蒙城县事业单位(教育类)招聘试题及答案解析文档格式.docx
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D、学校的教育质量标准
【解析】社会主义教育目的的总要求是培养社会主义劳动者。
5、工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。
A、组织策略
B、复述策略
C、计划策略
D、调节策略
【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
6、在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是()。
A、学生在教育活动中是被动的客体
B、教师在教育活动中是被动的客体
C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D、教师在教育活动中不能起到主导作用
【解析】这句话主要强调教师要在教育活动中充分发挥主导作用。
7、明代以后,科举考试开始异化,其固定的格式是()。
A、四书五经
B、八股文
C、神学
D、六艺
【解析】明代,科举考试开始走向了形式化,只讲形式,不重内容,分为破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股这八部分组成。
所以名字叫做八股文。
8、教育行政部门收到调解申请,认为必要的,可以指定专门人员进行调解,并应当在受理之日起()日内完成调解。
A、30
B、40
C、50
D、60
【答案】D
【解析】
《学生伤害事故处理办法》规定,教育行政部门收到调解申请,认为必要的,可以指定专门人员进行调解,并应当在受理申请之日起60日内完成调解。
故选D。
9、“要在问题开头启发学生思考,但不提供现成的答案”,就是《学记》强调的()。
A、博学于文
B、开而弗达
C、强而弗抑
D、道尔弗牵
《学记》曰:
故君子之教,喻也;
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
意思是要引导学生,但不能牵着学生的鼻子走;
要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;
启发学生思考,但不要提供给学生最终结果。
故选B。
10、个体生命的成长只构成了可能劳动力,一个人只有经过教育和(),掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧,并参与生产某种使用价值,创造出一定的财富,才能成为现实的生产力。
A、训练
B、锻炼
C、劳动
D、生产
【解析】这是教育的经济功能的体现,即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。
11、下列关于教师职业道德与一般道德的说法错误的是()。
A、道德与教师职业道德是共性与个性的关系,其中,道德是个性,教师职业道德是共性
B、教师职业道德是社会道德的重要组成部分,是道德在教师职业领域中的特殊表现
C、道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念。
是教师职业道德的主要价值来源
D、道德是随着社会集体的发展而发展的,教师职业道德则更主要的、更具体的还是在教师职业领域中形成和发展的,是与教师这一行业密切相关的
【答案】A
【解析】A项说法错误,道德与教师职业道德是共性与个性的关系,其中,道
12、下列说法不正确的是()。
A、教育将随国家的消亡而消亡
B、一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C、教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D、教育现象最早出现于奴隶社会
【解析】教育具有永恒性,她随着人类社会的产生而产生,又随着人类社会的发展而发展,只要人类社会存在,就存在教育,因此,不会随着国家的消亡而消亡。
13、()是教师职业道德行为的出发点,又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。
A、职业正义感
B、职业责任感
C、职业良心感
D、职业义务感
【解析】职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会应负责任的内心体验和道德情感,它既是职业道德行为的出发点,又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。
14、在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从()入手进行教育。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。
道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是一种内心体验。
道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力,按照既定的目标把品德行为坚持到底。
道德行为是道德认识和道德情感的外部表现。
本题学生有正确的认识,但不能坚持,是意志薄弱的表现,所以教师应该从道德意志入手对其进行教育。
15、教育过程中尊重和发挥学生的主体性的方式不包括()。
A、教育教学活动的组织要尊重学生的感受
B、教育活动中要给学生留有选择余地,尊重学生的选择
C、教育中要鼓励学生的创造性
D、教育中调整学生的态度
【解析】教育过程中要尊重和发挥学生的主体性,其中包括:
教育教学活动的组织要尊重学生的感受;
教育活动中要给学生留有选择余地,尊重学生的选择;
教育中要鼓励学生的创造性。
16、教师是学习的()。
A、组织者
B、引导者
C、合作者
D、以上都是
【解析】新课程强调教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
本题考查新课改中教师的角色转变。
17、“夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆所以明人伦也。
”此语出自()。
A、《孟子》
B、《中庸》
C、《大学》
D、《论语》
《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之,庠者养也,校者教也,序者射也。
夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之。
皆所以明人伦也”。
孟子不仅记载了我国古代学校教育起源的情况,而且记载了当时教育的内容和宗旨。
18、美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到:
“给我一打健康婴儿,一个由我支配的特殊环境...."这是()。
A、遗传决定论的观点
B、环境决定论的观点
C、家庭决定论的观点
D、儿童决定论观点
【解析】华生是环境决定论的代表人物。
