综合实践《学会制定活动方案》优质课教案一师一优课课堂实录Word格式.docx
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3.关注过程与方法,“三维目标”合体。
“三维目标”是融合在一起不可分离的,没有“过程与方法”,“知识与能力”“情感态度价值观”就如同空中楼阁没了依托,目标中关于“过程与方法”的表述有利于课堂教学的实施和目标的落实。
1.在实验观察的基础上,了解金属丝编织常见的材料和工具。
2.能安全规范地使用工具,对金属丝进行简单的造型,掌握金属丝编织的基本技能。
3.通过小组合作,设计并制作金属丝编织作品,增强想象力,提高动手能力。
4.在动手实践中,有安全意识和质量意识,养成认真严谨的学习态度,提高问题解决能力。
教材分析
一、地位作用分析
本课选自北京师范大学出版社三年级上册《劳动教育实践指导手册》,本册教材包括:
学习方法、劳动实践两方面的内容,金属丝编织属于劳动实践部分的第五课。
“金工”学生必备的劳动技能之一,本课是学生初次接触金工工具和金工材料,进行简单的造型设计与加工,所以本课定位为“金工初步”,即对金工材料工具及工具的使用方法与技巧的应用的初步学习。
在六年级下册的《劳动教育实践指导手册》中将学习衣架的制作,本课的学习将为六年级下册的学习打下基础。
二、结构内容分析教材既是教本也是学本,是老师教学和学生学习的凭借。
本课教材共分为问题与思考、学习与发现、创意与实践、展示与评价、总结与提升五部分内容。
“问题与思考”部分通过情境创设引出课题,继而明确学习目标。
“学习与发现”部分认识工具和材料,学习基本的方法与技能,并通过铜丝蜻蜓的制作探究编织方法。
“创意与实践”部分,先制定活动的方案,然后进行创意实践。
“展示与评价”环节,学生根据“金属丝编织活动评价表”进行自我评价。
“总结与提升”部分,学生填写探究报告。
三、教材重难点分析
教材重点:
学习金属丝编织的基本技能。
突出重点的方法是:
在对材料特性的探究活动中,了解常用金属丝的基本特性;
在独立技能体验活动中,掌握金属丝编织的基本技能。
教材难点:
设计制作金属丝编织作品。
突破难点的方法是:
通过提供的范例,明确制作的步骤,做前先要进方案的制定。
三、教学课时分析要完成本课的教学内容,大致需要2课时。
第一课时:
了解材料和工具,学习基本技能。
第二课时:
进行创意设计与制作。
课堂实录主要呈现了第一课时的内容。
学情分析
叶圣陶先生说过,“凡为教,最终目的在于达到不需要教。
”“教”是手段,“不需要教”是目标,“达到”过程。
“教”和“不需要教”之间只能用“→”表示,不能用“=”。
依据教学设计理论,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,“为学习者设计教学”,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。
但对于三年级的学生还学生能通过看一看,摸一摸,折一折、剪一剪来了解金属丝的特性。
测量、画图、实验等本课涉及到的学习方法学生已有一定的基础。
从未使用过这个工具,对于基本的操作技能很陌生。
三年级的学生处在生长发育期,他们手部的力量还比较弱,可能不适宜对较硬的金属丝进行操作。
生完全可以自己搞明白,教师进行问题引领和方法指导就行了。
学生可以徒手对较软的金属丝进行简单的造型。
学生进行技能的学习和训练,在做中学,在学中做。
教学设计
一、说明与解析:
本课从学生生活中熟悉的金属丝物品入手创设情境,从情境中生发问题,激发学生学习探究的欲望。
学习探究环节中,通过现场实验让学生初步了解材料的特性,通过微课的教学学习工具的使用,在进行简易的金属丝造型中学习和训练基本的技能。
创意实践是本节课的核心环节,也用时最长。
本环节强调学生通过亲手实践操作,学会基本技能,提高动手能力,培养创新精神和合作意识。
展示与评价环节中通过作品的呈现,对照评价标准,对本堂课学生学了是否学会了,是否学好了进行客观分析,一手数据掌握目标的达成度,真正做到以评价促成长。
二、活动目标:
1.在实验观察的基础上,了解金属丝编织常见的材料和工具。
能安全规范地使用工具,对金属丝进行简单的造型,掌握金属丝编织的基本技能。
2.通过小组合作,设计并制作金属丝编织作品,增强想象力,提高动手能力。
3.在动手实践中,有安全意识和质量意识,养成认真严谨的学习态度,提高问题解决能力。
三、活动重难点:
重点:
掌握金属丝编织的基本技能。
难点:
设计并制作美观实用,新颖独特的金属丝编织作品。
三、活动准备:
1.教师准备:
金属丝作品若干,铁丝、铜丝、铝丝,尖嘴钳和钢丝钳,微课
2.学生准备:
人手一把尖嘴钳,签字笔,尺子,纸等。
四、活动过程:
一、问题与思考1.联系生活,创设情境课件展示生活中常见的金属丝物品和工艺品,问:
这些物品都是用什么材料制作的?
