部编版三年级下册九月九日忆山东兄弟完美教案.docx
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部编版三年级下册九月九日忆山东兄弟完美教案
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元9《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
借助注释,了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
重难点分析
重点分析
体味诗中描述的节日情景,要通过理解诗句,情境创设,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这首诗中,诗人在重阳佳节思念家乡、思念亲人的情感学生体会不够深入,对于三年级的学生来说,情感体验和生活经验均达不到。
教学方法
1.通过链接诗人背景,借助注释,了解诗句的意思。
2.通过情境朗读和想象,感悟诗人浓浓的思乡情。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入,走进重阳节。
1.同学们,你们知道农历的九月九日是什么日子吗?
(重阳节)
2.那在这样的一个日子里,古代的人又会做些什么呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件出示图片:
登高,放风筝,赏菊花并饮菊花酒,吃重阳糕)
3.你感受到的重阳节是什么样的呢?
4.在重阳佳节,有亲人团聚的幸福,也有亲朋共饮的欢乐,就在这样的一个日子里。
王维(板书),一位唐代伟大的诗人,他又是怎样过这个节日的呢?
今天就让我们一起走进他的千古名篇《九月九日忆山东兄弟》(板书)
知识讲解
(难点突破)
二、链接背景,了解古诗意。
1.解诗题,强调“忆”“山东”的意思。
2.初读古诗,借助拼音注释,插图和资料,了解诗句的意思。
3.全班齐读。
三、想象诗境,品味思乡情。
(一)品味王维对亲人的思念情。
1.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(1)指名读。
(2)抓住“独、异乡、异客、倍”体现诗人的思乡之情。
2.同学们,那诗人只有在重阳节的时候才思念自己的亲人吗?
你又是从哪里看出来的?
(1)引出“每逢佳节倍思亲”。
a.春节
b.端午节
c.中秋节
d.情景朗读:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(二)品味亲人对王维的思念情。
1.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
2.此时此刻,你看到了什么?
3.与亲人天各一方,不能团聚,这是多么的无奈和痛苦啊!
王维只能用“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”来寄托浓浓的思亲啊!
就让我们再来感受一下吧(深情朗读)。
课堂练习
(难点巩固)
四、拓展诗文,丰富思乡情。
同学们,从古至今,许多文人骚客为了抒发思乡之情不惜笔墨。
在王安石的笔下,思乡是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的期盼,在李白的笔下,思乡是“举头望明月,低头思故乡”的无奈和痛苦,在杜甫的笔下,思乡是“烽火连三月,家书抵万金”的寄托。
(课件出示诗句全班齐读)。
小结
随着我们渐渐长大,总有一天,我们也有可能远离家乡,那时候我们就是(独在异乡为异客),当重阳来临,我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情(每逢佳节倍思亲),我们会想到一千多年前的那一位诗人(王维),会想到他的那首关于重阳的诗《九月九日忆山东兄弟》,我会这样轻轻吟诵。
(吟诵全诗)。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标:
1. 读准“茱萸”的读音,理解“忆”、“独”、“异乡”、“异客”、“倍”的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗,在理解大意地基础上背诵。
3. 通过多种方式的朗读,展开想象描述古诗画面,感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
4. 阅读古代优秀诗文,了解传统节日及习俗,增强对中华传统文化的自信心。
教学重点:
感悟诗人的孤独和对家乡的思念之情。
教学难点:
1. 激发学生学习古诗、了解传统文化的热情。
2. 感受“忆”字包含的家人之间互相牵挂的美好情谊。
教学方法:
借助注释理解诗意,借助朗读与想象画面体会诗歌感情。
教学过程:
一、 回顾导入
1.孩子们,我们中国有不少传统佳节。
春节里,我们放烟花爆竹,贴年画对联,王安石的元日就写出了我们的欢喜——生背《元日》。
2.刚刚过去不久的是清明节,我们祭祖扫墓,怀念逝去的亲人,大诗人杜牧清明节是这样写的——生背《清明》。
3.背得很流畅,看来学得很扎实,今天老师带大家再来学习一首关于中国传统节日的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
二、 解题,导入主线
1.齐读课题
2.诗题很重要,是我们走进古诗中的一扇门。
诗题比较长,我想请同学来帮我们把停顿读出来。
生读 九月九日|忆|山东|兄弟 生齐读
3.停顿读的很准确,从题目中,你知道了什么?
读注释是我们学习古诗的好方法,打开书,建议大家结合注释想一想。
(引导学生理解“忆”、“山东”、“兄弟”)
PPT出示“忆”造字起源,引导学生理解意思。
4.现在谁能用自己的语言说说题目的意思?
