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"从公共建筑物布局到公共设施体系构建武汉百年公共设施规划思想与实践的演进@#@从公共建筑物布局到公共设施体系构建——武汉百年公共设施规划思想与实践的演进@#@成 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@钢@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[摘 @#@ @#@要]本文试图从历史的纵向维度出发,对百年来武汉城市公共设施规划思想与实践的演进过程进行了系统的整理,对百年规划历程进行了初步的划分,.解析每一阶段的主体特点,探寻蕴含在规划文稿和画卷中的思想火花,展示近年武汉市在公共设施规划体系中的主要思路和内容,期望和国内同仁一起探讨新时期城市公共设施配套标准和规划体系的新作法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[关键词]公共服务设施 @#@ @#@配套标准 @#@ @#@规划体系@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以1861年汉口开埠为肇始,西人将近代城市建设的理念和方式引入武汉三镇,城市公共设施从无到有、由少积多,逐步得以完善和发展。
@#@进入新世纪以来,掀起了城市公共设施建设的高潮,并取得了令人瞩目的成就。
@#@总体说来,武汉城市公共设施建设共经历了前奏期(1949年以前)、发展期(1949-1978年)、完善期(1979-2001年)和形成期(2002年至今)等4个阶段。
@#@同时,武汉城市公共设施规划的实践也经历了从无据可依到参照国家标准、到制订地方标准、再到形成综合性的标准体系等一系列过程,印证了中国城市公共设施规划不断发展成熟的历史进程。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1 @#@前奏期(1949年以前)-公共建筑物的初步设置@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.1 @#@实业兴汉,公共建筑规划与布局的原始动因@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晚清时期,武汉局部地区有过类似规划的方案图,但真正的武汉近代城市规划自张之洞督鄂开始。
@#@张之洞倡导以实业治国,“以兴学为求才治国之首务”,在武汉大力推动“洋务运动”,实施“湖北新政”。
@#@这一时期,武汉三镇在交通、工业、堤防、教育、商业等方面取得了惊人的进展,近代化进程明显加快。
@#@特别是“兴学堂、办商场”的举措成就了武汉近代公共建筑布局的原始动因。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自1891年始,张之洞改书院、兴学堂、倡游学,创办算学学堂(1891年)、矿务学堂(1892年)、自强学堂(1893年)、湖北武备学堂(1897年)、湖北农务学堂(1898年)、湖北工艺学堂(1898年)、湖北师范学堂(1902年)、两湖总师范学堂(1904年)、女子师范学堂(1906年)等(见图1),涵盖了普通教育、军事教育、实业教育、师范教育等层面,在晚清各省中独立鳌头,奠定了今日武汉教育强市的地位。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@随后出于治水患和增田地的考虑,张之洞重修了武昌南北堤,使得武昌古城南北洪泛区遂成良田。
@#@武昌城北地区与汉口铁路、码头、租界相对,港口交通条件较好,“将来商务必臻繁盛,等于上海”。
@#@于是张之洞奏请“将省城(武昌)北十里外作为自开口岸”,雇请英国人斯美利勘测设计,将武胜门外,自今徐家棚至余家头沿江十里江堤内向江岸扩约1公里的地段,约5平方公里的区域规划了1:
@#@5000的武昌商埠全图(见图2),所有土地分甲、乙、丙、丁四区123块,并规划了驳岸、马路、沟渠等配套设施。
@#@其后由于受朝廷猜忌,扼腕离鄂,商埠工程未能进一步实施。
@#@同期,张之洞在兰陵街创办两湖劝业场,设置本地商品区、外地商品区、本地天然产品区三类功能,鼓励国人入场经商。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晚清时期武汉地区公共建筑的分布特征初步显现了朴素的规划思想,如学堂大体上选择依山傍湖、环境清幽的地方,商场、商埠则主要临水、临港而设,看中的是便利的交通条件,尤其是武昌商埠(今为滨江商务区)的规划选址更是体现了张之洞敏锐的城市经营意识和长远的发展思虑。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.2 @#@西风东渐,公共建筑规划思想的初步运用@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20世纪初,随着汉口地区租界建设的日益成熟,洋人逐渐将西方的公共设施建设方式,公共休闲方式引入武汉,最为著名的就是球场和跑马场。
@#@英国人在京汉铁路以外地区建设了西商跑马场(今解放公园),本地华人也不甘落伍,修建了华商跑马场和万国跑马场(见图3)。
@#@此外,租界内还建设了一批教会医院、影剧院、育婴堂等设施,政府也结合大型工厂和铁路枢纽兴办了部分公立医院和学校。
@#@这一时期公共设施建设呈现一种自发生长的态势。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为指导三镇合一的武汉市建设,1929年编制了《武汉特别市工务计划大纲》,引进欧洲的城市分区理论,对三镇进行了功能分区,首次提出工业区、商业区、行政区、住宅区等分区规划,明确城市发展规模。
@#@其中对公共建筑物包括市署、图书馆与演讲厅、公共厕所、菜场、公墓、公共浴堂、公园、博物馆、游戏场、戏院等进行了简要的罗列。
@#@并运用传统的古典主义手法阐释了市政广场、市政厅、图书馆等公共建筑物的布局要领。
@#@随后的《武汉特别市之设计方针(1929年)》、《汉口都市计划书(1936年)》等规划均以此为蓝本进行了若干规定。
@#@由于政局变动频繁,此类规划均未得以实施。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.3 @#@时局动荡,公共建筑规划设想终成理想蓝图@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@抗日战争期间,武汉的各项城市建设和规划工作基本陷入停滞状态。
@#@为研讨武汉战后重建事宜,湖北省政府组织制订了《大武汉市建设计划草案》(1944年)(如图4),草案将武汉定位为国际都市,将公共建筑物进行了系统性梳理和分类,对经济性建筑物、行政性建筑物、儿童教育建筑物、高等教育建筑物、文化事业建筑物、社会性建筑物、卫生性建筑物等的设置和分布进行了详细的说明。
@#@同时受西方社区理论的影响,提出了“完整社区单位”的口号。
@#@1947年,武汉成立了区域规划委员会,并由规划大师鲍鼎先生主持编制了武汉首个接近于现代城市规划框架和内容的《武汉三镇土地使用交通系统计划纲要》,设定了“公共建筑地带”的概念,提出地带内原有住宅可保留,新增的建筑应以各类行政机关、文化教育设施为主,但建筑物面积不得超过基地面积的40%的详细规定。
@#@其后由于进入三年内战时期,规划的美好设想终成一纸蓝图。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.4 @#@小结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这一阶段武汉城市规划全面引进和学习了西方近代城市规划的思想理论,大气魄地从三镇的尺度对城市职能进行了分工,以国际性大都市的奋斗目标规定了各类公共设施的建设和布局原则,强调了商业、教育对于城市发展的重要性。
@#@在具体实践上,模仿甚至立志要超越租界建设水准,由于时局动荡,武汉真正获得平稳发展环境的时间太短,导致公共设施在建设上种类少、规模小、标准偏低,发展较为缓慢,但在一定程度上提升了三镇的近代化水平(贝;@#@图5)。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2 @#@萌芽期(1949-1978)-居住区生活设施的指标规定@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.1 @#@重工轻居,公共设施建设未受重视@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@解放初期,国家提出武汉要转变城市性质,变消费城市为工业城市。
@#@在苏联规划思想的指导下,以重大工业项目建设为中心,编制了多轮总体规划。
@#@其中,1953年和1954年编制的城市总体规划(见图6),对行政中心进行了详细的规划安排(著名的城市轴线设想),但未规定大中型商业、文化、体育、卫生等公共建筑分布和规划要求,仅在为]二业区配套建设的居住区用地指标内列有文、教、卫等公共建筑相关要求,将公共服务设施作为居住区的一项基本功能予以对待。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@随后在1956年城市建设十二年规划方案和1959年城市建设规划(修正草案)中对大型公共建筑提出了分布原则:
@#@大型公建分布要江南、江北兼顾;@#@要有便利的交通:
@#@要适当集中有利于形成良好的城市面貌;@#@并提出在解放大道、洪山广场、长江边安排部分公共建筑。
@#@这一时期建成了武汉剧院(1959年)、新华电影院(1954年)、武汉体育馆(1956年)、新华路体育场(1955年)、洪山宾馆(1958年)等。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在“先生产、后生活”的方针指引下,自1958年以后的20年时间里,新建住宅建筑量人为减少,降至年均100万平方米左右,以致人均居住面积仅为4.05平方米,同时居住区内必要的生活服务配套设施也无法满足不断增长的需要。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.2 @#@小结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@建国后,武汉市的城市建设走上正轨。
@#@通过全面学习前苏联的城市规划模式,适应国民经济的有计划发展,开始了现代城市规划进程。
@#@这一时期公共设施发展呈现出明显的“二元”特征:
@#@一是兴建了以中苏友好宫为代表的体现城市公共中心意象的公共建筑:
@#@二是强调为居住区配套建设必要的公共服务设施,覆盖了大部分城区,但建设标准不高。
@#@总体而言,在特殊的历史条件下,受苏式规划思想的影响和国家财力的制约,当时很难将公共设施建设放在重要的位置,因而也就不难理解在公共设施甚至没有出现在最初的规划内容中,而仅仅作为居住区的一项功能,但从时间的纵向维度来考虑,1955-1958年间依然兴起了公共设施建设的一个小高潮(见图7)。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3 @#@发展期(1979-2001年)-公共设施体系的初步形成@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.1 @#@百废待兴,公共服务设施体系雏形初显.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@文革结束后,武汉吸取过去的经济建设中片面强调工业化而造成国民经济失调的教训,开始以建设多功能、综合型的中心城市为发展目标。
@#@@#@,20世纪80年代,为了贯彻十一届三中全会精神,按照“计划经济为主,市场调节为辅”的思想,发展“有计划的商品经济”,编制完成了《武汉市城市总体规划》(1982年),第一次从体系上提出了建设商业服务设施的设想,将商业服务中心分为全市级、地区级、居住区级和居住小区级,设定了武汉商场、中南路口、解放路、中山大道等4处市级商业服务中心、钟家村等7处地区级中心、唐家墩等20处居住区级中心,居住小区级商业设施按住宅建筑面积的3%-5%配套建设。
@#@同时,对其他类型公共设施的分布设置也提出了一些具体要求。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1988年城市总体规划在上轮规划的基础上扩大了公共设施的涵盖范围,纳入文化、体育设施的相关控制要求。
@#@将商业服务中心,按照城区分区、分片配套建设的原.则,分为全市性、地区性和小区性三级控制,新增了汉口火车站市级商业服务中心;@#@将不同规模的文化、体育设施按市、区及居住区三级控制,以方便人民群众开展文化体育活动。
@#@根据规划,这一时期建设了中南路商业中心(1984年)、航空路商业中心(1985年)、钟家村汉阳商场(1985年)、洪山体育馆(1985年)等大型公共设施。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.2 @#@日趋完善,公共设施配套标准的初步建立@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20世纪90年代,按照全面建立社会主义市场经济的指导方针,编制了《武汉市城市总体规划(1996-2020年)》,规划按核心区、中心区片、综合组团对商业、文化、体育、卫生、教育等设施的分级体系和布局原则分别进行了详细的梳理,对除商业和卫生设施以外的各类设施用地指标进行了相应的规定,公共设施规划体系的雏形初步显现(见图7)。
