思 想 政 治 课 诗 意 化 教 学 实 践 研 究Word格式.docx
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新课程呼唤诗意课堂的回归。
课堂作为新课改的主渠道,是学生全面、健康、和谐地可持续发展的平台,在这个平台,一群群鲜活的生命在一起对话、唤醒、碰撞、交融、分享、尽情地享受生命的快乐。
课堂作为学生栖居的主要场所,应该充满着浓浓的诗情,让学生行走在诗意的课堂上。
这就是我们所提倡的诗意化课堂教学。
诗意化课堂教学具有新课标引领下新课堂的一切特征,它关注生命、生活、生态,它关注感悟、体验、对话,它注重培养学生的语感、思维、灵性,它更关注学生生命的发展。
苏霍姆林斯基说:
“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。
”
随着新课程的不断推动,我们欣喜地看到,诗意化课堂已重新回归,浙江王菘舟的“诗意语文”,安徽马鞍山的郭惠宇的“灵动语文”等则是当代“诗意课堂”典型代表,在他们的诗意课堂中,积极倡导学生享受言语生活,引领诗意人生等,为当今的课堂教学注入了鲜活的清泉。
“风窄起,吹皱一湖春水”,有关诗意课堂教学的探索和研究之花,已在全国各地的中学渐次开放,有的研究已经是倍尝到了丰硕的成果。
中学思想政治课教学所要实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科,它不但要使学生明白马克思主义思想政治观点之理,还要将其转化为学生自身的思想信念,完成感人、化人、育人的任务。
因此需要通过诗意的灵动的教学活动,触动学生的动情点,在活动中、在体验中、在共鸣中使情感得到丰富、提升,从而发展成为具有健全人格的人。
在政治课堂上,我们也欣喜地看到,我们的政治老师在新课程的引领下,已经在自己的教学实践中自觉或不自觉的进行着诗意化教学的探索尝试,风趣幽默的故事新课导入、语言犀利的课堂辩论,自主探究的课堂结尾等等,这些诗意化教学的运用,已经在沉闷的课堂上吹出了一股清新的春风,在学生的心湖上不断地泛起了层层迷人的涟漪。
但由于思想政治学科本身的政治理论的严肃性,再加上政治老师基本上沉湎于具体的教学工作,缺少教科思路,其教学教育工作也只局限于零碎的经验,缺少系统思维,还属于浅层次意义上的“小击小敲”的“散打”,有点甚至最多也只能算得上是“政治课堂教学”的“点缀”,还没有从一个整体系统的高度来研究思想政治教学的诗意化对思想政治课所产生的深远的影响。
所以,我们两校的政治教师基于这一情况的思考,便产生了从事思想政治诗意化课堂教学课题的研究的欲望。
我们想通过思想政治诗意化课堂的研究和探索,让思想政治课堂里拥有自然的芬芳,理性的灿烂,在欣赏里闲适,在闲适里进步,在进步中合作,在合作中愉快,在愉快中攀援,在攀援中自豪,在自豪里舒畅,从而达到较为理想的课堂教学效果,最大程度地提高学生素质,促进学生全面、健康、和谐地可持续发展。
二、课题的核心概念及其界定
诗意:
《现代汉语词典》里解释为:
“像诗里表达的那样给人以美感的意境”,诗意是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的,是一种具有着诗所描绘的那种形象化的意境,诗意的本质就是情感。
诗意是依照情感和想象等来营造的一种情调、一种浪漫,是作为主体的人对美学的一种追求的状态,是人的文化修养的最高表现形式。
诗意,应理解为以文本为基础,根据语境和形象,用艺术的手段营造一种情境和意蕴,让学生浸润在氛围与意境中。
诗意化教学:
是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴,是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。
诗意化是课堂教学的生命,是以生命活动为本质,以情感意志为动力,以情与景的交融互渗为表现,达到一种“入境”“妙悟”“升华”的主体情态。
课堂教学中,除了文本所形成的意境,还包括教师语言所营造的意境。
教师含蓄、感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击,使学生跟随语言进入意境,对隐含在文本里的历史、文化、艺术、生命、情感等产生深刻的体验。
这个过程对主体来说,就是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
诗意化思想政治课堂:
就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境,这里的“诗境”重在“意境”,喻指一种美的高雅的境界,
