金平苗族瑶族傣族自治县事业单位(教育类)招聘试题及答案解析Word格式文档下载.docx
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A、课程内容
C、课程目标
D、教学评价
【解析】在泰勒看来,确立课程目标是课程编制最为关键的一步。
5、教师礼仪的核心是()。
A、增进感情
B、信任
C、尊重
D、友善
【解析】教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度,其核心是对学生的尊重和关爱。
6、从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动为中心设计的课程称为()。
A、经验课程
B、综合课程
C、广域课程
D、选修课程
【解析】A经验课程,也称活动课程,它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。
B综合课程,是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
C广域课程,是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
D选修课程,是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。
7、一位学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他还是迟迟不肯起床,结果又迟到了。
对该生的教育应该培养其()。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的,在克服困难中自觉支配自己的道德行为,以实现既定目标的心理过程。
道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。
题中该学生的道德意志需要提高。
8、当一个人对自己的行为做出正向评价时,会产生自尊感;
当做出负向评价时,会产生自卑感或内疚感。
这属于()。
A、自我意识
B、自我认识
C、自我体验
D、自我控制
【解析】自我意识是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识,才会对自己的行为做出正向评价时,产生自尊感;
做出负向评价时,产生自卑感或内疚感。
9、依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障的应是()。
A、学校及家长
B、各级人民政府及其有关部门
C、公安部门
D、教育主管部门和学校
【答案】B
【解析】
《中华人民共和国义务教育法》规定,各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的合法权益,为学校提供安全保障。
故选B。
10、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家()。
A、埃拉斯莫斯
B、夸美纽斯
C、德鲁克
D、马卡连柯
【解析】率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
11、《中华人民共和国教师法》规定,取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备()。
A、幼儿师范学校毕业及其以上学历
B、中等师范学校毕业及其以上学历
C、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历
D、高等师范院校本科毕业及其以上学历
《中华人民共和国教师法》规定,“取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
”故选C。
12、学生学习了杠杆的力臂原理,再学习定滑轮的知识,理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆,这种学习属于
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、结合学习
【解析】下位学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。
13、教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是()。
A、学生学习以直接经验为主
B、学习直接经验必须以间接经验为基础
C、直接经验比间接经验重要
D、以间接经验为主,直接经验为辅
【解析】学生的学习主要是间接经验的学习。
教学过程中“直接经验与间接经验相结合”主要指的是以间接经验为主,直接经验为辅。
14、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()。
A、道德认知发展
B、道德情感发展
C、道德意志发展
D、道德品格发展
【解析】科尔伯格主张用教育,特别是道德两难故事策略,促使儿童道德认知在多阶段的互相碰撞,有助于学生认识和吸收高层次的道德推理,从而推进儿童道德认知的发展。
15、教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高()的使命。
A、公民素质
B、公民思想道德素质
C、公民科学文化素质
D、民族素质
《中华人民共和国教师法》规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
16、教育法规的调整对象是()。
A、教育活动
B、教育行为
C、教育关系
D、教育法律责任
【解析】法的调整对象是特定的法律关系。
教育法规的调整对象是教育关系。
17、对于有可能引发争议的问题,高老师总是事先进行试验、检验各种假设,并请教相关学者,这突出体现了高老师具有()。
A、团结协作精神
B、独立自主意识
C、求真务实精神
D、人文关怀意识
【解析】从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者,新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
18、()被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
A、在职教育
B、教学实践
C、校本培训
D、教学反思
【解析】在职教育相对于职前培养和入职指导而言,更具有针对性、实践性和全面性,因此是教师专业发展最为关键的环节。
在职教育是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
19、()被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
20、学校发生学生伤害事故,学校一般是依据()进行赔偿。
A、主观故意
B、参与程度
C、伤害程度的大小
D、有无过错
