幼儿园优质课关于如梦令教案4篇.docx
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幼儿园优质课关于如梦令教案4篇
关于如梦令教案4篇
作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢?
以下是收集整理的如梦令教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
如梦令教案篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:
品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:
有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、话题引入,通读全词。
1、了解诗与词的不同
出示李清照的词,比较诗与词有什么不同?
——诗每行字数一样,词不一样,有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
(了解词牌名)
2、认识诗人——李清照(课件出示:
李清照生平简介)
二、初读体会,把词读“胖”
1、播放音频:
听读
2、自己试读,挑生朗读。
3、把词读“胖”
根据课件提示的注释,理解词意,试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味,把词读“瘦”
1、我们能不能把这首词读成一个字?
看看,这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?
小声地读一读,品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词,想象画面。
(板书:
醉)
——醉态一:
醺醺沉醉,忘记了回家:
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”。
——醉态二:
醺醺沉醉,找不到回家路:
“兴尽晚回舟,误入藕花深处”。
(1)你强调了“晚”,为什么强调它?
①喝酒喝了很长时间②天色晚,看不清。
(2)你强调了“深处”,说说看!
想象一下:
①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你会感觉……
诗人真的是喝醉了,(板书:
酒醉)
——醉态三:
醺醺沉醉,不找回家路:
“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下:
视觉上,那时的天空……荷塘……鸥鹭……(关注色彩:
绿叶、红花、白鹭、余霞,落霞与鸥鹭齐飞,荷塘与天空同色,这是一种梦幻的色彩)
听觉上,你的耳边萦绕着……(鸥鹭扑棱声、鸣叫声;水声,惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……)
深深地闻一闻,沁入心脾的是……;皮肤上感受到的还有……甚至,还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
哦,诗人在这美景中被陶醉了。
(板书:
景醉)
(3)当我们的感觉这样流动着,交织着,你的心底,弥漫着一种什么情绪?
(欢乐的,轻松的,愉悦的,美好的,沉醉的,梦幻的……)
美酒加美景,给了她美丽的心情,这种心情,让我们读着,看着,也跟着陶醉了。
齐背《如梦令》。
(板书:
人醉)
3、你听——(《如梦令》歌词)播放蔡琴《如梦令》,尝试跟着唱和。
四、对照比读,延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》,比较:
这两首词有什么相似的地方?
生仔细观察后交流。
这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律都是一样的。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
五、课后作业
推荐朗读:
李清照的《声声慢》。
走进李清照,了解李清照前后期作品的不同。
板书设计如梦令
酒醉、景醉、人醉
【《如梦令》教后反思】
在教学《如梦令》一课时,我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
”所以,我用了以下方法:
一、诗与词的对比。
在课堂开始,我先让学生了解了诗与词的不同,从而更好的认识词、学习词。
二、朗读全词,读出节奏。
诗词具有音律美,读来抑扬顿挫。
通过配乐配图范读,再让学生自读、指名读等方式,使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。
三、结合注解理解内容。
古诗词的教学,最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白,贴近生活,学生易于理解,再加上学生课前已经预习过,因此,教学时我充分发挥学生的学习主动性,首先让学生在注释的帮助下,把这首词的大概意思读明白;接着全班交流,请学生说说哪些句子的意思,让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容,而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了,感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
四、把握重点品味语言。
教学时先让学生自己品读,发现哪个词最能概括表达词的意境,并联系词的内容说出自己的体会。
要求学生不仅要感悟哪个词用得好,还要说明为什么好,具体表现在哪里。
在尊重学生独特体验的基础上,我再结合自身对文本解读,引导紧扣词眼,欣赏“醉”字,分析词人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首词意的关联,以及作者为何对那日的情景念念不忘。
进而体会语言运用的精炼、巧妙,进一步感悟词的意境、情感。
像这样凭借情境,让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味,学生就有了很具体的感受调适。
此时鼓励学生把这首词背下来,于永正曾这样说过:
谁拥有语言,谁就拥有了智慧。
好的古诗文,好的现代文一定要背,不背不记就不是学语文。
在这节课上,学生轻松愉快地学了这首词,也能有感情的背诵,但是由于教师的激情不够,没有很好的将学生的想象力激发出来,所以学生在描绘词的意境的时候,表达的不是很好。
我在今后的教学中,也要继续努力,不断的提高自己的教学能力和水平。
如梦令教案篇2
一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲、曲子词,又因句子参差不齐而称长短句,而最常见的是“词”这个名称,相当于我们现在的歌词。
词,早先都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作者也根据内容另给一个题目,叫“词题”,例如下一首《西江月》,本来就有一个词题,叫《夜行黄沙道中》,选人课本时未被采用。
说到词,一般只提词牌,这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照,她擅长于白描,语言明白如话,富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后,问:
这首词所叙述的事发生在哪一个季节?