学生交流。
(重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的亲人们。
)
5.你们读懂了诗题的意思,让我们将意思记在心中,一起来再读诗题。
把声音放轻,速度减慢,古诗的味道可以读出来,思念的感觉也就慢慢读出来了。
我们一起来试一试。
三、 初读古诗
1.诗题中的一个“忆”就写出了满满的思念,诗中又表达着怎样的情感呢?
我们来读一读这首诗。
出示要求:
自由朗读,读准字音,读出停顿,同桌之间互相听一听、评一评。
独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。
2.指名读,男生、女生,指导读准字音和停顿,预习做的不错。
3.除了流畅的读出来,还要带着感情读,诗歌是诗人情感的抒发,是诗人心灵的独白,要想把诗读得更好,走进诗人的内心,与诗人心灵相通。
介绍诗人:
王维,唐代诗人,少年聪慧,9岁就以文才出名。
王维15岁时离开了家乡,远到京城长安求取功名,这首诗就是他17岁那年所写。
(请班上的朗读小达人帮我来读读)
4.通过诗人的介绍你读到了什么?
根据学生回答,板书:
画一座山山,右边写上家乡。
5.年少的王维身在他乡,孤独一人,又到重阳佳节,心中怎能不思念呢。
请同学们听教师读,一边听一边感受古诗的节奏。
过渡:
老师还要告诉大家一个方法,就是把自己当作文中的人物,与文中人物一起高兴、一起悲伤。
我们来试一下吧,现在你们就是大诗人王维了,尽情感受文字的温度。
男生读、女生读。
四、 走进古诗
1.好诗要多读,每一遍说不定都有不一样的感受。
让我们走进古诗去细细感受。
小小年纪的王维离开自己的家乡和亲人已经整整两年了。
此时此刻,他会想到什么呢?
诗中有两句话最能表达诗人此刻的心情,读——(教师出示诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”)
2.自己再自由轻声地读读,说说你体会到了什么?
(孤独和思乡之情)
3.你是从哪几个字中读到王维的孤独的?
请用圆圈圈出来。
并说说你是怎么从这几个字中体会到王维的孤独呢?
同桌互相讨论。
(因为“独”指一个人、单独,突出了王维的孤独。
异乡:
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客:
作他乡的客人。
两个“异”字说出诗人在外地很孤单。
)指导书写“独”、“异”
4.是啊!
王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡,西边是异乡)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,他这一别就有两年了。
两个“异”字,更突出了诗人的“独”。
5.让我们再读这句诗,相信你现在一定能读出自己的感受来。
6.从你们的朗读声中,我们不难想象:
当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时,他心中该是多么的酸楚啊!
尤其是在节日的时候,这思亲之情更是深切,于是诗人把满腹思念都倾吐这千古名句中(PPT出示:
每逢佳节倍思亲)
7.这一句的每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读,哪个字或词触动了你的心弦?
(板书:
倍思亲)
在这里“倍”指的就是“加倍”。
一个“倍”字,既表现出今日思亲之情的强烈,又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
8.用你的朗读表达出王维的这份思念。
(个别读、师评价,齐读)
9.“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?
还可能是中国的哪些传统节日?
汉字是会说话的,它的背后隐藏着一幅幅画面,透过它你看到一幅幅怎样的画面?
让我们插上想象的翅膀,走进王维当年的生活,寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式,生想象说话:
远在异乡,当春节人们都__________时,王维却只能______________。
远在异乡,当端午节人们都________时,王维却只能______________。
远在异乡,当中秋节人们都________时,王维却只能______________。
……
10.是的,每一个传统节日,它都是家人团聚的大好时机。
远在异乡的王维看到身边的人家家团圆,难免会——生读:
每逢佳节倍思亲。
11.你们读出了王维浓浓的思乡之情,在这样一个特殊的节日里,亲人们在干什么?
齐读“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”(出示课件)
12.对呀,他们在登高、在插茱萸。
登高是古时候重阳节的风俗,这种风俗一直流传至今 (出示茱萸介绍图片)
13.长安离王维的家乡这么远,王维怎么会知道亲人们都登上了高处,头上插上了茱萸呢?
他是真的看到了吗?
是真的知道了吗?
(不是,那是他在猜想)
14.王维想到亲人们结伴分茱萸,分到最后,手里还剩下一枝总是分不出去。
那就是谁的?
是啊!
遍插茱萸少一人哪!
15.此时的王维呢,他最想做什么?
(想马上回到家人的身边,和家人团聚)
前面四组的学生把自己当成王维,让我们用自己的感情朗读,来读出王维的心声吧。
16.如果你们就是王维的家人,在登高望远这天,插遍茱萸,却唯独少了王维,他们会想些什么,说些什么呢?
