效率点,也确实是通风机运行最经济的一点。
@#@@#@图3-11轴流式通风机的特性曲线@#@2.轴流式通风机的特性曲线@#@如图3—11所示,轴流式通风机与离心式通风机的特性曲线差异较大。
@#@@#@
(1)风量风压曲线轴流通风机的Q—H曲线一样呈马鞍一驼峰状,在马鞍的左端是不稳固的工作段。
@#@多台通风机联合运转时,要专门注意这一点。
@#@每一个安装角对应一条Q—H曲线。
@#@当风量为零时风压有一较大值,随着风量的增加风压逐步下降,当风量再连续增加时,风压又上升到最大峰值F,尔后又突然下降,形成了一个〝马鞍形〞的驼峰区。
@#@风量尽管变化不大,风压却有着明显的变化。
@#@@#@在轴流式通风机中增加了稳流环装置后的Q—日曲线有所不同,Q一日曲线较稳固,见图3—12。
@#@@#@图3—12增加稳流环装置后的曲线@#@
(2)风量功率曲线轴流式通风机叶片每一组不同的安装角对应一条Q—H曲线。
@#@当风量为零时,功率有较大值,随着风量的增加,功率逐步变为最小值,再到最大值,最后逐步呈下降趋势。
@#@轴流通风机在启动时,闸门不承诺全闭起动,假如全闭起动电机消耗的功率最大。
@#@轴流式通风机能够直截了当启动。
@#@@#@(3)风量效率曲线同样地,每一个安装角对应着一条Q一叩曲线。
@#@其中,设计安装角时所对应的效率最高。
@#@由于通风机本身存在能量缺失,因此,其输出功率小于输入功率。
@#@两者之比即为通风机的效率。
@#@Q一7曲线近似为";i:
3;s:
19080:
"二年级校本@#@二年级校本课程教案
(一)@#@1.我感冒了@#@一、学习目标:
@#@@#@知道什么是感冒。
@#@了解感冒对人体的危害性。
@#@@#@二、学习重点:
@#@@#@患了感冒有哪些症状。
@#@如何区分流行性感冒。
@#@@#@三、学习难点:
@#@@#@患了感冒应如何治疗,怎样预防感冒。
@#@@#@四、情感态度价值观:
@#@@#@同学们通过知道感冒是什么,感冒的危害性,治疗感冒预防感冒。
@#@通过让学生查找资料,科学课小组合作,讨论探究关于感冒的问题。
@#@@#@五、电教准备:
@#@课件、电脑、电视@#@六、学习过程:
@#@@#@
(1)教学引入:
@#@@#@师:
@#@你得过感冒吗?
@#@感冒时都有哪些反应?
@#@@#@生:
@#@回答。
@#@@#@师:
@#@感冒的解释。
@#@@#@师:
@#@你的爸爸妈妈是怎么说的?
@#@怎么解释的?
@#@@#@生:
@#@通过学生自己查找资料。
@#@问爸爸妈妈或者从书中和网上查找资料。
@#@@#@
(2)师:
@#@听了同学们的介绍,大家已经对感冒有了一定的了解。
@#@@#@从书中我们能够找到免于感冒的心得。
@#@@#@生:
@#@看书。
@#@@#@师:
@#@你觉得上面提到的生活心得有理吗?
@#@为什么?
@#@你还有哪些预防感冒的好办法,和同学们交流一下,好吗?
@#@@#@生:
@#@进行交流,讨论。
@#@@#@生:
@#@汇报。
@#@@#@生:
@#@对于免于感冒心得和预防感冒的方法同学们根据自己查找的资料互相交流了一下。
@#@@#@师:
@#@知道什么是流行性感冒吗?
@#@怎么预防?
@#@@#@生:
@#@进行思考后交流汇报。
@#@@#@七、板书:
@#@@#@我感冒了@#@1、感冒:
@#@医学上称伤风@#@2、免于感冒的十条生活心得@#@3、预防感冒的方法@#@4、流行性感冒@#@八、课后反思;@#@@#@在上了我感冒了这一课后,首先学生对这种科学课方式还是能够接受的。
@#@通过查找资料我发现二年级同学查找资料非常积极。
@#@同学们对通过讲故事引入,课件导入这种形式还是能够接受的。
@#@小组合作进行的很顺利。
@#@@#@ @#@ 2、肚子里有虫子@#@一、学习目标:
@#@@#@使学生知道肚子里有虫子这种现象。
@#@@#@二、学习重点:
@#@@#@知道寄生虫病是什么,有哪些寄生虫病。
@#@@#@三、学习难点:
@#@@#@知道怎样预防寄生虫病。
@#@@#@四、情感态度价值观:
@#@@#@通过同学们日常生活中的例子,了解科学知识。
@#@指导学生在生活中的应用。
@#@@#@五、电教准备:
@#@课件、电脑、电视@#@六、学习准备:
@#@绦虫的标本@#@七、学习过程:
@#@@#@(老师带来了智慧之星我要奖励给肯积极发言,积极动脑的同学,有信心得到它吗?
@#@)@#@生:
@#@有。
@#@@#@
(1)师:
@#@今天我们来一起学习“肚子里有虫子”这一课。
@#@@#@板书:
@#@肚子里的虫子@#@(出示第一张图片)@#@
(2)有一位叫小强的同学他肚子痛得要命,这是怎么回事呢?
@#@谁来说一说?
@#@@#@生:
@#@进行思考和回答。
@#@@#@(出示第二张图片)@#@
(2)生:
@#@能回答到肚子里有虫子。
@#@肠道疾病等。
@#@吃错东西了等。
@#@刚才同学们说了我们来看看他的同学小丽也说了小强的肚子里虫子。
@#@@#@(3)师:
@#@她的同学小丽说:
@#@“小强的肚子里有虫子。
@#@”@#@(4)师:
@#@那么小强肚子里怎么会有虫子呢?
@#@我们来观察一下这幅图,小强都吃了什么肚子里会有虫子?
@#@小组讨论一下。
@#@@#@(出示第三张图片)@#@生:
@#@(出示资料)近年来,由于风行生食、半生食海鲜及肉类,风行烧烤、涮及火锅,人们这种饮食方式的改变和食品来源的多样化,增加了寄生虫病感染机会,小强食用了生菜,没有洗干净,没有煮熟,菜中含有寄生虫卵,科学的说法是由于广大农村用新鲜粪便施肥,使蔬菜常成为寄生虫传播的主要途径。
@#@如感染性蛔虫卵、鞭虫卵、猪带绦虫卵和钩虫的感染期幼虫,以及原有包囊等,皆可以由食用未洗净或未煮熟的蔬菜而传播,旋毛虫、猪带绦虫可以通过吃生的或未煮熟的猪肉而传播。
@#@某些淡水鱼类可传播华支睾吸虫等。
@#@@#@师:
@#@李老师今天给大家带来了绦虫的标本,绦虫是寄生在人或家畜肠子里的一种虫子,身体扁而长。
@#@@#@师:
@#@肚子里有虫子会给人体带来哪些危害?
@#@@#@生:
@#@回答。
@#@@#@师:
@#@同学们,学习了肚子里的虫子这一课,你们怎么预防寄生虫病?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@@#@八、板书:
@#@@#@ 2.肚子里的虫子@#@ 寄生虫:
@#@鞭虫、钩虫@#@ 血吸虫、蛔虫、猪肉绦虫@#@
(1)不吃生的或半熟的鱼、蟹、螺和肉类@#@
(2)不喝生水不吃不洁的生菜@#@ (3)个人和饮食卫生养成良好的卫生习惯@#@九、课后反思:
@#@@#@在这一课的学习中,同学们都能够积极查找资料,在查找资料过程中,同学们有些资料上的字不认识。
@#@有些同学的资料需要家长帮助。
@#@在这一课的教学中,在提问学生问题时,寄生虫进入人体给我们人类带来哪些危害?
@#@应让学生再看一看资料。
@#@同学们都能在这一课的学习中,说说谈谈自己有过肚子里有虫子的经历,自己是通过吃什么药好的。
@#@患病后应该注意哪些问题等。
@#@出示猪肉绦虫的标本这个环节很吸引学生,可以采用。
@#@我会继续努力!
@#@@#@@#@@#@ 3、换牙教案@#@一、学习目标:
@#@了解换牙时怎样的过程。
@#@@#@ 学会刷牙歌。
@#@@#@二、学习重点:
@#@掌握换牙知识。
@#@@#@三、学习难点:
@#@怎样纠正换牙时期的不良习惯。
@#@@#@四、科学探究能力:
@#@换牙时应该注意什么,怎样才能换出健康的牙。
@#@@#@五、情感态度价值观:
@#@养成口腔牙齿的卫生习惯。
@#@@#@六、电教准备:
@#@课件、电脑、电视@#@七、学习过程:
@#@@#@1、师:
@#@今天我们来学习“换牙”这一课。
@#@谁来说一说换牙是怎么一回事?
@#@@#@师:
@#@请同学观察课件里的图片,说一说看到了什么?
@#@@#@生:
@#@小豁牙,小朋友的牙齿掉了。
@#@@#@师:
@#@那你们的牙齿掉过了吗。
@#@@#@生:
@#@(掉过了)@#@师:
@#@那是因为换牙了。
@#@@#@师:
@#@那换牙有什么感受呢?
@#@谁来给我谈一谈。
@#@@#@生:
@#@回答@#@生:
@#@结合自己的生活经验进行回答。
@#@@#@生:
@#@看到别人的经历也可以回答。
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@儿童开始换牙的年龄一般在6岁左右。
@#@“换牙”只是民间的一种通俗的说法,在医学上称其为“乳牙替换”。
@#@乳牙替换分两个过程:
@#@一是“乳牙脱落”,即乳牙慢慢松动直到脱落。
@#@第二个过程是“恒牙萌出”,那就是随着乳牙一个个地脱落,恒牙便跟着一个个地萌出,全口乳牙替换的过程大约历时6年,也就是孩子长到12岁左右时整个换牙过程才宣告结束。
@#@@#@2、师:
@#@爷爷说换下来的牙要丢掉,上牙扔到地沟里,下牙扔到房上面。
@#@这样,新牙才会长得快、长得好。
@#@你们说有道理吗?
@#@@#@生:
@#@没有道理。
@#@@#@师:
@#@你能说说自己在换牙的时候感受最深的一件事吗?
@#@在你换牙的时候,你的父母都嘱咐过你什么?
@#@@#@生:
@#@小组交流进行回答。
@#@@#@师:
@#@你在换牙时有医生说的这些不良习惯吗?
@#@还有哪些要注意的事情吗?
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@换牙期间儿童通常易出现咬指甲,咬唇、咬舌、伸舌、舔牙等不良习惯,可直接影响牙列不整齐美观,面部发育不对称,从而留下容貌上的终身遗憾。
@#@@#@3、师:
@#@除了不要有以上不良习惯,换牙期间还应注意什么?
