最新统编版教材一年级语文上册《明天要远足》教案Word文档格式.docx
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2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学重难点:
1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学准备:
1.预习提纲:
完成对应课时预习卡。
2.准备资料:
多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第1课时
教学目标
1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁,学习书写“明、才”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好诗歌中的轻声词,读好感叹词“唉”。
3.借助图片展开想象,联系生活实际,初步感受对远足的向往和期盼。
教学过程
(一)阅读儿歌,理解“远足”
1.阅读儿歌,激趣导入。
播放儿歌《小脚丫走天下》,(出示歌词)老师带着学生轻声读儿歌。
2.联系儿歌,理解远足。
(1)说说儿歌中的小脚丫走到了哪里,干了些什么。
提示:
走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。
(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。
3.揭示课题,学写“明”字。
(1)导入课题,理解“远足”。
(2)教师范写,提示:
日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。
(出示生字卡片)
【设计意图】从学生的生活实际出发,引起学生的兴趣,拉近他们与文本之间的距离,再适时揭示课题,理解“远足”的含义。
(二)初读课文,整体感知
1.预设:
诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢?
请同学们自由读一读诗,体会诗歌中小朋友的心情,读准字音。
2.指名分段朗读,指导读准字音。
(1)指导读好翘舌音“睡、真、师、什”,前鼻音“真、什”,平舌音“才”。
(2)指导读好轻声。
教师范读第1小节的轻声词,学生自由读。
(3)学生圈一圈第2、3小节中的轻声词,尝试自己读好。
3.同桌互读互评。
4.男生读第1小节,女生读第2小节,全班齐读第3小节。
读后初步感受:
明天要远足,诗歌里的小朋友怎么了?
【设计意图】识字是语文教学的重点。
将识字教学融入文本情境,引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系,促进汉字的整体识记。
(三)品读感悟,体会心情
1.指导读好感叹词“唉”,感受心情。
(1)预设:
文中的小女孩想到明天要去远足,在床上翻来翻去睡不着,读一读第1句。
(2)预设:
“唉”字后面有条长长的“尾巴”,该怎么读呢?
(3)自由读,指名读(捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范,教师机动范读,读出长长的叹气声“唉——”),男女生读,齐读。
2.展开想象,体会心情,朗读第1小节。
(1)揣测睡不着的原因,体会小女孩的想法。
①过渡:
小女孩睡不着,她在想些什么呢?
请用波浪线在第1小节中画出。
②课件出示第1小节,反馈画出的句子。
翻过来,那地方的海,
唉——真的像老师说的,
睡不着。
那么多种颜色吗?
(2)(出示大海的图片)想象大海的颜色,认读“海、真、吗”3个字。
①提问:
在你的印象中,大海是什么颜色的?
想象一下,文中那个地方的海,老师可能会说有哪些颜色?
②出示相应颜色的大海图。
(因为海底地势高低不同,所以有不同色彩的海水)
③说说大海的各种颜色,识记“海”字。
点拨:
“海”的三点水,就像泛起的浪花。
④读出心情,复习识记“真、吗”。
(3)预设:
老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩,怪不得小女孩睡不着了。
谁来扮演这个睡不着的小女孩,读读课文中的相关语句?
自由读,指名读。
指导读出“真的……”的疑问和“那么多种”的感叹、向往,复现识字。
【设计意图】将语文学习与生活实际相结合,与想象世界相结合,借助图片丰富表象,代入体验,进一步体会文中孩子对大海的向往,对美的憧憬。
(四)巩固字词,指导书写
1.学写“明”字。
(1)摆放体验。
引导:
“明”由“日”和“月”组成,小朋友们仔细观察范字,谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置?
其他小朋友评评:
他(她)摆对了吗?
