教师读后感(精选15篇).docx
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教师读后感(精选15篇).docx
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教师读后感(精选15篇)
教师读后感(精选15篇)
看完一本名著后,你有什么总结呢?
这时候,最关键的读后感怎么能落下!
那么我们该怎么去写读后感呢?
下面是小编整理的教师读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教师读后感篇1
今天上午我有幸听了陶老师的报告——《读书与教师生命成长》,深受启发,受益匪浅,真是听君一席话,胜读十年书。
陶老师主要从十个层次阐述了读书的重要性,解决了三个方面的问题:
一是读书与教师成长,二是读书与做人,三是读书和育人。
陶老师精彩的讲述,深深地吸引了在座的每一位老师,说到了大家的心里,与我的心灵产生了共鸣,有一种茅塞顿开相知恨晚的感觉。
回想自己工作二十几年的读书学习情况,真是惭愧。
读的书屈指可数,但也只是为了获取文凭带有功利性的读,要么是为了消遣而读那些低级的武侠之类的娱乐书。
而那些好书或中外经典文化之类的书却几乎不读,即使看了一两本也都是走马观花,领会不到它的文化精髓,体会不出它的实际意义,也就不可能转化为自己的东西而内化成文化,成长也就无从谈起。
没有知识的滋养,没有文化的积淀,作为教师,教学就不会那么精彩。
是呀,要想在自己的教学工作中游刃有余、自由翱翔,不读书怎么能行呢?
正如陶先生说的“读书破万卷,教学如有神。
”
要想给学生一碗水,教师必须有一桶水,但这桶水始终有用完的时候,所以必须不断地给于补充使之变成活水、矿泉水、有营养的水,读书就成了变死水为活水、为矿泉水有营养水的源泉。
知识用时方恨少,学生喜欢有文化有幽默的老师。
在教学工作中,自己也很想把课堂搞得精彩,但却有点心有余而力不足,不正是缺乏了知识的滋养吗?
写作也是如此,由于不读书的缘故,自己在工作中常常为写总结材料等而发愁,苦思冥想,搜肠刮肚,却又不知怎么写,明明是自己做的工作,甚至有些做得很好,但在总结时却又表达不清,写不出东西来,结果自己抹杀了自己的成绩,可悲!
听了陶先生的教诲,这才恍然大悟,一种柳暗花明的喜悦顿时涌上心头。
在教育不断改革的今天,作为教师只有不断读书,读好书,把积淀的知识内化为自己的文化,才能跟上时代的步伐,不至于被社会所淘汰。
听了陶先生的报告,在深受启发而慨叹的同时,我将为自己制订一个切实可行的读书计划,坚持读书,读好书,养成读书的良好习惯,从而带动提高自己的课堂教学艺术、写作能力及审美情趣,成为一个真正有知识有文化的教师。
教师读后感篇2
认真拜读了魏书生老师写的《如何做最好的教师》一书,使我受到很多启迪,对自己的身份也进行了深入思考,如何做一名好教师?
怎样让学生喜欢自己的课?
我认为上好每一节课,让每一节课都精彩,都成功,能适应不同学生的发展需要,使不同层次的学生都能获得成功感。
而要做到这些,关键是激发学生的学习兴趣,要想把所有学生的积极性都调动起来,只有从改革课堂教学入手。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。
达尔文小时侯是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
“我国古代教育家孔子说过:
”知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
“只有”好之“、”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。
学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。
学生只有对所学课有浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
如何提高学生的学习兴趣?
我认为主要从以下几方面入手:
一、建立良好的师生关系
1、教师要用微笑来赢得学生的微笑
古人云:
”亲其师,才能信其道。
“学生喜欢这位教师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们通常所说的”爱屋及乌“,就能变”要我学“为”我要学“,学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。
可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境,那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢?