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@经常检查乳牙是否按期脱落,如果恒牙已萌出,乳牙尚未脱落,应去医院拔出滞留乳牙。
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@要防止“双层牙”的发生,即乳牙尚未脱落,而从旁边又钻出新牙,可导致恒牙不能在正常位置萌出。
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@加强营养,多吃些富含维生素和钙质的食物,如蔬菜、水果、牛奶、虾皮等。
@#@@#@生:
@#@查找资料。
@#@早晚要刷牙,饭后或吃零食时要漱口,牙刷要选软毛牙刷,选用水果香型儿童牙膏,严禁服用四环素类药物,以免恒牙萌出后变黄。
@#@@#@4.师:
@#@刚才同学们都掌握了换牙的有关知识,下面我们来一起学习一下刷@#@牙歌。
@#@@#@生:
@#@读一读。
@#@@#@八、板书:
@#@@#@3.换牙@#@ 刷牙歌@#@ 小牙刷,手中拿,我呀张开小嘴巴.@#@ 刷左边,刷右边,上下里外都刷刷.@#@ 早上刷,晚上刷,刷得牙齿没蛀牙.@#@ 张张口,笑一笑,我的牙齿刷得白花花.@#@九、课后反思:
@#@@#@ 在学习了换牙这一课,同学们对换牙的事情感触不是很深,有个别同学说出了自己的亲身经历。
@#@查找资料查找的比较好。
@#@刷牙歌朗朗上口,同学们喜欢读,并且加上手势,很容易背诵。
@#@@#@@#@ 4、零食的诱惑@#@一、学习目标:
@#@@#@培养学生以科学的态度,良好的习惯来对待零食。
@#@@#@二、学习重点:
@#@@#@那些食品是对身体有好处的,哪些是不好的。
@#@@#@三、学习难点:
@#@@#@了解如何在日常的生活中合理安排自己的饮食.@#@四、情感态度价值观:
@#@培养学生形成用科学提高生活质量意识。
@#@@#@五、电教准备:
@#@课件、电脑、电视@#@六、学习过程:
@#@@#@1、教学导入:
@#@@#@师:
@#@同学们,你们爱吃零食吗?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@师:
@#@同学们观察图中的零食物,你想吃吗?
@#@@#@生:
@#@想吃。
@#@@#@师:
@#@你最爱吃哪种零食物?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@师:
@#@零食的概念是什么?
@#@@#@生:
@#@经过查找资料,零食,许多地方俗称“花口”。
@#@在不少人的心目中,爱吃“花口”是不良生活习惯——爱馋的象征,但从科学的角度看,吃零食既是一种生理需求,也是一种心理需要,多吃不利,少吃还是有一定益处的。
@#@@#@2、师:
@#@该不该吃零食,怎样正确吃零食?
@#@@#@生;@#@小组讨论后回答。
@#@@#@师:
@#@你像图中的孩子吗?
@#@他们做的对吗?
@#@@#@生:
@#@观察图,进行回答。
@#@@#@3、游戏环节:
@#@@#@师:
@#@设计了让同学们自己带零食,小组玩游戏,一个同学闭上眼睛猜,另外几名同学当小裁判,监督他玩的对不对。
@#@学生可以用手摸,用鼻子闻,摸形状,摸包装纸的样子,闻零食的味道等。
@#@@#@师:
@#@拿出两包不同种类的零食,让同学品尝,并仔细观察零食的包装袋,看看零食里都有哪些营养物质,那些不营养的。
@#@@#@生:
@#@举手上来品尝。
@#@并说说感受,即观察到的。
@#@@#@师:
@#@零食到底哪些是不好的呢?
@#@@#@生:
@#@讨论。
@#@@#@生:
@#@汇报。
@#@@#@师:
@#@那我们该不该吃零食呢,怎样正确的吃零食呢?
@#@@#@生:
@#@进行思考后交流汇报。
@#@@#@4、师:
@#@吃零食有什么秘诀?
@#@@#@生:
@#@零食的选择应以五谷、蔬果等天然食物为主,如以香蕉、苹果或粟米制成的小吃。
@#@@#@生:
@#@尽量减少高糖、高盐及高脂肪的零食,因为高糖零食会引致蛀牙、肥胖;@#@高盐零食会引致心脑血管病;@#@高脂食物会引发肥胖、肠胃问题。
@#@@#@生:
@#@进食零食后要饮少量清水,防止蛀牙。
@#@@#@生:
@#@零食分量要适可而止,切忌整天频繁进食;@#@不要太接近正餐时吃零食,以免影响胃口。
@#@@#@生:
@#@吃零食时要定时定量,有规律地在两顿正餐之间吃。
@#@@#@七、板书:
@#@@#@零食的诱惑@#@1、天然食物为主@#@2、减少高糖、高盐、高脂食物@#@3、进食后,饮清水@#@4、零食在正餐之间@#@5、零食要定时定量@#@八、课后反思:
@#@@#@在这一课的教学中,同学们都能够对零食有一定的认识和了解。
@#@使学生通过这一节课明白应该怎样吃零食,什么时间吃零食等。
@#@在这一课的学习中,我设计了让同学们自己带零食,小组玩游戏,一个同学闭上眼睛猜,另外几名同学当小裁判,监督他玩的对不对。
@#@学生可以用手摸,用鼻子闻,摸形状,摸包装纸的样子,闻零食的味道等。
@#@同学们玩得都很高兴。
@#@@#@ @#@ @#@@#@5、诱人的食物@#@一、学习目标:
@#@@#@过程与方法:
@#@@#@能按食物含有的营养成分给食物分类。
@#@@#@二、科学知识;@#@@#@知道人的需要的营养成分主要来自食物。
@#@@#@三、情感态度与价值观:
@#@@#@增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
@#@@#@四、学习重点:
@#@@#@能根据自定标准给食物分类。
@#@@#@五、学习难点:
@#@@#@了解食物是怎样来的。
@#@@#@六、电教准备:
@#@电脑、电视、课件@#@七、学习过程;@#@@#@1、师:
@#@课堂纪律,画五角星,one,two,three.下面开始上课!
@#@@#@师:
@#@同学们前面我们学习了《零食的诱惑》这一课。
@#@今天我们来继续研究关于食物的内容,今天我们来研究《诱人的食物》。
@#@@#@板书:
@#@诱人的食物@#@师:
@#@谁来说一说你认为诱人的食物是什么样的?
@#@@#@生:
@#@非常吸引人的。
@#@@#@生;@#@味道非常好吃的等。
@#@@#@师:
@#@你喜欢吃哪些食物?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@2、师:
@#@刚才同学们说了那麽多自己喜欢吃的食物,今天老师也给大家带来了一些美食大家想看吗?
@#@@#@生:
@#@想!
@#@@#@师:
@#@出示幻灯片!
@#@(一张一张美食地看)。
@#@@#@师:
@#@同学们,老师给大家出示的美食有哪些是你见过的?
@#@吃过的?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@师:
@#@美食包括每个人的感觉和喜好都不一样,有色、香、味、颜色上的、味道上的、闻气味上的都不一样等。
@#@@#@板书:
@#@诱人的食物@#@3、师:
@#@今天老师给同学们准备了一组食物图片,你们来当当小管家,给这些食物分分类,每一次分类只能用一个特点来分!
@#@@#@生:
@#@在图示下,小组讨论一张大图展示。
@#@@#@生:
@#@食物的种类很多,芹菜,油菜,白菜,卷心菜,花菜,芹菜等,光是叶菜类就有很多种。
@#@@#@生:
@#@我按味道来分。
@#@@#@生:
@#@我按喜欢吃的分成一类。
@#@@#@生:
@#@分为植物类食物和动物类食物两大类。
@#@来源于植物的食物。
@#@来源于动物的食物。
@#@@#@来源于植物的食物水果、蔬菜、面条、米饭等。
@#@@#@来源于动物的食物肉、蛋、奶、鱼虾、家禽以及火腿肠等。
@#@@#@生;@#@这是荤的,那是素的。
@#@@#@生:
@#@生吃和熟吃来分,固体的食物和液体的食物来分,南方人和北方人爱吃的来分,老人食品和婴儿食品,节日食品,绿色食品,速冻食品等。
@#@(引起学生研究日常食物的兴趣,明确食物与人类生活的密切关系。
@#@在对食物进行分类中,学会按照不同的标准对事物进行分类。
@#@)@#@生:
@#@我把自己喜欢吃的分类。
@#@@#@生:
@#@我爱吃炸鸡腿。
@#@@#@生:
@#@我爱吃水果。
@#@@#@生:
@#@我最爱吃巧克力。
@#@@#@生:
@#@主食、副食分饭、菜两类。
@#@@#@生;@#@制成品与非制成品。
@#@@#@(按照分类活动选择食物的某种属性做标准,选择的过程即是思维的过程。
@#@具体分的时候,要一一识别各种食物是否具有规定的属性,所以分类活动对学生思维能力、观察能力的发展。
@#@动员学生能主动地参与分类,如果能出现多种分类,让学生从中了解到事物是可以从多方面去分析的。
@#@同学们提到了烤肉,黄面,分类有根据形状、味道等来分。
@#@)@#@4、师:
@#@说了食物的分类,李老师有一个故事想说给你们听,你们想听吗?
@#@@#@生:
@#@想!
@#@@#@师:
@#@从前有一个地主,他有一个儿子。
@#@有一天吃饭的时候,他问他儿子一个问题:
@#@“你知道你吃的米饭是从哪里来的?
@#@”他的儿子说:
@#@“是从米仓里的。
@#@”@#@师:
@#@同学们你们觉得地主的儿子说的对吗?
@#@@#@生:
@#@有些说对,有些说不对。
@#@@#@师:
@#@认为对的同学说一说为什么,认为不对的同学说一说为什么?
@#@@#@生:
@#@进行回答。
@#@@#@师:
@#@有同学说出地主的儿子根据自己的生活经验,说出自己的经验米饭是从米仓里来的不能完全算他错等。
@#@@#@师:
@#@同学们,今天老师给大家带来了关于水稻的录像片想看吗?
@#@@#@生:
@#@想!
@#@@#@5、师:
@#@刚才同学们看了关于水稻的录像片,老师这还有一位同学的故事,他老是不好好吃饭这是为什么?
@#@@#@生:
@#@进行小组讨论回答。
@#@@#@师:
@#@挑食和偏食,儿童中营养不良,营养过剩等现象日益严重,追求食物的适口性等,选择食品时要注意它含有的成分和数量,要注意养成良好的饮食习惯,人维持生命活动必须的营养成分和不同的营养成分有什么不同的作用,以及不同种类的食物含有的营养成分不同。
@#@没有一种食物能含有人体需要的全部营养,为了健康成长,食物要多样化,不偏食很重要。
@#@@#@师:
@#@同学们,谁来说一说这节课你有哪些收获?
@#@@#@生;@#@进行回答。
@#@@#@师:
@#@同学们,这节课下课后有一个课后作业,回家后把爸爸妈妈或者爷爷奶奶做的吸引你的诱人食物回家进行观察它是怎么做出来的?
@#@选一样食物进行观察。
@#@下节课上课我们进行讨论。
@#@@#@八、板书:
@#@@#@ 5.诱人的食物@#@ 颜色、形状@#@ 味道、营养成分@#@ @#@九、课后反思:
@#@@#@ 通过这一课的学习,同学们分析课题的能力很强。
@#@放映幻灯片时一张一张放效果会更好,放一张的同时,让同学们进行分析。
@#@同学们对美食的见解,可以板书出来。
@#@同学们能够根据自己的判断和经验给食物进行分类。
@#@用一个特点进行分类。
@#@同学们的分析能力很强。
@#@用故事引入效果很好!
@#@同学们查找资料的能力有所提高。
@#@小组集体汇报的能力也有所增强。
@#@对二年级学生上课,语速要慢一些!
@#@我会继续努力!