@#@在市场力量的推动下,城市公共设施尤其是商业、医疗等经营性设施得到了极大的发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.3 @#@小结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这一时期,公共设施规划逐步趋向规范化,逐渐摆脱原来单一的注重规划布局的思路,转向对各类设施体系层级的梳理,使得各类公共设施内容逐渐丰满,各类设施的层级体系基本建立。
@#@在市场经济的背景下,公共设施建设趋向于盈利情况较好的大中型设施,但基层设施发展受到一定程度的忽视,基本处于停滞状态。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4 @#@形成期(2002年至今)-公共设施配置标准与体系的建构@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@进入21世纪,在科学发展观的指引下,城市发展在强调经济建设的同时,愈发重视社会公平、公正、民生保障等问题上来,并在党的十七大上旗帜鲜明地提出了“人人享有基本公共服务”的理念。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.1 @#@提高标准,大型公共设施的新一轮建设高潮@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2010年,我市新一轮城市总体规划修编正式获得国务院批复,本轮规划较以往的重人不同在于将社会事业规划单独成章,全面系统的阐述各类设施的建设和规划要求。
@#@本轮公共设施规划在上轮基础上作出了如下深化:
@#@一是首次将社会福利设施纳入规划体系,改变了过去几十年来不重视养老院等福利用地的状况;@#@二是专门编制了公共设施专题规划研究;@#@三是对各类设施体系和用地指标作出了详尽的规定;@#@四是大幅提升了公共设施的建设标准。
@#@随着六城会、八艺节等重大事刊:
@#@的举行,城市大型标志性公共设施得到跨越式发展,城市形象、面貌和服务能力大幅提升,城市公共服务业也得到了极大的发展。
@#@这一时期,建设了琴台文化艺术中心、省博物馆、市博物馆、省艺术馆、市美术馆等一大批高标准的公共设施。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.2 @#@关注社区,基层公共服务设施配套标准的修编@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20世纪初,全国范围掀起了一场“居委会向社区变革”的运动,至此,社区取代居委会成为社会管理的最基本单元,围绕社区的规划和研究也逐渐增多,促使规划更加注重基层设施的建设和覆盖。
@#@在此背景下,武汉市提出了“社区建设883行动计划”,由文化、卫生、教育、体育、民政、城建等多个部门参与,保障公共服务设施建设,大大提升了基层公共服务设施的覆盖程度、建设水准和服务能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.3强调实用,公共服务均等化理念的渗透和融合。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在这种情形下,武汉市出于规划建设和管理的需要,组织编制了《武汉市新建地区公共服务设施配套标准研究》和《武汉市城市社区公共服务设施标准配套研究》,从中观和微观两个层面对公共设施的分级、分类、配置标准、规划设置等情况进行了详细的描述。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@其中,《武汉市新建地区公共服务设施配套标准研究》划分了“市级(含副市级)-组团级(含行政区级)-居住区级-居住小区级”四个层级的分级体系,以衔接对应规划编制体系和行政体系,明确了教育、医疗等八大类公益性设施,强化了对公益性设施的刚性控制,提出了各级公共设施集中设置的规划思路,并根据社会发展、人口结构变化等因素,调低了教育设施配置标准,提升了文化、体育、社会福利等指标。
@#@随后,2008年的社区公共设施配置标准研究针对居住区和居住小区规定指标难以落实的情况,结合街道和社区两个管理层面,融合文教卫体等部门发展设想,围绕基层社区安排了各项小型公共服务设施,强调公共服务均等化理念,按照“刚性与弹性相结合、必配和选配相结合、分散与集中相结合”的原则制定了相应的技术标准,并应用到武汉市主城区分区规划和控制性详细规划的编制工作中。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4.4 @#@小结@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这一时期,公共设施规划的地位和作用明显提升,其体系框架和标准内容得到全面构建和充实。
@#@社会学和管理学的思想也进一步融入城市规划的领域和范畴,尤其是“公共服务均等化”理念的提出,给城市公共设施规划赋予了更深层次的内涵和要求。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@结语@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@回顾武汉市公共设施规划思想与实践的发展历程,城市公共设施逐渐由单一公共建筑物的布局规定到完整的公共服务设施配套标准和规划体系的建立,经历了一维孤点发展到三维体系建立的全过程,至此公共设施成为涵盖城市发展多项内容的一个重要组成部分,在保障民生与提升功能方面发挥着双重作用。
@#@由于这项工作涉及行业部门较多、城市组团之间异质性现象明显以及城乡差异的存在等原因,标准和体系在适应性方面还需要实践的检验,还需要加大对城中村、城乡结合部等新生问题的研究,不断摸索易于操作的指标体系和规划建设模式。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@参考文献@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[1]吴之凌、胡忆东等.武汉百年规划图记[刚.北京:
@#@中国建筑工业出版社,2009.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[2]周俭.城市住宅区规划原理[M].上海:
@#@同济大学出版社,1999.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[3]李沛良.社会研究的统计应用[N].北京:
@#@社会科学文献出版社,2002.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[4]建设部课题组.完善规划指标体系研究[M]:
@#@北京:
@#@中国建筑工业出版社,2007.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[5]武汉市统计局.武汉市统计年鉴2008[删.武汉:
@#@武汉出版社,2008.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[6]武汉市民政局.武汉市社区建设领导小组.共建和谐,武汉市社区建设883行动计划概览[G].2008.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[7]武汉市国土资源和规划局、武汉市规划设计研究院.武汉市社区公共服务设施配置标准研究[G].2009.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[8]武汉市城市建设委员会、武汉市规划设计研究院.武汉市公共设施配置标准研究[G].2010.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[9]周岚等,探索住区公共设施配套规划新思路-《南京城市新建地区配套公共设施规划指引》介绍川.城市规划,2006.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[10]陈丽华.分区中社区配套设施用地规划的探索-以无锡市分区规划为例川.城市规划,2006.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[11]胡忆东、成钢.城市社区公共服务设施配套标准研究的若干思考与探索-以武汉市为例川.城市规划学刊,2009.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(12)吴之凌、汪勰.武汉城市规划思想的百年演变[J].城市规划学刊,2009@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@作者简介@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@成钢,武汉市规划设计研究院,规划师@#@";i:
1;s:
29375:
"下半年中小学教师资格考试答案@#@2015年下半年中小学教师资格考试@#@物理学科知识与教学能力试题(初级中学)答案@#@一、单项选择题@#@【考点分析】单项选择题主要考查物理学科知识与教学知识,如力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识,物理学发展的史学,《义务教育物理课程标准(2011年版)》,课堂教学,教学评价等,考题覆盖范围比较广。
@#@在历年真题中,单项选择题总题量稳定在8道,总分值40分,约占总分值的27%。
@#@纵观近几年的真题,单项选择题中对学科知识的考查考点分布比较平均,每个知识版块都会有相应的题目出现,力学和电磁学部分内容丰富,占的比重较大。
@#@我们来看这套题的单项选择题。
@#@@#@1.【正确答案】B@#@【考点分析】本题的考点是电学中的电磁感应现象,当导体在磁场中做切割磁感线的运动时就将发生电磁感应现象,导体中产生感应电动势。
@#@如果做切割磁感线运动的导体是某闭合电路的一部分,则电路中就将产生感应电流,从而在灵敏电流计中会有电流通过。
@#@产生感应电动势的那部分相当于电源。
@#@@#@【答案解析】此图中出现的是一个闭合电路,但没有电源,而且有一根金属棒在U形磁铁中切割磁感线,说明这是探究电磁感应现象的实验,故选B。
@#@@#@2.【正确答案】D@#@【考点分析】在解析2015年上半年的真题时,必有一道单项选择题是考查光学中透镜及其应用的内容,上次考查的是凸透镜的成像规律,这次又是考的凸透镜的成像规律,而在初中物理教材中,透镜成像规律一直是考查的重点和难点因此大家一定要掌握这个内容。
@#@为了加深印象,在这里再给大家强调一下凸透镜成像规律的内容:
@#@@#@表1.凸透镜成像规律@#@物距(u)@#@成像的性质@#@像物@#@位置@#@像距(v)@#@应用@#@u>@#@2f@#@缩小、倒立、实像@#@异测@#@f<@#@v<@#@2f@#@照像机@#@u=2f@#@等大、倒立、实像@#@异测@#@v=2f@#@不填@#@f<@#@u<@#@2f@#@放大、倒立、实像@#@异测@#@v>@#@2f@#@幻灯机@#@u=f@#@不成像@#@不填@#@不填@#@不填@#@u<@#@f@#@放大、正立、虚像@#@同测@#@不填@#@放大镜@#@u表示物距v表示像距f表示焦距@#@各成像规律图如下:
@#@@#@【答案解析】当物距处于二倍焦距之外时,光屏上呈现的是倒立缩小的实像,故选D。
@#@@#@3.【正确答案】B@#@【考点分析】这道题考查的是电磁学的安培力,之前的真题当中考查的是电磁学中的电磁感应,也就是说必有一道是考查电磁学的相关题目,那么电磁学中经常考到的知识点大体可以分为以下五个部分:
@#@1、电场;@#@2、恒定电流;@#@3、磁场;@#@4、电磁感应;@#@5、交变电流、电磁波。
@#@其中磁场中我们要首先要掌握磁场的一些基本概念是:
@#@磁感线、右手螺旋定则、磁感应强度B和磁通量Ф。
@#@然后要知道如何利用公式求解安培力的大小(FA=BIL)和洛伦兹力的大小(F洛=qvb),以及两个公式的运用条件,同时能够准确判断两种力的方向。
@#@最后要掌握带电粒子在匀强磁场中的偏转时的两个重要应用:
@#@质谱仪和回旋加速器。
@#@@#@【答案解析】我们具体来看看这道题目,题目要求线框abcd所受到AB产生磁场的安培力,首先用右手定则判断AB导线右侧磁场方向,可得磁场方向垂直纸面向里。
@#@再对右侧长方形方框中的各条边用左手定则判断安培力方向,可知ab边安培力向左,bc边安培力向上,cd边安培力向右,da边安培力方向向下。
@#@所以A错误。
@#@安培力大小F=BIL,由于bc边和da边感受到的平均磁感应强度、导体长度、通电电流大小相等,所以安培力大小相等,方向相反,故B正确。
@#@根据受力分析,bc和da边合力为0,由于ab边所处位置的磁感应强度和大于cd边所处位置的磁感应强度,所以次两边的合力向左,故C、D错误,答案选B。
@#@@#@4.【正确答案】B@#@【考点分析】这是一道考查热学内容的题,在解析2015年上半年试题单项选择中的一道有关热学知识的题目时,我们有提到热学中所考查到的的知识点可以分为三类:
@#@一、分子动理论;@#@二、气体、固体、液体和物态变化;@#@三、热力学定律和能量守恒定律。
@#@那么这道题又是考查的哪一个具体的知识点呢?
