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《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文,后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、检查预习
查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。
即
(jí
①就、立刻;
②就是;
③当时、当地;
④靠近;
⑤<
古>
假如)
既
(jì
①已经;
②既然;
③尽、完;
④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列)
孤
(gū①单独;
②幼年丧父或父母双亡的人;
③古帝王的自称)
弧
(hú
①古代指木弓;
②圆周的任何一段)
卷
(①juà
n大多当名词用:
画卷、试卷、案卷等;
②juǎn
大多当动词用:
卷行李、卷入浪潮)
券
(①quà
n票据或作凭证的纸片;
②xuà
n拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜
(mì
①蜂蜜;
②甜美)
密
①距离近、空隙小;
②细致、精致;
③关系近、感情深,④不公平、不能泄露的)
褪色
tuì
磕头
kē
卜问
bǔ
纠纷jiū
心清如水——纯洁无杂念。
四、回忆与总结
关于记叙的要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
第二课时
五、快速阅读全文,并思考:
(1)本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
(2)蔡芸芝先生是怎么样一个人?
文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?
分别用简短的话概括并找出每件事的要素?
讨论填写下表:
事件
?
人物?
时间?
地点?
起因?
经过?
结果?
表现的内容?
1、老师假装发怒
(老师、我
/
有一次
教室
/她的教鞭·
·
/大伙笑了
/表现温柔、慈爱
)
2、老师教我们跳舞
(老师、我们
/课外
表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱
3、老师带我们观察蜜蜂
(假日里
/她女友家
/认识了蜂王·
/表现善于丰富课外知识,是朋友)
4、老师教我们读诗
(还记得,还能背
。
表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。
)
5、我们看老师写字,依恋老师
(写字的时候
/都急于模仿
/表现老师受学生喜欢
6、老师排除小纠纷
(老师、我、我的那些小“反对派”们
/我读初小时/学校/我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷
/表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)
7、梦里寻师
(我、母亲、老师
/一个夏季的夜晚
/我家当屋
/老师放假离开了我们,我思念老师
/夜里我起身找老师
/母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了
/表现我对老师的依恋、热爱
(注:
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
)
六、总结讨论
:
蔡老师教什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
蔡老师是怎样一个人?
我对她的感情是怎样的?
本文线索?
——蔡老师是教语文(当时称国文)
的。
文中有几处可以说明:
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;
②“让我们观察蜜蜂”;
③“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”;
④“我用石板一迎”(注:
“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师:
温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情:
喜爱、难忘、依恋、思念
——线索:
我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
七、片段写作
有人说:
“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。
”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,哪位老师给你留下的印象最深刻呢?
用你认为最好的文字描述一下吧!
板书设计:
我的老师
(温柔、美丽)魏巍
热情思念
善教依恋
爱
慈爱爱戴
公平感激
学生
(天真、调皮)
教学反思:
7再塑生命的人
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。
3、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
运用阅读加品味重点语句的方法。
领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;
2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
课前预习与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明,生活在无光无语的世界里,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了,考入了著名的哈佛大学,长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开,但那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
(板书课题、作者)
二、海伦•凯勒简介
海伦•凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。
这篇课文选编自<
假如给我三天光明>
一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:
《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理,给我深切的爱”。
三、初读,学习字词
1.给下列加点字注音:
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()
譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()
冥思遐想()
2、释词:
企盼:
盼望。
迁徙(xǐ):
迁移。
繁衍(yǎn):
逐渐增多或增广。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:
不能够用语言形容。
名,说出。
期期艾艾(à
i):
形容口吃。
西汉周昌口吃,往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。
小心翼翼:
形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
第二课时
四、合作探究课文内容:
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?
(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。
教师明确:
课文一共写了三件事:
第一部分:
(1-13)莎莉文老师教“我”认识具体事物(教我识字)。
第二部分:
(14-21)莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分:
(22-39)莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
2、海伦•凯勒在什么时间,怎样认识了安妮•莎莉文老师?
这位老师对她有什么影响?