很显然,思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用“诗歌”来教学,也不是把思想政治课当作诗来教,更不是把学生培养成诗人。
思想政治诗意化教学实践:
就是以新课程标准为核心,在思想政治课教学中,以马克思主义的思想政治观点原理为载体,以情感意志为动力,以情境交融互动为表现,引领学生自由对话,实现自我,优化教学环境,探索思想政治教学内容、教学过程、教学方法、教学情境的诗意化,使师生在政治课堂中诗意地栖居,促进思想政治课教学的实效性。
三、课题研究的目标、内容及其研究策略
(一)研究的目标
(1)创设温馨的环境和诗意的情景,在精神愉悦中完成知识的建构,促进课堂教学的实效性。
教学过程是师生之间、生生之间、师生与文本之间对话的过程,也是师生经历、思想、情感及至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程。
这应是一个精彩纷呈、和谐共生的诗意灵动过程。
在诗意的课堂上,用唯美的再现与传递,自由的合作与探究,点燃学生的激情,激发学生的灵感,、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱,实现人和课堂的完美合一,达到水乳交融的理想境界,在精神愉悦中完成知识的建构,促进课堂教学的实效性。
(2)创设民主和谐自由开放的课堂空间,培养学生创新意识。
诗意的课堂,是一种民主、平等、和谐的课堂。
在民主、愉悦的课堂气氛中,学生的学习会热情高涨,参与课堂教学活动的积极性才会更高。
创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境,是学生主动创新的前提。
教育中没有激情,没有诗意,就没有创造的活力,就缺失了创新的动力。
教师充满激情,富有诗意,才能激发学生学习的兴趣,让学生体验学习的愉悦,给学生的思维和想象插上快乐的翅膀,也只有这样的教育活动才会永远充满生命的活力,充满激情和诗意。
(3)锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质。
营造诗意的氛围,要有诗意的老师。
诗意化课堂对新时代教师提出了较高的要求,教师要富有教育教学的智慧,把握好课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机,使课堂教学波澜迭起,让课堂焕发生命的活力。
因此教师必须要不断地加强学习,更新教学观念,完善自身的知识结构,要让自己成为一个有诗意的教师,通过诗意课堂教学实践研究,进一步锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质,促进教师冲破功利主义束缚,实现自身专业发展,从新的视角来反思自己的教学行为。
(4)确立学生的主体地位,促进学生的发展,健全学生的完善人格。
诗意的课堂是生命的、情感的课堂,是诗情洋溢的课堂。
关爱学生的生命发展,是课堂教学的诗意之魂。
“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积”,“是人对人的主体间灵肉交流活动”。
通过教师的诗意化的设计与学生灵动的参与,使课堂真正成为学生生活和学习的场所,使学生能在这种生活中获得富有个性的发展,促进学生全面、健康、和谐地可持续发展。
(二)课题研究的内容
(1)研究诗意化的教学内容:
从思想政治课理论、概念、原理等方面探索诗意化课堂教学内容传授和灌输。
(2)研究诗意化的课堂生态:
从景美、形美、情美等方面探索诗意化课堂情景构建。
(3)研究诗意化过程和方法:
从设景导引、组织管理、释疑突破、合作探究等方面探索诗意化课堂结构。
(4)研究诗意化的教师素养:
从教师的形象、语言、板书等方面探索诗意化课堂教师素养的提升。
(三)研究策略
1.加强师资培训和宣传,制造舆论,增强师生对诗意化课堂教学的认同感和自信心。
2.邀请学者专家作诗意化课堂建设及理论指导讲座。
3.成立课题核心成员组,明确课题研究工作管理条例,明确参与者的权利与义务,保证研究工作正常进展。
4.围绕课题研究,开展理论研讨与教学实践并重的活动:
定时举办讲座、学者论坛,演讲比赛、辩论会、课例展示、论文评比等活动,组织成员到校外学习、考察,在开展研究活动过程中不断吸收研究新思路、新方法,力争取得显著效果。
四、课题研究的国内外研究现状、课题研究的突破