(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?
(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?
(有趣,值得回味。
)
教师:
这首词全是用口语写的,很好懂,除了第三句,句句押韵,第五句连用两个“争渡”,叫叠句,我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字,用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵,要慢慢地读。
学生试背后,教师略说读的节奏,再领读一次,务求节奏鲜明。
问:
这首词记的是女词人的一次郊游,是她独自去的吗?
(从“争渡”一语可以看出,还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?
(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?
(因为“沉醉”)还有别的原因没有?
(这是一次泛舟出游,目的地是溪边的亭子,可见周围是水乡,水路纵横。
)什么时候发现“误入”的`?
(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方,这才大叫起来:
错了!
错了!
)既误人,慢慢划出去,不也行吗?
(不行,已是“日暮”时分。
)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作,酒意也消失了。
)
好,现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。
(自由发言,略。
)
讲:
这首词构思巧妙。
从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。
但词中却略去郊宴不写,而只写归途,甚至连归途也没有写全,至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。
这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活.的感情。
教师再次领读。
三、总结。
这首词的格调清新而又明快,从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。
可是,到她43岁这一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市),她逃难到了江南;不久,丈夫赵明诚又病故。
随着生活境遇的变化,她的词也显得悲凄了,以后我们将会读到的。
西江月
辛弃疾
一、导入。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令,91字以上为长调,58字以上至90字为中调。
其实并无根据,但习惯如此。
长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的,记一次夜行的经历,比较容易读懂。
二、读读讲讲问问。
教师领读全词一至二遍,着力培养学生的节奏感,也可让学生试读。
问:
词人这次夜行的路程长不长?
(长)从什么地方看出来的?
(天气有变化:
开始有明月、清风,后来乌云四合,下了几滴雨,又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。
)路长,为什么要夜行?
(白日酷热)这时是什么季节?
(从蝉鸣可见;从“说丰年”可知,是丰收在望之时,即盛夏;又,雨是骤雨,也是盛夏时有的。
)“说丰年”的是谁?
(词人和他的同伴,沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。
)
现在,请同学们用自己的话来叙述上片的内容。
(深夜时分,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,清风吹拂,蝉也叫得格外欢快。
此时,词人和他的同伴们正行进在黄沙道中,一路上他们都闻到了稻花的香气,田间的青蛙也不断地呜叫,他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
)
问:
下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?
(天空已布满乌云,仅天边尚余几颗星。
)“两三点雨山前”,雨不大嘛,词人着急么?
(从下句看,他是着急的,因为这是骤雨将至的信号。
)词人此刻一定是快步急行,他对这条路熟悉么?
(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。
)再看最后两句,注释里的话跟词人的表述有什么不同?
(词人用的是倒语。
)为什么要用倒语?
(表现词人的惊喜之情,因为他找到避雨的地方了。
)补充解释:
词中常常出现倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。
学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。
三、总结。
凡双调的词,内容重点大多在下片。
这首词也是如此:
它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。
在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外,读词也要注意词中的关键性字眼,过去叫做“炼字”。
这首词中“忽见”二字就炼得好,集中地表达了词人喜出望外之情。
如梦令教案篇3
教学设计:
龚侃复旦初级中学
教学目标:
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点:
理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点:
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程:
一、导入
1、人称“千古第一才女”,创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活,韵调优美
南渡后多怀乡忆旧,情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词,说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白?
人物:
主仆两人
场景:
春雨后的屋中
对白:
“海棠依旧”“知否,知否?
应是绿肥红瘦。
”
2、结合杜甫《三绝句》:
“不如醉里风吹尽,可忍醒时雨打稀”,联系下文,说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么?
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解经历风雨后,庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切,念念不忘,李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了?
“试”体现出她怎样的心理?
很关切,又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字,你能品读出诗人怎样的心绪?