@#@@#@@#@@#@";i:
4;s:
30108:
"第一学期小学英语教学工作总结@#@第一学期小学英语教学工作总结@#@第一篇:
@#@2014第一学期小学英语教学工作总结@#@小学英语教学工作总结@#@一个学期紧张繁忙的英语教学工作即将告一段落,在工作中从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。
@#@立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
@#@@#@一、做到了认真备课。
@#@@#@每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
@#@@#@二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
@#@在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;@#@注意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;@#@同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
@#@@#@三、虚心请教其他老师。
@#@@#@在教学上,有疑必问。
@#@在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。
@#@@#@四、认真批改作业:
@#@布置作业做到精读精练。
@#@@#@有针对性,有层次性。
@#@对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们小学各年级课件教案习题汇总,在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
@#@对于四年级学生,培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
@#@@#@五、坚持用英语组织课堂教学,用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具,更把它看作所要传授的知识和技能本身。
@#@并经常启发和组织四年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题,既活跃了课堂气氛,提高了他们的听说能力,又深化了教材内容。
@#@@#@经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验,无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。
@#@我明白到这并不是最重要的,重要的是在下个学期如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。
@#@@#@第二篇:
@#@第一学期小学英语教学工作总结@#@我担任五年级的英语教学,由于经验颇浅。
@#@因此,我对教工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。
@#@经过一个学期的努力,获得了很多宝贵的教学经验。
@#@以下是我在本学期的教学总结:
@#@@#@教学就是教与学,两都是相互联系,不可分割的。
@#@有教者必然有学者。
@#@学生是被教的主体。
@#@因此,了解和分析学生情况,有针对地教。
@#@对教学成功与否至关重要。
@#@最初接解教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材想方设法令课堂生动,学生易接受。
@#@但一开始就碰了钉子,在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来知道不如人意。
@#@后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从未接触过,从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。
@#@@#@教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
@#@备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:
@#@“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
@#@”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
@#@虽然辛苦,但事实证明是值得的。
@#@@#@备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
@#@但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
@#@因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心这就很讲究方法了。
@#@上课内容丰富、现实。
@#@教态自然、讲课生动,难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。
@#@所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感到一种自然气氛。
@#@这样,授课就事半功倍。
@#@回看自己的授课,我感到有点愧疚。
@#@因为有时我并不能很好地做到这点。
@#@当学生在课堂上无心自学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。
@#@我以后必须努力克服,研究方法,采取有力方法解决当中困难。
@#@@#@因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。
@#@因此,绝对不能忽视。
@#@为此,我制定了具体的计划和目标。
@#@对这部分同学进行有计划的辅导。
@#@@#@英语是语言。
@#@因此除了课堂效果之外,还需要让学生多读多讲,多练,为此,在早读时,我坚持下班了解情况,发现问题及时纠正。
@#@课后发现作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。
@#@另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
@#@@#@经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。
@#@无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。
@#@我明白这并不是最重要的,重要的是本学期后如何自我提高,如何共同提高四个班的英语水平。
@#@因此,无论怎样辛苦,我会继续努力,多问,多想,多像前辈学习,争取进步。
@#@@#@以上就是我在本学期的教学工作总结,由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导、老师、前辈的指导下,取得更好成绩。
@#@@#@五年级英语总结@#@跨入五年级,听说相对减少,读写逐渐加大,学生对这一调整一时不能适应,英语学习兴趣整体有所下降,加上新生中途插班,两极分化比较严重。
@#@所以本学期我始终把激发学生的学习兴趣放在首位,端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯;@#@其次,注意分层教学,做好后进生的转化工作为主引导学生。
@#@经过一学期的英语学习,同学们对英语的学习重新产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。
@#@同学们的表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。
@#@为此我做了一下工作:
@#@@#@一、认真备课。
@#@备学生、备教材、备教法。
@#@根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。
@#@每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课做出总结。
@#@@#@二、增强上课技能,提高教学质量。
@#@积极利用多媒体的生动视听效果,吸引孩子,调动他们的积极性,加强师生交流,让学生愉快地学习,轻松地记忆,舒心地运用。
@#@@#@三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。
@#@对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的集体订正或个体讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
@#@@#@四、做好课后辅导工作。
@#@在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。
@#@对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
@#@这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
@#@@#@五、取得的成果。
@#@@#@1、期中和期末考试的及格率、优秀率和平均分都有了一定的提高。
@#@@#@2、培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。
@#@@#@@#@第一学期六年级英语教学工作总结@#@本学期,我担任六年级的英语教学工作。
@#@可以说我对六年级英语教学毫无经验,通过暑期小学英语教材学习,对六年级的教材有了一定的了解,也了解到了一些教学教法。
@#@但在实际的教育教学中,我深深感觉到教小学英语之难之累,真是“苦在其身,乐在其心”!
@#@为使今后的教学工作取得更大进步,现对本学期的教学工作作一总结。
@#@@#@一、学习课标,明确教学目标。
@#@@#@为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念,我抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
@#@@#@二、扎实备课,理清教学思路。
@#@@#@备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:
@#@@#@1、课前备课,做到“有备而来”。
@#@我认真阅读各种教学参考书,既备教材、教法,又备学生。
@#@结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;@#@既要突出重点,又要突破难点;@#@既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然。
@#@并制作了各种有趣的教具,如:
@#@单词卡片、实物(图片)、头饰等教具为课堂教学做好服务。
@#@@#@2、课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动。
@#@我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:
@#@唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。
@#@在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好。
@#@@#@3、课后备课,总结教学经验。
@#@每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教后感,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础。
@#@@#@三、认真上课,体现以人为本。
@#@@#@《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
@#@”这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。
@#@为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:
@#@@#@1、巧设导入,培养兴趣。
@#@每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内。
@#@@#@2、图文结合,掌握新知。
@#@根据教材“图文并茂”的特点,充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片、动作、表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣。
@#@在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力。
@#@在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育。
@#@@#@3、游戏活动,巩固新知。
@#@在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;@#@为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣。
@#@@#@4、通过听,复习新知。
@#@我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的听力练习。
@#@第一遍先认真听,第二遍边听边跟读。
@#@在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。
@#@在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣。
@#@这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性,从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。
@#@@#@四、加强自学,不断积累知识。
@#@@#@由于本人在英语教学方面经验甚少,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习、扩大视野;@#@用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调。
@#@@#@总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:
@#@领导的信任,使我精力充沛;@#@同事的帮助,使我干劲十足;@#@学生的渴求,使我信心倍增。
@#@我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学,激活课堂。
@#@积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
@#@我相信有耕耘总会有收获!
@#@@#@第三篇:
@#@2014-2014第一学期小学英语教学工作总结@#@xx年-2014第一学期小学英语教学工作总结@#@温泉小学:
@#@吴家莲@#@时光荏苒如白驹过隙,有时感觉它快得让人窒息。
@#@不知不觉一个学期即将画上句号,又该提笔写上“本学期的教学工作总结”了。
@#@@#@步入教英语科目这个岗位,仅仅是短暂的一年多,我没有干过什么轰动的大事,也没有什么令人忽然亮眼的轨迹,而是最深刻地体会到了做一名英语老师的艰辛和快乐.我喜欢孩子,喜欢每一个学生,但不是所有的时候喜欢所有的学生。
@#@我热爱工作,但不是所有的时候热爱所有的工作。
@#@当一天的老师是容易的,但是每天都当好老师是难的。
@#@想起李镇西老师在《做最好的教师》一书中的话语:
@#@做最好的老师,首先要做最好的自己,做最好的自我。
@#@你也许不是最美丽的,但你可以最可敬;@#@你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;@#@你也许不是最富有,但你可以最充实;@#@你也许不会最顺利,但你可以最乐观……做这个最好,其实是更好,每一个人都达不到,看你离最好的远近。
@#@“做最好的老师”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;@#@是平凡的细节,也是辉煌的人生。
@#@@#@本学期我担任三年级四年级五年级9个班级的英语教学工作,不同的班级,不同的班主任,不同的学习氛围,不同的学习效果。
@#@三年级两个班级,三
(2)班比三
(1)班学习英语的氛围更为浓重,学生学习英语的兴趣更高涨,家长对英语也更为重视。
@#@四年级三个班级,整体上觉得学生都很懒散,不管是家长还是学生对英语的学习都抱着无所谓的心态,五年级就更糟糕,除了五《4》班新来的学生对英语有浓厚的学习兴趣之外,其他班都是大部分不喜欢学英语,总想利用英语课来玩,英语学习意识不够,觉得小学阶段语数是主科,英语可有可无的。
@#@而英语的课时都安排在下午,学生的状态总是不佳,上课总是昏昏欲睡。
@#@学生学英语的时间只有课堂上短短的四十分钟,回家根本不会花时间在英语上。
@#@有时,我觉得自己的热情和执着似乎慢慢地在被消磨着。
@#@有时越多的期待,反而失望越大。
@#@@#@下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:
@#@@#@一、激发学生学习兴趣。
@#@@#@英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,尤其是在农村,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。
@#@因此我尽量创设情景,通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学,并结合课文内容,运用表情、动作,尽量使课堂教学声情并茂,激起学生的求知欲。
@#@我经常结合所教的内容,讲一些日常生活的事例,或浅而易懂的故事,这样既能扩大学生的视野,又能集中学生精神,使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。
@#@同时兴趣来自儿童的好奇心,勇敢来自于希望和鼓励。
@#@没有赏识,没有成功,也就没有了自信,没有了希望。
@#@学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。
@#@作为老师,应珍惜儿童心灵深处的渴望,积极创造机会,不断让学生取得“我能行”的成功体验。
@#@课堂上我总是用“ok”、“good”youareclever”、“excellent”来表扬学生;@#@本学期我还利用标有good,great,excellent等不同的小卡片作为课堂奖励表现优秀的学生@#@二、英语听、说、读、写方面的情况。
@#@@#@英语是语言。
@#@一种需要让学生多读,多讲,多练的语言。
@#@但是早上各班都抓的很紧,英语的晨读几乎没有,所以各班学生的口语表达很差,只会听懂老师说教过的某些单词。
@#@在课堂教学中运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
@#@教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
@#@鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。
@#@学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。
@#@在批改作业方面。
@#@学生的作业总是按时及时地批改,强调他们多写多练习,一学期下来,作业批改次数打137次之多大大提高了教学质量。
@#@在教研方面,如果有外出听其他老师的课的机会,我会好好把握,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。
@#@同时需要理论武装自己,需要不断为自己充电,利用课余时间学习一些教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中,积极参加各种教研活动。
@#@@#@总之,我们不是最优秀的老师,但是我们可以做到孩子们最喜欢的老师。
@#@一个鼓励的眼神,一种肯定的体态语言,一次耐心的个别辅导,一句赞扬的话语都将成为一个受孩子喜欢的老师的奠基石。
@#@这些,不就是我们一举手一抬足之间的事吗?