@#@我们回顾一下题目,题目要求当管内外水银面恰好相平时,管内气柱的长度。
@#@题目已知条件告诉玻璃管内的气体为理想气体,并且还可以读出移动前,玻璃管内气体的高度为4cm,压强为66cmHg,移动后,玻璃管内压强为76cmHg,现在要求此时玻璃管内气体的长度。
@#@由于是玻璃细管,与外界之间一直存在着热量交换,所以,这个移动过程我们可以当做等温变化过程来处理。
@#@再利用玻意耳定律(等温变化):
@#@一定质量的某种气体,在温度不变的情况下,压强P与体积V成反比,即PV=C,求出移动后管内气柱的长度。
@#@因此此题考查的是理想气体的玻意耳定律(等温变化)。
@#@这道题最关键是要把这个移动过程当做等温变化过程来处理,然后再求解。
@#@@#@【答案解析】设玻璃管的横截面为S,玻璃管向上移动为等温变化,初态:
@#@p1=66cmHg,V1=4S,末态:
@#@p2=76cmHg,V2=l2S,由玻意耳定律:
@#@p1V1=p2V2,得@#@,故选B。
@#@@#@5.【正确答案】C@#@【考点分析】这道题考查的又是电磁学中的内容,因为第3题刚考查过电磁学中的磁场中安培力的求解,看来电磁学在单项选择题中属于必考内容。
@#@接下来,我们就具体来看一下这道题的考点,题目已知垂直纸面向里的变化的磁场应强度B随时间变化关系为B=B0+kt(k为常数),求在磁场外有一以O为圆心,半径为2R的半圆形导线中的感应电动势。
@#@看来考查的是如何求解导体的中感应电动势,考查的也就是法拉第电磁感应定律。
@#@我们来回顾一下定律的内容:
@#@
(1)在电磁感应现象中,电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
@#@公式:
@#@@#@,其中n为线圈的匝数。
@#@此类电磁感应产生的电动势我们称为感生电动势。
@#@
(2)一种特殊情况:
@#@回路中的一部分导体做切割磁感线运动时,其感应电动势@#@,Lsinθ为导体的有效切割长度。
@#@此类电磁感应我们称为动生电动势。
@#@此题中的磁感应强度B是在变化的,所以应该是感生电动势类型的提醒。
@#@因此@#@写成@#@。
@#@由于磁场B均匀变化,因此@#@,其中S为有磁场的面积@#@,所以@#@。
@#@@#@【答案解析】感应电动势@#@题中磁感应强度变化的速率为k,所以E=kS,面积选取有磁场的面积(简称有效面积),才能正确计算磁通量,所以@#@,选C。
@#@@#@6.【正确答案】D@#@【考点分析】在2015年上半年的真题考点解析中,我们有提到教师资格证考试中,单项选择中第5个必考的内容就是近代物理,上次考的是近代物理中的原子核的衰变,那么读完这道题后,我们发现这道题考查的也是原子核的衰变,而且只考到了衰变规律这个知识点即原子核衰变时电荷数和质量数都守恒。
@#@如果想知道更多α衰变、β衰变以及γ辐射的内容,大家可以观看2015年上半年的第7题真题解析视频,这里就不再赘述了。
@#@@#@【答案解析】根据核反应前后质量数、核电荷数守恒,可得核反应方程中a、b的质量数之和为234,核电荷数之和为92,可知只有D选项满足要求,故选D。
@#@@#@7.【正确答案】A@#@【考点分析】读完题目后发现,这又是一道力学基础题,题目要求力所做的功,那么功的定义为力对距离的积累,公式W=@#@•@#@,其中F和r是矢量,有大小也有方向,因此由矢量的点乘计算可知,该分力在此过程中作的功@#@。
@#@@#@【答案解析】功W=@#@•@#@,由矢量的点乘计算可知,该分力在此过程中作的功@#@,故选A。
@#@@#@8.【正确答案】C@#@【考点分析】做到这道题我们发现,这套试卷中的单项选择题没有考查声学方面的知识点,而是考了3道有关电磁学方面的,2道有关光学方面的,1道关于力学方面的和1道关于近代物理的,那么这道题也考查的的是光学方面的知识点,光学中大致可以分为两个内容:
@#@一是几何光学,二是讲光的本性的物理光学。
@#@像第2题考查的是几何光学中的透镜及其应用,这道题考查的是光学中有关光的反射和折射中的内容。
@#@光的反射定律很好理解,这里我们重点讲一下光的折射和全反射中需要重点掌握的内容。
@#@@#@
(1)光的折射中,入射角的正弦与折射角的正弦成正比,即@#@。
@#@@#@
(2)折射率:
@#@光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫做这种介质的绝对折射率,简称折射率。
@#@物理光学中,我们通过实验进一步观察到折射率n实际影响的是光在介质中的传播速度。
@#@折射率n刻画了另外一层物理含义,即真空中光速和介质中光速的比值:
@#@@#@。
@#@其中v为光在这种介质中的传播速度。
@#@@#@(3)全反射:
@#@我们把折射率较小的介质成为光疏介质,折射率较大的介质成为光密介质。
@#@光疏介质和光密介质是相对的。
@#@光由光疏介质斜射入光密介质,折射角小于入射角;@#@光由光密介质斜射入光疏介质,折射角大于入射角。
@#@光由光密介质斜射入光疏介质,入射角增大到某一角度,使折射角达到90°@#@时,折射光消失,称为全反射。
@#@使折射角等于90°@#@的入射角叫做临界角,有@#@。
@#@@#@【答案解析】如下图所示,经过第一次折射时,由于入射角等于零,所以折射角也是零,折射光线不发生偏折。
@#@当第二次折射时,由光密介质到光疏介质。
@#@玻璃的折射率为1.5,由@#@,当@#@取90°@#@时,可得@#@,临界角小于45°@#@。
@#@由于入射角等于60°@#@,大于临界角,因此光线发生全反射,此时反射光线恰好垂直射出。
@#@因为ON等于r,则OA等于2r,由于@#@,所以AM等于2r。
@#@故选C。
@#@@#@二、简答题@#@【考点分析】在历年真题中简答题有2题,每题10分,共20分,约占总分值的13%。
@#@简答题考点分布广泛,重点集中在课程标准、教学的基本理论。
@#@课堂教学组织、教学设计过程和教学测量与评价等。
@#@此套真题中的两道简答题分别考查的就是:
@#@课程标准中的课程基本理念,课堂教学中的实验课教学。
@#@@#@9.【解题思路】本题考查课程标准中的课程基本理念:
@#@“从生活走向物理”。
@#@对于课程基本理念这一类问题的回答,不需要标准地答出条条框框,但是要结合对应的课程标准对该部分内容的说明和要求,围绕新课标的具体理念,写一些自己的理解即可。
@#@但前提是大家要对新课标的说明和要求有较清楚的记忆,同时对新课标的理念有透彻的理解和把握。
@#@再在结合实例课程分析的时候,一定要对题目中提出的该部分教学内容有一定的掌握和了解,并结合新课标的课程要求做大。
@#@具体到“光的直线传播”一课,可举生活中的简单例子:
@#@影子、手电筒、激光、小孔成像等实例说明即可。
@#@简答题建议大家准备的时候可以备用一些模板,比方说:
@#@“符合学生认知特点”,“激发学生学习兴趣”,“让学生掌握基础知识和基本技能”等语句是有广泛使用价值的!