遗传决定论的代表人物包括格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔顿、董仲舒等。
在心理学领域里,家庭决定论和儿童决定论并不常见。
19、美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到:
20、班主任熊老师在翻看学生王强与朋友的书信时,发现王强对自己形象有调侃和不礼貌的描述,因此,要求王强放学以后不准回家,到办公室写检讨。
熊老师的行为主要侵犯了学生的()。
A、隐私权
B、人身自由权
C、名誉权
D、内心自由权
【解析】隐私权是指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。
教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私,不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。
21、教师在教学过程中,旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是()。
A、介入教学
B、教育教学实习
C、微格教学
D、模拟教学
【解析】介入教学是指教师针对特定的教材和儿童,根据自己的教学计划进行教学,旁人可从旁边插话,从而在这种生动活泼的教学动态关系中,创设教学的实际技术和方法,对教师的教学技能加以有效的训练。
22、韦纳的成就归因理论认为,个性进行成败归因有六个基本因素,各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度,其中属于内部的、不稳定的、可控制的因素是()。
A、能力
B、努力
C、难度
D、运气
【解析】本题考查韦纳的归因理论。
努力是属于内部的、不稳定的、可控制的。
23、对于如何进行评价才能保证评价结果的可信度的表述不正确的一项是()。
A、教学评价的标准和方法应该符合教学实际,特别是评价结果,不能主观臆断或掺入个人态度
B、教学评价应该涉及各个方面,不能以点代面
C、教学评价应该把评价和指导结合起来,使被评价者明确努力的方向
D、评价数据应该采用最先进的技术手段进行分析处理,这样可信度才高
【解析】运用先进的技术队评价数据进行分析并不能保证评价结果的高可信度。
24、下列选项中,不属于观念性隐性课程的是()。
A、校风
B、学风
C、班级管理方式
D、教育理念
【解析】观念性隐性课程是指隐藏于显性课程之中的意识形态,学校的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
选项中只有班级管理方式不属于观念性隐性课程。
25、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的()。
A、基本要求
B、基本原则
C、基本手段
D、基本途径
【解析】课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。
26、为了解决名词、术语脱离事物,概念脱离具体形象,理解脱离感知等矛盾,教师在教学时必须注意贯彻()。
A、理论联系实际原则
B、直观性原则
C、巩固性原则
D、启发性原则
【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的,它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
27、“理大情不通,通情不达理”反映了品德心理结构的()。
A、多样性
B、独立性
C、矛盾性
D、现实矛盾
【解析】品德的心理结构包括知、情、意.、行,四个心理结构有时候并非一直,会存在冲突矛盾的情况。
故选C。
28、教育要适应人的发展的个别差异性,做到()。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、防微杜渐
【解析】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
29、学者们一般认为,()既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,如美国的科学、数学和外语,英国的科学、数学和英语,中国的语文、数学和外语;
也指对学生有直接意义的学习内容。
A、综合课程
B、核心课程
C、国家课程
D、显性课程
【解析】学者们一般认为,“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,如美国的科学、数学和外语,英国的科学、数学和英语,中国的语文、数学和外语;
30、教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断,被称为教师的()。
A、教学效能感
B、自我评估
C、教学心理忧虑
D、信心判断
【解析】教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。
31、现代教学媒体是现代教学的()。
A、内容
B、目的
C、手段
D、结果
【解析】电子视听设备、多媒体等现代教学媒体是一种教学的手段。
32、学校教育在个体身心发展过程中起()。
A、辅助作用
B、主导作用
C、强化作用
D、促进作用
【解析】影响人的身心发展主要有四个因素:
遗传、环境、教育和人的主观能动性。
其中,遗传为人的发展提供了可能性,环境为人的身心发展提供了多种可能,学校教育起主导作用。
人的主观能动性是人的发展的内在动力。
33、影响学生学习动机差异的关键因素是()。
A、教学水平
B、教学方法
C、自我意识
D、智力水平
【解析】学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。
34、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是()。
A、学科设置
B、课程目标
C、课程计划
D、课时教案
【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。
根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标,由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。
它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。
基本内容包括:
学科设置;
学科顺序;
课时分配;
学年编制和学周安排。
35、教师职业道德区别于其他职业道德的基本标志是()。
A、团结协作
B、为人师表
C、敬业爱业
D、清正廉洁
【解析】教师的所作所为潜移默化地影响着学生,这是教师职业特殊性的体现。
因此教师要时刻注意自己的特殊身份,为人师表,做学生的楷模。
A、C、D三项在其他职业的职业道德规范中均有体现。
36、多元智力理论的创始人是()。
A、班杜拉
B、加德纳
C、斯金纳
D、罗杰斯