@#@我们可以做到,我们完全可以做到的。
@#@这是我快速成长的充实的一学期,比前个学期有进步,但这还只是个开始,“路漫漫其修远兮,吾将上下求索”。
@#@@#@第四篇:
@#@2014—2014学年度第一学期小学英语教学工作总结@#@2014—2014学年度第二学期英语教学工作总结@#@时光荏苒如白驹过隙,有时感觉它快得让人窒息。
@#@不知不觉一个学期又画上句号,这一学期可以说紧张,忙碌,却收获多多。
@#@这学期是我刚刚参加工作的第二个年头,一直在摸索着工作,寻找属于自己的一套教学方法。
@#@@#@今年我但任五年级两个班的英语教学工作,并且兼任学校大队辅导员的工作。
@#@两个五年级的学生们是我工作以来一直带到现在的,已经比较熟悉,和他们沟通起来也有了一定的默契。
@#@我深刻地体会到了做一名英语老师的艰辛和快乐.我喜欢这些小孩子,喜欢每一个学生,但不是所有的时候喜欢所有的学生。
@#@我热爱工作,但不是所有的时候热爱所有的工作。
@#@当一天的老师是容易的,但是每天都当好老师是难的。
@#@想起书中的话语:
@#@做最好的老师,首先要做最好的自己,做最好的自我。
@#@你也许不是最美丽的,但你可以最可敬;@#@你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;@#@?
@#@?
@#@做这个最好,其实是更好,每一个人都达不到,看你离最好的远近。
@#@“做最好的老师”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;@#@是平凡的细节,也是辉煌的人生。
@#@@#@本学期我所任的五年级两个班级,是不同的班级,不同的班主任,不同的学习氛围,不同的学习效果。
@#@二班、三班的女同学们学习英语的氛围更为浓重,学生学习英语的兴趣更高涨,家长对英语也更为重视。
@#@但是两个班的男生,整体上觉得都很懒散,不管是家长还是学生对英语的学习都抱着无所谓的心态,学生大部分不喜欢学英语,总想利用英语课来玩,英语学习意识不够,觉得小学阶段语数是主科,英语可有可无的。
@#@学生学英语的时间只有课堂上短短的四十分钟,回家根本不会花时间在英语上。
@#@有时,我觉得自己的热情和执着似乎慢慢地在被消磨着。
@#@有时越多的期待,反而失望越大。
@#@@#@英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,尤其是在农村,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。
@#@因此我尽量创设情景,通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学,并结合课文内容,运用表情、动作,尽量使课堂教学声情并茂,激起学生的求知欲。
@#@我经常结合所教的内容,讲一些日常生活的事例,或浅而易懂的故事,这样既能扩大学生的视野,又能集中学生精神,使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。
@#@同时兴趣来自儿童的好奇心,勇敢来自于希望和鼓励。
@#@没有赏识,没有成功,也就没有了自信,没有了希望。
@#@学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。
@#@作为老师,应珍惜儿童心灵深处的渴望,积@#@极创造机会,不断让学生取得“我能行”的成功体验。
@#@课堂上我总是用“ok”、“good”youareclever”、“excellent”来表扬学生;@#@本学期我还利用标有good,great,excellent等不同的小卡片作为课堂奖励表现优秀的学生。
@#@@#@二、及时复习,反复操练。
@#@@#@俗语有云:
@#@“一日不唱口生,一日不练手生。
@#@”因此,在英语教学中我要求学生必须对所学内容倒背如流,脱口而出。
@#@因此,每一内容传授完毕后,我都要求学生及时背诵、记忆,确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。
@#@每天早上,学生必须将所学内容读至少一遍以上,随时保持学习英语的最佳状态。
@#@在每一堂英语课前,我都会用英语与学生自由交谈。
@#@通过反复的操练,学生对知识自然能掌握得牢,用得活了。
@#@@#@三、严抓书写,打牢基础。
@#@@#@学英语并非是一朝一夕的事,可谓“nevertoooldtolearn.”(活到老,学到老.)那么,基础的重要性便不言而喻了。
@#@初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误,在以后将很难纠正。
@#@因此,在小学英语教学中,我在书写和发音上要求特别严格,哪怕是abc这样简单的字母。
@#@在书写上,我要求学生先书空,再在练习本上写,最后写到作业本上。
@#@乱涂乱画及不符合四线三格书写规则的一律重写至规范为止。
@#@“磨刀不误砍柴工”,做好了准备,打牢了基础,既使教学活动更顺利、更规范化,也为学生将来学习英语铺就一条平坦大道。
@#@@#@四、英语听、说、读、写方面的情况。
@#@@#@英语是语言。
@#@一种需要让学生多读,多讲,多练的语言。
@#@但是早上各班都抓的很紧,英语的晨读几乎没有,所以各班学生的口语表达很差,只会听懂老师说教过的某些单词。
@#@在课堂教学中运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
@#@教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
@#@鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。
@#@学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。
@#@在批改作业方面。
@#@学生的作业两个班女同学们还好些,男同学们因为学习习惯不好,不完成作业的学生占了好几个。
@#@在教研方面,如果有外出听其他老师的课的机会,我会好好把握,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。
@#@同时需要理论武装自己,需要不断为自己充电,利用课余时间学习一些教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中,积极参加各种教研活动。
@#@@#@教学的过程真的是非常的深奥,蕴藏着很多的智慧,我虽然学不到师傅的点点滴滴,但是我感觉自己对教学的感悟已经有了更深的认识。
@#@总之,我不是最优秀的老师,但是我可以@#@做到孩子们最喜欢的老师。
@#@一个鼓励的眼神,一种肯定的体态语言,一次耐心的个别辅导,一句赞扬的话语都将成为一个受孩子喜欢的老师的奠基石。
@#@当然,在英语教坛上,我尚是一名新兵。
@#@在今后漫长的教学生涯中,我仍需要接受更严格的锻炼和挑战,不断学习,不断积累。
@#@@#@第五篇:
@#@2014—2014学年度第一学期小学英语教学工作总结@#@2014—2014学年度第一学期小学英语教学工作总结@#@时光荏苒如白驹过隙,有时感觉它快得让人窒息。
@#@不知不觉一个学期即将画上句号,又该提笔写上“本学期的教学工作总结”了。
@#@@#@再次步入教英语科目这个岗位,仅仅是短暂的一年多,我在教育的岗位上已经12个年头了,其中任双科班主任工作两年,任六年级数学教学工作五年,任英语教学工作也五年,我深刻地体会到了做一名英语老师的艰辛和快乐.我喜欢孩子,喜欢每一个学生,但不是所有的时候喜欢所有的学生。
@#@我热爱工作,但不是所有的时候热爱所有的工作。
@#@当一天的老师是容易的,但是每天都当好老师是难的。
@#@想起书中的话语:
@#@做最好的老师,首先要做最好的自己,做最好的自我。
@#@你也许不是最美丽的,但你可以最可敬;@#@你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;@#@你也许不是最富有,但你可以最充实;@#@你也许不会最顺利,但你可以最乐观……做这个最好,其实是更好,每一个人都达不到,看你离最好的远近。
@#@“做最好的老师”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;@#@是平凡的细节,也是辉煌的人生。
@#@@#@本学期我担任三年级五年级两个班级的英语教学工作,不同的班级,不同的班主任,不同的学习氛围,不同的学习效果。
@#@三年级学习英语的氛围更为浓重,学生学习英语的兴趣更高涨,家长对英语也更为重视。
@#@五年级,整体上觉得学生都很懒散,不管是家长还是学生对英语的学习都抱着无所谓的心态,学生大部分不喜欢学英语,总想利用英语课来玩,英语学习意识不够,觉得小学阶段语数是主科,英语可有可无的。
@#@学生学英语的时间只有课堂上短短的四十分钟,回家根本不会花时间在英语上。
@#@有时,我觉得自己的热情和执着似乎慢慢地在被消磨着。
@#@有时越(本站隆重推荐好范文网)多的期待,反而失望越大。
@#@@#@下面结合本学期教学实践总结一下教学情况:
@#@@#@一、激发学生学习兴趣。
@#@@#@英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,尤其是在农村,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。
@#@因此我尽量创设情景,通过实物、";i:
5;s:
33759:
"浙江教师招聘考试2@#@ @#@山东省教师资格认定考试 @#@@#@2010年山东教师资格证考试中学教育心理学真题及答案 @#@@#@ @#@(总分120分时间120分钟) @#@@#@ @#@ @#@一、不定项选择题(每题1分,共30题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分) @#@@#@ @#@ @#@1.学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生起作用。
@#@下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.年龄差异 @#@@#@ @#@ @#@B.性别差异 @#@@#@ @#@ @#@C.社会文化差异 @#@@#@ @#@ @#@D.已有认知结构差异@#@ @#@ @#@E.学习方式差异 @#@@#@ @#@ @#@2.桑代克通过研究发现,动物的学习遵循一定的规律,这些规律主要有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.准备律 @#@@#@ @#@ @#@B.反馈律 @#@@#@ @#@ @#@C.练习律 @#@@#@ @#@ @#@D.效果律 @#@@#@ @#@ @#@E.惩罚律 @#@@#@ @#@ @#@3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.自省智力 @#@@#@ @#@ @#@B.空间智力 @#@@#@ @#@ @#@c.社交智力 @#@@#@ @#@ @#@D.情绪智力 @#@@#@ @#@ @#@E.体能智力 @#@@#@ @#@ @#@4.一般来说,元认知策略可分为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.复述策略 @#@@#@ @#@ @#@B.精细加工策略 @#@@#@ @#@ @#@C.计划策略 @#@@#@D.监视策略 @#@@#@ @#@ @#@E.调节策略 @#@@#@ @#@ @#@5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。
@#@ @#@闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
@#@以下属于闭合型操作技能的有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.打排球 @#@@#@ @#@ @#@B.自由体操 @#@@#@ @#@ @#@C.汽车驾驶 @#@@#@ @#@ @#@D.游泳 @#@@#@ @#@ @#@E.跳水 @#@@#@ @#@ @#@6.班里上自习课,老师不在教室,很多学生都在“乱吵乱闹”,就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。
@#@这种行为在心理学上解释为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.模仿 @#@@#@ @#@ @#@B.服从 @#@@#@ @#@ @#@C.去个性化 @#@@#@ @#@ @#@D.从众 @#@@#@ @#@ @#@E.认同 @#@@#@ @#@ @#@7.依据加涅的学习分类,学习主要是为了获得( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.言语信息 @#@@#@ @#@ @#@B.智慧技能 @#@@#@ @#@ @#@C.认知策略 @#@@#@ @#@ @#@D.态度 @#@@#@ @#@ @#@E.运动技能@#@ @#@ @#@8.小明期中考试不理想,父母答应如果期末考试能考好,就给他买电脑,于是小明刻苦地学习,期末考试时取得了优异的成绩,从学习动机理论来看,这属于( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.直接近景性动机 @#@@#@ @#@ @#@B.直接远景性动机 @#@@#@ @#@ @#@C.直接近期性动机 @#@@#@ @#@ @#@D.间接近景性动机 @#@@#@ @#@ @#@E.间接远景性动机 @#@@#@ @#@ @#@9.与心智技能相比,操作技能的特点为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.对象具有客观性 @#@@#@ @#@ @#@B.执行具有外显性 @#@@#@ @#@ @#@C.结构具有展开性 @#@@#@ @#@ @#@D.对象具有观念性 @#@@#@ @#@ @#@E.执行具有内潜性 @#@@#@ @#@ @#@10.《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.组织策略中的利用表格 @#@@#@ @#@ @#@B.复述策略中的表格化 @#@@#@ @#@ @#@C.精细加工策略中的利用表格 @#@@#@ @#@ @#@D.组织策略中的利用网络关系 @#@@#@ @#@ @#@E.精细加工策略中的缩简 @#@@#@ @#@ @#@11.如果一名5岁儿童,在用《斯坦福--1:
@#@L纳量表》进行智力测验时,不仅通过了5岁组的所有题目,而且通过了6岁组的题目,那么他的智商是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.83 @#@@#@ @#@ @#@B.110 @#@@#@ @#@ @#@C.120 @#@@#@ @#@ @#@D.183 @#@@#@ @#@ @#@E.100 @#@@#@ @#@ @#@12.根据班杜拉的自我效能感理论,影响个体自我效能感的因素有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.自身成败经验 @#@@#@ @#@ @#@B.替代经验 @#@@#@ @#@ @#@C.情绪唤醒 @#@@#@ @#@ @#@D.言语暗示 @#@@#@ @#@ @#@E.个体的品德 @#@@#@ @#@ @#@13.根据巴甫洛夫的研究,条件反射中涉及的基本事项有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.无条件刺激 @#@@#@ @#@ @#@B.条件刺激 @#@@#@ @#@ @#@C.无条件反应 @#@@#@ @#@ @#@D.条件反应 @#@@#@ @#@ @#@E.强化 @#@@#@ @#@ @#@14.根据马斯洛的需要层次说,人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,而人 @#@具有七种基本需要,这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.自我实现需要 @#@@#@ @#@ @#@B.安全需要 @#@@#@ @#@ @#@C.审美需要 @#@@#@ @#@ @#@D.认识和理解需要@#@ @#@ @#@D.失去满足感 @#@@#@ @#@ @#@E.疲劳 @#@@#@15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.原型操作、原型定向、原型内化 @#@@#@ @#@ @#@B.原型操作、原型内化、原型定向 @#@@#@ @#@ @#@C.原型内化、原型定向、原型操作 @#@@#@ @#@ @#@D.原型内化、原型操作、原型定向 @#@@#@ @#@ @#@E.原型定向、原型操作、原型内化 @#@@#@16.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.陈述性组织者 @#@@#@ @#@ @#@B.比较性组织者 @#@@#@ @#@ @#@C.直观性组织者 @#@@#@ @#@ @#@D.概括性组织者 @#@@#@ @#@ @#@E.抽象性组织者 @#@@#@ @#@ @#@17.美国心理学家韦纳提出的动机理论为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.强化说 @#@@#@ @#@ @#@B.动机归因理论 @#@@#@ @#@ @#@C.自我效能感理论 @#@@#@ @#@ @#@D.成就动机理论 @#@@#@ @#@ @#@E.概括说 @#@@#@ @#@ @#@18.一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随心所欲,触类旁通,表明其思维有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.灵活性 @#@@#@ @#@ @#@B.创新性 @#@@#@ @#@ @#@C.流畅性 @#@@#@ @#@ @#@D.目的性 @#@@#@ @#@ @#@E.开放性 @#@@#@ @#@ @#@19.根据适当过度学习原则,如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词,那么他的实际学习次数应该是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.10次 @#@@#@ @#@ @#@B.11次 @#@@#@ @#@ @#@C.15次 @#@@#@ @#@ @#@D.8次 @#@@#@ @#@ @#@E.20次 @#@@#@ @#@ @#@20.头脑风暴训练应遵循的基本原则是( @#@)。
@#@@#@ @#@ @#@A.畅所欲言 @#@@#@ @#@ @#@B.鼓励创新 @#@@#@ @#@ @#@C.多多益善 @#@@#@ @#@ @#@D.注重质量 @#@@#@ @#@ @#@E.改进补充 @#@@#@ @#@ @#@21.我国教育心理学家认为,学生的学习分为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.归属学习 @#@@#@ @#@ @#@B.符号学习 @#@@#@ @#@ @#@C.并列结合学习 @#@@#@ @#@ @#@D.概念学习 @#@@#@ @#@ @#@E.命题学习 @#@@#@ @#@ @#@22.问题解决的基本特点是( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.目的性 @#@@#@ @#@ @#@B.认知性 @#@@#@ @#@ @#@C.序列性 @#@@#@ @#@ @#@D.明确性 @#@@#@ @#@ @#@E.开放性 @#@@#@ @#@ @#@23.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.逐渐分化原则 @#@@#@ @#@ @#@B.整合协调原则 @#@@#@ @#@ @#@C.概括性原则 @#@@#@ @#@ @#@D.先行组织者策略 @#@@#@ @#@ @#@E.并列结合学习策略 @#@@#@ @#@ @#@24.一般说来,高创造性者的人格特征有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.喜欢幻想 @#@@#@ @#@ @#@B.具有独立性 @#@@#@ @#@ @#@C.有强烈的好奇心 @#@@#@ @#@ @#@D.有幽默感 @#@@#@ @#@ @#@E.有抱负 @#@@#@ @#@ @#@25.皮亚杰的道德发展阶段论认为,儿童的道德发展阶段包括( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.前道德阶段 @#@@#@ @#@ @#@B.他律道德阶段 @#@@#@ @#@ @#@C.合作道德阶段 @#@@#@ @#@ @#@D.公正道德阶段 @#@@#@ @#@ @#@E.后道德阶段 @#@@#@ @#@ @#@26.依据福勒和布朗的研究,教师的成长可分为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.关注生存阶段 @#@@#@ @#@ @#@B.关注情境阶段 @#@@#@ @#@ @#@C.关注教学环境阶段 @#@@#@ @#@ @#@D.关注学生阶段 @#@@#@ @#@ @#@E.关注职业压力阶段 @#@@#@ @#@ @#@27.行为演练的基本方法有( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.肯定性训练 @#@@#@ @#@ @#@B.系统脱敏法 @#@@#@ @#@ @#@C.全身松弛训练 @#@@#@ @#@ @#@D.自我控制法 @#@@#@ @#@ @#@E.强化法 @#@@#@ @#@ @#@28.抑郁症主要表现为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.情绪消极 @#@@#@ @#@ @#@B.食欲不振 @#@@#@ @#@ @#@C.失眠 @#@@#@ @#@ @#@29.品德和道德的联系表现在( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.个体品德的内容来源于社会道德 @#@@#@ @#@ @#@B.个体品德的形成依赖于社会道德 @#@@#@ @#@ @#@C.品德和道德的最终根源相同 @#@@#@ @#@ @#@D.道德与品德的直接根源相同 @#@@#@ @#@ @#@E.品德和道德都受社会发展规律的制约 @#@@#@ @#@ @#@30.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度,可以将知识学习分为( @#@)。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@A.归属学习 @#@@#@ @#@ @#@B.并列结合学习 @#@@#@ @#@ @#@C.符号学习 @#@@#@ @#@ @#@D.概念学习 @#@@#@ @#@ @#@E.命题学习 @#@@#@二、填空题(每题1分,共15分) @#@@#@ @#@ @#@1.奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、__________及附属内驱力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.在维果斯基看来,儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。
@#@叫__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@4.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@5.为了提高知识理解水平,常用的直观形式有实物直观、__________、言语直观。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@6.通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@7.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@8.在思想观点上与他人思想观点一致,将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系的过程,称为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@9.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程,称为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@10.在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态,使它们成为推动学习的内部动因,形成学习积极性,从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高,这在心理学上称之为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@11.态度的核心成分是__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@12.为使学生掌握“果实”的概念,在向学生提供各种实物或例子时,除具有可做种子这一本 @#@质特征外,其他非本质特征,如可食或不可食及形、色、味都不断变换,从而使学生形成关于果实的正确概念,这种做法在心理学上称之为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@13.布鲁纳认为,学习包括知识的获得、转化和__________三个过程。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@14.假如问题的结构不明确,其解法规则和答案具有模糊性和开放性,则该问题在心理学上被称之为__________。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@15.学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案,在心理学上称之为__________ @#@。
@#@ @#@@#@三、判断说明题(先判断正误,再改错;@#@判断错误不得分;@#@每题5分,共25分) @#@@#@ @#@ @#@1.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.不能加快的内容仍可以再认,说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@4.按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为7个层级,只有低级需要完全得到满足后,才能产生更高级的需要。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@5.具有不同认知方式的学生,可以获得相同的认知质量。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@四、简答题(共4题,每题5分,共20分) @#@@#@ @#@ @#@1.布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.简述品德的特征。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.智力差异有哪些类型?