@#@@#@【参考答案】在《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出,初中物理课堂要贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于生活、生产实际,为以后的学习、生活和工作打下基础。
@#@@#@在“光的直线传播”一课中,各个环节都要体现生活中光的直线传播现象。
@#@这样,学生能更加深刻形象地理解光的直线传播原理,并体验到物理学科的乐趣所在,解释生活中的疑难问题。
@#@例如:
@#@在导入环节,可以展示挖隧道激光准直;@#@新课环节,可以思考常见的“影子”是怎样形成的;@#@实验环节,可以探究“小孔成像”的原理等等,这样学生能在思考生活中的现象和应用中切实感受光的直线传播,加深印象,激发兴趣。
@#@@#@10.【解题思路】教学中的实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验和课外实验等。
@#@演示实验是指课堂上主要由教师操作演示的实验,也可以是学生充当助手或在教师指导下学生上讲台操作的实验。
@#@在教学的不同阶段,演示实验的作用不同:
@#@@#@在导入新课的过程中,充分发挥演示实验的设疑和激趣功能,起到激发学习兴趣的作用,而且能够极大地调动学生的学习积极性。
@#@@#@在新课教学的过程中,起到启发、帮助学生理解物理概念或得出物理规律,解决疑难问题、突破难点的作用。
@#@@#@在结束新课的过程中,作为复习巩固和延伸知识之用。
@#@在作答题时注意结合具体实例,表述具体的作用。
@#@@#@【参考答案】在“声音特性”一课中,教师可以演示很多简单的小实验,例如:
@#@鼓面上放一些碎纸屑,敲击鼓面,观察纸屑的运动。
@#@敲击音叉,观察与其接触的乒乓球的运动。
@#@将闹钟放到玻璃罩中,抽去空气后,声音变小等。
@#@学生不再是记忆书中的知识点,而是在观察演示实验过程中通过自己的思考、和同伴的交流等多种形式得出结论,形成规律。
@#@这样,能够激发学生的学习兴趣和求知欲,锻炼学生的观察能力、交流能力和思维能力。
@#@@#@三、案例分析题@#@【考点分析】在历年真题中,案例分析题题量为2小题,共50分,约占总分值的33%。
@#@近几年教师资格考试考查的案例分析题,通常是第一题为诊断题,即分析学生解题的错误所在,然后给出正确教学思路帮助学生正确分析和解答习题;@#@第二题则是根据一段教学实录,回答相应问题,如评述教学行为、分析教学片段、设计改进的教学方案帮助学生掌握相关内容等。
@#@案例分析题基于学科知识,又考查教师教育教学能力,是综合度较高的题目,难度较大。
@#@@#@11.【考点分析】目前诊断题的题干中,题目错解主要源自于初中阶段计算类型的题目,出错原因主要是由于物理定理或公式使用条件出错。
@#@诊断题分为两小题,每小题1分,共20分。
@#@诊断题不仅需要考生提供习题的正确解法,更需要考生善于分析学生错误的根源,从而引导学生掌握分析问题的方法。
@#@在以后的考试中,习题类型可能设置为选择题、实验题,但其诊断题的本质并不会改变。
@#@@#@【解题思路】本题考查滑轮组的机械效率和功率,题目本身并不难。
@#@学生解答的错误也明显,主要表现在两处,一是没有正确区分有用功和总功的内涵,二是没有正确区分对重力做功的功率和拉力做功的功率。
@#@@#@【参考答案】@#@
(1)错误:
@#@有用功和总功的表示出现错误,机械效率和功率计算错误。
@#@@#@错误原因:
@#@学生没有正确掌握有用功和总功的计算方法,没有明确这两个功的真正区别和含义。
@#@@#@正解:
@#@@#@@#@
(2)教学思路:
@#@首先引导学生思考哪部分的功叫有用功。
@#@根据目的来寻找,发现提升物体所做的功才是有用功。
@#@继续引导,提升物体是哪个力呢?
@#@提升了多高呢?
@#@从而得出提升物体的拉力大小等于重力,且高度为h,从而计算出W有=Gh。
@#@@#@然后按照这个思路思考总功的含义,人是做功的总来源,所以人的拉力所做的功是总功,拉动的距离学生已经会计算,直接可以计算W总=Fs。
@#@@#@最后,提示学生什么是机械效率呢?
@#@学生能够想到它的含义,使用有用功除以总功得出机械效率。
@#@工人师傅的功率应该用什么来计算呢?
@#@学生能想到是用工人师傅的功也就是总功除以时间,即是工人师傅的功率,从而正确计算功率。
@#@@#@12.【解题思路】2015年下半年真题出现用学科知识解释实验现象的题目难度并不大。
@#@小球悬浮于漏斗口不掉下来的原因是漏斗嘴较窄,气体流速较快,气压较小。
@#@气体进入下端漏斗口后空间放大,流速减缓,气压升高。
@#@小球上下气体之间的气压差形成对小球向上的推力。
@#@@#@第2问主要是考查实验教学的功能或者作用,做这道题时我们可以围绕以下几点做说明:
@#@物理实验教学的作用:
@#@@#@让学生接触科学真实;@#@@#@为建立概念、总结规律提供感性素材;@#@@#@培养学习兴趣,激发学生的求知欲望;@#@@#@体验过程,感悟方法,培养创新思维和创新能力;@#@@#@培养科学精神,树立科学态度,形成科学价值观;@#@@#@学会合作,形成和谐的人际关系。
@#@@#@教学实录最后教师指出“让我们一起探究‘流体压强与流速的关系’吧”可知本实验实为课堂导入片段。
@#@重新设计实验导入,可选择像两张纸空隙吹气、水里放气球往一侧注水、唇下放纸条吹气时纸条飘起等实验。
@#@@#@【参考答案】@#@
(1)流速大的地方压强小,漏斗上窄下宽,空气流速上快下慢,所以乒乓球下表面压强大于上表面压强,所以小球会受到一个向上的支持力,从而悬在漏斗口,不掉下来。
@#@@#@
(2)在这个导入过程中,老师使用了演示实验的方式来进行,产生了非常好的效果。
@#@@#@首先,使用实验导入,比较有乐趣,学生不会感到枯燥和无聊,在烘托课堂气氛、提升学习兴趣方面有很好的作用。
@#@@#@其次,该实验现象具有很强的冲击性,违背了学生平时生活中的常识,能够激发学生的思考和求知欲,学生会产生非常强烈的学习动机。
@#@@#@最后,这个实验契合本节课内容,没有脱离本课范围,导出课题非常流畅自然。
@#@@#@【参考设计】@#@(3)老师:
@#@同学们,如果我想让这两张纸自动地合并到一起,大家有什么办法吗?
@#@(两根筷子上都挂着一张纸,中留出一点空隙)@#@(学生思考讨论,莫衷一是……)@#@老师:
@#@如果我向这个空隙吹气,这两张纸会做什么运动呢?
@#@@#@学生甲:
@#@我觉得纸会被吹得向外侧展开。
@#@@#@(老师做实验)@#@学生乙:
@#@怎么可能啊,怎么越吹纸越向里面靠拢呢?
@#@@#@老师:
@#@谁也来试试?
@#@@#@(学生丙上台尝试,有一样的现象,大家感到很疑惑,很神奇)@#@老师:
@#@其实啊,这个神奇的现象靠的就是老师吹出去的气体,今天呢,我们就来一起探究一下气体流速和压强的关系。
@#@@#@13.【解题思路】@#@
(1)“轻敲纸板”看似一个很简单的动作,实则却不能忽视。
@#@我们知道铁屑会受到磁场对它的作用力,但是它同时也受到纸板对它的摩擦力且不能忽略,所以如果不“轻敲铁板”使得铁屑弹起,由于铁屑受到磁场力和摩擦力的共同作用保持平衡,那么它所指示的方向将不能准确地表示磁场的方向。
@#@因此,轻敲纸板,使得铁屑弹起,在空中因受到磁场力会调整方向和位置,再次落下时便会出现清晰的排布规律。
@#@@#@
(2)这里就只要求我们写一个教学片段,但在写之前我们要弄清楚以下三点要求:
@#@1、能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》和教材,分析教学内容,确立教学重点与难点。
@#@2、能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》、教学内容以及学生的基础和发展需求,确定并准确表述具体的教学目标。
@#@3、能根据物理教学过程的特点和规律,合理安排教学内容,设计教学过程。
@#@@#@教学设计题中考察到的初中物理课程内容又可以归纳为以下六个方面:
@#@1、声与光;@#@2、物态变化;@#@3、电磁学;@#@4、多彩的物质世界;@#@5、运动和力;@#@6、能量。
@#@希望大家在平时在积累物理基础知识的同时,能够对初中教材有一定的熟悉。
@#@知道对应知识内容的安排顺序和难度要求。
@#@这道题考察的课程内容就是电磁学中的“电流的磁场”,在教学设计题目中会考查到的有关初中部分电磁学的知识点还包括1、磁场与地磁场;@#@2、磁场对电流的作用力;@#@3、电磁感应现象;@#@4、电磁波。
@#@@#@读完题目之后,首先需要大致了解这一教学片段的教学目标,然后再进行教学设计。
@#@这一节课的主要教学目标是“探究螺线管周围的磁场”包括磁场的方向和强弱,在进行教学设计时我们可采用以下三个步骤进行:
@#@1、复习提问;@#@2、引入新课;@#@3、实验探究。
@#@这道题的思路就是:
@#@
(1)首先和同学们一起回顾上节课表示条形磁铁周围的磁场方向与强弱的方法;@#@
(2)再次使用铁屑的方法探究通电螺线管周围和内部的磁感线分布情况,得出螺线管的磁场形状,并与条形磁铁的磁场进行对比加深认识。
@#@(3)通过探究通电螺线管周围和内部磁针的偏转情况,让学生用自己的语言表达出通电螺线管周围磁场与电流方向之间的关系。
@#@探究结束后,可进一步引导学生归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法,再在师生交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定则。
@#@@#@【参考答案】@#@
(1)轻敲纸板,铁屑会被弹起,在空中因受到磁力会调整方向和位置,再次落下时便会出现清晰的排布规律。
@#@@#@【参考设计】@#@
(2)老师:
@#@同学们,还记得磁铁周围有什么吗?