答案很简单:
就是如何做最好的教师要真心爱学生,因为没有爱就没有教育。
就是俯下身来与学生平等相处,建立朋友式的师生关系。
2、教师要真情对待学生,关心爱护学生,尊重学生
自尊之心人皆有之,学生也是如此,而且要多鼓励,多引导,相信他们的潜力,切实帮助他们不断提高,教师只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的,是爱护的,是尊重的,他们才会喜欢你,只有师生关系融洽,和谐,学生的兴趣就会引发。
因此,平时我也注意了这一点。
比如:
课间时间,我都会以朋友、姐姐的身份走到学生中间,与他们聊天、谈心,聆听他们的心声,询问他们的学习生活各方面情况,尽我所能帮他们排忧解难,拉近师生之间的距离,消除他们对自己的畏怕、顾虑。
经过自己的努力,学生还是比较喜欢我的,许多学生课间都爱找我聊天,有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心,找我帮助、解惑。
二、课堂上多鼓励、表扬,让学生对学习有信心
我认为课堂上一个很重要的环节就是:
老师多用赞美性评价,一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖!
给学生们创设一种平等、自由、民主的学习氛围,时时处处尊重他们的人格和身心发展规律。
例如”你看她说的多好啊!
“”xx同学很自信,能举手回答问题“。
”某同学这节课表现的最棒,回答问题三次“,”同学们听听,xx同学今天的表现比上节课还好,努力吧!
老师永远支持你“,”大胆地说出来,勇于发言,展示更完美的自我“等等。
三、教学内容生活化,让课堂漫溢真情实感
伟大的教育家陶行知先生曾提出:
”生活即教育。
“并强调:
”教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。
“
教学过程要联系学生的生活实际,避免空洞说教,使理论知识融入生活中去,这样才能使学生信服,觉得学有所用,从而激发学生兴趣,增强学生情感体验,使教学过程充满情趣和活力。
所以,我上课会很注意联系学生生活实际,举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学,或让学生自己来举例,谈认识、体会。
这样学生就会觉得知识就在我们身边,是与我们息息相关的,学习兴趣就会提高。
四、”放收自如“,让课堂充满色彩。
”放“是指不要怕孩子暴露问题,要解放孩子的身心,要尊重学生的思维成果。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案,不要把教材上的结论强加给学生,要允许学生对问题有独特的见解。
”收“是指在尊重孩子多种答案的基础上,还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
总而言之,新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生主动性、积极性和创造性。
教师组织教学必需贯彻这一”灵魂“精神,搞好师生互动活动,当好学生学习同路人的角色,保证在课堂上师生一起主动积极地活动,师生之间展开直接地、面对面地交流与对话,学生才能获得真实情感、鲜活的知识,并获得人格的陶冶与健全。
所以,今后我们在课堂上要变教师的”一言堂“为师生的”众人说“。
变教师的”独白式教学“为师生”对话式教学“。
这样,既有助于学生主体的凸现,又有助于新型师生关系的培育。
让师生都成为科学的主体,从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流,使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮,成为一个互相合作、共同体验的空间。
进而打造激情有效的”美丽课堂。
教师读后感篇3
假期里阅读了常生龙先生的《读书是教师最好的修行》一书,这本书收录了常龙生对50本书阅读后阐发的感受。
读后收获很多。
李镇西老师说,读书的秘诀无非就是联想和思考。
在读这本书的时候我也在联想,在思考,在反思。
书中“教学始于技巧”一文,给我的印象很深。
这篇文章是常生龙先生读了美国非凡学校集团领导者道格莱莫夫撰写的《教无不胜:
卓越教师的49个秘诀》之后自己的感受。
文中提到了莱莫夫总结的五种比较重要的教学技巧之一:
杜绝退出。
让我联想到了我们的课堂。
我们在听课的时候会发现,有些班级学生回答问题特别活跃。
而有些班级课堂很沉闷,回答问题的孩子寥寥无几。
我们有时会觉得这一个班孩子都不喜欢表现。
读常生龙先生写的“教学始于技巧”,我反思了我们的课堂,发现了问题所在。
我们在课堂提问的时候,经常会遇到不愿作答的孩子,尤其是高年级,”我不知道“是这些孩子的口头禅。
因为课堂时间有限,赶进度等原因,我们往往不再追问,而是另选一个孩子来回答,从而让那些想躲避老师提问的孩子找到了躲避的空间。
而”杜绝退让“这一原则就是要把”我不知道“这句话驱逐出课堂,让每个孩子始终保持注意力,无法逃避提问。
具体做法是,如果一个孩子在课堂上说”我不知道“或者默不作声,我们就去提问另一个孩子,在他人给出问题的答案之后,一定要让这个孩子再次回答该问题,必要的时候还要给出引申问题要求他继续作答。
当学生发现身处必须能够正确回答问题的课堂文化场中时,他就会对自己的行为动机进行评估,并积极的参与到学习中来。
长此以往,我们的课堂就不会有那种企图逃避回答问题的学生存在,每个孩子都会认真听讲,积极思考,发言。
我想这也是那些课堂气氛活跃的班级老师的秘诀。
感谢杜组长推荐的这本好书。
新的旅途即将启程,我会继续做一个爱读书的老师,并带着我的孩子们一起共沐书香!
