让习作有米可炊小学三年级追求高效习作教学教研活动案例Word文档格式.docx
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习作教学成为我校语文教学工作的大难题,困扰我们由来已久。
“习作教学”走入怪圈。
3.主题出炉
因此,对“习作教学”进行研究就刻不容缓地摆在学校语文教研组面前了。
以往的习作教学是费力不讨好,老师备、讲、批、改,其中的辛苦唯有其力亲为者自知其味,可效果却事与愿违。
于是校语文教研组把“追求高效习作教学”作为研究主题,并且强调,一定要广开思路,大胆创新,大胆尝试,大家可以“单打独斗”,也可以多人合作,从不同的角度、不同的方面进行研究。
一时间大家“八仙过海,各显神通”,纷纷寻找切入点。
我通过座谈、调查,了解到学生害怕习作的主要原因是,他们一遇到题目就觉得“无事可写”、“无话可说”、“不知写啥”。
我所在学校的孩子,80%都是留守儿童,父母在外地打工,孩子都是爷爷奶奶、姥姥姥爷照看,这些家长文化程度普遍低,有些连字也不认识,再加上生活在农村,接触的新生事物又不多,知识面窄,自然会遇到这样的困难。
真是“巧妇难为无米之炊呀”,于是我对自己的研究切入点就了然于胸了,那就是:
让习作“有米可炊”。
二、活动主题
——小学三年级“追求高效细作教学”教研活动
三、研讨时间
2015年3月——2016年6月
四、研讨方式
个人探讨
五、参加人员
马秋燕周芳
六、实施过程与重要细节
步骤一:
学会观察
我每天都问学生一个问题:
你今天观察了什么?
观察对写作特别重要。
离开观察,写作将是无本之木,无源之水。
我国著名的大文学家鲁迅先生说过:
“要创作,第一须观察。
”法国著名作家福楼拜教导莫泊桑时所说:
“要长时间很注意地去观察,以便发现别人没有发现和别人没有写过的特点。
”观察的深浅与文章的质量是成正比的。
观察什么?
怎样观察?
由景物到人物,从大自然到社会生活。
总体思路是由易到难,由简到繁。
让每位同学在教室、在校园、在家里、在花园、在广场、在街道上、在田野里,去看,去听,去闻,去摸,去想,用心去感受。
这样他们就会发现大千世界的千姿百态,就会聆听到鲜花的盛开,就会嗅到泥土的清新,就会触摸到四季的冷暖温度。
养成积累的习惯。
观察过的东西,如果不及时记录下来,就如同过眼烟云。
学生每天都要观察也要每天写观察笔记,每日一记,有话则长,无话则短,哪怕只有一句,只要是“真实”的,但不可不记。
实现由“强迫”到“乐于书面表达”的习惯养成。
乐于欣赏学生作品。
只要老师能每天乐于欣赏学生的笔记,学生就能坚持观察。
老师只要有一双慧眼,一颗包容的心,不苛求完美,不拔高要求,面对“残次品”“半成品”,甚至“四不像”,能少指责、少扼杀,多呵护,多鼓励,学生就一定能从稚拙走向娴熟,从残缺走向完美。
《丑桔》、《冬青球》、《二月兰》、《小狗豆豆》、《我的脚》、《他是谁》、《弯弯的背》、《包饺子》·
就可圈可点。
没有命题,没有条条框框的要求,观察了什么就写什么,怎样观察就怎样写。
分享一
校门口的冬青树是球状的,又圆又大,我们九个同学伸开双臂手拉手站成圈,才能将它完全包围住,每个人根本看不见对面是谁,因为这个球太高了。
我拨开密不透风的枝叶,往里面看,发现它只是一棵树,而不是我猜想的一堆儿,大概得有二十或三十岁吧。
分享二
今天,周老师让我们到马路两边的小花池旁观察二月兰,我发现他是校园里开得最早的花。
柳条上刚抽出嫩黄色的芽苞,龙爪槐连一丝一毫的头发都还没长出来,法桐还是光秃秃的,跟冬天时一模一样,二月兰已经绽开美丽的笑脸在风中翩翩起舞了。
分享三
他矮矮的,瘦瘦的,皮肤黑黑的,眼睛大大的,发型像锅盖,我们都叫他“锅盖头”。
你一定知道他是谁了吧?