设计意图:
从生活情境入手,使学生切身体会到金属丝在生活中用途广泛,搭建学习与生活的桥梁,降低学习的难度。
2.提示课题,引发思考
(1)以金属丝为原料,经过精心构思与设计后,借助工具进行制作,就形成了美观实用的生活物品和艺术品,这节课我们就来学习“金属丝编织”,出示图片(金属丝编织作品)
(2)质疑:
你想知道什么?
学须有疑,学贵有疑,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯,通过学习质疑能引发学生的思考。
(3)明确目标:
出示本节课的学习目标:
导入新课设计意图:
目标是教学活动的出发点和归宿,在教与学的过程中,师生双方都应有目标,不但要让学生明确本节课的学习目标,还要在教学的过程中不断强化目标,课后回归是否达成目标。
以此培养学生学习的主动性和积极性。
二、学习与探究1.认识材料出示金属丝图片(钢丝、铁线、铜丝、铝丝)问:
你了解他们的特点吗?
实验探究金属丝的特性,具体内容如下表
运用所学技能,制作简易的金属丝作品,时间为5分钟。
技能的学习必须在实践中进行,通过完成任务练习了所学习的技能。
三、创意与实践
1.出示金属丝编织作品想想它们是如何制作的?
明确制作步骤:
构思设计-画出图样-制作成型-调试修整2.视频播放:
创意回形针的制作说说制作中需要注意的问题。
3.学生进行创意实践活动要求:
小组分工合作,选择合适的材料,发挥你的想象力和创造力,制作别具特色的金属丝作,时间15分钟。
出示评价标准:
评价项目评价内容评价等级工具使用安全规范地使用工具进行操作☆☆☆技能运用正确熟练地运用弯折、绞合等技能☆☆☆造型设计结构紧凑,造型美观,线条流畅☆☆☆实用价值作品实用价值高☆☆☆创新性设计独特,富有想象☆☆☆学生动手制作,教师巡视指导。
综合实践活动是以“做”为主的课,上课一定要给学生充分的时间做,在做中发现问题,在做中解决问题。
在学生做前的任务布置中要做到五明确:
明确材料和工具,明确方法,明确内容,明确时间,明确标准。
这样学生在做时才会心中有数。
四、展示与评价1.展示学生作品
2.针对评价标准,进行评价3.提出改进的建议。
评价目的不仅是监测教学的效果,更是为了改进教师的教和学生的学,如果评价后有时间可以让学生再做一遍。
五、总结与提升
1.总结:
今天我们学习了金属丝编织的基本技能,并运用这些技能制作了富有创意的作品,同学们可以用这些作品美化生活,服务生活。
2.提升:
金属丝的表现力很强,它还可以做成许多精妙绝伦的工艺品,在台儿庄古城里就有一间作坊,这群艺人心灵手巧,精湛的技艺令人叹为观止,有兴趣的同学可以去观赏和学习。
欣赏金属丝编织作品附:
板书设计金属丝编织钢丝铁丝铜丝铝丝截断校直弯折绞合构思设计-画出图样-制作成型-调试修整。
效果分析
1.学生对于知识的掌握做得最好,学得最快。
2.学生对于综合实践活动课很感兴趣,上课每位同学都积极地动手,参与活动的热情高。
3.技能的学习和作品的制作对学生来说难度较大,这反应了学生的动手能力差,也可能是教师设计的任务难度大,所以有部分学生未完成学习任务。
4.质量意识和问题解决能力有待于进一步加强。
有些学生虽然完成了作品,但作品质量不高。
在活动中遇到问题学生通常想到的是求助,独立解决问题的能力不足。
综上所述,今后的综合实践活动课要在“做”上下功夫,学生“做”前,教师应先“做”,这样指导学生做时才会有的放矢。
观评记录
本堂课力求打造“教-学-评一致”的课堂,根据“教-学-评一致”的基本原则,本课选择了学习目标、学生的自主学习、教师的教学指导、评价的设计四个观察点,下面将观察情况整理如下;
一、学习目标1.目标设计科学合理。
学习目标紧扣“课程纲要”中的相关要求,目标的表述完整,三维目标合一,行为动词,行为条件表述清晰具体,使目标可测量。
在课上将目标呈现于学生,让教师和学生心中都有目标。
2.教学评在目标统帅下实现一致。
课堂上我们可以看见始于目标的教学设计和依据目标的教学评价。
教学评共同指向学习目标,教师的教是为了学习目标的教;