3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确:
第2题,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。
”
第3题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此,海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
第4题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。
有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
第5题,莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。
如:
莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。
…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:
‘爱在这里。
…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
”“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
五、拓展延伸
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?
请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示?
六、布置作业
1、抄写词语
2、写一写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法,300字左右。
再塑生命
8我的早年生活
了解作者,识记生字词;
整体把握文章结构,理清思路。
学习本文的语言风格,学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式。
思考什么是引领人走向成功的关键,通过榜样的力量建立自信,理性对待人生。
1.掌握概括信息的最基本方法。
2.通过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质。
课前预习
一、导入新课
他是一个伟大的政治家,是20世纪英国走下坡路时的救国英雄,是第二次世界大战反法西斯的三巨头之一。
他是一个勇敢的战士,在英国最危急的时候他义无反顾地带领英国人民和世界人民一同战斗在反法西斯的最前沿。
他就是丘吉尔,英国两任首相,两次被美国《时代》周刊评选为“世界风云人物”。
当上英国首相后,一次,他回到自己的母校,校长和老师们都毕恭毕敬地向他汇报学校的情况。
可他对这些情况毫无兴趣,说道:
“我希望见一见学校学习成绩最差的那个孩子。
”那个孩子被带来后,丘吉尔拍拍他的肩头,亲切地对他说道:
“我非常感谢你,因为是你,牢牢地守住了我的位置。
”你知道这是为什么吗?
今天就让我们带着这个疑惑走进丘吉尔的早年学习生活,在文中寻求答案。
二、作者简介
温斯顿·
丘吉尔(1874—1965),英国著名的政治家、演说家、作家,1953年诺贝尔文学奖得主,获奖作品《不需要战争》,曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度担任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。
著有《第二次世界大战回忆录》、《英语民族史》等。
写作背景
本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。
《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆,根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传,讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历,书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。
相关语文知识——传记
传记亦称“传”,是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关资料,加以选择性地编排、描写及说明而成。
自传是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章,一般会记载自己前半生或大半生的生活经历。
本文属于人物传记。
自学指导一:
个别同学朗读课文,扫清字词障碍。
三、字词积累
1、
给下列加线的字词注音:
萤火虫(yí
ng)
冷漠
(mò
)
遗憾
(hà
n)
辛辣
(là
停滞
(zhì
威慑
(shè
锡兵
(xī)
荣耀
(yà
o)
尴尬
(gāngà
)
宽宏大量(hó
ng)
2、积累、理解、识记下列词语:
尴尬:
形容处境艰难,不好处理
威慑:
用武力使对方感到恐惧。
开拓:
开辟;
扩展
停滞:
因为受到阻碍,不能顺利运行或发展。
生涯:
指从事某种职业或职业的生活。
独具慧眼:
能看到别人看不到的东西,形容目光敏锐,见解高超。
蛛丝马迹:
比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
滚瓜烂熟:
形容读书或背书非常熟练、流利。
整装待发:
整理好行装,等待出发。
宽宏大量:
形容度量大,能容人。
四、默读课文,整体感知
1、说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事?
2、梳理文章的结构,感受“我”在叙事中流露出的情感和态度,完成课后练习一。
1.说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事?
第一件事:
入学考试
第二件事:
学习英语
第三件事:
征兵考试
第四件事:
军旅生涯
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈,但坚持参加考试
入学考试
一个也打不上来,进哈罗公学上学
“我”干瞪眼没办法,对校长尊敬
学习英语
“我”获得了比那些聪明的学生更多的优势
“我”一点也不觉得自己比他们差,坦然乐观
征兵考试
绘出新西兰地图,通过了军队的征兵考试
出人意料,觉得也是碰巧遇到了好运
喜欢军事游戏,觉得统领一支部队一定很光彩
充满信心,努力去探索、实践和学习
段落层次:
•第一部分
(1)总写作者对自我的认识,反映他的自信。
第二部分(2--6)写“我”在哈罗公学求学经历。
(可分两个层次)
第一层次(第2—4自然段)
•写“我”在哈罗公学的尴尬生活。
•第二层次(第5、6自然段)
•写“我”在我的领地施展才能,在哈罗公学获得的三项收获。
第三部分(7—8)收集玩具锡兵对“我”生活志向的影响。
五、再读课文,合作探究
1、“每一个人都是昆虫,但我确信,我是个萤火虫。
”使用了什么修辞,说明了什么道理?
