3教育实习教学设计1文档格式.docx
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本单元第一章着重介绍了各种生物的生殖和新个体发育过程中,亲代和子代总是在许多方面存在着相似和和不同,从而引起出本章内容,即生物的遗传和变异。
本节课作为本章第一节课,引出了遗传和变异的概念,并指出人类对遗传和变异的认识是从性状的定义,进而通过转基因鼠实验说明了基因控制生物的性状。
本节课明确了性状及相对性状的定义,确立了基因与性状之间的关系,为进一步学习基因的传递过程、基因的显隐性问题、性别遗传及生物的变异打下良好的基础。
(二)教学重点:
基因控制生物性状
(三)教学难点:
不同性状与相对性状的区别
(四)知识点分析:
1.遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,遗传是亲代与子代间的相似性;
变异是指亲子代间和子代个体之间的差异。
2.人类对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的。
在遗传学中把生物体所表现的形态结构,生理特征和行为方式统称为性状。
性状包含相对性状,同一种生物同一性状的不同表现形式就是相对性状。
3.基因控制生物的性状
二、教学对象分析:
初中学生年龄小,身心发展迅速,正处在长身体、长知识的重要时期。
接受能力强,辨别能力弱。
初中学生思维能力发展迅速,反应敏捷,求知欲强,接受信息能力强。
三、教学目标
(一)知识目标:
1.举例说明生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状间的区别。
3.能说出生物的性状是由基因控制的,同时要强调环境对生物的性状也有一定的影响。
(二)能力目标:
1.从生物的性状引出基因,进而引出基因控制生物的性状,培养学生由现象到本质的思维方式
2.通过对现有资料的分析,得出正确的结论。
哦哦
(三)情感目标:
1.通过本节课的学习,使学生树立科学与生活是紧密相连的观点,科学来源于生活,生活中处处有科学。
2.关注转基因等生物技术对人类与自然发展的影响。
四、课的类型:
理论课
五、课时安排:
2课时
六、教学策略:
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
在正式传授新知识前,先简明扼要的复习一下上一章的内容。
为这一章的内容做铺垫。
通过展示明星照片,让学生猜测亲子关系,激发学生的兴趣,从而从相似与差异方面引出遗传和变异;
通过描述生物的特征的特征来猜谜的活动,锻炼同学正确描述生物特征的能力。
从性状的传递过程及内容引发学生思考,进而引入转基因鼠的实验。
七、教学媒体:
与生物的遗传与变异有关的课件、转基因生物短片
八、教学过程:
(一)组织教学:
1.实习老师做自我介绍
2.点名、认识同学
(二)复习旧课:
同学们学习了动植物的有性生殖与无性生殖
同学们还记得什么是有性生殖吗?
(问)
有性生殖是指由受精卵发育成新个体的生殖方式(答)
同学们还记得什么是无性生殖吗?
有那些方式呢?
无性生殖指不经过两性生殖细胞的结合,有母体直接产生新个体。
有扦插、嫁接等方式。
(答)
(三)导入新课:
展示明星照片,让学生猜测人物之间的亲子关系
同学们猜测人物之间的亲子关系的依据是什么呢?
人物之间的相似性(答)
亲子间长相的相似性是因为遗传,亲子间长相的差异性是因为变异,那到底什么是遗传与变异呢?
(四)传授新知识:
1.金丝猴的后代还是金丝猴
梅花鹿的后代是什么?
梅花鹿(答)
同学们是不是长得像自己的父母呢?
是(答)
同学们做为子代与做为父母的亲代长得像这是因为遗传
遗传是亲代与子代间的相似性
2.同学们听过:
一母生九子,九子皆不同吗?
观看猫家庭的图片,每一个兄弟姐妹身上的花都长得不一样,这种不一样是由变异引起的,变异是指亲子代间和子代个体之间的差异。
3.生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的,人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的。
那什么是生物的性状呢?
在探究这个问题前,先考验一下同学们的默契:
让一位同学背对黑板,通过其他同学的描述,来猜测幻灯片中展示的是什么生物。
以上同学们对生物的描述,可以用“性状”这个词来概括,在遗传学中把生物体所表现的形态结构,生理特征和行为方式统称为性状
请同学们描述一下自己的性状(问)
可从身高、相貌、肤色等方面来描述(答)
性状的类型有:
(1)形态,结构特征、
(2)生理特征、(3)行为特征
4.观察幻灯片中的四组图片
请同学们描述一下每组图片中生物的性状,找出每组图片的相同点与不同点?
相同点:
同一生物、同一性状
不同点:
统一性状的不同表现形式(答)
同学们摸摸自己的耳朵,再看看别人的耳朵,会发现什么呢?
有耳垂、无耳垂(答)
同学们尝试一下自己的舌头是否能由两侧向中间卷曲呢?
不是每个同学都能(答)
同一种生物同一性状的不同表现形式就是相对性状
性状包含相对性状
5.说明转基因鼠的实验
生物的性状有很多,那么亲代是把眼睛、鼻子等具体的性状传递了下来,还是传递了其他什么东西?
请同学们看转基因鼠的实验
在雌雄小鼠交配后,要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵
为什么是尚未融合的受精卵呢(问)
精子进入卵细胞后,在精子核与卵细胞尚未融合前,这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因(答)
显微注入大鼠生长激素基因的结果是什么呢(问)
使受精卵携带大鼠生长激素基因(答)
将受精卵注入输卵管的结果(问)
输卵管中有两种受精卵,一种为原有的受精卵,一种为携带大鼠生长激素基因的受精卵(答)
生出幼鼠并继续生长,同学们猜猜会出现什么结果呢?
出现转基因超基鼠,比正常小鼠要大一倍,生长速度也要快许多(答)
在实验过程中被研究的性状是什么?
小鼠个体的大小(答)
实验过程中,转基因鼠与正常小鼠的区别是什么?
转基因鼠被注入大鼠生长激素基因(答)
转基因鼠个体的大小只与什么有关?
与注入的大鼠生长激素基因有关(答)
是什么控制了转基因鼠的个体大小?
大鼠生长激素基因控制了转基因鼠的个体的大小(答)
性状与基因之间有什么关系?
基因控制生物的性状(答)
6.结合片段介绍转基因生物,把一种生物某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,可培育出转基因生物。
让学生讨论转基因生物给人类与自然带来的利与弊,如抗虫棉、黄金大米等。
(五)巩固新知识:
遗传是指亲子代间的相似性、变异是指亲代与子代间与子代个体之间的差异。
基因控制生物的性状,人们对遗传和变异的认识是从性状开始的。
遗传中把生物体所表现的形态结构、生理特征、和行为方式统称为性状。
相对性状是指同种生物同一现状的不同表现形式,基因控制生物的性状。
(六)布置作业:
P28练习题1,
(1)——(6)
九、板书设计
第二章生物的遗传与变异
第一节基因控制生物的性状
定义:
生物的所有特征的总和
内容:
1.形态、结构特征
基因控制性状2.生理特性
3.行为方式
相对性状:
同一种生物同一性状的不同表现形式
十、教学评价
在教学过程中,通过图片的展示,让同学们了解性状、遗传、变异的概念。
介绍转基因鼠实验,并清楚的将实验每一步的过程、用到的器材和目的告诉学生。
课后反思
原任教师评语
签名:
年月日
指导教师评语
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