部编人教版二年级语文下册第12课《寓言二则》精品教案Word文件下载.docx
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像这种抓关键词,并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
6、理解题意
课文读通顺了,题目的意思你读懂了吗?
亡什么意思?
牢什么意思?
预设1.师:
你是怎么知道的?
从课文哪个句子读懂这个字的意思?
预设2.师:
哦,是联系课文知道了它的意思,我们还可以通过查字典知道它的意思。
对于不理解的字、词,我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
(板书:
失去养牲畜的圈)请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
现在我们知道了,“亡羊补牢”就是羊——丢了,把——羊圈修好。
三、研读课文,体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊,为什么会丢羊呢?
请大家默读课文,划出句子。
2.指名说说养羊人丢了几次羊?
(两次)板书:
丢羊第一次丢羊的原因是什么?
(课件出示)板书:
羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因?
(原来)齐读
3.你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。
(指名回答-同桌互说)
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡:
养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,如果你发现自己的羊圈破了个窟窿,你会怎么做?
(把窟窿补上)
4.他的街坊也发现了,请你当当养羊人的街坊,快来劝劝他。
(把窟窿补上吧)还有什么想说的?
(快采取一些措施吧,不然又会丢羊。
评价:
你真是个好心的街坊)我们来看文中的街坊又是怎么劝说的,课件出示,指名读。
5.你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的?
哪个词看出他着急?
(堵上、修一修、赶快)你能给赶快换个词吗?
(课件)街坊还会用怎样的语气劝说呢?
现在我就是养羊人,你来劝劝我。
(担心、着急)
6.你看,好心的街坊情真意切,而养羊人的表现呢?
谁来做养羊人?
(出示:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
)(生起来读不同的语气,还可以加上动作。
)这个养羊人是什么意思?
能将他的话换个说法吗?
(羊已经丢了,不用修羊圈了。
)
这个养羊人,自己的羊丢了都不在乎。
街坊着急,他无所谓。
下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7.就因为他不听劝告,所以,第二天早上——引读(出示:
他去放羊,发现羊又少了一只。
)这是养羊人第几次丢羊?
你是从那个字中读出来的?
(又)
8.你真是个会读书的孩子,语文就是需要咬文嚼字的。
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
那么两次亡羊之后,(课件)养羊人现在心情怎样?
这时,他又是怎么想,怎么做的?
请自由读读第五自然段,划出相关的词句。
9.全班交流:
他的心情怎样?
(后悔)心里会想些什么呢?
想象说话。
他又是怎么做的?
从这句话中,你读出来什么来?
(知错就改)
这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
养羊人这样做,对吗?
从哪知道?
(课件)从此,什么意思?
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了,羊再也没有丢过了。
此时,你想对那个养羊人说些什么呢?
(接受劝告,知错就改)
10.这就是这则寓言要告诉我们的道理(出示寓意)齐读
(寓意:
一个人做错了事,只要肯接受意见,及时改正,就不算晚。
)
11.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?
(看书姿势,写字姿势,学习不认真等)
犯错不怕,只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就还不晚,所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。
四、总结学法
寓言是文学宝库中的一朵小花,中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》,国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。
学习寓言的一般方法是:
理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。
希望大家在课外阅读寓言时,也能采用这种方法。
五、课后作业
1.将这则寓言故事给爸爸妈妈听,请家长点评。
2.写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
3.收集并阅读寓言故事。
六、板书设计
亡羊补牢为时不晚
羊圈破了不听劝告丢羊
接受意见及时改正没丢过
略。
第二课时:
《揠苗助长》
一、猜谜导入,揭示课题
1.热身游戏:
看图猜成语。
守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、掩耳盗铃
2.这些成语都有什么共同特点?
寓言故事有什么特点吗?
(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
)
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《揠苗助长》(板书,读题)
二、品读感悟
1.学生自由读课文,要求:
(1)读准生字词,读通读顺句子,难读的地方多读几遍;
(2)不懂的地方做上记号。
2.多种方式认读词语,正音。
3.分段朗读课文,结合文章思考“揠苗助长”的意思。
生:
揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高里拔意思?
(评:
你真会读书,才读了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌声送给他。
师总结:
揠——拔助——帮助谁能给寓言换个题目?
。
4.质疑:
小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?
(起因)(生:
他很急)你从哪里知道他很急呢?
(第一自然段)
(1)、默读课文第一自然段,用笔划出着急的词语,师巡视。
(2)交流反馈:
(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A.他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:
从这句话中,你知道他急在哪里?
(板书:
巴望禾苗快长)
师:
“巴望”能换个词吗?
(希望、盼望),谁再来读读这句话?
指名读,范读。
(评价语预设:
你读出了农夫急切的心情。
我感到你急切的心情。
我看到了你巴望的眼神。
你读出了天天去看,可见农夫心里很急呀!
师引:
其实还有一句话,可以看出农夫是看着眼里,急在心里。
B.可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
师评:
你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长吗?
(长高了)你怎么知道?
禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。
什么叫“焦急”?
谁也来读读这句话,(你读出了急,但还不够焦急。
)(如果读得好,评:
真是个急性子的农夫!
)谁再来读?
(这才叫焦急呀!
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。
我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了!
下面看老师写“十分焦急”的“焦”,看下面的四点像什么?