从历史上看,诗意化教学思想经历了长期演变、发展的过程,它是在不断批判以灌输、记诵、被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。
在中国,孔子的课堂,就为我们展现了轻松自由、活泼快乐的诗意化课堂,他的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的观点,就是我们现在所提倡的“快乐学习”的最早的理论来源,快乐学习就是一种诗意的学习。
西方,萌芽于雅典的“三艺”教学,欧洲文艺复兴时期,以维多利诺、拉伯雷和蒙田为代表的一批人文主义教育家在对中世纪封建教育的批判中最先表述了诗意化的某些观点,他们反对摧残少儿身心发展的强制性教学,反对纯书本学习,提出应尊重少儿的个性,要把少儿当少儿看待,主张让少儿通过观察、考察、游戏和劳动等来理解事物,获取经验。
在以卢梭为代表的近代自然主义以及海德格尔的诗化哲学思潮的催生和滋润下,诗意化教育思想得以迅速生长。
当代,给诗意化教育发展以极大推动的是当代教育家陶行知、徐特立。
陶行知先生主张用诗的标准衡量学校,学校要善于运用“诗教”,用诗的“真、善、美”去教化学生、教师、工友,其目的在于让他们“过着诗的生活”。
徐特立先生在第一女子师范当校长时,曾创造性地运用“诗教”,发现学生优点、长处就写诗赞扬;
发现学生缺点、错误就写诗批评。
陶行知、徐特立大力推动了诗教在实践中的发展,将诗教拓展到生活领域,极大地丰富了诗教思想的内涵。
在新课程改革的背景下,关于“新诗教”的理论与实践研究,许多学者做过大量的研究工作。
如浙江师范大学的潘涌教授重视“新诗教学与素质教育”的关系研究。
安庆师范学院的方任安教授着力研究“以诗育人”对加强人文精神教育的意义。
浙江王菘舟的“诗意语文”倡导享受言语生活,引领诗意人生等。
我们所倡导和实践的诗意化教学并不仅仅局限于“诗教”,诗教只是诗意化教学的一个部分,诚然,在我们的思想政治课堂中,让“诗歌”穿行其间,创造一个诗美的课堂,在一定的程度上可以促进课堂教学的实效,如,陶学斌老师的那篇发表在国家级专业期刊《中学政治教学参考》2008年第11期上的《平常细打理清香盘中票——教师自作诗在思想政治课堂中的运用艺术》教学论文,主要阐述了他在哲学的教学中运用自已所写的诗所取得的课堂教学效果。
然而,在当代,“诗意化教学”的普遍研究似乎只局限于语文学科教学,其它学科尤其思想政治学科的教学还没有真正地行动起来,有点也只是在教学中的“零星敲打”,原因是多方面的,但其学科自身的特点是制约其学科普遍开展诗意化教学的主要因素,当然教师的观念也是重要的原因。
我们知道,中学思想政治课是在马列主义、毛泽东思想指导下对学生进行思想品德和社会科学基础知识教育的课程,是一门马克思主义的思想教育课。
这就是中学思想政治课的性质。
中学思想政治课是培养社会主义现代化建设人才的重要保证,是社会主义精神文明建设的重要阵地,贯彻德、智、体、美全面发展教育方针是中学思想政治教育的核心。
通过教学,要用马克思主义的社会科学基础知识武装学生,培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题和分析问题的能力,培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,帮助学生逐步树立科学的人生观。
因此有着极其严肃的政治性阶级性和理论性,是一门充满理性和思辨色彩的学科,这是一门让广大师生望而生畏的学科。
这种“畏惧心理”在很大的程度上严重地制约了广大政治教师的手脚,从而影响了思想政治课教学目标的真正实现。
我们所研究的诗意化教学,力求在思想政治这一具体学科教学实践的基础上,探求诗意化课堂的构建及其构建途径,用“美感”来融通和澄明生活世界中的关系,使诗意栖居者和导引者都能够实现诗意的栖居与自我超越,陶养健康的人格,开启诗意智慧,逐步臻于开放敞亮的美善诗意境界,来达到较为理想的课堂教学效果,最大程度地激发学生学习政治的兴趣,促进学生轻松活泼快乐地学习,从而提高学生素质,促进学生全面、健康、和谐地可持续发展。
在新课程背景下,思想政治诗意化课堂教学的研究,有着重要的研究价值和现实意义,诗意课堂教学实践研究有利于我们正在进行的思想政治新课程改革理论的成熟。
思想政治诗意化课堂教学,充满人性之美,富有情性之趣,在科学和人文之间寻求平衡,在理性和感性之间寻求归路,这也是该课题存在和研究的最大理由,也是“诗意化课堂”在今天课改中的呈现的突破和最大价值。
诗意化,可以将政治课堂打造得诗意盎然,溢彩流光,让师生在美好的情感中轻松愉快地流动,让师生在知识的海洋里轻松愉快地徜徉……
政治课教学,可以这么美,也应该这么美!