教师读后感篇4
《读书是教师最好的修行》一书由常生龙所著,对于每一位教师来说,读书不仅丰富了精神生活,也让自己的专业能力得到加强,这是一段漫长的修行,但是在这条路上,我们不会寂寞。
下面是我读完此书之后的一些感受时代变迁,科技进步,作为教育者,需要不断的跟着时代成长。
如何成长?
在阅读了《读书是教师最好的修行》后,我觉得最好的成长,就是丰富自我的阅历。
书中精选了好多作者的研究,有关于课堂教学和学生成长的书有关于籍,教育和生活的,还有提到学校即社会,理论即支点和变革即未来等五大方面。
每一篇文章都从作者不同的视角去阐述了其中的利弊,有着启迪和唤醒作用,需要细细品味。
不管是行万里路,不如读万卷书还是读万卷书,不如行万里路,这些话都有它提出的理由和时代背景,准确的说,经济和条件允许,行万里和读万卷书,都是当今时代必须去尝试,去体验,去努力成长。
其中读万卷书,是成长过程中最经济实用的办法。
书中还提到教书是为了无须教。
我是挺想实现这以目标的,但是如何做到无须教?
目前我在课堂上的做法就是布置好本节课的学习内容,希望学生能在规定时间内自己通过阅读课本找到我预设的问题,并在学习过程把自己的疑问提出来,我在预留给学生自主学习的时间段留意学生的情况,如果有学生有疑问,就进行一对一的解答,如果有大多数学生问到了同一个问题,则需要在全班同学的面前讲述这个问题,如果学生都会的问题,就给学生展示的机会,自己说出自己自主学习的情况。
这个对于预留课堂时间自主学习是做到了,可是在学生展示方面还是比较欠缺,这种操作也在根据学习内容在不断的调整着,具体教学效果也是比较担心的事?
想改变课堂上始终充满着教师声嘶力竭的叫喊声,实现教是为了无须教,但是对于效果,我还是不能胸有成竹。
希望我能够通过培养学生的自主学习习惯实现书中所说:
教是为看实现不需要教。
教师读后感篇5
寒假,我有幸读了《有效教师》这本书。
读完后,感觉书中语言亲切,仿佛一位专家又似长辈循循善诱,很多观点让我开阔了眼界,收益匪浅。
教育改革成败的关键在教师,只有教师的不断发展与提高才能保证教育的高质量。
在这本书中对我感触最深的还是怎样成为一名有效的教师。
有效的教师首先必须热情。
在教师的特性里,热情可以对学生起到良好的效果。
热情的教师会让学生认为,他们很自信,并且喜欢他们所做的工作,他们信任和尊重学生,所教授的课程是有用的、有趣的。
热情的教学可以帮助学生持之以恒地完成任务,激励他们,使他们获得更多的知识和更高的满足。
那么,什么样的教师才是热情的教师呢?
你要对你的学生充满激-情,并得到学生的认可,这才是学生认为的有热情的教师。
其次有效的教师必须具有可信任感。
在学生看来,有效的教师是值得依赖。
教师的可信与否决定于学生。
教师的知识、经验、教育水平或地位,所有这些都可能保证教师具有可信性,事实上,只有学生认为你可信,你才可信。
怎样才能建立可信任感呢?