对,他就是我们班的霍海斌。
步骤二:
加强体验
美国教育家科勒斯涅克说:
“我只能写我体验过的东西,我思考过和我感觉过的东西,总而言之,我写我自己的生活,和与之长在一起的东西。
”
脑科学研究表明:
人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作,大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;
大脑右半球负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。
体验式教学往往是先让学生感受而后用言语表达,或边感受边促使内部语言的积极活动。
感受时,掌管形象思维的大脑右半球兴奋;
表达时,掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。
这样,大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋,协同工作,大大挖掘了大脑的潜在能量。
体验使习作效果显著。
我根据实际情况,选择贴近学生生活,符合学生年龄特点的体验内容,因地制宜,就地取材。
春天到了,满操场都飘着柳絮,我们就组织学生玩“抓柳絮”的游戏,孩子们兴致盎然,奔跑着,喊叫着,猛一伸手,眼看到手的柳絮却随风溜走了,他们就上蹿下跳,再追再抓,简直乐疯了。
游戏结束了,每个人还是意犹未尽,每个人都有话可说,说的是真话,抒的是真情。
人教版三年级语文下册的“语文园地五”的习作内容是:
这次习作,要在口语交际(谈爸爸、妈妈对我的爱)的基础上,用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间感人的事,要表达真情实感。
写完后再念给爸爸、妈妈听,请他们提意见,再认真改一改。
如果按教科书上的要求,去完成本次习作,对学生来说素材就会很少,相当大的一部分孩子会感到困难。
因为许多孩子都是留守儿童,他们很小就跟爷爷奶奶生活在一起,只有在过年时才能和父母团聚;
还有个特殊的孩子,姑姑是他唯一的亲人。
爱是相互的,要懂得感受爱,更要懂得回报爱。
下午放学时,我对孩子们说:
“平时,你们总是得到父母、爷爷奶奶或其他亲人的疼爱,你们想不想回报他们的爱呢?
”他们说:
“想!
”于是我布置了作业:
每人认真做一件事,表达自己对亲人的爱,并注意留心观察自己和亲人的动作、语言、表情等。
第二天完成习作时,我在教科书后面又加了一句话:
“还可以用一两件事写写自己对亲人的爱。
这个体验环节的设计,使相当一部分孩子“有米可炊”。
只要他们能写真事,能把事写清楚,写具体就值得表扬,而先体验,后写作,使写作离成功的目标不再遥不可及。
结果有三分之二的孩子的选材是回报爱。
《我给妈妈打电话》、《水果拼盘》、《奶奶,你坐下》、《我为爷爷推轮椅》、《给奶奶洗脚》·
选材之丰富,感情之真实,令人满意。
当我把他们的一篇篇习作拍照发到家长圈里时,赢得了家长们的啧啧称赞,他们虽然在异地他乡,也能真切感受到孩子的成长、变化。
有个家长在微信上说:
真想不到孩子这么懂事,写得这么好!
分享四
给奶奶洗脚
今天,老师给我们布置了一项家庭作业:
每人做一件孝敬老人的事。
在放学的路上,我想来想去,不知做什么好,最后决定给奶奶洗一次脚。
晚饭后,我对奶奶说:
“奶奶,我给你洗一次脚吧。
“不用,不用,我自己能洗。
”奶奶一边拾掇着地上的小板凳一边说。
“奶奶,平时都是你在照顾我,今天就让我做件好事孝敬孝敬您吧。
这也是老师留的作业。
奶奶点点头,坐在圈椅上,开心地笑了。
我觉得奶奶的笑里有一种幸福。
晚饭后,我把热水倒在盆里,又舀了一瓢凉水兑进去,用手试一下,水温正好。
奶奶把脚放进盆里,我细心地帮奶奶洗,洗一洗脚跟上的泥,洗一洗脚背上的土。
我发现奶奶的脚又粗糙又干瘦,硬硬的,脚下还有茧,我觉得奶奶的辛苦,都写在这双脚上了。
我还看见奶奶的眼角湿润了。
从我出生到现在,奶奶给了我数不尽的爱,今天,我给奶奶只洗了一次脚,她就这么感动。
我暗暗对自己说:
“从现在开始,我要为奶奶做更多的事”。
步骤三:
走出课堂
叶圣陶说:
“生活如泉水,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。
生活是写作的源泉。
对小学生的习作教学来说,就是要走出课堂,走向课外,“花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰”。
把学生目光从学校生活引向自然世界、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。
怎样积累素材?
观察,观察,再观察。
今年初春,我带全班学生到离村子三百米远的涑水河玩。
此刻,我情不自禁地打开了云相册,一张张当时拍摄的照片把我的思绪带回到那个春寒料峭的下午。
当时的三个小插曲我记忆犹新,不知该悲该喜。
一是我们向校长申请外出时,他千叮咛万嘱咐要注意安全,并且又给我配备了两名老师“保驾护航”,而我们班只有16个孩子,我又是一个视安全为天的“负责任”的人。
学校离涑水河只有区区三百米远,走的路线就是乡村小公路,过往的车辆并不多。
二是当时孩子们听到要去涑水河玩时,欣喜若狂,随即狂热的温度骤然冷却了。
李志航说:
“我爸爸不让我去河里玩。
”涑水河就在村边上,河里早就连一滴水都没有了,孩子们竟然不知。
三是在油菜地边欣赏金黄的油菜花时,逯一帆问我:
“老师,这就是能炒菜吃的油菜吧?