@#@ @#@@#@ @#@ @#@4.简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@五、论述题(共2题,每题l5分,共30分) @#@@#@ @#@ @#@1.结合影响问题解决的因素,论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.依据埃里克森的人格发展理论,联系教育实际,谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。
@#@@#@山东省教师资格认定考试教育心理学真题参考答案 @#@@#@ @#@ @#@一、不定项选择题 @#@@#@ @#@ @#@1.ABCDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查中学教育心理学的研究内容,具体考查学生这一要素。
@#@学生主要从两个方面影响学与教的过程:
@#@第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等;@#@第二是个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.ACD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查学习理论中桑代克的联结说,他根据实验提出了三条主要的学习定律,即准备律、练习律和效果律。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.ABCE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查加德纳的多元智力理论,属于识记型题目。
@#@加德纳强调,人类的心理能力中至少应该包括以下七种不同的智力:
@#@言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自省智力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@4.CDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查元认知策略的种类。
@#@元认知策略包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@5.BDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对各种类型的操作技能的掌握。
@#@打排球、汽车驾驶属于开放性技能,它们 @#@对外界变化的情况有处理能力,并对由此所发生的事情有预见能力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@6.B @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对态度与品德的形成过程的掌握,一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段,依从又包括从众和服从。
@#@服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
@#@它可能是出于自愿,也可能是被迫的。
@#@题干所述为服从,故选B。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@7.ABCDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查学习的分类,属于识记型题目。
@#@具体考查加涅的学习结果分类,他认为,人类学习主要是为了获得以下五种才能:
@#@言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@8.D @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查学习动机,具体考查远景性动机与近景性动机的区分。
@#@近景性动机指与近期目标相联系的一类动机,它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。
@#@题于所述为父母意愿在学生头脑中的反映,属于间接近景性动机。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@9.ABC @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查技能的特点,具体是对操作技能和心智技能的区分。
@#@操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式,DE两项是心智技能的特点。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@10.A @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对学习策略的掌握,要注意区分各种策略。
@#@题干所述为组织策略中一览表的应用,表示的是人物之间的关系。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@11.C @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查的知识点是智力测验。
@#@《斯坦福一比纳量表》所采用的是比率智商,其公式为:
@#@IQ=(智力年龄/实际年龄)X100,根据题干内容,答案即(6/5)×@#@100=120。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@12.ABCD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查班杜拉的自我效能感理论,他认为影响个体自我效能感的因素有四个:
@#@个人自身行为的成败经验,替代经验,情绪唤醒,言语暗示。
@#@@#@13.ABCD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。
@#@具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项,即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@14.ACD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查学习动机理论,具体是对马斯洛需要层次说的理解。
@#@本题属于识记型题目。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@15.E @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对心智技能阶段顺序的掌握。
@#@心智技能的形成阶段依次为原型定向、原型操作和原型内化。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@16.AB @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对奥苏贝尔的认知观的掌握。
@#@奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@17.B @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对学习动机理论的掌握,属于识记型题目。
@#@强化说的提出者是斯金纳,自我效能感理论是班杜拉提出的,成就动机理论的代表人物是阿特金森,概括说是学习迁移的理论。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@18.A @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查发散思维的特征。
@#@发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有流畅性、变通性和独创性。
@#@题干所述指的是变通性,即灵活性。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@19 @#@C @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查知识巩固的途径,具体内容是复习活动的适当超额。
@#@研究表明,超额学习程度达150%时,效果最佳,小于或多于150%,效果都不理想。
@#@因此本题的答案为10×@#@150%=15。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@20.ABCE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查创造性思维的培养,具体是对头脑风暴训练的掌握。
@#@头脑风暴训练是通过集体讨论,使思维相互碰撞,迸发火花,达到集思广益的效果,它是以获得方案的数量为目的的。
@#@@#@21.AC @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查知识学习的分类。
@#@我国教育心理学家认为,学生的学习分为归属学习和并列结合学习。
@#@符号学习、概念学习、命题学习是奥苏贝尔根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度对知识学习的分类。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@22.ABC @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对问题解决的特点的掌握。
@#@问题解决是个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
@#@它具有明确的目的,并且通过内在的心理加工实现,还包含一系列的心理活动,故选ABC。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@23.ABD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查奥苏贝尔的认知同化论。
@#@以有意义学习和认知同化的观点为基础,奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@24.ABCDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查影响创造性中的个性因素。
@#@高创造性者的个性特征包括具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@25.ABCD @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论,他认为儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程,即前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@26.ABD @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查对教师成长的历程的理解和掌握。
@#@根据福勒和布朗的研究,教师的成长可分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@27.ABC @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查中学生行为演练的基本方法,它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练;@#@自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@28.ABCDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查考生对抑郁症的理解。
@#@抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症,它不仅表现在精神上的消极、失去满足感,也表现在躯体上的疲劳、失眠、食欲不振等。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@29.ABCE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查道德和品德的关系。
@#@它们的直接根源是不同的,品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向;@#@而道德是人类所特有的社会现象,是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@30.CDE @#@@#@ @#@ @#@【解析】本题考查考生对知识学习种类划分的掌握情况。
@#@根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度,将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
@#@归属学习和并列结合学习是根据知识间的相互关系划分的。
@#@ @#@@#@二、填空题 @#@@#@ @#@ @#@1.自我提高内驱力 @#@@#@ @#@ @#@2.最近发展区 @#@@#@ @#@ @#@3.诱因 @#@@#@ @#@ @#@4.自我效能感 @#@@#@ @#@ @#@5.模象直观 @#@@#@ @#@ @#@6.态度 @#@@#@ @#@ @#@7.加里培林 @#@@#@ @#@ @#@8.内化 @#@@#@ @#@ @#@9.问题解决 @#@@#@ @#@ @#@10.学习动机的激发 @#@@#@ @#@ @#@11.情感成分 @#@@#@ @#@ @#@12.变式 @#@@#@ @#@ @#@13.评价 @#@@#@ @#@ @#@14.无结构的问题 @#@@#@ @#@ @#@15.学习策略 @#@@#@ @#@ @#@三、判断说明题 @#@@#@ @#@ @#@1.答:
@#@错误。
@#@@#@ @#@ @#@惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,是撤销惩罚,并不是运用惩罚排除不良行为的过程。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@2.答:
@#@正确。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@意义识记是通过积极地思维活动,找到新材料和已有知识问的联系,使新材料成为已有知识系统的组成部分。
@#@在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。
@#@即使是无意义的材料,也要尽量赋予人为的意义。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.答:
@#@正确。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@学习者把保持的意义提取出来,即为再现,也包括再认。
@#@影响可利用阈限的因素:
@#@一是再现法与再认法的要求不同,前者要求高阈限,后者要求低阈限;@#@二是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下,阈限值本身就有波动。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@4.答:
@#@错误。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@马斯洛指出,基本需要虽然有层次之分,但这种层次并不是固定的顺序,而只是一种一般模式,在实际生活中,有些富有理想和崇高价值观念的人会为了某种理想和价值而牺牲一切。
@#@并且,所谓需要的满足不是指绝对的满足,而是从相对意义上说的。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@5.答:
@#@错误。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@一般认为,认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。
@#@其主要特征是持久性和一致性,它是与学生的个性相关的,而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。
@#@认知方式一般是根据两极来描述的,没有高和低、好和差之分。
@#@ @#@@#@四、简答题 @#@@#@ @#@ @#@1.答:
@#@
(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@
(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移应用。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(4)理解了基本结构有助于提高学习兴趣。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@2.答:
@#@
(1)品德形成的后天性。
@#@(i分) @#@@#@ @#@ @#@
(2)品德内容的社会性。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(3)品德表现的行为性。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(4)品德结构的稳定性。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@(5)品德抉择的自觉性。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@3.答:
@#@由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果,因此,无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。
@#@(1分) @#@@#@ @#@ @#@
(1)智力的个体差异既有量的差异又有质的差异。
@#@量的差异主要指个体在IQ分数上的不同;@#@质的差异主要指个体的构成成分的差异。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@
(2)智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等等。
@#@目前研究较多的是智力性别差异问题:
@#@从总体上看,男女智力大致相当,但男性智力分布的离散程度比女性大;@#@从智力结构上看,男女各有自己的优势与劣势。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@4.答:
@#@
(1)初中生情感发展的特点(3分) @#@@#@ @#@ @#@①与社会评价和自我评价相关的情感;@#@②自相矛盾的情感;@#@③少年的热情与冲动;@#@④选择性友谊的建立;@#@⑤情感的社会性更加明朗。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@
(2)高中生的情感发展特点(2分) @#@@#@ @#@ @#@①个性化的情感;@#@②浪漫主义的热情。
@#@ @#@@#@五、论述题 @#@@#@ @#@ @#@1.答:
@#@培养学生分析、解决问题的能力,是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。
@#@在学习生活中,问题解决受到许多因素的制约,如何提高问题解决的能力,成为教学活动中的重要课题。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@
(1)影响问题解决的主要因素 @#@@#@ @#@ @#@①问题的特征。
@#@个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@②已有的知识经验。
@#@已有经验的质与量都影响着问题解决。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@③定势与功能固着。
@#@定势是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的,因此,定势也必然影响问题解决。
@#@功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
@#@即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@
(2)提高问题解决能力的教学 @#@@#@ @#@ @#@①提高学生知识储备的数量与质量:
@#@帮助学生牢固地记忆知识;@#@提供多种变式,促进知识的概括;@#@重视知识间的联系,建立网络化结构。
@#@(3分) @#@@#@ @#@ @#@②教授与训练解决问题的方法与策略:
@#@结合具体学科,教授思维方法;@#@外化思路,进行显性教学,即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来,明确的、有意识的外化出来,给学生示范,并要求学生模仿、概括和总结,将教师的经验转化为自己的经验。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@③提供多种练习的机会:
@#@避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,考虑练习的质量,精选习题,调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@④培养思考问题的习惯:
@#@鼓励学生主动发现问题;@#@鼓励学生多角度提出假设;@#@鼓励自我评价与反思。
@#@(2分) @#@@#@ @#@ @#@2.答:
@#@埃里克森的心理社会发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
@#@(3分) @#@@#@ @#@ @#@根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分,基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下三个阶段:
@#@发展主动性的阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。
@#@所以,教师应该根据学生不同阶段的具体特点,采取相应措施培养学生的健全人格。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@
(1)发展主动性的阶段:
@#@在生活中,教师应该对学生的问题耐心,听取、回答,并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理,培养他们主动性的人格。
@#@(3分) @#@@#@ @#@ @#@
(2)变得勤奋的阶段:
@#@教师在生活中要多支持学生,使其获得成功的经验,并对学生取得的成功表示赞许";i:
6;s:
6223:
"机械制图习题册参考答案@#@第二章投影基础@#@一、三视图基础(本大题共9题,每题2分,共18分)@#@1.根据平面图形的两个投影,求作它的第三个投影。
@#@(2分)(2003年)@#@2.根据平面图形的两个投影,求作它的第三个投影。
@#@(2分)(2004年)@#@3.根据平面图形的两个投影,求作它的第三个投影。
@#@(2分)(2005年)@#@4.根据平面图形的两个投影,求作它的第三个投影。
@#@(2分)(2006年)@#@5、根据平面的两个投影,求作第三投影。
@#@(2分)(2007年)@#@6.根据平面的两个投影,求作第三投影。
@#@(2分)(2008年1月)@#@7.根据平面的两个投影,求作第三投影。
@#@(2分)(2008年10月)@#@8.根据题l图所示平面的两个投影,求作第三投影。
@#@(2分)(2009年1月)@#@9.根据平面的两个投影,求作第三投影。
@#@(2分)(2009年10月)@#@二、求实长(本大题共9题,每题4分,共36分)@#@1.在直线AB上取一点C,使AC的实长为40毫米。
@#@求作C点的两面投影。
@#@(4分)(2003年)@#@2.已知直线CD∥AB,过C点作直线CD,并使其长度等于25毫米。
@#@(4分)(2004年)@#@点评:
@#@这题有难度!
@#@@#@3.将直线BC向右延长到A点,使BC:
@#@CA=2:
@#@1,求A点的两面投影(a’、a)及线段AB的实长。
@#@(4分)(2005年)@#@答案:
@#@略。
@#@提示:
@#@可取主视图投影一半(尺规作图找中点),再延长b’c’一半投影致A点,最后用阿发或贝塔三角形求实长(不难)@#@4.在直线AB上取一点C,使AC的长为15毫米,并作出C点的两面投影。
@#@(4分)(2006年)@#@答案:
@#@与上题03年一样!
@#@(简单)@#@5、已知直线的β=30o,且B点在A点的上方,求作直线的正面投影。
@#@(4分)(2007年)@#@6.已知正平线CD的α=30o。
@#@,直线CD与AB长度相等且相交于K点,AK=20mm,且K点为CD的中点,求作直线CD的两面投影,只作一解。
@#@(4分)(2008年1月)@#@点评:
@#@这题有难度!