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否,知否?
”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感?
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么?
诗人的用字有什么高妙之处?
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。
仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法,更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子,诗人的惜春其实还有怎样的一层含义?
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后,带着这一份理解,再回过头来看前文,你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识?
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后,再一次朗读诗歌,在朗读过程中重读并重点感受以下字词:
“试”“却道”“知否,知否?
”“应是”。
读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归;纳语言风格——言浅意深,含蓄曲折
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如梦令教案篇4
一、教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境,并当堂背诵。
二、教学重难点
目标2
三、德育教育目标
1、竞争意识的培养。
2、培养积极,乐观的生活态度。
四、教法学法
圈点勾画法,情景绘画法,启发式,讨论式。
五、教学过程
(一)导入
同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?
(会!
)
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?
(指名学生唱歌)
唱得非常好!
这首歌好听吗?
(好听!
)
对!
这首歌非常的动听,多年来,它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所以有人说“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。
”现代是这样,在古代就更是这样。
这节课,我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
(二)完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同,这是一首词。
那么,什么叫做词呢?
这就是我们今天要学习的第一个内容。
(板书目标1)
关于词的知识,大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
(多媒体显示)请同学们迅速的阅读一下,注意勾画知识要点,并回答下面几个问题:
1、什么叫词牌?
2、词怎样进行分类的?
(指名回答)
在了解了有关词的一些基本内容之后,我们学了就用,试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?
它属于词中的哪一类呢?
(由学生自由发言,教师.总结:
词牌名如梦令,属于小令,因为它只有33个字)
(三)完成目标2
下面,我们就具体的来看我们今天要学的课文,完成我们本节课的第二个目标(板书目标2)
这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式,比一比,看一看,谁学得好,谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组,每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中,我们将进行三个环节,每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗,得小红旗多的代表队就是最后大赢家。
(老师出示准备好的图表)
1、抢答题.
首先,请大家听老师范读一遍课文,在听的时候请大家注意老师的停顿节奏,并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
听完之后,请大家抢答下面的问题。
注意,除了回答问题之外,还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读
②学生抢答
题目:
本首词的作者是一个怎么样的人?
(著名的女词人,婉约派的代表)这首词记叙了一件什么事?
(词人的一次郊游)这件事是发生在词人.写作的当天吗?
(不是,“常记”)这件事发生在什么季节?
(夏天,“藕花深处”)她是一个人去的吗?
(不是,“争渡”)为什么要争渡?
(“误入藕花深处”)为什么会误入?
(“沉醉”)既误入,慢慢划出来不行吗?
(不行,因为“日暮”)为什么词人会常想起这件事呢?
(有趣,值得回味)
(教师根据学生的回答板书)
③答题最多且正确率最高的队为胜利者,为该队加上小红旗。
2、必答题
①一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走错了路,直到了荷塘的深处才发觉。
尽管这景色迷人,还是急着寻找归路。
怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越,惊动了栖息的沙鸥白鹭,鸣叫起来,扑腾腾飞起来,这时,人声,鸟声,水声,交织在一起,构成一个情趣横生的意境。
请大家闭上眼睛,在脑海里想象一下,夕阳的余晖,清清的池塘,娇美的荷花,惊飞的鸥鹭,争渡的船只……这幅画面美不美?
(美!
)原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面,可惜,我们却不能亲眼目睹。
同学们,你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢?
(愿意!
)好,请大家拿出你们的纸和笔,将这幅美丽的画面画出来,展现给大家看。
(配乐范读)
请每个代表队的的同学共同讨论完成。
画的时候,请注意词中所提及的事物。
(学生作画,教师指点)
学生完成画后,由学生自由进行评论,并选出最好的图画,为该代表队加上小红旗。
(对画的评价应紧扣词的内容,并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画)
②在完成了以上的环境之后,同学们对本首词已经有了相当程度的了解了,下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节,老师限时三分钟,请每位同学背诵本首词,在背的时候注意节奏和停顿,并在背诵中再一次体会作者的感情。
老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。
(学生背诵)
教师抽背,并请同学们从熟练程度,背诵技巧,感情投入等方面评价,评选出胜利者,并为该代表队加上小红旗。
3、选答题
(选择回答该题的队,答对加一面旗。
答错扣两面旗,由一位同学主答,可有一次补充机会。
)
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