@#@@#@学生甲:
@#@磁铁周围会产生磁场。
@#@@#@老师:
@#@很好,我们怎样验证磁场的方向和强弱呢?
@#@@#@学生乙:
@#@用小磁针来判断磁场的方向,小磁针N极指向就是磁场的方向;@#@用铁屑的排布来观察磁场的强弱。
@#@@#@老师:
@#@很好,看来这位同学已经非常熟练地掌握了关于磁场的内容。
@#@那磁场只能由磁铁产生吗?
@#@下面老师用其他的仪器来代替磁铁(老师闭合了电路开关),哪位同学能上来帮助老师做这个实验呢?
@#@@#@学生丙:
@#@(用小磁针判断了磁场的方向,并标记)我发现这个仪器周围有磁场。
@#@@#@老师:
@#@很好!
@#@实验成功。
@#@哪位同学能来验证一下磁场的强弱呢?
@#@@#@学生丁:
@#@(轻轻敲击纸板,观察铁屑)我发现,越靠近这个管子,磁场越强。
@#@@#@老师:
@#@非常棒,你能想到敲击纸板这个细节!
@#@下面,再找一位同学,改变电流方向,再次进行实验。
@#@@#@学生戊:
@#@(改变电流方向,发现磁针指向反向,磁场强弱分布相同)我发现磁场方向变化了!
@#@@#@老师:
@#@很好,这位同学观察非常细心。
@#@同学们,老师并没有使用磁铁,也会产生磁场,其实呢,这个磁场是电流产生的,这个仪器叫通电螺线管,下面,我们来总结这个实验的现象。
@#@通电螺线管的磁极只与通电螺线管中的电流的方向有关。
@#@用右手握住螺线管,让四肢指向螺线管电流方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极,可以成为右手螺旋定则。
@#@@#@14.【解题思路】教学设计题的第二题为完整教学设计,共两小题,28分。
@#@材料通常分为三段,材料一给出课程标准关于某个知识点的内容要求;@#@材料二给出某初中物理教科书中关于此知识点的教学内容;@#@材料三则是学生所处的学段及学生知识基础。
@#@题目中一般会设置两小题,第一小题为学科知识,相对简单。
@#@第二小题为教学设计,教学设计要求包括教学目标、教学重难点、教学过程。
@#@教学过程包含有教师活动、学生活动、设计意图等。
@#@为了写出高质量的教学设计,建议考生从一下几方面进行准备:
@#@@#@第一,识记并理解新课程标准的基本理念、课程目标以及实施建议。
@#@只有做到对应学段新课程标准了然于心,才能在设计教学过程的时候围绕新课程标准的理念进行设计。
@#@@#@第二,熟悉教材。
@#@考生必须对教材进行深入细致地分析,挖掘出教材中隐含的内容。
@#@确定课程中的重难点,明确内容主次。
@#@@#@第三,分析学生。
@#@考生需要对初中生的学习准备情况和学习风格进行分析。
@#@了解初中生的普遍心理特征以及初始能力。
@#@通过以上几点,才能使完成的教学设计既满足新课程标准的要求,又符合初中生的认知特点。
@#@@#@阅读完这段材料之后,我们大致可以从中知道以下几个信息:
@#@1、学情分析:
@#@教学对象为九年级学生,已学过浮力的概念。
@#@2、教学目标:
@#@实验探究浮力大小,从而得出阿基米德原理。
@#@3、教学过程:
@#@可通过测量排开水的重力大小,来得出物体的浮力大小与哪些因素有关。
@#@教学设计详细地分为以下7个内容:
@#@@#@1、教材分析@#@2、学情分析@#@三、教学目标@#@
(1)知识与技能@#@
(2)过程与方法@#@(3)情感态度与价值观@#@四、教学重点、难点@#@五、教学方法@#@六、教学过程@#@
(一)复习提问@#@
(二)新课引入@#@(三)实验探究@#@1、提出问题@#@2、猜想与假设@#@3、设计实验@#@4、进行实验@#@5、总结结论@#@七、板书设计@#@问题2中只要求写教学目标、教学重点和教学过程,其他不用写,我们可以按照上述步骤完成教学设计。
@#@详见以下参考答案。
@#@@#@【参考设计】@#@
(1)阿基米德原理:
@#@浸在液体中的物体所受到的浮力,等于物体排开液体所受的重力。
@#@@#@
(2)教学设计如下:
@#@@#@教学目标:
@#@@#@①知识与技能:
@#@学生知道浮力大小等于排开水的重力,并总结得出阿基米德原理。
@#@@#@②过程与方法:
@#@通过实验探究,得出浮力大小等于排开水的重力这个结论,提高探究能力、观察能力、总结归纳能力和交流能力等。
@#@@#@③情感态度与价值观:
@#@在实验中体验合作探究的乐趣,克服困难,耐心观察。
@#@提升动手操作能力、处理数据能力、分析归纳能力等。
@#@养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
@#@@#@教学重点:
@#@实验探究浮力大小,从而得出阿基米德原理的过程。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@教学环节@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@情景导入@#@展示几个情景:
@#@@#@
(1)漂浮在水面上的轮船。
@#@@#@
(2)水下的潜艇。
@#@@#@(3)沉在水底的石头。
@#@@#@问题1:
@#@他们都受到什么力?
@#@@#@问题2:
@#@他们的浮力大小分别是?
@#@@#@导出新课:
@#@浮力大小等于什么?
@#@@#@学生思考……@#@回答1:
@#@都会受到重力和浮力,石块还会受到支持力。
@#@@#@回答2:
@#@轮船浮力等于自身重力。
@#@潜艇和石块的浮力等于……@#@通过典型的案例来导入新课,由于不知道潜艇和石块的浮力大小,学生会产生求知动机,激发求知欲。
@#@@#@新课研究@#@
(1)引导学生猜想。
@#@@#@
(2)展示实验器材,引导学生设计实验过程。
@#@@#@(3)总结归纳实验数据。
@#@@#@(4)得出结论。
@#@@#@学生猜想:
@#@浮力大小可能与在水中的体积,也就是排开的水的量有关。
@#@@#@学生设计实验过程:
@#@@#@
(1)测出物体重力和小捅的重力。
@#@计入表格。
@#@@#@
(2)把物体放入水中,测出物体受到的浮力,并收集物体排开的水。
@#@计入表格。
@#@@#@计算式:
@#@@#@@#@(3)测出被排开的液体的重力。
@#@计入表格。
@#@@#@(4)重复实验@#@次。
@#@@#@学生交流讨论得出实验结论:
@#@物体受到浮力大小等于排开水的重力";i:
2;s:
25211:
"大班语言教案活动反思@#@大班语言教案活动反思@#@大班语言教案活动反思@#@【篇一:
@#@大班语言活动《换一换》教学反思】@#@大班语言活动《换一换》教学反思@#@本课是在这样的理念指导下,利用游戏活动贯穿在教学过程中,使学生感到生动有趣、形式新颖,产生跃跃欲试的感觉。
@#@教材内容游戏化,以新颖的教具,增强教学的趣味性,使活动更具魅力,其乐无穷;@#@以学生感兴趣的情境,激发学生主动参与,力求使每一个学生都能体验成功的乐趣,真正激发识字兴趣,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,确保每一个学生受益。
@#@总之,在教学中以游戏活动为主线,以师生互动教会学生识字的方法,引导学生主动地进行想、看、听、练的活动,合理地给学生自由时间进行自主学练,充分发挥了学生的主体作用,使每一个学生都能体验成功的乐趣,保证了学生的学习效果,提高了教学质量。
@#@@#@回顾这次活动,以模仿故事中的小动物的叫声来引出故事,这样幼儿就比较容易进入活动状态,也比较容易理解故事的内容。
@#@在活动的开始出示图片并让他们自己观察,说说他们的猜想,在整个活动中孩子们就显得很积极。
@#@第三个环节是孩子们最喜欢的角色扮演环节,由于在讲述故事时孩子们已经学会了重要的句子“我们换一换叫声好吗?
@#@”所以他们就很快的进入角色了,整个活动中孩子们都比较活跃,模仿动物的叫声和角色扮演都非常兴奋。
@#@@#@游戏是孩子们最喜欢的活动之一,也是他们最感兴趣的。
@#@本节课的重点便是“换一换”的游戏活动。
@#@首先,是简单的模仿绘本故事中换叫声的游戏。
@#@通过师幼、幼儿互动,孩子们们都能正确地完成,非常快乐地投入其中,也感受到了游戏的乐趣。
@#@这时,难度升级了,由“换叫声”变成了“换名字”,从两个人换名字慢慢到三个人换名字,甚至有的孩子挑战了四个人换名字,逐步增加了游戏的难度,这对幼儿的理解能力及专注能力有了更高的要求。
@#@@#@【篇二:
@#@大班语言《能干的我》教案反思】@#@大班语言教学活动《能干的我》@#@杨丹萍@#@活动目标:
@#@1、让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。
@#@@#@2、幼儿能用“我会帮xx----”说一句话。
@#@@#@3、体验帮助别人自己也是一种快乐,认识到劳动最光荣。
@#@培养幼儿爱劳动的好习贯。
@#@@#@活动准备:
@#@幼儿做事的图片若干。
@#@@#@活动过程:
@#@1导入新课:
@#@师幼唱《我的好妈妈》。
@#@@#@师:
@#@小朋友,今天我们这里来了很多位客人老师,我们先跟客人老师打声招呼好吗?
@#@@#@生:
@#@老师好。
@#@@#@师:
@#@老师知道我们的小朋友唱歌最好听了,我们一起来唱首《我的好妈妈》给老师听好吗?