这句话单独成段,有什么作用?
2、“至于别的事情,那只有靠自己去探索实践和学习了。
”如何理解?
3、他在哈罗公学求学的三个收获是?
4、丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的?
•使用了什么修辞,说明了什么道理?
•这句话单独成段,有什么作用?
比喻;
萤火虫的特点:
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。
这句话是丘吉尔的直白,起到统领全文的作用。
它体现了自信,蕴涵着努力。
2、丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的?
•表面看来,丘吉尔这个人真幸运,拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认;
凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩……可是他的成功真的是出于这个原因吗?
如果不是,那又是什么促成了他的成功呢?
(1)他的诚实品质使校长从丘吉尔的卷面和他的考试过程中看出。
(2)丘吉尔以一种坦然乐观的心态来对待自己在哈罗公学的处境。
丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。
他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己,对眼前形势作出判断,并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态,化劣势为优势,有自己的理想和追求,并坚持不懈地努力。
如他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差,只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。
3、他在哈罗公学求学的三个收获:
•收获一:
更好的掌握了英语这门母语。
•收获二:
背诵麦考利的史诗获得全校优胜奖。
•收获三:
成功的通过了军队的征兵考试。
4、“至于别的事情,那只有靠自己去探索实践和学习了。
•呼应开头,对自己要有正确的认识,并且矢志不移的去做,每个人都是有其自己的闪光点。
•总结全文,希望我们抱有乐观积极的心态去面对自己的人生,实践自己的生活。
六、小结:
根据自我理解,感受,可以看出早年生活对一个人一生是多么的重要。
因此,对于我们刚升入初中的每一个人来说,我们一定要在对自我个性、兴趣充分了解的基础上,确立自我的理想、目标,为以后的人生奠定良好的基础。
七、布置作业
1、抄写生字词
2、练习册的有关内容
我的早年生活
丘吉尔
自信乐观
幸运勤奋努力成功
坚守兴趣
课题:
9王几何
1、朗读课文,概括文章基本内容。
2、勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
2、过程与方法
朗读法、圈点勾画法、精读法
深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
课前预习讲稿
同学们,我们在前面的学习中,接触到了莎莉文老师。
她是一个温柔美丽,深受学生爱戴;
用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
她让人喜爱、难忘。
有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
1.检查预习作业:
绰号(chuō)洗耳恭听:
专心地听弥勒佛(mí
lé
)铁杵(chú
)铭记(mí
ng)
哄堂大笑(hōng):
形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形:
高兴得无法控制自己。
持之以恒:
长久坚持下去。
鸦雀无声:
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
2.预习反馈
(1)将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。
(2)交流课前预习第2题,谈谈自己预习时初读文章的感受。
二、初读课文,整体感知
1.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁?
明确:
王几何。
2.王几何本来叫什么名字?
“王几何”这个绰号是怎么来的?
王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
3.本文主要写了王几何的一件什么事?
请用一句话简要回答。
本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
4.本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
(1)王老师哑笑。
(2)王老师公布自己的绰号。
(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
5.王老师在课堂上展示的绝活是什么?
他这样做的用意何在?
(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
绝活是反手画圆和三角形;
用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神;
结构上过度,承上启下,为下文同学们的舒畅、快乐及老师阐明道理做铺垫;
内容上和王老师画的圆与三角形形成鲜明的对比,突出王老师业务的水平高及超人的教育方法,从而产生对学生的深远影响。
三、再读课文,细心品味
1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:
痛快!
”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
2.综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
3.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?
作者是如何表现出来的?
示例:
和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!
”通过对王老师的外貌描写来表现。
幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!
可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。
教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!
我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
和蔼风趣,是良师又益友,是平凡朴实、学生喜欢爱戴的人,他给我的印象终生难忘。
4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。
同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、归纳主
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 老师