五、课题研究的基本情况
(一)
课题组成员及分工情况
陶学斌:
课题组第一负责人,负责课题的组织、协调和开题、结题报告,对课题研究的各阶段进行总体方案设计,统筹安排课题组各阶段的研究和计划,归纳、分析、总结研究成果,并参与部分子课题的实践研究。
韩培良:
课题组第二负责人,负责课题整个过程中的研究材料的收集整理汇总,编写课题部分问卷材料的设计和研究,撰写课题阶段性研究报告,并参与部分子课题的实践研究。
吴望民、陶学斌、薛国忠、李仲胜、唐荣飞、丁帮翠(已调入滁州二中)、范朝阳、陈亮:
从教师的形象、语言、板书等方面探索诗意化课堂教师素养构建子课题研究,并由李仲胜撰写子课题研究报告。
韩培良、刘仁骏、何昭平、刘会利、祝林:
从诗意化课堂的设景导引、组织管理、释疑突破、合作探究等方面探索诗意化课堂结构构建子课题实践研究,并由韩培良撰写子课题实践研究报告。
唐苏、王永青、程凤、范必飞、张秀华、邰秀梅、王春、赵万银从景美、形美、情美等方面探索诗意化课堂情景构建子课题研究,并由唐苏撰写子课题研究报告。
(二)本课题研究的主要活动
1.课题的申报、立项、开题和课题管理单位的更改
(1)2008年4月11日,原市二中当涂分校和当涂县石桥中学政治教研组组长相聚,商讨课题合作研究事宜,并提出了《思想政治诗意化课堂教学实践研究》的课题研究的设想。
(2)2008年5月,两校共同成立了《思想政治诗意化课堂教学实践》总课题组,其成员由两校政治教师组成,两校对课题组的研究工作进行了明确的分工。
接着,课题组对本课题进行全面论证,分析本课题研究的必要性、重要性及可行性。
同时,课题负责人也多次去市教研室和教科所请教有关专家,专家的建议为课题的研究进一步指明了正确的研究方向。
在两校领导和课题组成员的共同努力下,设计完成了课题申报表及课题开题报告,完成课题申报的前提准备工作,并开始着手课题实践研究工作,决定向市教科所递交课题申请报告。
(3)2008年10月,课题被市教科所批准立项为市级教研课题。
(4)2008年12月4日,在当涂县石桥中学隆重举行开题仪式。
原市教科所毛运方主任,市教研室赵家根副主任出席了开题活动并发表了重要意见。
课题组第一负责人陶学斌代表课题组介绍了课题的实施方案,第二负责人韩培良对课题的研究思路和准备工作作了补充说明,会上,两校的教科室主任分别对课题的研究提出的希望和要求。
(5)2009年8月,当涂二中接管原马鞍山二中当涂分校,并于2009年10在石桥中学召开了课题更改管理单位会议,并就各子课题研究及负责人的研究任务进行认真的磋商,继续讨论主课题的展开方式,并落实各子课题的研究内容及实施方案。
2.课题的开课和评课的实践研究
(1)2008年9月17日何昭平老师在高三(12)班开设了骨干教师示范课,并积极探讨诗意化教学的可行性研究。
(2)2008年10月17日薛国忠老师在高一(18)班开设了县教学开放周公开课。
公开课以诗意化的形态全方位展示,积极研究诗意化教学的特征。
(3)2009年3月,“同上一节课”诗意化课堂教学在两校同时拉开,课题组的陶学斌、丁帮翠、刘会利、何昭平等四位老师分别承担了授课研究的任务。
同时召开座谈会,针对诗意化教学课堂实施中所遇到的难题进行研究和探讨。
(4)2009年11月18日刘仁俊老师开设了骨干教师示范课,以诗意化教学进行了专题培训指导。
(5)2009年12月1日刘会利、何昭平、祝林三位老师参加了石桥中学第三届青年教师大奖赛。
在全校掀起诗意化教学实践的高潮。
(6)2009年12月14日,市骨干教师观摩课及诗意化教学研究汇报会在当涂二中召开,两位市级骨干教师及诗意化教学研究课题主要负责人陶学斌、韩培良分别开设了一节诗意化教学公开课,全市市政治骨干教师代表参加了研讨会,与会专家对两节课进行了分析,原市教科所毛云方主任、原教研室教研员梅立新老师在研究课上进行重点点评,对诗意化教学的研究给予了高度的评价。
(7)2010年1月6日,当涂二中和石桥中学在石桥中学开展诗意化课题研究活动。
当涂二中的赵万银老师和石桥中学的的祝林老师分别开设一节诗意化公开课,课题组成员对两位老师的课进行了认真地点评,所有成员认真交流课题研究心得。