三个因:
你的学历证明,你传递给学生的信息,你的行为。
你的学历证明影响到年轻学生对你的印象。
你传递给学生的信息、内容同样会影响你的可信度。
当你能够向学生证明你所讲的与他们的兴趣和需求相关,他们就认为你是可依赖的。
不过,更重要的是你的行为当你开诚布公、诚实、公正地对待学生,公开征求并接受学生的评价或批评。
正像大家所说的,可信任感必须要挣得。
在今后的教学中,用各种方法来促进学习。
开展班级活动,帮助学生达到既定目标。
帮学生建立起学科和目标的重要性、严肃性,并将这种重要性告诉学生。
审慎、仔细地安排教学和教学活动,以求简洁、安全、高效。
组织课堂活动以帮助学生达到满意的'目标。
有专业品行,通晓专业知识、教育学和学生,只有将这三者结合起来,平时可多回想反思,结合今后的教学行为思考,努力使自己成为一名有效教师。
教师读后感篇6
大家常说,教师要有魅力,对学生要有吸引力,要感染学生如春风化雨润物细无声,要有自己的信念。
工作空闲之余,我常常思考:
作为一名普通的教师,我的信念究竟该是什么?
一切从书开始,《成为有信念的教师》伴我走过了混沌与置疑,渐渐清晰内心,催人奋进。
我知道了信念,是一种默默的坚守,是一种自觉的行动,是一种克服的动力。
作为一名年轻的教师,那必须有自己的教育信念;作为一名年轻的教师,那必须坚定自己的教育信念。
作为一名青年教师,我需要成长和坚定自己最初的信念。
苏霍姆林斯基说:
“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的心灵”。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却是十分脆弱的,一不小心,就会破碎,不复存在,学生稚嫩的心灵就如同露珠,需要加倍呵护,用教师的爱心,甜美的微笑,关爱的眼神,安抚的双手,循循善诱的教诲来对待身边的每一个学生。
当他们那一张张因我而变得快乐的小脸从眼前闪过时,我无比幸福;当他们在课堂上那充满灵动与欢欣的画面闪现在我脑海里时,我无比欢悦;当他们一次次和我碰撞后收获,我无比欣慰。
我坚信用我的善良、正直、关爱、严格……让我的每一个学生拥有一个健康快乐而又五彩缤纷的童年。
为信念去投身,所有的忙碌都是快乐的。
找回自己最初的信念,在不断思考中充实自己,在不断坚持中磨砺自己,在不断沉淀中净化自己。
要做一个乐观、有勇气的教师,坚信“办法总比问题多”,一切都可以改变。
要做一个脚踏实地、有激情的教师,以饱满的工作热情面对每节课和每位学生,把学到的变为现实,让学生的羽翼丰满起来。
从今往后,要做一个有梦想、有追求的教师,追逐自己年轻的梦想,带领学生勇敢追逐自己的梦想,永不放弃。
教师读后感篇7
有幸拜读《做卓越的教师》一书,读后感受颇深,这是一本提升教师能力,超越自我的书,是一本受益匪浅,蕴含教育意义的书。
此书对教师这个职业的方方面面都有启发,读完此书,结合本人的教学实际,谈以下几点感想:
教师要发自内心地关爱每一个学生
我现在所带的班级基础较差,记得刚接手这个班级时我很沮丧,当我走进教室才发现其实并不是别人想象的那样,于是我便觉得很有希望,对他们要求非常的严格。
但是没过多久我发现只有严格还是不行的,还需要爱心,要发自内心地关爱他们。
从此,我不再因为某一个学生上课讲话而当着全班同学的面批评他,取而代之的是,走到他旁边,问他为什么要讲话,此刻讲话合不合适,他也很坦诚地说,他想学习,但是基础太差听不懂。
我就对他说,就算听不懂也不能讲话,我们达成了共识。
此后他一讲话,我就盯着他,他就不讲了。
教师要很细心,很有耐心地对待每一个学生
通过下课和学生聊天,对班上每一个学生的基本情况和性格喜好都有所了解,我发现其实他们也有可爱之处,有同学字写得漂亮,但是不喜欢学习,我就让他到黑板上抄题目,并且表扬他的字写得好。
有些同学自制力差,一不小心就走神了,或是搞其他事情去了,我抓住他想搞学习,追求更高分数的心理,不断提醒他,督促他把更多的时间投入在学习上。
还有部分同学追求进步,由于基础差,学习相对来说也有些吃力。
于是我上课下课不断地鼓励他们,提醒他们要坚持,有时给他们布置任务,并且还要检查。
一旦有进步,就表扬他们,并且还给他们订立更高一点的目标。
当你一心只想着付出的时候,你会收获更多。
我没想过我会有多么大的成就,而事实上,我班的学生却给了我一个又一个的惊喜,让我觉得付出没有白费。
教师读后感篇8
近来拜读了朱永新老师所著的《致教师》。
书中,朱老师回答了近50个教师提出的比较普遍的问题,在精神层面、理论层面、实操层面,引领教师们过一种完整而幸福的教育生活。
很喜欢书中的这一句话:
“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生,相信他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发现孩子与学生,发现他们的潜能与个性,让他们真正的成为自己。
”
书里提到了这样一个问题:
如何对学生一视同仁?