【解析】学校是否有过错,是决定着学校是否承担在学校负有管理职责范围内发生的学生伤害事故赔偿责任的准则。
21、青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到()。
A、抓关键期教育
B、启发诱导
C、循序渐进
D、因材施教
【解析】个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的,教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展。
22、决定教育领导权的是()。
A、生产力
B、科学技术
C、文化
D、政治经济制度
【解析】政治经济制度对教育的制约作用体现在:
①政治经济制度决定教育的领导权;
②政治经济制度决定着受教育权;
③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
23、教学评价的依据是()。
A、学绩测验
B、量化指标
C、教学目标
D、常模参照
【解析】教学评价是指以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。
24、侮辱学生侵犯了学生的()。
A、受教育权
B、人身权
C、人格尊严权
D、隐私权
【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重,保持良好形象及尊严的权利,如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。
25、用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为()。
A、感性知识
B、理性知识
C、程序性知识
D、陈述性知识
【解析】学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则,即解决问题的方法。
26、教师职业道德修养的根本途径是()。
A、理论与实践相结合
B、加强理论学习
C、树立榜样
D、确立可行目标
【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果,理论和实践相结合是师德修养的根本途径。
27、“既追求让所有人都受到同样的教育,又追求教育的自由化”体现教育特点是()。
A、教育全民化
B、教育终身化
C、教育多元化
D、教育民主化
【答案】D
【解析】教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
一方面它追求让所有人都受到同样的教育,另一方面,教育民主追求教育的自由化。
28、下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述,其中说法错误的是()。
A、二者教育目的不同,素质教育以提高国民素质为宗旨,应该教育以考取高分为目的
B、二者教育对象不同,素质教育是精英教育,只面对部分精英,应试教育主要为了满足学生考试和升学需要
C、二者教育内容不同,素质教育立足于社会需求,应试教育主要为了满足学生考试和升学需求
D、二者评价标准不同,素质教育以多种形式全面衡量学生,应试教育以分数作为唯一判断标准
【解析】素质教育是面向全体学生的教育。
29、小王毕业后成为某中学老师,他要求自己的行为与教师角色行为一致。
这时他所处的态度阶段属于()。
A、服从阶段
B、认同阶段
C、内化阶段
D、自动化阶段
【解析】态度与品德的形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。
其中,认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性的特点。
题干中小王“要求”自己的行为与教师角色行为一致,故其还处于认同阶段,未达到内化阶段。
故选
30、个人品德的核心成分是()。
【解析】一般认为,品德的心理结构由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成。
其中,个人品德的核心成分是道德认识。
31、学校在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动,这侵犯了学生()的权利。
A、受教育
B、人身安全
C、人身自由
D、隐私
【解析】学生享有人身安全的权利,在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动侵犯了学生的人身安全的权利。
32、位教师兴致勃勃地走进教室,突然发现黑板上画了一幅自己的画像,引起课堂上一阵骚动。
下列处理方式,最恰当的一项是()。
A、平静而真诚地说:
“画得多好啊,确实像我,希望这位同学以后为班上做画报”
B、不予理睬,擦掉画,开始上课
C、立即查找作画人
D、批评教育学生
【解析】面对突发的事件,A项的做法既快速地处理了突发事件,又鼓励了作画的学生,最能体现教师的教育智慧。
33、()标准是评价教育政策的首要标准。
A、效益
B、效率
C、教育政策回应度
D、发展性
【解析】制定和颁布教育政策,目的就是促进教育的发展。
所以,发展性标准是评价教育政策的首要标准。
34、国家教育法规()地方教育法规。
A、相当于
B、优先于
C、服从于
D、指导
【解析】地方性法规是地方国家权力机关制定的规范性文件的专称。
制定地方性教育法规,须报全国人大常委会备案。
地方性教育法规只在该行政区域内有效,不得同宪法、法律和国家教育行政法规相抵触。
因此,国家教育法规优先于地方教育法规。
35、中国奴隶社会教育的主要内容是()。
A、四书五经
B、“六艺”
C、“七艺”
D、文法、修辞
【解析】中国奴隶社会时期的教育内容是“六艺”。
考生需注意准确审题,题干要求选择的是中国奴隶社会时期的教育内容。
36、教育区别于其他社会活动的根本特点是()。
A、培养人
B、传授直接经验
C、提高活动效率
D、传授间接经验
【解析】教育是有目的的培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。
故选A。
37、所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、大学。
各级各类学校互相衔接,这反映的是()的特点。
A、双轨学制
B、单轨学制
C、混合学制
D、分支型学制
【解析】单轨制是一个自下而上的体制,19世纪末20世纪初在美国最早出现。
该学制的特征就是所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、大学,各级各类学校互相衔接。
38、某校的校训是“卓越立于全面,广博产生精专”。
这体现的教育理念是()。
A、开拓创新
B、全面发展
C、自主发展
【解析】由“全面”
“广博”等字眼可以看出该学校校训的意思强调促进学生的全面发展,这体现的是全面发展的教育理念。
39、辩证唯物主义者认为,心理是脑的机能,()是心理的器官。
A、神经系统
B、大脑皮层
C、神经元
D、脑