并对各子课题的实施方式方法和进程情况进行交流。
3.学生参与课题研究的情况
(1)填写课题调查报告、参加诗意化调查座谈会
(2)参加诗意化“古诗词哲理”知识竞赛
(3)参与教师的诗意化教学实验课、公开课
(4)参加模拟听证会、辩论赛
(5)参加诗意化政治小论文评比活动
4.课题研究的论文发表和获奖
(1)陶学斌老师的《自主探究和谐共生回归生活诗意流动——兼谈思想政治课教学的预设性与生成性的辩证统一的关系》获2008年马鞍山市中学思想政治学科优秀教案、教育叙事评比一等奖
,陶学斌的诗意化教学实践研究论文《让学生诗意地栖居于课堂》被评为马鞍山市2008年度优秀教研成果一等奖(该文发表在《中学政治教学参考》2006年第9期)
(2)陶学斌老师的《平常细打理清香盘中飘——教师自作诗在思想政治课堂中的运用艺术》发表在国家级专业期刊《中学政治教学参考》2008年第11期,北师大资料复印中心将该文全部转载在《中学政治及各科教与学》2009年第4期上;
(3)陶学斌老师的《让快乐的阳光温暖学生的心田》一文被评为2009年市优秀教学案例、教育叙事一等奖,丁帮翠老师的《让诗情之美滋润政治课堂》、薛国忠老师的《以人为本,关心爱护后进生》被评为市二等奖,韩培良、祝林、何昭平等课题组成员的研究论文被评为三等奖。
(4)2010年7月,课题组成员陶学斌老师的《让“诗意”和学生有一个美丽的约会》、唐苏老师的《诗意的语言让课堂教学灵动起来》、韩培良老师的《诗意的课堂、探究的理念》等获市级一等奖,李仲胜、邰秀梅、薛国忠等老师的的诗意化研究论文分别获二、三等奖。
(5)2010年8月,陶学斌老师的《让“诗意”和学生有一个美丽的约会》、邰秀梅老师的《思想政治课诗意化教学之意境》诗意化研究论文获省级论文评比三等奖。
5.课题研究材料收集、整理和结题
(1)2010年3月,两校在当涂二中召开课题研究材料归档及课题结题相关会议。
(2)2010年5月,两校在石桥中学召开课题组主要负责人会议,决定将诗意化教学课题通过修改完善以《高中思想政治诗意化教学模式探索研究》为课题名申报省级“十一五”规划课题事宜(注,该课题已于2010年9月被省教科所审核批准立项,成为省级课题,课题编号为JG10295,见皖教科研〔2010〕1号文件,2010年9月26日安徽省教育厅文件)。
(3)2010年9月8日,当涂二中陶学斌、李仲胜两位老师前往石桥中学商讨课题结题最后事项,商讨向市教科所递交课题结题申请报告。
六、诗意化课堂研究实例及其对新课程改革的价值
(一)诗意化课堂教学实践研究实例
1.
教学方面:
自主探究和谐共生回归生活诗意流动
以下是课题组负责人陶学斌老师在2008年4月11日本校“教学开放日”的执教《社会主义精神文明建设》(见必修4《文化生活》)公开课课堂片断实录。
师:
同学们,今天是4月几号?
生:
4月11号。
今天是我校的教学开放日。
今天有全市各兄弟学校的老师和领导来听我的课。
请同学们鼓掌欢迎他们的到来。
生鼓掌欢迎
好,下面请同学们再想一想,一个星期前的今天是什么日子?
清明节。
是的。
清明节,是我国的传统节日,是一个清雅深沉的节日,说到清明节,我们不由地会想起唐代诗人杜牧的那首著名的《清明》诗。
同学们知道吧?
知道。
会背吗?
会背。
请同学们集体朗诵一下,好不好?
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
很好。
那么,今年的清明节和往年有什么不同?
清明节第一次已成为我国的法定节假日。
为什么国家把清明节作为法定假?
哪位同学说一说?
清明节是我国的传统节日和习俗,国家把清明节作为法定假日是为了弘扬中华民族的传统文化。
对。
还有没有其它的原因?
这也是对劳动者休息权的尊重,让人民能够更好地享受休闲的快乐。
是这样的。
那么请同学们再说说,今年的清明节,我们都有了一个3天的小长假,在这3天的清明节假日里,你们都做了些什么?
扫墓,踏青,爬山,旅游……
看来同学们也很会玩啊,形式还多种多样嘛。
哪
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