(对王维的思念、担心、多久归家。
)
后面四组的学生把自己当成王维的亲人,读出王维亲人们的心声吧。
17.王维感受到了家人对他的思念,他内心应该是——(温暖的,美好的) 出示“忆”汉字构字法,表示将美好情意记录在心。
除了感受到了诗人的孤单和思念家乡,其实家人之间的互相牵挂何尝不是一种美好的情感呢?
18.我们把这种牵挂放入诗句中再来读一读
五、 诵诗歌
1.大家读得真有感情,一个个都是诗中的小王维,老师也想跟你们一起合作读一读,我们用一种不一样的方式,你们读完一句,老师重复最后三个字,我们来试试。
看,我们多有默契,咱们再换过来试试看。
2.思念就像我们刚刚的朗读一样盘旋缠绕,就像美酒一样越酿越醇。
王维15岁离开家乡,孤身在外,让我们再次跟随王维去感受他的思乡怀亲之情:
又一个离家的重阳节,我独自站在异乡的窗前,面向家的方向,深情地吟诵着——
又一个离家的重阳节,我独自登上异乡的高山,回想遍插茱萸的团圆场面,低声地吟诵着——
六、 拓展
1.不仅是王维在重阳节这天写下了这首千古名篇,在此之前,还有三位诗人在重阳节同登玄武山,分别写了一首诗,请自由读三首古诗,读准字音,借助注释读通意思。
从诗中找到重阳节的习俗,圈出来,结合你的预习和同伴说一说重阳节的习俗。
2.你们都从诗中找到了哪些习俗?
你能将这句诗读给大家听听吗?
你能结合自己的预习给大家说说这个习俗吗?
赏菊、登高、喝菊花酒。
(学生简述,老师补充)
通过大家的回答,一个个都是传统文化的小小代言人,真不错。
重阳节不仅有大量的传统习俗,在现代,我们还赋予了重阳节新的内涵——敬老节、老人节。
七、 总结
孩子们,传统节日的形成是我们中华文明积淀凝聚的过程。
深厚的传统文化就是我们每一个中国人的根。
通过四首古诗的学习,我们了解了重阳节的习俗:
登高、插茱萸、赏菊、喝菊花酒,悟到到了诗人们透过古诗传达出的思乡情。
希望我们班的孩子个个都是爱古诗、爱传统文化的好少年,让我们一起背诵《九月九日忆山东兄弟》,结束今天的课。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
异乡 家乡
倍思亲 少一人
忆
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
一、教学内容:
部编版语文三年级下册第三单元第9课《古诗三首》中的第三首《九月九日忆山东兄弟》。
二、教学目标
1、知识与技能:
学会本课生字、新词;正确读写“茱萸、佳节”词语。
注意“异”字与“导”字区别。
有感情地朗读和背诵这首诗。
2、过程与方法:
能通过借助插图、工具书等途径学习古诗,在理解古诗词句的基础上,体会作者的思念家乡的感情。
3、情感态度与价值观:
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
三、教学重、难点
理解诗句含义,想像诗句描写的景象,体会诗人的思想感情,有感情地朗诵古诗。
四、教学过程
一、导入新课
1、同学们,你们知道农历九月九日是什么节日吗?
是的那就是我国历史悠久的传统节日重阳节。
那关于重阳节,你了解多少呢?
(简单提问,一两个学生来回答)让我们通过视频了解一下重阳节的来历和习俗吧!
2、小结:
重阳节发展演变至今,衍生出了新时代的内涵,那就是敬老(又称老人节)。
4、今天,老师把一位老爷爷请进了课堂,他呀,也特别喜欢登高赏景,你们知道他是谁吗?
(出示诗人维图片)
生:
王维。
(来,齐读课题)从题目中你知道了什么?
学生交流。
(重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的兄弟们。
)
二、新授课程
(一)、初读古诗,读通句子
1、师:
这是一首有名的古诗,你能读好吗?
自己读一读吧,读完了用端正的坐姿告诉老师。
(要求:
自由读诗,读准字音)
2、师:
我们的古诗呀都是有节奏的,划分节奏会让我们的诗歌读起来更加的有韵律。
你能再试着带上节奏来读读吗?
(配乐,多种方式读,注意鼓励性评价语)
(二)、再读古诗,欣赏美景
1、师:
通过你们的朗读,老师发现你们真是读诗的高手啊!
仔细观察这幅图,用自己的话说一说看到了什么?
(配乐,多种方式读,注意鼓励性评价语)
2、师:
下面我们先来看看这两句诗的意思,请同学们根据老师给的字义,自己试着说说它的意思。
(课件出示:
独:
独自一个人。
异乡:
他乡。
异客:
外地生活的人。
逢:
遇到。
倍:
加倍。
整句诗意:
我独自一个人在他乡作为他乡的客人,每当遇到佳节就加倍的思念亲人。
)
3、 两个“异”字,更突出了诗人的“独”。
4、想想实际生活中,你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
而王维是整整两年没有与亲人相见啊!