反问自己是否真正做到对学生一视同仁时,相信部分教师会心虚不能肯定回答。
其实在每个班级里,总有些孩子招人喜爱,有些孩子乖巧听话,还有些孩子不爱说话、相对愚钝,特别是那些老是惹麻烦的孩子,很难让人喜欢。
尽管教师们都同意应该一视同仁,但在不知不觉中还是表现出不一致。
而朱老师对这个问题的回答是:
“只要你相信孩子,孩子就会自信,孩子的不同,不能够成为我们厚此薄彼的理由”。
是啊,作为老师的我们,遇见的孩子实在是太多了。
聪明漂亮,乖巧懂事的,往往是我们最喜欢的;成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生,往往是让人喜欢不起来。
其实,这些孩子的背后有着无数的潜能和优点,如果我们整天看到的全是他们的缺点,永远是无休止的批评,只会让他们变得越来越糟糕;如果换个角度,细细观察,却能发现再后进的学生也有他自身的优点,假如能够把优点加以放大,给予他们自信,给予他们希望,定能让他们收获一个更美丽的童年。
俗话说:
“尺有所短,寸有所长”。
班里的每个学生都是一道亮丽的风景,你给他一个舞台,他就能还你一个精彩;你给他一点空间,他就能为你创造无数辉煌。
作为教师,就是要善于发现学生的特别之处,一旦孩子发现了自己,找到了自我,他就会爆发出我们难以想象的能量。
“虽不能至,心向往之。
”这些新教育的理念,我会一路学习下去。
教师读后感篇9
韩愈在《师说》里给教师的定义是,“师者,所以传道授业解惑也。
”用现在的白话文来说,就是:
老师是传授道理,传授学业,解释疑难的人。
也有教育学家曾说:
“要给学生一杯水,老师要有一桶水。
”当然,这两种说法是指在专业领域,老师要有一定是专业知识,能够传递知识,解答学生的疑惑。
一直以来,老师视乎也是被放在一个比较正经,端正的形象位置上,作为一个老师,最好的形象就是严肃认真,从来没有人说,老师要像太阳一样,给予学生阳光。
但是,看了吴非老师写的《致青年教师》一书之后,我对教师以及教师的形象,有了更新的理解。
一个学生一生可能会遇到六十到九十位老师,能给他们留下一点点印象的老师,不会超过六到九位。
为什么?
难道是这些老师不够严肃,不够认真,专业知识不够扎实吗?
不是的,而是这些老师只是单纯地完成了自己的教学任务,此外,再无其他任何东西,哪怕留下一点点的印象。
所谓留下印象,指的还是老师的个人素养,就是老师是不是能够充满正能量,如果老师心中有阳光,就能够带给学生一点改变,一点积极向上,一点正能量。
那么学生就算成绩再怎么不堪,他最起码可以在教室里感受到如同太阳般的温暖,这或许会对他今后的学习生活产生潜移默化的影响。
现代社会人才的选拔不仅仅局限于知识成绩能力,更重要的是一个的人的人格,修养,涵养,为人处世,态度等等非智力水平,知识可以再学习,但是一个人的品格却是青少年时期养成的,如果一个老师可以在自己的课堂上或多或少地给予学生一点正能量,在学生心里播种一颗有爱的种子,再加上一点点阳光,那么以后的日子里,哪怕风雨再大,哪怕学生遇到多大的困难与挫折,他都可以正面对待,因为心里有爱有阳光。
正如巴尔蒙特的诗句所言,“为了看看阳光,我来到世上”,如果每个老师都是一个小太阳,那么我们所培养的学生,起码也是带着阳光的种子,走出学校,走向社会,这样的明天,一定是灿烂而美好的。
教师读后感篇10
暑期读了《非常教师》这本书后,受益匪浅:
爱是联系人与人之间的一条重要纽带。
在师生之间有了爱才能相互理解、相互信任,拉近师生之间的彼此距离,最终达到有效教学目的。
作为一名教师,不能只当教书匠,更该做学生的知心朋友。
在课堂上要想与学生建立友好关系,用目光与学生交流是最有效的方法。
关爱学生,应建立在平等对话的基础上。
人格平等、富于爱心的交流对话是教育的基础,是对生命价值的尊重。