学生的学习,是为了学习目标的学习;
课堂评价,是对学习目标的评价。
3.目标达成度高,教学效果好。
通过效果分析,本堂课各项目标达成度平均在95%以上,目标达成度高,但学生的动手能力需要进一步加强。
二、自主学习1.充分保证自主学习的时间。
本课学生自主学习的时间为30分钟,课堂上保证了三分之二的时间学生进行自主学习。
2.自主学习的形式。
课堂上自主学习的任务主要有三项:
第一项通过实验探究金属丝的特性。
第二项,通过动手制作吹泡泡玩具学习工具的使用,这一任务要求人人动手。
第三项,小组分工合作,设计制作金属丝编织作品。
可以看出动手实践是学生自主学习的主要形式。
3.自主学习的效果三项任务中,第一项任务属于认知领域,学生全员达标。
第二项和第三项任务都属于应用领域,有90%的学生达标。
三、教师指导1.在难点上进行指导。
课堂上呈现了两节微课,一节微课介绍了工具的使用,另一节微课介如了金属丝的编织步骤。
微课的学习,给学生提供了范例,降低了学习的难度。
2.在问题解决中进行指导。
在学生进行动手操作的过程中,教师进行巡视,发现典型的做法,对学生遇到的疑难问题提供及时的帮助和指导。
四、评价设计1.评价标准的设计合理。
评价标准于学生活动之前呈现,使学生在活动过程中能够时时对照评价标准,调整自己的学习。
活动结束后对照标准进行评价,客观地分析学生是否学会了,学好了。
2.评价形式多样。
师评、小组评、互评、自评多元化的评价方式课堂上得到了充分的体现,评价主要以自评为主,让学生能依照标准对照自己的学习行为进行反思,以利用改进后续的学习。
3.评价引领后续学习。
评价结束活动并未终止,本课提倡学生在评价后再次做,在反复的实践中锻炼技能,解决问题,提高作品质量。
课后反思
《金属丝编织》一课的教学做到了“三个关注”和“三个落实”,但还需“一个改进”。
一、关注学生学,落实主体地位。
本课在思考学生学什么?
如何学?
学到什么程度?
下了大量的功夫,课上始终把学生置于舞台的中央,让位于学生,让学生在教师的指导下进行自组织的学习,学生自主学习的时间远超课堂时间的三分之二。
从上课学生的参与度上来看,做到100%,从学生学习的兴趣来看,本堂课学生的积极性高,投入度高,这充分说明教学内容的选择和教学的设计是符合学生的需要的,是抓住了学生的兴趣点的。
二、关注任务设计,落实做中学。
本堂课的教学设计就是基于任务的教学设计,主要有三项任务:
第一项通过实验探究金属丝的特性;
第二项,通过动手制作吹泡泡玩具学习工具的使用;
第三项,小组分工合作设计制作金属丝编织作品。
三项任务的设计由易到难,由浅入深,梯度设计合理。
三项任务体现“以做为主”,体现了“先行再知再行”的教学理念。
在出示任务时,教师做到了五明确,即明确做什么,用什么材料做?
怎样做?
做到什么程度?
多长时间做完?
以此保证学生顺利高效的完成任务。
三、关注学情反馈,落实目标达成。
学生实际表现常常与教师心中预设的情况有一定的差距,遇到这样的情形,教师就应随机调整教学设计,让教为学生的学服务。
如在完成任务二制作吹泡泡的玩具时,有些学生可以轻松制作完成,有些学生却难以完成。
于是我就随机改变了任务设计,你可以选择做吹泡泡玩具,也可以选择做一回形针或一挂钩。
这样的设计就充分考虑了学生的差异性,让每个层次的学生都能找到成功的感觉。
四、还需改进过程性评价。
本堂课的结果性评价做得非常扎实有效,通过对学生作品的展示和评价,较直观看到本堂课的教学效果。
但是相比较而言,过程性评价就显得比较薄弱,而且基本以教师评价为主,教师的评价多针对学生的作品和操作,对于过程与方法,情感态度价值观的关注不多。
过程性评价在现实教学中确实实施起来有难度,怕过多的评价影响了教学的进度。
其实恰恰相反,过程性评价对我们的教学会起到促进作用,它会更好地指导我们的教、改进学生的学,因此,今后要重视对过程性评价的研究。
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