相机小结书写要点和星级评价标准:
左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方。
(2)教师范写,提醒“明”的横间距均匀,学生书空。
(3)学生练写,教师提醒姿势。
(4)书写展评,根据需要再次练写。
2.学写“才”字。
(1)学生借助课本笔顺提示,进行书空练习。
(2)自主观察三个笔画的位置,和同桌交流。
(3)指名一位学生做小老师,指导范写,相机小结书写要点和星级评价标准:
笔画位置正确,三个笔画都较舒展。
(4)练写展评。
(5)复现识字。
【设计意图】通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置,加深对汉字字体结构特点的印象,强化书写前“读字”的意识。
真切的实践体验是知识内化的最佳途径,动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解。
第2课时
课时目标
1.复习巩固生字词,认读“同、什、才、亮”4个字和京字头,会写“同、学”2个字。
2.通过触摸实物和联系生活体验,多种形式朗读课文,体会情感。
3.联系生活实际,展开想象,进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。
教学过程
(一)复习引入,朗读回顾
1.出示词语:
睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。
2.学生挑战读——开火车读——齐读。
3.回顾上节课学习的内容,朗读第1小节。
【设计意图】复习巩固所学的生字词,为学习下文做好铺垫。
回顾课文内容,激发学生品读课文的兴趣。
(二)品读课文,体会心情
1.过渡:
明天要远足,小女孩晚上睡不着,向往着有那么多种颜色的大海,她还在想什么呢?
2.朗读第2小节,理解积累词语。
(1)读准字音,关注轻声。
(2)迁移第1小节中语气词和感叹词的读法,尝试朗读第2小节中的第1句,重点读好“唉——”(自由读——同桌互相读——指名读)
3.理解“洁白柔软”,读好语气。
(1)引导:
老师说的大海颜色有那么多,同学说的云又是怎样的?
读一读第2句诗,你能找出描写云的词语吗?
(课件相机放大诗中的“洁白柔软”)指导识记“同”字,组词识记。
(2)联系生活,现场观察和触摸实物,理解“洁白柔软”,读出情感。
生活中什么东西是“洁白柔软”的?
②实物呈现棉花,请学生观察一下它的颜色,摸一摸,说说感受。
③朗读第2句诗,教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿,读得轻柔一些。
(自由读——指名读)
④说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子,再次练读第2句。
(3)朗读第2小节,体会小女孩对云朵的期待。
同桌合作读,师生合作读。
(4)小结:
明天要远足,那地方在老师和同学口中是那么美,小女孩心中充满向往和期待,怎么也睡不着。
让我们一起朗读第1、2小节,再次感受她的心情。
4.指导朗读第3小节,识记生字。
(1)过渡:
小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵,翻来翻去睡不着,盼着天亮,想快点出发去那个地方。
(2)运用多种方法识记“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”,用“数笔画”的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学习观察京字头中的点和横的相对应位置。
(3)指导朗读。
关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气。
【设计意图】通过联系生活体验和对棉花的现场观察与触摸,帮助学生形象感受云朵的洁白柔软,将抽象的词语转化成真实的感知,将生活体验与情感融入朗读。
(三)朗读课文,交流心情
1.朗读全诗。
2.过渡:
文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着,你有过这样的心情吗?
同桌交流各自的想法。
全班交流反馈。
3.用“才”字说句子,进一步体会急切之情。
【设计意图】在充分朗读中体会文中小女孩的心情后,唤起学生类似的经历和情感,激发其交流的欲望,结合课后练习,让其充分交流后再次品读诗句,感受诗歌的美。
用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发,也能锻炼学生的口头表达能力。
(四)巩固识字,指导书写
1.巩固生字词。
(指名读——分组轮流读——全班齐读)
睡不着 那么 大海 真的 老师 是吗 同学 什么 天才 天亮
2.学写“同”字。
(1)教师范写,引导学生观察“同”在田字格中的位置。
外框方正宽大,横折钩的横微微向右上斜,横折钩的钩略低于左边竖;
中间部件与两边不相接,“口”从横中线起笔。
(2)学生书空、描红、临写。
3.学写“学”字。
(1)观察“学”字,提示书写要点:
前三笔方向正确;
秃宝盖舒展;
第二点和弯钩均位于竖中线位置。
(2)学生练写,教师提醒书写姿势。
(3)展示典型作业,进行评价,根据需要再练提高。
【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。
在写法教学中注重对学生观察能力的培养。
从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
作业设计:
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计:
9 明天要远足
睡不着
盼天亮
教学反思:
这是一首通俗易懂的儿童诗。
教学时,我从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中小女孩的心情。
同时,我充分利用课文情境,调动学生说的欲望,让学生联系生活实际,发挥想象,仿照课文说句子,通过这样的练习,帮助学生拓宽了视野,增强了他们的学习兴趣。
这样做,真真切切地履行了陶行知先生的那句话:
“教材无非就是个例子。
”
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