教师只有把学生作为具体的人来对待,充分尊重学生的人格和感情,关心学生的进步,满腔热忱地培植他们的兴趣爱好和专长,并甘当他们“登高望远”的阶梯,才能真正和学生打成一片,使课堂得到感情的滋润。
教师的一个眼神,一个手势就是一条信息,一个微笑,一个首肯就是一种信任,一股暖流。
关爱生命,还必须承认生命的差异,让生命自由地成长。
教师的责任就在于挖掘每个孩子的可爱之处,进而欣赏他们、培养他们,从关爱生命的高度去理解教育、尊重差异。
现在我们都在提倡素质教育,而素质教育的内涵不仅仅是完成学业,更重要的是让孩子们拥有一颗善良的心,拥有对生命的热爱和尊重。
作为教师,精通一门学科是教学的根本。
联系我们的实际,若要上一节课,课前就充分做好准备,准备的前提是精通本节课的内容,如想上好还要精通本学科的业务知识,我深深意识到自己拥有的知识不过是沧海一粟,作为教师要耐心倾听学生的回答,以及学生提出的问题,给学生以自主学习的空间,不要独占课堂,优秀教师对教学质量的追求是永无止境的。
成功的教学是一个不断试验的过程,是终生学习的过程。
本着对学生负责,对自己负责的心态,尽心尽职地教书育人。
有了一颗责任心才能不断地鞭策自己。
因此要不断地学习、研究、参加研讨会,与同行交流,阅读学术专刊,提高自己的教学水平。
教师读后感篇11
子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知,而不愠,不亦君子乎?
”
《学而》是《论语》第一篇的篇名。
相信熟悉论语的朋友都知道这一段是选自《论语》的第一篇《学而》篇,这一篇是本书的开宗之论,《学而》篇包括16章,内容涉及诸多方面。
宋代著名的理学家朱熹曾经评价这一章说它是“入道之门,积德之基”。
如此极高的评价真的是比较少见的,单看这三句话的解释大家也能明白的,人要不断的学习,那么孔夫子为什么要在这开篇之处连续的发出三个反问之语呢,学习与朋友与人不知而不愠有什么关联呢?
它们三者之间到底有什么连系呢?
他的用意又何在?
在这里我也来浅谈一下我的感想。
学指学习,这也毋庸质疑,那么学习什么呢即儒家所指的就是学习“传统”。
传统包括典籍以及技能。
典籍包括五经即《诗》《书》《礼》《乐》《易》。
技能指礼、乐、射、御、书、数。
论语开宗明义指出学而时习之,不亦乐乎?
时做何解呢?
朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。
我认为这一解释是合理的,时不止包括时常,应该还含有偶尔的意思,习指的是复习温习之意,之代词所学之内容,乐,快乐的意思。
朋单指朋友吗?
朋友有三种境界一是泛泛之交,二是平常之交,三指志同道合之友,即君子之交,所以很明显这个朋友就是指的是第三种人即有志同道合得人,可以和你一起促膝畅谈的人,这才算是真正的朋友,人不知,知指的是了解、理解之意。
愠,怨恨、发怒。
历代的文人学者也都有各种各样的解释而以这种解释最为合理即便如此,但是他们也没有说明孔子为什么会发出这三个反问的含义。
以前学习论语的时候,老师也没有具体的引导我们如何去理解这三句话,所以我们一直都能看明白最浅显的含义,但是不知道为什么孔夫子为什么要连续提出这三个反问,因此也就没有明白孔子最真实的意思,就好像是只知道所以,而不明白他的动机。
这三句话的含义在我认为应该是这样理解的,这三句其实写的就是作为一个君子所具备的三种生活的境界,即他的三种生活的方式,第一种方式就是孔子的第一句话,学而时习之,不亦说乎。
当你一个人独处的时候,要常常学习,时还有偶尔之意,上文也提过,这句话就可以这样理解当你一个人的时候常常学习你所未知的知识,偶尔也温习你以前学过了的
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- 教师 读后感 精选 15