【解析】多元智能理论的创始人是美国心理学家加德纳。
37、“不陵节而施”体现的教学原则是()。
A、巩固性原则
B、循序渐进原则
C、启发性原则
D、直观性原则
“不陵节而施”出自《学记》,指不能超过人的接受范围而施教,体现了循序渐进的教学原则。
38、儿童因有改正错误的行为表现,家长便撤销惩罚,取消了限制儿童看电视的禁令,这种能增加反应概率的刺激是()。
A、正强化
B、正弱化
C、负强化
D、负弱化
【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,撤销惩罚属于负强化。
39、教师职业道德修养的根本途径是()。
A、理论与实践相结合
B、加强理论学习
C、树立榜样
D、确立可行目标
【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果,理论和实践相结合是师德修养的根本途径。
40、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是是()。
A、关注生存→关注情境→关注学生
B、关注学生→关注情境→关注生存
C、关注情境→关注学生→关注生存
D、关注学生→关注生存→关注情境
【解析】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常
41、以下不属于教师教学能力的是()。
A、教学认知能力
B、教学操作能力
C、自我反省能力
D、教学监控能力
【解析】教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力,而自我反省能力应该是贯穿教师成长的过程中,一般情况都应该拥有的能力,不属于教学能力。
42、德育过程是思想品德的实施过程,它构成的基本要素是教育者、受教育者和()。
A、教育环境、德育内容
B、教育环境、德育目标
C、德育内容、德育方法
D、教育环境、德育方法
【解析】德育过程是学生在教师的指导下,通过学校、家庭和社会多方面的影响,使一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范,转化为自身品德的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
43、某中学在新生入学后,做了一项学生课余爱好调查,了解学生兴趣爱好,并依据学校教学计划,组建国学、器乐、生物、物理、航模等兴趣小组。
其主要目的是()。
A、深化课堂教学
B、培养竞赛人才
C、因材施教,促进学生个性发展
D、凸显教学风格
【解析】某中学通过调查学生课余爱好,了解学生兴趣爱好并组建兴趣小组,其主要目的是因材施教,促进学生个性发展。
44、《中华人民共和国未成年人保护法》规定,学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时,应当优先救护()。
A、未成年人
B、老年人
C、青年人
D、成年人
《中华人民共和国未成年人保护法》规定,学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时,应当优先救护未成年人。
45、教育的本质属性是()。
A、教育性
B、公平性
C、科学性
D、培养人的活动
【解析】教育是一种有目的地培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。
46、基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是()。
A、读、写、画
B、读、画、算
C、画、写、算
D、读、写、算
【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力,即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”
(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。
47、下列不属于素质教育实施的保障机制的是()。
A、充分发挥政府作用
B、改革内部管理体制
C、加大教育督导力度
D、提高教育评价的科学性
【解析】改革内部管理体制是素质教育实施的运行机制,其他三项都是素质教育实施的保障机制。
48、善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()。
A、自觉性
B、果断性
C、坚韧性
D、自制性
【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境,能够迅速而有效地采取决定,并实现作出的决定。
49、孟子说:
“人性本善良,万物皆备于我心”。
这句话反映的是个体身心发展动因的是()
A、外铄论
B、内发论
C、多因素论
D、内外因交互作用论
【解析】孟子认为人本性善,万物皆备于我心,人只要善于修身养性,注重“内省”,这些品质就能得到健康发展。
这是内发论的代表言论,人的身心发展的力量主要源于人自身的内在要求。
50、“金字塔形”的等级制教育制度属于()。
A、网络教育
B、学校教育
C、社会教育
D、大众教育
【解析】在传统教育结构的组成中,自下而上的由幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等组成,构成了一个比较完美的“金字塔形”的等级制教育制度,体系完备,结构紧密。
51、在某堂植物课教学中,王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的(如橘子),又选用不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实的概念。
运用了()。
A、正例与反例配合法
B、变式法
C、比较法
D、直观法
【解析】所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
52、在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为()。
A、道德情感
B、道德意志
C、道德观念
【解析】品德是由知、情、意、行构成的互动体。
其中道德意志是人在道德行为过程中所做出的意志努力,是人为了达到某种目的而产生的自觉能动性,它是一种巨大的精神力量。
53、教师组织课外活动()。
A、比课堂教学要求低
B、更强调教师的权威
C、要有明确目的
D、没有明确目的
【解析】课外活动组织管理的要求有三条:
一是要有明确的目的;
二是活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富有吸引力;
三是发挥学生的积极性、主动性,并与教师的指导相结合。
54、课堂教学的本质是()。
A、课堂教学与课外活动相结合的过程
B、教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程
C、认识和实践统一的过程
D、教师、学
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