@#@@#@师生唱《我的好妈妈》。
@#@@#@师;@#@小朋友@#@唱得真好。
@#@那你们知道歌曲中的小朋友在给妈妈做什么事情吗?
@#@生1:
@#@给妈妈倒茶@#@生2:
@#@请妈妈坐下@#@幼儿回答,教师给予充分的肯定。
@#@@#@师:
@#@歌曲中的这个小朋友真能干。
@#@老师相信你们更能干,对不对。
@#@2教师引导并启发幼儿用句式(我会帮xx----说一句话)@#@师:
@#@那你们能告诉老师,你在家都会做些什么事情吗?
@#@@#@(大家都想说啊,那我们一个一个来说好吗?
@#@谁先来?
@#@)@#@生:
@#@扫地。
@#@(要求幼儿说清楚一件事情。
@#@)@#@3、师指导幼儿按顺序看图片,先同伴之间交流,然后单个幼儿用正确的语言表达出来。
@#@@#@师:
@#@小朋友真能干,今天老师给大家带来了几个新朋友,你们想不想认识@#@他们呀?
@#@@#@生:
@#@想@#@(师给幼儿出示图片。
@#@)@#@师:
@#@看,他们来了,我们一起来看看他们在哪儿?
@#@在做什么?
@#@@#@师:
@#@哪个小朋友来说说?
@#@@#@生说。
@#@@#@5、幼儿表演。
@#@@#@师:
@#@说得真好。
@#@那小朋友,你们想不想做游戏啊?
@#@@#@师:
@#@那现在我们请两位小朋友来演我们的爸爸妈妈,请一位小朋友演演在家里你为爸爸妈妈做些什么事情,好吗?
@#@@#@师:
@#@谁来演?
@#@@#@(播放背景音乐)幼儿给爸爸妈妈捶背,梳头。
@#@@#@师问:
@#@爸爸妈妈,我给您捶背、梳头,你高兴吗、快乐吗?
@#@并让爸爸妈妈幼儿说出自己的感受。
@#@@#@生:
@#@高兴@#@师:
@#@那以后我们要多为我们的爷爷、奶奶做些事情哦。
@#@@#@6、结束语:
@#@今天,小朋友的表现都很好,其实我们在帮助别人时自己也很快乐。
@#@因此小朋友之间要相互帮助,相互关心,自己会做的事情要自己做喔,不能再依靠父母哟,还要帮父母做一些力所能及的事。
@#@@#@课后反思@#@语言活动《能干的我》从幼儿本身出发,关注幼儿的自身发展,让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。
@#@因为是贴近幼儿生活的事情,所以整节课而言幼儿都是想说敢说能说的。
@#@@#@在整个活动中,孩子们用专注的眼神看着老师,有着强烈的表现欲望,孩子们的看图说话的能力也得到了肯定,充满了自信。
@#@通过本节课的活动,使孩子们知道自己的事情要自己做,不能依赖父母,还知道了帮助别人自己也很快乐,同伴之间要学会帮助,学会关心。
@#@@#@【篇三:
@#@幼儿园语言教学反思(共9篇)】@#@篇一:
@#@幼儿园大班语言活动教学反思@#@幼儿园大班语言活动教学反思:
@#@小熊赏月@#@一、教师引导、鼓励不够@#@在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。
@#@看到这样的情景非常诧异,这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,一时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。
@#@说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。
@#@那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。
@#@我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。
@#@@#@二、在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的配合。
@#@通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道理。
@#@@#@最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中,效果没有体现出来。
@#@这和我活动前的准备不够充分有关。
@#@在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的,孩子也应该很熟悉,所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。
@#@在活动中,反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉,另外我自己也省略了互动对唱的环节。
@#@@#@我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。
@#@@#@通过这个研讨活动,使我进一步深入理解了《纲要》的精神,让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。
@#@@#@在活动后出现的问题进行了深刻反思,整改方案如下:
@#@@#@一、进场部分。
@#@@#@二、图片的改进。
@#@图片增加了两幅,更好的体现了故事情节。
@#@@#@三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。
@#@@#@四、幼儿在倾听完我的讲述后,设计的一些问题更精练了。
@#@避免我在不知不觉中说教成分会加重,重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力,有机的和平时生活经验相结合,发散孩子的思维。
@#@@#@篇二:
@#@幼儿园语言教学反思@#@幼儿园语言教学反思《小壁虎借尾巴》@#@——语言活动《小壁虎借尾巴》@#@一、案例描述@#@活动目标:
@#@@#@《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科学童话故事。
@#@故事借助拟人化的手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。
@#@从而揭示了动物尾巴都有用的这样一个道理。
@#@故事生动、有趣,符合大班幼儿的年龄特点。
@#@而且在角色的扮演中让幼儿体验语言,并且运用语言,使幼儿在表演中体会到学习的乐趣以及产生一种成就@#@感。
@#@让幼儿在玩中学,学中玩。
@#@@#@活动过程:
@#@@#@上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友说:
@#@“今天我们班来了一位小客人。
@#@”从而引导幼儿说出小壁虎。
@#@@#@我绘声绘色的把故事讲完后开始问小朋友:
@#@“故事里发生了一件什么事啊?
@#@”幼儿激动的告诉我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。
@#@我接着引导:
@#@“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊?
@#@”幼儿开始抢着举手“小壁虎要去借尾巴。
@#@”看到了小朋友热情那么高涨,为了延续这种热情,所以我把准备的连环画拿出来,开始通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。
@#@@#@分段的图片看完后,我把故事完整的借助图片讲了一遍,并提醒幼儿“老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时,会说的小朋友跟着老师一起说”。
@#@幼儿在老师的提醒下,和老师共同完成了看图讲述《小壁虎借尾巴》这个故事。
@#@接着,我请了几个小朋友来角色表演。
@#@老师跟剩下的小朋友做旁白。
@#@待第一组小朋友表演完后进行点评,希望下面表演的小朋友能够注意,不要再犯同样的错误。
@#@表演两组后,所有的小朋友一起参加表演。
@#@@#@二、教学反思:
@#@@#@1.在开始上课时幼儿还没能完全进入课堂中,有的还沉浸在刚刚的玩耍中,所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下。
@#@@#@2.当我运用图画边讲边做动作时,幼儿觉得很新奇,听的也很认真。
@#@可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。
@#@@#@3.我原以为在角色表演时是最尽人意的。
@#@可是事实并不是如此,相反场面有点混乱。
@#@尤其是在最后,所有的幼儿一起表演时,那个场面我控制不了了。
@#@因为幼儿都要去选择自己喜欢的小动物进行表演。
@#@而且那个卡片很小,贴在袖子上很不方便。
@#@所以幼儿在对话表演时都是先看下袖子上的卡片接着表演。
@#@@#@乱七八糟。
@#@@#@4.幼儿表演完后,我应该及时的把卡片收回。
@#@因为好多幼儿根本没有听我的总结,总是在那边玩弄手里的卡片。
@#@@#@所以,通过以上的反思,我重新把教案修改了下,又选了一些幼儿进行上课。
@#@我的课前游戏是手指游戏——《手指开花》,正好游戏结束时,幼儿的小手都是藏在身后的。
@#@他们的注意力也集中了,我的课也很顺利的进行下去。
@#@并且回应方面也有进步,幼儿能够很快回答我提出的问题。
@#@在第二环节看图分段讲述故事的时候,我把动物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍,并且在说的时候采用肢体语言。
@#@不仅如此,我还跟幼儿进行了角色表演,我扮演小壁虎,幼儿分别扮演小鱼、牛、燕子,这样不仅让幼儿加深了对话的内容,而且还激发了幼儿表演的乐趣。
@#@下面的角色表演我给了幼儿足够大的舞台空间,并且把小动物卡片所放的的位置告诉了幼儿,方便幼儿取卡片表演。
@#@表演结束后,让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里,从而培养幼儿良好的行为习惯。
@#@@#@经过反思后修改过的教案上起来就显得比较得心应手。
@#@@#@一节课有优点的同时也必然存在不足之处。
@#@但是课后能够及时反思就可以少走弯路,让你进步的更快。
@#@所以说一节课上完一定要进行反思,虽然反思的这个过程很痛苦,但是反思后的结果却是喜悦的,是美的。
@#@这份美的喜悦也只有自己可以体会的到。
@#@@#@篇三:
@#@中班语言.教学反思@#@中班语言《又?
@#@又?
@#@..》教学反思@#@又?