他是多么的想念自己的亲人啊!
相信你现在一定能读出自己的感受来。
(指名读)
5、 重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,于是诗人就将这浓浓的思念融进了2行诗句中……齐读。
三、小结
同学们,短短28个字,将道不尽的离乡愁,说不完的思念情展现在我们面前。
让我们再次齐读,再一次体会诗人的思乡之情。
“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。
例如唐代“诗仙”,李白的诗《静夜思》,还记得吗?
咱们一起读读,来体会同样的思乡之情吧!
四、小结
同学们,老师希望今后无论你们走到哪里,都不要忘记亲人,不要忘记故乡,做一个心怀感恩的人。
教学教案设计:
古诗欣赏《九月九日忆山东兄弟》
教学目标:
1.会认“兄、倍”2个生字,会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。
3.通过学习,了解中国传统节日,并培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重点:
品味语言,体味意境,背诵诗古诗。
教学难点:
理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程
一、复习古诗,学法回顾。
(1)课件出示《元日》《清明》,我们一起来背一背。
(2)这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象?
(春节和清明节)(课件第1张)
(3)学习古诗的方法。
(课件第2张)
(4)导入新课,板书题目。
(课件第3张)
这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
二、读诗题,解题意。
(1)指名读诗题,读了诗题,你了解到了什么?
(2)农历九月初九指重阳节。
山东此处指华山以东。
“忆”想念的意思,在这里“忆”的字义是什么?
(想念)(课件第4张)
(3)补充资料。
(课件出示王维简介)(课件第5张)
课件出示:
王维(701—761),唐代诗人,画家,字摩诘。
他擅长绘画、书法,精通音乐,北宋苏轼称他“诗中有画,画中有诗”。
他与孟浩然并称“王孟”。
三、初读古诗。
(课件第6-7张)
课件出示:
1.听朗读,用自己喜欢的方式朗读诗歌,读准字词,把握诗歌朗读节奏。
2.注意理解诗意。
3.学生读诗,注意读出节奏。
四、理解诗意。
1.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(课件第8-9张)
(1)理解关键字词的意思,然后说一说两句诗的意思。
(关键词:
独,独自。
“异乡”指他乡;逢‘遇到’“佳节”指节日。
)
(2)体会诗情。
①抓住“独”“异”,体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
②抓住“佳节”,想象重阳节的热闹景象,与“独”“异”形成鲜明的对比,一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差,体会诗人的思乡之情。
2.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(课件第10-11张)
(1)理解关键字词的意思,然后说一说两句诗的意思。
(关键词:
遥,远。
“茱萸”一种香草。
)
(2)体会诗情。
抓住“兄弟”与“一人”的反差,体会诗人的思乡之情。
3.体会主题。
(课件第12张)
五、拓展学习--读诗题,解题意。
1.指名读诗题,理解诗题。
(课件第13-14张)
2.滁州:
在今安徽滁县以西。
西涧:
在滁县城西,俗名称上马河。
(想念)
3.韦应物简介(课件第15张)
课件出示:
韦应物,中国唐代诗人。
长安(今陕西西安)人。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较浓厚的生活气息。
在有唐一代诗人中,卓然自成名家。
六、初读古诗。
课件出示:
(课件第16-17张)
1.听朗读,用自己喜欢的方式朗读诗歌,读准字词,把握诗歌朗读节奏。
2.注意理解诗意。
3.学生读诗,注意读出节奏。
七、理解诗意。
1.独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。
(课件第18张)
(2)理解关键字词的意思,然后说一说两句诗的意思。
(关键词:
幽草:
幽谷里的小草。
独怜:
独爱,一种对幽草的独情。
)
(2)体会诗情。
抓住“怜”,体会诗人对滁州西涧的喜爱之情。
2.春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。
(课件第1张)
理解关键字词的意思,然后说一说两句诗的意思。
(关键词:
野渡:
荒郊野外无人管理的渡口。
横:
指随意飘浮。
)
3.思考问题:
(课件第20张)
独怜是什么意思?
(独自喜欢。
)
这首诗那句比较出名,为什么?
(春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
)
这首诗表达了诗人什么样的感情?
4.体会诗的主题。
(课件第21张)
这是写景诗的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
全诗表露了诗人恬静的胸怀和忧伤的情怀。
八、随堂练习。
(课件第22张)
将下列诗句补充完整。
1.千门万户曈曈日,______________。
2.借问酒家何处有?
______________。
3.______________,每逢佳节倍思亲。
九、布置作业。
(见作业单)
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