”我当时心里凉飕飕的,一个土生土长的农村孩子,竟然不知此油菜非彼油菜,当年知青上山下乡,把麦苗当作油菜的事,在农村孩子身上竟然重演了。
他还告诉我他妈妈不让他乱跑,平时就在家里看电视。
村子里满地都是油菜,年年都在种植,逯一帆竟然说他从没见过油菜花,这是第一次。
哎!
孩子体验的缺失,生活的缺失,到底是谁之过呢?
难怪他们会“无米可炊”。
我此行的目的,就是想让他们“有米可炊”,并学会自己“找来”,在保护自身安全的同时,还能找到优质上乘的米,找到源源不断的米。
结果比想象的还要让人惊喜!
分享五
去的路上,经过一个垃圾池旁边,有的捏住鼻子,有的用手扇来扇去,有的快跑起来,嘴里嘟囔着:
“好臭、好臭!
”明明有垃圾池,可有人偏要把垃圾倒在路边上,就不多走那三步五步,这种行为真不文明。
分享六
来到涑水河边,我们看到的是一个大垃圾场,堤岸上一堆一堆的垃圾,有烂鞋烂衣服破沙发,还有拆房子后的土、半截砖、碎瓦什么的。
涑水河呀,涑水河,你怎么没水呢?
分享七
老师告诉我们,原来涑水河是一条美丽的小河,河水清澈,河里有鱼有虾,两岸树木葱茏。
还让我们想像一下假如河里有水,我们会怎样玩。
朱嘉坤就把地上的小花小草拔起来,在手里摇来晃去,当小鱼小虾在游,我们就玩追鱼游戏,朱嘉坤跑得太快了,我们谁也追不上。
我头上都出汗了,就脱掉外衣再追·
分享八
麦苗绿油油的,油菜金黄金黄的,一块油菜地,一块麦地,又一块油菜地,一块麦地·
颜色搭配得真美,简直就像一幅画,又像绿色大地上铺上了一块块金黄色的大地毯。
分享九
在回来的路上,我们遇见了一个老人正赶着一群羊,大家兴奋地喊:
“放羊的,放羊的!
”放羊的老人扯着嗓子回话:
“你们老师不也是放羊的吗?
”我一愣,看看羊群,再看看人群,哈哈大笑起来。
原来,他把我们当成一群羊了,老师可不就是放羊的了吗?
真有意思。
分享十
我最大的收获,就是看见涑水河边,立着一块高大的警示碑,一面写着:
“严禁倾倒垃圾,维护生态环境”。
另一面写着:
“严禁私挖乱采,确保行洪安全”。
白底上的红字,十分醒目,人们肯定能看得见,可还是往那里倒垃圾。
我还问了老师:
“行洪”是什么意思?
老师告诉我:
“行”字读xí
ng。
“行洪”就是让洪水流过的意思。
分享十一
我们都问老师:
“涑水河里的水呢?
”“为什么那么美丽的河会消失呢?
老师也答不上来,并让我们向村里的长辈们了解一下。
老师说她寻找过涑水河源头,也没有看到一滴水,只看到一块石碑,老师就把拍的照片给我们看。
七、收获与反思
成果展示会上,一摞摞“习作本”、“日记本”、“小练笔”,像刚采摘下来的果子,新新鲜鲜,酸甜爽口,带着稚拙,辛劳,喜悦,呈现在大家的眼前。
我发现,败露出来的问题,捆绑手脚的困惑,给了我们探索研究的动力。
我们开始静心思考其它困惑的突破点,懂得了,对症下药,就能起死回生。
反思偶然事件蕴藏的教学漏洞,失误,让羁绊变成机缘。
教研活动暂告一段落,但孩子们从中懂得认真观察、积极体验、热爱生活将对自己一生有用,且受益无穷。
无论老师还是孩子,每天记着问自己一个问题:
“今天你观察了吗?
”本次教研活动,我深切地感受到尊重学生的独特感受,树立他们的自信心的弥足珍贵。
学生是学习的主人,作为老师就是要把他们放在主人的位置,唤醒它们的主人意识。
我们也深切感受到,理论知识的重要性,自己理论知识的欠缺,羁绊了尝试和探索。
没有理论上的成熟,就没有研究的成熟。
理论指导实践会更全面、系统、辩证,实践会更自如、果敢、成功。
八、改进与设想
我们再次拿出《课文课程标准》,认真研读。
在今后的教学中,树立大写作观。
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文。
”人民教育家陶行知先生主张“我们要特别注意自动力之培养,使他们关注于全部的生活、工作、学习之中。
”培养学生自动的在广阔空间里自由表达的习惯,将是我们努力的方向。
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