@#@》说话这节活动课,孩子们慢慢感受到了自己的能干。
@#@@#@活动前教具的准备:
@#@我根教材的内容用图片的形式表现出来,很快地引导幼儿理解并掌握了画面的大意,轻松地解决了活动的重点。
@#@在教师的引导下,活动中幼儿能将自己会做的事、身边的物品进行简单的讲述和比较,并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说,满足了孩子们我要说,我想说的欲望。
@#@接着我就借助课前准备的图片有序地一一出示,这样幼儿就能很容易的看着图片把意思说出来。
@#@@#@整个活动,幼儿都表现出浓厚的兴趣,情绪高涨,注意力集中,孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力,并乐意与人交往。
@#@幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。
@#@可我在活动只抓住了幼儿的好吃好动的特点进行讲述,却把忽视了教师的言行举动,只是我突入到孩子们中去,教师的文明举动却忽视了。
@#@@#@篇四:
@#@幼儿园语言教学反思@#@幼儿园语言教学反思@#@通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
@#@@#@作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。
@#@而我在讲《水果屋》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。
@#@@#@连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平,其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
@#@在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。
@#@@#@上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺,教学反思我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。
@#@@#@我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为害怕尝试,因为对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。
@#@@#@现在我言归正传来谈谈我这节课吧。
@#@这节课我选择的是有趣的圆,它在教参中的目标要求1)是培养幼儿的思维能力2)是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。
@#@这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。
@#@接下来的过程我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。
@#@在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。
@#@@#@幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到那些东西讲话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:
@#@“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。
@#@这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。
@#@@#@篇五:
@#@大班语言活动教学反思@#@大班语言活动教学反思@#@微微@#@本节课整个课堂气氛活跃,孩子在集体面前的表现欲望强烈,踊跃作答。
@#@@#@在第二个环节——分享与交流中,教师逐一出示不同的表情娃娃,采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情,分享自己不同的心情故事;@#@大部分孩子们积极举手作答,踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。
@#@如:
@#@“难过”这一表情,吴梓小朋友说出了:
@#@“我的奶奶死了,我很难过。
@#@”;@#@麦可可说出:
@#@“我心爱的玩具不见了,我很难过。
@#@@#@在第三个环节——对号入座中,我采用了开火车轮流回答的形式,每次出示一张图片,我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃,并说出自己的判断理由,个别不积极回答的孩子,在老师的要求下,必须作答。
@#@在硬性的要求下,虽然,个别孩子站起来后,还要想一想,但孩子们都能为图片配上表情娃娃,并说出理由,胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼,我也及时给孩子鼓励和表扬。
@#@@#@由于图片较多,孩子对这节课的内容较感兴趣,一节课上了较长的时间——45分钟。
@#@部分孩子的表现欲太强,在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答,所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。
@#@这节课后,让我思考——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我控制能力,是我今后要努力的方向。
@#@@#@篇六:
@#@中班语言活动教学反思@#@中班语言活动教学反思:
@#@蜗牛搬家@#@1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;@#@@#@在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:
@#@@#@1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;@#@@#@2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;@#@@#@3.讨论:
@#@小蜗牛的做法对吗?
@#@怎样才是勇敢的孩子等等;@#@@#@4.完整欣赏故事。
@#@@#@第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;@#@@#@第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;@#@@#@第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了@#@通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:
@#@只要自@#@谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。
@#@@#@所思所悟:
@#@通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,让宝宝们更开心的去接受了知识,相信:
@#@只要自己不断的积累,一定会在教育教学中有所突破@#@与长进的,学会打破自己的固有的状态,改变教师的身份位置,关注幼儿的内心世界,实际教学中多从幼儿的角度考虑;@#@在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容,尊重幼儿的现在状态与水平。
@#@最重要的是真正地转变教育观念,不能将幼儿看成是被教育和改造的对象,而应当将幼儿看成一个独立的个体,从而在实践中更好地尊重幼儿。
@#@作为一名幼儿教师,我们的爱不应该是盲目的。
@#@教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下,发挥自己在工作中的主导作用,才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
@#@在本学期中,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
@#@@#@这节语言课要求达到两个活动目标,即@#@1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;@#@@#@在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:
@#@@#@1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;@#@@#@2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;@#@@#@3.讨论:
@#@小蜗牛的做法对吗?
@#@怎样才是勇敢的孩子等等;@#@@#@4.完整欣赏故事。
@#@@#@第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;@#@第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;@#@@#@第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了@#@通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,让宝宝们更开心的去接受了知识,相信:
@#@只要自己不断的积累,一定会在教育教学中有所突破与长进的,学会打破自己的固有的状态,改变教师的身份位置,关注幼儿的内心世界,实际教学中多从幼儿的角度考虑;@#@在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容,尊重幼儿的现在状态与水平。
@#@最重要的是真正地转变教育观念,不能将幼儿看成是被教育和改造的对象,而应当将幼儿看成一个独立的个体,从而在实践中更好地尊重幼儿。
@#@作为一名幼儿教师,我们的爱不应该是盲目的。
@#@@#@中班语言活动:
@#@《我是小小建筑师》教学反思@#@接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方?
@#@见过哪些漂亮的建筑?
@#@从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富,诗语小朋友说:
@#@“我看见过平湖的报本塔,很特别的,是我们平湖的,站在上面能看到很远很远的地方呢。
@#@”源源说:
@#@“我爸爸妈妈带我去旅游的时候,我看到有的房子造在树上的呢?
@#@?
@#@”被他这么一说,一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了,他们也纷纷议论开了。
@#@经过一番讨论,我又提出了新的问题:
@#@“今天,设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了,但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙,看看哪个小朋友设计的房子最有创意,最特别!
@#@”凯宸说:
@#@“我要设计蝴蝶房子,我的房子它不但会飞,而且还会采花粉呢!
@#@”多有创意的想法啊。
@#@宇文小朋友说:
@#@“我要设计一幢变色房子,它会变出各种各样的颜色。
@#@”等等。
@#@于是,大家说着就开始了创作,瞧,孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。
@#@鹏鹏小朋友设计的是现代高楼,它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯,随时能照到那些有可疑的人物,而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。
@#@一鸣小朋友设计的是水陆两用房子,既可以在陆地上走又可以在水里开。
@#@佳瑶设计的是蜗牛房子,既美观又舒适。
@#@予涵设计的是面包房子,当肚子饿的时候还能当食物呢!
@#@?
@#@?
@#@在整个活动中,孩子们的作品中都可以看出,幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
@#@@#@";i:
3;s:
13343:
"幼儿园养成教育实施方案报告@#@幼儿园“养成教育”实施方案@#@著名教育家叶圣陶先生说过:
@#@“教育是什么?
@#@,只有一句话,就是养成良好的习惯,养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。