【解析】人的心理是在成熟、健全的大脑发育的基础上发展起来的。
脑是心理的器官,心理是脑的机能,这是大脑的本质和特点所决定的,也为现代有关脑的研究所证实。
脑是人类心理的物质基础,它是一块十分复杂而精致的物质,具有反映外界刺激,抑制智慧活动和复杂行为的高级机能。
人脑的这种复杂的内在结构,决定了它的特殊机能,使其真正成为人的心理活动的器官。
40、学生学习了杠杆的力臂原理,再学习定滑轮的知识,理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆,这种学习属于
41、我国明代教育家王阳明指出:
“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。
今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已”。
这句话涉及的教育原则是()。
A、知行统一原则
B、因材施教原则
C、尊重学生原则
D、疏导原则
【解析】这句话意思是:
大体上儿童的性情,都喜欢游戏而不喜欢拘束检点,如同草木刚开始萌芽,舒朗畅适就枝条发达,毁坏阻挠就衰败萎缩。
现在教育儿童,一定要使他们向精神振作的方向发展,如此内心喜悦,他的进步自然不能停止。
这体现了教育过程中要尊重儿
42、教学在使学生形成科学的世界观,培养优良道德品质方面起着重要的作用。
这是因为教学始终具有()。
A、思想性
B、活动性
C、教育性
D、渗透性
【解析】教学始终具有教育性,它的任务之一就是培养学生高尚的审美怙趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础。
43、就知识与智力的关系来看,在智力形成和发展中最活跃的因素是()。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、前三种都不是
【解析】A陈述性知识,也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
B程序性知识,也叫操作性知识,主要反映活动的具体过程和操作步骤,主要用来解决做什么和怎么做的问题。
C策略性知识,指如何学习,记忆或解决问题的一般方法,包括应用认知策略进行自我监控。
就知识与智力的关系来看,在智力形成和发展中最活跃的因素是策略性知识。
44、体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式,该模式把()的培养置于中心地位。
A、道德情感
B、道德认识
【解析】体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的首要职责。
它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心、学会体谅。
体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
45、“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”所体现的是()。
A、智育过程规律
B、体育过程规律
C、德育过程规律
D、美育过程规律
【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”。
46、我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的()。
A、执行组织机构
B、决策组织机构
C、咨询组织机构
D、监督反馈组织机构
【解析】我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的决策组织机构。
47、对人的发展起决定作用的因素是()。
A、生存环境
B、遗传素质
C、成熟机制
D、社会实践
【解析】格塞尔对成熟的定义为:
基因来指导发展过程的机制叫成熟。
在儿童的成长和行为的发展中起决定性作用的是成熟,而成熟取决于遗传的时间表。
即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。
心理发展是由机体成熟预先决定或表现的,成熟是推动心理发展的主要动力。
没有足够的成熟,就没有真正的发展和变化;
脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展。
出生后,成熟继续指点发展。
48、学生有过分重视成绩名次而产生的学习动力属于()。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、交往内驱力
【解析】自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
题干中提出为了追求名次,体现了学生希望赢得相应的地位,故其学习的动力属于自我提高内驱力。
49、范例教学法的创造者是德国教育家()。
A、第斯多惠
B、瓦?
根舍因
C、赫尔巴特
D、韦特海默
【解析】范例教学法,是教师通过对教材中的典型事例进行分析,使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。
范例教学法是德国教育家瓦•根舍因创造的。
50、班级建设的设计最重要的是制定()。
A、具体方法
B、实现目标的途径
C、班级建设的目标
D、工作程序
【解析】班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中,又以班级建设目标的制定为最重要。
51、新课改强调学习评价要淡化甄别,重视()。
A、选拔
B、评优
C、发展
D、检查
【解析】新课改强调对教师和学生的评价,要重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转变。
52、著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是()。
A、亚里士多德
D、杜威
【解析】著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是德国著名的教育家赫尔巴特。
53、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段()。
A、以综合课程为主
B、以分科课程为主
C、分科课程与综合课程相结合
D、分科课程为主,综合课程补充
【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科和综合相结合的课程,高中阶段以分科课程为主。
54、某同学在老师的积极鼓励下学习成绩得到很大提高,该教师采取的手段是()。
A、负强化
B、正强化
C、惩罚
D、一级强化
【解析】正强化就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。
题干所述符合正强化的内涵。
55、通过
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