象形记忆法。
咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。
在书上描红写一个“焦”字。
注意写好这四点。
说一个人“急”还有好多成语呢。
老师向大家介绍几个(词卡揭示:
迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急)一起读一读。
5.师:
是啊,农夫太焦急啦,他得想个办法帮它们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法!
请一位同学读一读第二自然段。
他想出的好办法是(板书:
拔高禾苗)弄得——(筋疲力尽)理解:
筋疲力尽:
一点力气也没有了。
6.师:
是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情?
请一位同学读一下第三自然段!
(兴致勃勃)
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
我来读旁白:
回到家里,他兴致勃勃地说,生接——
7.你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?
禾苗枯死了)一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气?
为什么禾苗都枯死了呢?
(根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的)讲禾苗成长的规律。
(春种、秋收)
指导朗读,读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
1.说话训练:
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
(疼死我啦,快把我放下吧)(笨老头,你拔我,你会后悔的)(让我慢慢地长吧)
2.如果你是这个农夫的家人,你们会对他说什么?
引导说:
想让他们快点长高,应该怎样做?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获,)师总结:
是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。
(板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成)。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3.种田人是个怎样的人?
(愚蠢)你想对他说点什么?
4.请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?
像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,有些人想马上苗条就绝食,吃减肥药,结果病倒了。
)我们以后做事可千万不能急于求成。
四、本课小结
同学们,从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。
有兴趣的,课后可以多找一些来读。
1.把故事讲给家人听
2.读读狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等故事
揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死
做事要遵循规律,不能急于求成
第五单元
单元妙解导航
本单元的教材选择了几篇不同体裁的课文,同时安排了一个《口语交际》和一个《语文园地》。
课文有流传千古的寓言故事,有常见的生活小事,也有给人以启迪的童话故事。
《寓言二则》由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个寓言故事组成,阐明了“亡羊补牢,犹未晚也”和“一分耕耘,一分收获”的道理。
《画杨桃》通过生活中的一件小事,告诉我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
《小马过河》通过小马想知道河水深浅的故事,告诉我们实践出真知的道理。
这些课文融知识与智慧、意志、品格教育于一体,凸显了语文学科知识性与人文性相统一的特点。
《口语交际》安排的话题是“制定图书借阅公约”,《语文园地》包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。
单元教学目标
1.认识50个生字和2个多音字,会写25个生字,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟、积累词
语及对自己有启发的句子。
3.理解课文内容,联系生活实际,懂得课文告诉我们的道理。
4.能读背《弟子规》中节选的部分内容,能主动发表意见,会讲故事。
单元重、难点
重点
1.认识50个生字和2个多音字,会写25个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟、积累词语及对自己有启发的句子。
难点
1.引导学生养成自主识字的习惯,在阅读的过程中积累词语。
2.领悟课文中蕴含的道理。
单元课时分配
《寓言二则》2课时
《画杨桃》2课时
《小马过河》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地五》2课时
12 寓言二则
妙析教材
课文分别勾勒出了两个人物形象:
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事,再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显,所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住、理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解和感悟寓言,从中受到教育和启发。
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过读句子,说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
教学准备
教师:
生字词卡片,多媒体课件,课文内容的录音或录像。
学生:
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认“亡”“牢”等10个生字,会写“钻”“劝”等6个生字。
2.通过多种形式的朗读,理解课文内容,说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3.懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的道理。
二、重点难点
2.理解成语“亡羊补牢”的意思。
理解寓言揭示的道理。
三、揭示课题,引入新课
1.出示“寓言”二字,学生齐读。
能说说你读过的寓言是怎样的吗?
(“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。
2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓方二则”是什么意思。
3.(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
4.这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丢失;
牢:
养牲畜的圈,在课文中指羊圈。
5.现在你知道这个成语的意思了吗?
(学生尝试解释)
6.从这个课题中,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由回答、提问)
四、初读课文,扫除字词障碍
1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。
2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
五、通读课文,理解内容
1.本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?
(指名读课文)大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊,后来羊圈破了,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶紧修养圈,他不听。
结果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟过来,修好了羊圈。
从此,他的羊再也没丢过。
2.这个人的羊是怎么丢的呢?
默读课文第1~4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?
(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又如何?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。
六、品读评价,体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
教师提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2.全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。
a.他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b.街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)
c.指名尝试读。
d.分角色朗读,体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
②默读最后一自然段。
学生发表自己的看法。
③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
④指导朗读:
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。
从这两个词中你知道了什么?
(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:
他心想,现在修还不晚。
看到这句话,你想说点什么?
(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?
可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。
3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地发现错误。
我们要虚心接受他人的劝告,及时地发现问题并改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚。
)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也。
七、明确寓意,延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
2.联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
八、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字。
4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查,比一比谁写得更规范。
九、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字;
理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》,能在读中悟出寓意。
指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3.懂得寓言揭示的道理。
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字。
2.理解成语“揠苗助长”的意思。
懂得做事不可急于求成的道理。
三、激趣导入,板书课题
1.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
揠苗助长)指名读,齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音)
四、初读寓言,认字读词
1.自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
五、学习寓言,理解寓意
1.检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:
古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。
(师相机板书:
起因、经过、结果)
2.结合内容,理解成语。
现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流,指名回答。
3.精读体悟,明白道理。
(1)过渡:
同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?
(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)
b.指导朗读:
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?
c.出示句子:
“他在田边焦急地转来转去。
”
d.齐读。
e.去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。
(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
a.这个人是怎样把禾苗拔高的
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