@#@”德育,就是要养成良好的行为习惯;@#@智育,就是要养成良好的学习习惯;@#@体育,就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
@#@"@#@这向我们揭示了养成教育的真谛。
@#@从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身,而养成不良习惯,是贻害无穷的。
@#@所以本期全面开展幼儿养成教育。
@#@为此制定如下实施方案。
@#@@#@一、指导思想@#@在《幼儿园工作规程》和《纲要》精神指导下,紧紧围绕我园实际,深入贯彻《关于加强行为习惯养成教育的实施意见》,以《幼儿习惯养成教育常规与考核细则》为指针,狠抓落实,以开创我园养成教育新局面,大力推进素质教育,为幼儿迈向人生的第一步奠定坚实的基础。
@#@@#@二、活动时间@#@2018年9月@#@三、活动内容@#@1、幼儿生活卫生习惯的培养;@#@@#@2、幼儿文明礼仪习惯的培养;@#@@#@3、幼儿安全行为习惯的培养;@#@@#@4、幼儿学习养成习惯的培养。
@#@@#@四、活动目标@#@
(一)生活习惯总目标:
@#@@#@培养幼儿良好的作息习惯、睡眠习惯、排泄习惯、饮食习惯、进餐习惯、整理习惯等,形成健康、科学、文明的生活常规。
@#@有独立做事的意识和较好的生活自理能力,能够做到自己的事情自己做。
@#@@#@小班内容:
@#@@#@1、养成早睡早起的作息习惯,能够独立安静地入睡。
@#@@#@2、让幼儿知道进餐时不挑食、不偏食、不大声讲话、不东张西望。
@#@@#@3、养成良好的入厕习惯,知道及时入厕,不尿裤子。
@#@@#@4、根据自己的需求喝多喝少。
@#@@#@5、知道穿脱衣服的顺序,不穿反鞋。
@#@@#@中班内容:
@#@@#@1、养成良好的作息习惯,掌握正确的睡眠姿势(右侧卧睡或仰睡)。
@#@@#@2、养成良好的入厕习惯,知道及时入厕。
@#@@#@3、培养幼儿进餐时会正确地使用餐具,能够独立进餐,不挑食,不偏食,细嚼慢咽,及时吃完。
@#@@#@4、学会系纽扣,将衣服、鞋帽穿整齐。
@#@@#@5、不乱扔乱放玩具等物品,学会整理玩具。
@#@@#@大班内容:
@#@@#@1、作息习惯有规律,能够较自觉地控制自己的行为。
@#@并能够独立进行睡前及起床后的整理。
@#@@#@2、大小便能够自理,便后能整理衣服。
@#@@#@3、知道吃有营养的食物,不吃垃圾食品,能够情绪愉快的进餐,不暴饮暴食。
@#@@#@4、学会穿鞋带、系鞋带等生活技能,保持衣服整洁。
@#@@#@5、主动整理玩具,保持环境卫生。
@#@@#@卫生习惯总目标:
@#@@#@帮助幼儿了解和掌握初步的卫生常识和技能,逐步提高幼儿的生活自理能力;@#@帮助幼儿获得预防常见病的简单知识,初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。
@#@@#@小班内容:
@#@@#@1、培养饭前便后洗手的习惯。
@#@@#@2、让幼儿知道并掌握洗手、刷牙、洗脸的基本方法。
@#@@#@3、让幼儿懂得要保持自身的清洁(勤剪指甲常理发,按时洗澡、洗头、换洗衣裤等)。
@#@@#@4、初步懂得保持室内外环境卫生(不乱扔垃圾、不随地大小便)。
@#@@#@5、教育幼儿不随意将脏东西放入口中,懂得讲卫生。
@#@@#@中班内容:
@#@@#@1、能够做到饭前、便后洗手。
@#@@#@2、能将餐盘中饭菜吃干净,桌面、地面不掉饭粒。
@#@@#@3、学会保持自身的清洁(保持衣服、裤子、鞋袜干净整洁)。
@#@@#@4、学习整理玩具、书包,能保持玩具清洁。
@#@@#@5、学会简单的整理、保持室内外环境卫生。
@#@@#@6、乐于接受疾病预防与治疗。
@#@@#@大班内容:
@#@@#@1、能够做到进餐前擦桌子,进餐后扫地、收拾碗筷等清洁工作。
@#@@#@2、自觉保持自身的清洁(能够主动洗澡,换洗衣裤等)。
@#@@#@3、能够主动整理室内外环境卫生。
@#@@#@4、能够独立整理玩具、书包,能保持玩具清洁。
@#@@#@5、懂得简单的疾病预防与治疗知识。
@#@@#@
(二)文明礼仪习惯总目标:
@#@@#@培养幼儿养成良好的与人交往习惯。
@#@与人交谈合乎情理,讲话礼貌。
@#@注意倾听对方讲话。
@#@能主动地参与各项活动,有自信心,乐意与人交往,学习互助、合作和分享。
@#@理解遵守日常生活中基本的社会行为规则。
@#@@#@小班教学内容:
@#@@#@幼儿园礼仪:
@#@@#@1、知道入园、离园时的礼仪要求(主动和老师、幼儿、家长问好、道再见)。
@#@能做到,并养成习惯。
@#@@#@2、培养幼儿要爱护公共设施。
@#@了解取放物品的礼仪,轻拿轻放,培养物归原处的良好习惯。
@#@@#@家庭礼仪:
@#@@#@1、使幼儿掌握敲门、开关门时的要求。
@#@@#@2、使幼儿了解接电话的正确方法,明白电话铃声响起后要接电话。
@#@@#@3、让幼儿学会有礼貌的接待客人。
@#@能主动与客人打招呼,不打扰大人的交谈。
@#@做客结束时,知道与主人道别。
@#@@#@公共场所礼仪:
@#@@#@1、让幼儿知道在公共场所如何讲话、学会倾听。
@#@知道别人讲话时,不打断别人的话,不插话。
@#@@#@2、让幼儿学会在书店或图书馆的注意事项(轻声细语、不污损图书、书归原位)@#@基本礼仪:
@#@@#@1、让幼儿学会使用礼貌用语,知道在何种情况下运用“你好、再见”。
@#@@#@2、知道递接物品时,眼睛要看着对方,双手递接。
@#@@#@中班教学内容:
@#@@#@家庭礼仪:
@#@@#@1、知道出门、回家时的礼仪要求,能做到并养成习惯。
@#@@#@2、使幼儿了解接打电话的正确方法和注意事项。
@#@知道在电话铃声响起三声后要用双手接电话,并打招呼。
@#@@#@3、让幼儿学会有礼貌的接待客人。
@#@知道在别人家做客时应注意哪些礼节(不乱动主人家的东西。
@#@与主人道别,学说道别语言:
@#@“请回、不用送”,并知道对主人的招待表示感谢,“谢谢您的招待”)。
@#@@#@公共场所礼仪:
@#@@#@1、让幼儿学会用餐礼仪。
@#@@#@2、让幼儿学会游园礼仪(维持公共卫生、不乱扔垃圾、维持公共秩序、不折花、不践踏草坪……),培养幼儿良好的社会公德意识。
@#@@#@3、使幼儿初步学会行走的正确方法(遵守交通规则、右侧通行,过马路时走专用通道、不边走边吃、不随地吐痰、不尾随围观、保持距离、不占盲道……)@#@基本礼仪:
@#@@#@7、使幼儿初步学会简单的自我介绍。
@#@初次见面时与客人打招呼,并学习做简单的自我介绍。
@#@@#@8、让幼儿知道别人讲话时,不打断别人的话,不插话,表情自然,声音洪亮,语速适中。
@#@需要打断别人讲话时,知道等别人说完一句话以后,再说“对不起,打扰一下”,然后在别人允许的情况下说出你的事情。
@#@@#@9、让幼儿了解借、还物品式的方式方法。
@#@知道借物品应征询对方同意后才能使用别人的物品,在借物时要使用礼貌用语。
@#@借来的物品要爱惜,避免弄坏。
@#@知道用完别人的物品后要及时归还。
@#@@#@10、让幼儿学会使用礼貌用语,知道与人交往时应该多用礼貌用语,知道在何种情况下运用“请、谢谢、不客气”。
@#@@#@11、让幼儿知道正确的递接物品,知道尖锐物品的正确递接方法。
@#@@#@大班教学内容:
@#@@#@家庭礼仪:
@#@@#@1、使幼儿了解接打电话的正确方法和注意事项。
@#@会用“您好”、“请问您找谁”、“请稍等一下”接电话。
@#@声音适中、自然大方。
@#@@#@2、让幼儿学会有礼貌的接待客人。
@#@知道在别人家做客时应注意哪些礼节(学说道别语言:
@#@“请回、请留步、不用送”,并知道对主人的招待表示感谢,“谢谢您的招待”。
@#@在客人来时,能协助大人)。
@#@@#@公共场所礼仪:
@#@@#@1、使幼儿知道按顺序排队是一种文明礼仪行为。
@#@培养幼儿如遇到他人有急事时,可让出自己的位置让他人先行。
@#@@#@2、让幼儿知道如何正确的乘坐交通工具(主动购票,按顺序上下车,上车时不挤不推、要礼让老弱病残孕;@#@行驶中不打闹大声喧哗、不向车外丢东西、吐痰,不脱鞋、不蹬座位,不在车上吃东西,下车提前准备,并使用文明用语……)@#@基本礼仪:
@#@@#@1、幼儿能在初次见面时主动与客人打招呼,并能自我介绍和介绍他人。
@#@表情自然,声音洪亮,语速适中。
@#@@#@2、让幼儿知道别人讲话时,不打断别人的话,不插话。
@#@需要打断别人讲话时,知道等别人说完一句话以后,再说“对不起,打扰一下”,然后在别人允许的情况下说出你的事情。
@#@@#@3、学会在拾取物品时,要走近物品后单腿下蹲、上体前倾,拾取物品。
@#@@#@4、知道借物时应征询对方同意后才能使用别人的物品,在借物时要使用礼貌用语。
@#@借来的物品要爱惜,避免弄坏。
@#@@#@5、能正确使用不同的手势来表达不同的意思(“请、鼓掌、胜利、指示方向、举手”)。
@#@@#@6、让幼儿学会使用礼貌用语,使其知道与人交往时应该多用礼貌用语,知道在何种情况下运用“对不起、没关系”。
@#@@#@(三)安全行为总目标:
@#@@#@培养幼儿安全和自我保护的意识和能力,了解生活中的安全标识;@#@了解身体主要器官的功能及重要性,懂得自我保护常识;@#@养成集体活动中的规则意识,了解户外活动中的自我保护方法。
@#@@#@小班内容:
@#@@#@一、安全意识@#@1、认识红灯和绿灯;@#@行走时知道右行礼让。
@#@@#@2、知道火警119和匪警110。
@#@@#@3、远离火、电。
@#@@#@4、知道走失后不要动,原地等待父母。
@#@@#@二、自我保护能力@#@1、不做危险性动作。
@#@@#@2、不玩危险型游戏。
@#@@#@中班内容:
@#@@#@一、安全意识@#@1、知道红灯停、绿灯行,了解过马路、乘坐交通工具的要求。
@#@@#@2、认识安全标识。
@#@@#@3、让幼儿知道不随意触摸家里和公共场所的电线、插座。
@#@@#@4、玩大型玩具、运动器械时要注意安全。
@#@@#@二、自我保护能力@#@1、知道不把异物放入耳、鼻、口内。
@#@@#@2、知道不与陌生人说话,不跟陌生人走。
@#@@#@3、知道发生地震蹲墙角,遇到洪水往高处跑。
@#@@#@4、不携带危险物品。
@#@@#@大班内容:
@#@@#@一、安全意识@#@1、幼儿认识有关的安全标识。
@#@@#@2、学习主动遵守交通规则。
@#@@#@3、幼儿知道不玩火、不接触煤气、不接触电器开关,不携带或玩弄危险性物品。
@#@@#@4、上下楼梯不拥挤,不用棍棒打闹。
@#@@#@5、离家离园时主动向家长或老师打招呼。
@#@@#@二、自我保护能力@#@1、知道遇到危险时要尽快告诉成人。
@#@@#@2、知道简单的逃生方法。
@#@@#@3、知道正确使用工具,避免锐器造成伤害。
@#@@#@4、了解身体主要器官的功能及重要性,并了解简单的保护方@#@(四)学习习惯总目标:
@#@@#@培养幼儿的学习兴趣,好问乐学;@#@培养幼儿的注意力,爱动脑筋勤于思考;@#@培养幼儿遵守学习纪律,具有学习的主动性、积极性和坚持性;@#@培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。
@#@@#@小班内容:
@#@@#@1、初步了解笔、纸等学习用品的用途。
@#@@#@2、学会使用美术用具。
@#@@#@3、培养幼儿看书的兴趣。
@#@@#@4、了解书的结构,学会一页一页翻书@#@5、懂得珍惜书、爱护书。
@#@@#@6、学习时坐姿端正,懂得举手发言。
@#@@#@7、认真倾听老师讲话,并学说完整话。
@#@@#@中班内容:
@#@@#@1、学会铅笔的使用方法及书写姿势。
@#@@#@2、让幼儿懂得爱护文具。
@#@@#@3、初步学习整理文具的方法。
@#@@#@4、培养幼儿良好的阅读习惯。
@#@@#@5、培养幼儿常去书店和图书馆的兴趣。
@#@@#@6、认真倾听老师讲话,并充分理解话语的指令及内容。
@#@@#@7、鼓励幼儿大胆探索,勤于动手、善于动脑、踊跃发言。
@#@@#@8、能够用完整话表达自己意愿。
@#@@#@9、培养幼儿专心学习,不影响别人。
@#@@#@大班内容:
@#@@#@1、能够熟练的掌握各种学习用品的使用方法。
@#@@#@2、掌握学习前准备及学习后整理工作。
@#@@#@3、幼儿会主动读书。
@#@@#@4、知道好书推荐给同伴,互相学习,共同进步。
@#@@#@5、培养幼儿的耐心、毅力,能够坚持读完一本书。
@#@@#@6、幼儿知道讲话时语意明确、声音响亮、吐字清晰。
@#@@#@7、培养幼儿勤于思考,好问乐学。
@#@@#@8、培养幼儿的主动创新能力。
@#@@#@9、培养幼儿对事物的鉴赏能力及审美能力。
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"泰山红叶美不胜收@#@泰山红叶美不胜收@#@";}
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- 关 键 词:
- 泰山 红叶 美不胜收
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