@#@@#@7.已知K点为直线AB的中点,且K点距H面20mm,求直线AB的正面投影及实长。
@#@(4分)(2008年10月)@#@8.如题2图所示:
@#@已知直线CD的实长与AB相同,求作直线CD的水平投影,只作一解。
@#@(4分)(2009年1月)@#@9.已知直线AB的实长为35mm,α=30o,B点距V面20mm,且在A点的上方,求作直线的两面投影。
@#@(4分)(2009年10月)@#@ @#@@#@ @#@@#@三、平面立体表面取点(本大题共9题,每题4分,共36分)@#@1.已知主、左视图,补画立体的俯视图。
@#@并求出AB线段和C点的其余两面投影。
@#@(4分)(2003年)@#@2.已知立体的主、俯视图,补画左视图,并求出立体表面上AB线段及C点的其余两投影。
@#@(4分)(2004年)@#@3.已知立体的主、俯视图,补画左视图,并求出立体表面上AB线段及C点的其余两投影。
@#@(4分)(2005年)@#@答案略:
@#@与上题类似,只不过c点和直线的可见性变化@#@4.已知立体的主、俯视图,补画左视图,并求出立体表面上AB线段及C点的其余两投影。
@#@(4分)(2006年)@#@5、求作立体表面上点、直线的另外两个投影。
@#@(4分)(2007年)@#@答案略:
@#@与上题类似,@#@6.求作立体表面上点、直线的另外两个投影。
@#@(4分)(2008年1月)@#@7.求作立体表面上点、直线的另外两个投影。
@#@(4分)(2008年10月)@#@答案略:
@#@参考03年题目@#@8.根据题3图所示:
@#@求作立体表面上点、直线的另外两个投影。
@#@(4分)(2009年1月)@#@答案略:
@#@参考03年题目@#@9.求作立体表面上点、直线的另外两个投影。
@#@(4分)(2009年10月)@#@答案略:
@#@参考03年题目@#@四、求立体表面的截交线(本大题共9题,每题5分,共45分)@#@1.已知形体的主、左视图,补画俯视图,并保留作图线。
@#@(5分)(2003年)@#@ @#@@#@2.已知主、左视图,补画俯视图,并保留作图线。
@#@(5分)(2004年)@#@@#@ @#@@#@3.已知主、左视图,补画俯视图,并保留作图线。
@#@(5分)(2005年)@#@@#@答案略:
@#@参考上题@#@ @#@@#@4.已知主、左视图,补画俯视图,并保留作图线。
@#@(5分)(2006年)@#@@#@答案略:
@#@参考上题@#@5、求作立体表面的截交线,并补画俯视图。
@#@(5分)(2007年)@#@6.求作立体表面的截交线,并补画左视图。
@#@(5分)(2008年1月)@#@7.求作立体表面的截交线,并补画左视图。
@#@(5分)(2008年10月)@#@8.根据题4图所示;@#@求作立体表面的截交线,并补画左视图。
@#@(5分)(2009年1月)@#@9.求作立体表面的截交线,并补画左视图。
@#@(5分)(2009年10月)@#@五、求立体表面的相贯线(本大题共9题,每题5分,共45分)@#@1.求出形体表面的相贯线(标出特殊点,并保留作图线)。
@#@(5分)(2003年)@#@2.补全相贯线的投影(标出特殊点,在适当位置作出一般点,并保留作图线)。
@#@(5分)(2004年)@#@@#@@#@3.补全相贯线的投影(标出特殊点,在适当位置作出一般点,并保留作图线)。
@#@(5分)(2005年)@#@@#@@#@4.补全相贯线的投影(标出特殊点,在适当位置作出一般点,并保留作图线)。
@#@(5分)(2006年)@#@@#@5、求作立体表面的相贯线,并补画左视图。
@#@(2007年)@#@6.求作立体表面的相贯线,并补画左视图。
@#@(5分)(2008年1月)@#@7.求作立体表面的相贯线,并补画左视图。
@#@(5分)(2008年10月)@#@答案略:
@#@与上题类似,但相贯线是圆柱与圆柱相交形成曲线@#@8.根据题5图所示:
@#@求作立体表面的相贯线,并补画左视图。
@#@(5分)(2009年1月)@#@9.求作立体表面的相贯线,并补画主视图。
@#@(5分)(2009年10月)@#@";i:
7;s:
16779:
"oracle数据泵详解@#@一、EXPDP和IMPDP使用说明2@#@二、数据泵导出导入与传统导出导入的区别2@#@三、Expdp参数2@#@四、EXPDP用法7@#@1、导出表7@#@2、导出方案9@#@3、导出表空间9@#@4、导出数据库10@#@五、IMPDP参数11@#@IMPDP与EXPDP的不同参数:
@#@11@#@六、IMPDP用法12@#@1、导入表12@#@2、导入方案13@#@3、导入表空间13@#@4、导入数据库13@#@ @#@@#@一、EXPDP和IMPDP使用说明@#@OracleDatabase10g引入了最新的数据泵(DataDump)技术,数据泵导出导入(EXPDP和IMPDP)的作用@#@1)实现逻辑备份和逻辑恢复.@#@2)在数据库用户之间移动对象.@#@3)在数据库之间移动对象@#@4)实现表空间搬移.@#@二、数据泵导出导入与传统导出导入的区别@#@在10g之前,传统的导出和导入分别使用EXP工具和IMP工具,从10g开始,不仅保留了原有的EXP和IMP工具,还提供了数据泵导出导入工具EXPDP和IMPDP.使用EXPDP和IMPDP时应该注意的事项:
@#@@#@1)EXP和IMP是客户端工具程序,它们既可以在可以客户端使用,也可以在服务端使用。
@#@@#@2)EXPDP和IMPDP是服务端的工具程序,他们只能在ORACLE服务端使用,不能在客户端使用。
@#@@#@3)IMP只适用于EXP导出文件,不适用于EXPDP导出文件;@#@IMPDP只适用于EXPDP导出文件,而不适用于EXP导出文件。
@#@@#@数据泵导出包括导出表,导出方案,导出表空间,导出数据库4种方式.@#@三、Expdp参数@#@EXPDP命令行选项,可通过expdphelp=y查看:
@#@@#@E:
@#@\emp>@#@expdphelp=y@#@Export:
@#@Release10.2.0.1.0-Productionon星期日,035月,200917:
@#@54:
@#@49@#@Copyright(c)2003,2005,Oracle.Allrightsreserved.@#@数据泵导出实用程序提供了一种用于在Oracle数据库之间传输@#@数据对象的机制。
@#@该实用程序可以使用以下命令进行调用:
@#@@#@示例:
@#@expdpscott/tigerDIRECTORY=dmpdirDUMPFILE=scott.dmp@#@您可以控制导出的运行方式。
@#@具体方法是:
@#@在'@#@expdp'@#@命令后输入@#@各种参数。
@#@要指定各参数,请使用关键字:
@#@@#@格式:
@#@expdpKEYWORD=value或KEYWORD=(value1,value2,...,valueN)@#@示例:
@#@expdpscott/tigerDUMPFILE=scott.dmpDIRECTORY=dmpdirSCHEMAS=scott@#@或TABLES=(T1:
@#@P1,T1:
@#@P2),如果T1是分区表@#@USERID必须是命令行中的第一个参数。
@#@@#@关键字说明(默认)@#@------------------------------------------------------------------------------@#@ATTACH连接到现有作业,例如ATTACH[=作业名]。
@#@@#@COMPRESSION减小有效的转储文件内容的大小@#@关键字值为:
@#@(METADATA_ONLY)和NONE。
@#@@#@CONTENT指定要卸载的数据,其中有效关键字为:
@#@@#@(ALL),DATA_ONLY和METADATA_ONLY。
@#@@#@DIRECTORY供转储文件和日志文件使用的目录对象。
@#@@#@DUMPFILE目标转储文件(expdat.dmp)的列表,@#@例如DUMPFILE=scott1.dmp,scott2.dmp,dmpdir:
@#@scott3.dmp。
@#@@#@ENCRYPTION_PASSWORD用于创建加密列数据的口令关键字。
@#@@#@ESTIMATE计算作业估计值,其中有效关键字为:
@#@@#@(BLOCKS)和STATISTICS。
@#@@#@ESTIMATE_ONLY在不执行导出的情况下计算作业估计值。
@#@@#@EXCLUDE排除特定的对象类型,例如EXCLUDE=TABLE:
@#@EMP。
@#@@#@FILESIZE以字节为单位指定每个转储文件的大小。
@#@@#@FLASHBACK_SCN用于将会话快照设置回以前状态的SCN。
@#@@#@FLASHBACK_TIME用于获取最接近指定时间的SCN的时间。
@#@@#@FULL导出整个数据库(N)。
@#@@#@HELP显示帮助消息(N)。
@#@@#@INCLUDE包括特定的对象类型,例如INCLUDE=TABLE_DATA。
@#@@#@JOB_NAME要创建的导出作业的名称。
@#@@#@LOGFILE日志文件名(export.log)。
@#@@#@NETWORK_LINK链接到源系统的远程数据库的名称。
@#@@#@NOLOGFILE不写入日志文件(N)。
@#@@#@PARALLEL更改当前作业的活动worker的数目。
@#@@#@PARFILE指定参数文件。
@#@@#@QUERY用于导出表的子集的谓词子句。
@#@@#@SAMPLE要导出的数据的百分比;@#@@#@SCHEMAS要导出的方案的列表(登录方案)。
@#@@#@STATUS在默认值(0)将显示可用时的新状态的情况下,@#@要监视的频率(以秒计)作业状态。
@#@@#@TABLES标识要导出的表的列表-只有一个方案。
@#@@#@TABLESPACES标识要导出的表空间的列表。
@#@@#@TRANSPORT_FULL_CHECK验证所有表的存储段(N)。
@#@@#@TRANSPORT_TABLESPACES要从中卸载元数据的表空间的列表。
@#@@#@VERSION要导出的对象的版本,其中有效关键字为:
@#@@#@(COMPATIBLE),LATEST或任何有效的数据库版本。
@#@@#@下列命令在交互模式下有效。
@#@@#@注:
@#@允许使用缩写@#@命令说明@#@------------------------------------------------------------------------------@#@ADD_FILE向转储文件集中添加转储文件。
@#@@#@CONTINUE_CLIENT返回到记录模式。
@#@如果处于空闲状态,将重新启动作业。
@#@@#@EXIT_CLIENT退出客户机会话并使作业处于运行状态。
@#@@#@FILESIZE后续ADD_FILE命令的默认文件大小(字节)。
@#@@#@HELP总结交互命令。
@#@@#@KILL_JOB分离和删除作业。
@#@@#@PARALLEL更改当前作业的活动worker的数目。
@#@@#@PARALLEL=<@#@worker的数目>@#@。
@#@@#@START_JOB启动/恢复当前作业。
@#@@#@STATUS在默认值(0)将显示可用时的新状态的情况下,@#@要监视的频率(以秒计)作业状态。
@#@@#@STATUS[=interval]@#@STOP_JOB顺序关闭执行的作业并退出客户机。
@#@@#@STOP_JOB=IMMEDIATE将立即关闭@#@数据泵作业。
@#@@#@1)ATTACH@#@该选项用于在客户会话与已存在导出作用之间建立关联.语法如下@#@ATTACH=[schema_name.]job_name@#@Schema_name用于指定方案名,job_name用于指定导出作业名.注意,如果使用ATTACH选项在命令行除了连接字符串和ATTACH选项外,不能指定任何其他选项,示例如下:
@#@@#@Expdpscott/tigerATTACH=scott.export_job@#@2)CONTENT@#@该选项用于指定要导出的内容.默认值为ALL@#@CONTENT={ALL|DATA_ONLY|METADATA_ONLY}@#@当设置CONTENT为ALL时,将导出对象定义及其所有数据.为DATA_ONLY时,只导出对象数据,为METADATA_ONLY时,只导出对象定义@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dump@#@CONTENT=METADATA_ONLY@#@3)DIRECTORY@#@指定转储文件和日志文件所在的目录@#@DIRECTORY=directory_object@#@Directory_object用于指定目录对象名称.需要注意,目录对象是使用CREATEDIRECTORY语句建立的对象,而不是OS目录@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dump@#@建立目录:
@#@@#@SQL>@#@createdirectorydump_diras'@#@d:
@#@\dump'@#@;@#@@#@目录已创建。
@#@@#@SQL>@#@grantread,writeondirectorydump_dirtoscott;@#@@#@授权成功。
@#@@#@查询创建了那些子目录:
@#@@#@SELECT*FROMdba_directories;@#@@#@4)DUMPFILE@#@用于指定转储文件的名称,默认名称为expdat.dmp@#@DUMPFILE=[directory_object:
@#@]file_name[,….]@#@Directory_object用于指定目录对象名,file_name用于指定转储文件名.需要注意,如果不指定directory_object,导出工具会自动使用DIRECTORY选项指定的目录对象@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dump1DUMPFILE=dump2:
@#@a.dmp@#@5.)ESTIMATE@#@指定估算被导出表所占用磁盘空间分方法.默认值是BLOCKS@#@EXTIMATE={BLOCKS|STATISTICS}@#@设置为BLOCKS时,oracle会按照目标对象所占用的数据块个数乘以数据块尺寸估算对象占用的空间,设置为STATISTICS时,根据最近统计值估算对象占用空间@#@Expdpscott/tigerTABLES=empESTIMATE=STATISTICS@#@DIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dump@#@6.)EXTIMATE_ONLY@#@指定是否只估算导出作业所占用的磁盘空间,默认值为N@#@EXTIMATE_ONLY={Y|N}@#@设置为Y时,导出作用只估算对象所占用的磁盘空间,而不会执行导出作业,为N时,不仅估算对象所占用的磁盘空间,还会执行导出操作.@#@Expdpscott/tigerESTIMATE_ONLY=yNOLOGFILE=y@#@7.)EXCLUDE@#@该选项用于指定执行操作时释放要排除对象类型或相关对象@#@EXCLUDE=object_type[:
@#@name_clause][,….]@#@Object_type用于指定要排除的对象类型,name_clause用于指定要排除的具体对象.EXCLUDE和INCLUDE不能同时使用@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dupEXCLUDE=VIEW@#@8)FILESIZE@#@指定导出文件的最大尺寸,默认为0,(表示文件尺寸没有限制)@#@9.FLASHBACK_SCN@#@指定导出特定SCN时刻的表数据@#@FLASHBACK_SCN=scn_value@#@Scn_value用于标识SCN值.FLASHBACK_SCN和FLASHBACK_TIME不能同时使用@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dmp@#@FLASHBACK_SCN=358523@#@10)FLASHBACK_TIME@#@指定导出特定时间点的表数据@#@FLASHBACK_TIME=”TO_TIMESTAMP(time_value)”@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dmpFLASHBACK_TIME=@#@“TO_TIMESTAMP(’25-08-200414:
@#@35:
@#@00’,’DD-MM-YYYYHH24:
@#@MI:
@#@SS’)”@#@11)FULL@#@指定数据库模式导出,默认为N@#@FULL={Y|N}@#@为Y时,标识执行数据库导出.@#@12)HELP@#@指定是否显示EXPDP命令行选项的帮助信息,默认为N@#@当设置为Y时,会显示导出选项的帮助信息.@#@Expdphelp=y@#@13)INCLUDE@#@指定导出时要包含的对象类型及相关对象@#@INCLUDE=object_type[:
@#@name_clause][,…]@#@14)JOB_NAME@#@指定要导出作用的名称,默认为SYS_XXX@#@JOB_NAME=jobname_string@#@15)LOGFILE@#@指定导出日志文件文件的名称,默认名称为export.log@#@LOGFILE=[directory_object:
@#@]file_name@#@Directory_object用于指定目录对象名称,file_name用于指定导出日志文件名.如果不指定directory_object.导出作用会自动使用DIRECTORY的相应选项值.@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=a.dmplogfile=a.log@#@16)NETWORK_LINK@#@指定数据库链名,如果要将远程数据库对象导出到本地例程的转储文件中,必须设置该选项.@#@17)NOLOGFILE@#@该选项用于指定禁止生成导出日志文件,默认值为N.@#@18)PARALLEL@#@指定执行导出操作的并行进程个数,默认值为1@#@19)PARFILE@#@指定导出参数文件的名称@#@PARFILE=[directory_path]file_name@#@20)QUERY@#@用于指定过滤导出数据的where条件@#@QUERY=[schema.][table_name:
@#@]query_clause@#@Schema用于指定方案名,table_name用于指定表名,query_clause用于指定条件限制子句.QUERY选项不能与CONNECT=METADATA_ONLY,EXTIMATE_ONLY,TRANSPORT_TABLESPACES等选项同时使用.@#@Expdpscott/tigerdirectory=dumpdumpfiel=a.dmp@#@Tables=empquery=’WHEREdeptno=20’@#@21)SCHEMAS@#@该方案用于指定执行方案模式导出,默认为当前用户方案.@#@22)STATUS@#@指定显示导出作用进程的详细状态,默认值为0@#@23)TABLES@#@指定表模式导出@#@TABLES=[schema_name.]table_name[:
@#@partition_name][,…]@#@Schema_name用于指定方案名,table_name用于指定导出的表名,partition_name用于指定要导出的分区名.@#@24)TABLESPACES@#@指定要导出表空间列表@#@25)TRANSPORT_FULL_CHECK@#@该选项用于指定被搬移表空间和未搬移表空间关联关系的检查方式,默认为N.@#@当设置为Y时,导出作用会检查表空间直接的完整关联关系,如果表空间所在表空间或其索引所在的表空间只有一个表空间被搬移,将显示错误信息.当设置为N时,导出作用只检查单端依赖,如果搬移索引所在表空间,但未搬移表所在表空间,将显示出错信息,如果搬移表所在表空间,未搬移索引所在表空间,则不会显示错误信息.@#@26)TRANSPORT_TABLESPACES@#@指定执行表空间模式导出@#@27)VERSION@#@指定被导出对象的数据库版本,默认值为COMPATIBLE.@#@VERSION={COMPATIBLE|LATEST|version_string}@#@为COMPATIBLE时,会根据初始化参数COMPATIBLE生成对象元数据;@#@为LATEST时,会根据数据库的实际版本生成对象元数据.version_string用于指定数据库版本字符串.@#@四、EXPDP用法@#@使用EXPDP工具时,其转储文件只能被存放在DIRECTORY对象对应的OS目录中,而不能直接指定转储文件所在的OS目录.因此,使用EXPDP工具时,必须首先建立DIRECTORY对象.并且需要为数据库用户授予使用DIRECTORY对象权限.@#@CREATEDIRECTORYdump_dirAS‘c:
@#@\emp’;@#@@#@GRANTREAD,WIRTEONDIRECTORYdump_dirTOscott;@#@@#@1、导出表@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=dept.dmpTABLES=dept@#@注:
@#@在unix下要注意directory目录的读写权限问题,如:
@#@@#@查看dump_dir所在的目录:
@#@用sys用户查看数据字典dba_directories@#@更该该文件夹的权限:
@#@chown–Roracle:
@#@dba/exp,问题解决@#@2、导出方案@#@expdpscott/tigerdirectory=dump_dirdumpfile=schema.dmplogfile=schema.logschemas=system@#@3、导出表空间@#@expdpscott/tigerdirectory=dump_dirdumpfile=tb.dmplogfile=tb.logtablespaces=users@#@4、导出数据库@#@Expdpsystem/managerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=full.dmpFULL=Y@#@Expdpscott/tigerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=full.dmpFULL=Y@#@注:
@#@提示scott用户没有相应的权限,给scott相应的权限或使用system来做全库导出。
@#@@#@SQL>@#@grantexp_full_databasetoscott;@#@@#@Grantsucceeded.@#@然后在做全库的导出:
@#@@#@五、IMPDP参数@#@IMPDP与EXPDP的不同参数:
@#@@#@1、REMAP_DATAFILE@#@该选项用于将源数据文件名转变为目标数据文件名,在不同平台之间搬移表空间时可能需要该选项.@#@REMAP_DATAFIEL=source_datafie:
@#@target_datafile@#@2、REMAP_SCHEMA@#@该选项用于将源方案的所有对象装载到目标方案中.@#@REMAP_SCHEMA=source_schema:
@#@target_schema@#@3、REMAP_TABLESPACE@#@将源表空间的所有对象导入到目标表空间中@#@REMAP_TABLESPACE=source_tablespace:
@#@target:
@#@tablespace@#@4、REUSE_DATAFILES@#@该选项指定建立表空间时是否覆盖已存在的数据文件.默认为N@#@REUSE_DATAFIELS={Y|N}@#@5、SKIP_UNUSABLE_INDEXES@#@指定导入是是否跳过不可使用的索引,默认为N@#@6、SQLFILE@#@指定将导入要指定的索引DDL操作写入到SQL脚本中@#@SQLFILE=[directory_object:
@#@]file_name@#@Impdpscott/tigerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=tab.dmpSQLFILE=a.sql@#@7、STREAMS_CONFIGURATION@#@指定是否导入流元数据(StreamMatadata),默认值为Y.@#@8、TABLE_EXISTS_ACTION@#@该选项用于指定当表已经存在时导入作业要执行的操作,默认为SKIP@#@TABBLE_EXISTS_ACTION={SKIP|APPEND|TRUNCATE|FRPLACE}@#@当设置该选项为SKIP时,导入作业会跳过已存在表处理下一个对象;@#@当设置为APPEND时,会追加数据,为TRUNCATE时,导入作业会截断表,然后为其追加新数据;@#@当设置为REPLACE时,导入作业会删除已存在表,重建表并追加数据,注意,TRUNCATE选项不适用与簇表和NETWORK_LINK选项@#@9、TRANSFORM@#@该选项用于指定是否修改建立对象的DDL语句@#@TRANSFORM=transform_name:
@#@value[:
@#@object_type]@#@Transform_name用于指定转换名,其中SEGMENT_ATTRIBUTES用于标识段属性(物理属性,存储属性,表空间,日志等信息),STORAGE用于标识段存储性,VALUE用于指定是否包含段属性或段存储属性,object_type用于指定对象类型.@#@Impdpscott/tigerdirectory=dumpdumpfile=tab.dmp@#@Transform=segment_attributes:
@#@n:
@#@table@#@10、TRANSPORT_DATAFILES@#@该选项用于指定搬移空间时要被导入到目标数据库的数据文件@#@TRANSPORT_DATAFILE=datafile_name@#@Datafile_name用于指定被复制到目标数据库的数据文件@#@Impdpsystem/managerDIRECTORY=dumpDUMPFILE=tts.dmp@#@TRANSPORT_DATAFILES=’/user01/data/tbs1.f’@#@六、IMPDP用法@#@1、导入表@#@impdphsiufo/hsiufodirectory=dump_dirdumpfile=full.dmptables=scott.empremap_schema=scott:
@#@scott@#@注:
@#@上图为为有一个全库的逻辑备份full.dmp,然后删除用户scott的emp表,在full.dmp中导入emp到用户scott@#@impdphsiufo/hsiufodirectory=dump_dirdumpfile=full.dmptables=scott.testremap_schema=scott:
@#@system@#@第一种方法表示将EMP表导入到SCOTT方案中,第二种方法表示将test表导入的SYSTEM方案中.@#@注意,如果要将表导入到其他方案中,必须指定REMAPSCHEMA选项.@#@2、导入方案@#@impdphsiufo/hsiufodirectory=dump_dirdumpfile=full.dmpschemas=scott@#@Impdpsystem/managerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=schema.dmp@#@SCHEMAS=scottREMAP_SCHEMA=scott:
@#@system@#@3、导入表空间@#@Impdpsystem/managerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=tablespace.dmp@#@TABLESPACES=user01@#@4、导入数据库@#@Impdpsystem/managerDIRECTORY=dump_dirDUMPFILE=full.dmpFULL=y@#@";i:
8;s:
111:
"云南省玉溪市普通高中届高三上学期第一次教学质量检测文科综合试题含答案解析@#@";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 云南省 玉溪市 普通高中 届高三 上学 第一次 教学质量 检测 文科 综合 试题 答案 解析
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