初级中学语文学科知识综合练习真题精选.docx
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初级中学语文学科知识综合练习真题精选.docx
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初级中学语文学科知识综合练习真题精选
[单项选择题]
1、在讲授《济南的冬天》一文时,教师让学生们说说他们对老舍的了解,以下学生的回答不正确的一项是()。
A.老舍原名舒庆春,满族人,是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家
B.老舍是杰出的语言大师,他的语言幽默、华丽,擅长浓墨重彩地刻画人物
C.老舍著有长篇小说《骆驼祥子》
《四世同堂》
《二马》
D.老舍著有剧本《龙须沟》
《春华秋实》
《茶馆》
参考答案:
B
参考解析:
老舍的语言具有浓厚的北京韵味,通俗明白、幽默诙谐。
[单项选择题]
2、学习杜甫的《春望》时,教师要求学生列举其他运用以乐景写哀情手法的诗文,下列不符合要求的是()。
A.
《雨霖铃》
B.
《游山西村》
C.
《送元二使安西》
D.
《诗经?
采薇》
参考答案:
B
参考解析:
乐景写哀情说的是景与情的关系。
景与情的关系大致有四种:
一是用美好之景表现愁苦之情,即乐景写衷情:
二是用美好之景表现欣喜之情,即乐景写乐情;三是用衰败之景表现昂扬、欣喜之情,即哀景写乐情:
四是用衰败之景表现愁苦之情,即哀景写衷情。
A项,柳永《雨霖铃》的结尾“此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说”,虽说是“虚设”,但终是美景,可诗人心中却蕴涵着难以排解的愁苦。
C项,王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,展现了一片温暖清新的春天景色,诗人却因送故人远别以及故人的遭遇而不安惆怅。
D项,《诗经?
采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依”写杨柳轻柔,随风而舞的美丽春景,表现了戍边兵士离家的不舍。
A、C、D项都是以乐景写哀情。
B项,陆游《游山西村》是以乐景写乐情,故选择B项。
[单项选择题]
3、教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的叠韵词,特为学生列举了以下例子,但其中有一项是不符合要求的,请指出()。
A.汹涌
B.踌躇
C.彷徨D.窈窕
参考答案:
B
参考解析:
A项,“汹涌”为叠韵词;B项,“踌躇”为双声词;C项,“彷徨”为叠韵词;D项,“窈窕”为叠韵词。
[填空题]4阅读下面的学生习作,完成问题。
挫折四问①古往今来,挫折像一条尾巴跟着我们人类。
从荆轲刺秦王时遇到的挫折到邓小平三起三落时遇到的挫折,从爱迪生发明电灯时遇到的挫折到爱因斯坦提出相对论时遇到的挫折,我不禁迷惑于挫折,思考起挫折来。
现写《挫折四问》,算是我对挫折的思考。
②第一问:
挫折是什么?
③查阅《现代汉语词典》,知道“挫折”的意思就是变想的失败。
但不同的是,挫折在不同人的眼中有不同含义,挫折是弱者眼中的大山,是强者眼中的沙粒,是懦弱者逃避的理由,是坚强奋斗者的阶梯。
④第二问:
挫折真的存在吗?
⑤挫折当然存在。
人越大好像越难以面对挫折,大人们说:
小孩子哪里会知道挫折?
其实不然,就像小孩子玩过家家一样,挫折在小孩子的眼里是透明的。
孩子们说:
爸妈不给买玩具是挫折,打架回家再被打一顿是挫折。
有时我会问自己:
挫折是否真的存在?
在经历了白天与黑夜,经历了花开与花谢之后,我明白了挫折的存在。
它存在于我考试的失力中,存在于父母的不理解中,存在于友谊的破裂中。
⑥第三问:
挫折与成功的界限在哪?
⑦挫折与成功只在一线之间。
要不然爱因斯坦怎么会说:
我喜欢挫折,它是我走向成功的路标。
纵观古今名人或巨人,哪一位成功的背后不是挫折在作铺垫?
爱迪生经历挫折发明了电灯,居里夫人经历了一个又一个挫折才找到了镭元素,他们之所以成功是因为他们敢于面对挫折,敢于向挫折挑战。
⑧第四问:
挫折给我什么启示?
⑨读了上面的材料,我认为我对挫折有了新的理解和认识,那就是:
受挫折的过程往往就是获得真知的过程。
走过崎岖小路,才能真正体味生活的欢乐;穿过茫茫迷雾,才能深切感受阳光的明媚。
不经风雨,怎见彩虹;不吃一堑,难长一智!
⑩屈原曾作《九问》,我今天写的《挫折四问》为我的人生指明了方向。
我明白了什么是挫折,我再也不会害怕挫折,我知道了挫折的真正内涵——获得真知。
最后我还要说一句:
道路是曲折的,但前途是光明的。
请从第③⑤段中找出两个错别字,从第③段中找出一处病句,并分别改正。
参考答案:
错别字:
第③段,“变想”改为“变相”;第⑤段,“失力”改为“失利”。
第③段病句:
“是懦弱者逃避的理由”改为“是懦弱逃避者的理由”。
[单项选择题]
5、学习鲁迅《故乡》时,在讲解“然而圆规很不平,显出鄙夷的神色”时,为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式,教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。
下列语句中,不能作为例子使用的是()。
A.此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗
B.两岸青山相对出,孤帆一片日边来
C.我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D.把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早
参考答案:
C
参考解析:
借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
被替代的叫“本体”,替代的叫“借体”,“本体”不出现,用“借体”来代替。
A项,借“旌旗”代替军队或武装力量。
B项,用船的一部分“帆”代替船。
D项,“石头”代替纪念碑。
这三项都采用了“借代”的修辞方式。
而C项侧重说明“我和闰土之间的隔膜”与“厚障壁”之间有“深、厚,隔开两事物,使两事物产生界限”的相似性,是比喻。
[单项选择题]
6、艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是()。
A.艺术风格
B.艺术语言
C.艺术本体
D.艺术创作
参考答案:
A
参考解析:
艺术风格是一个艺术家区别于其他艺术家的、在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色。
这是考查对艺术风格的理解。
[填空题]7阅读文本材料和相关要求,完成问题。
[原文]茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂胃长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
课文导语本课学习的五首诗,有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思,有李白困居长安的慷慨悲吟,有杜甫身处茅屋的济世情怀,有岑参送别友人的边塞放歌,有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁,无不情真意切,耐人寻味。
单元导语本单元所选课文,以写景记游的古代散文为主。
有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。
所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
课后练习(部分)
《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗,形式自由,语言流利,格调奔放。
请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。
学生情况八年级,班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,确定本篇课文的教学目标,并说明确定的依据。
参考答案:
(1)教学目标知识与能力目标:
有感情地朗读诗歌并理解诗歌内容;学习记叙、抒情相结合的写法;背诵全文。
过程与方法目标:
通过反复吟诵,体会杜甫诗歌的语言风格;把握诗歌意象,感受诗歌的节奏和韵律。
情感态度与价值观目标:
体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
(2)确定依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对诗歌教学的相关规定是:
诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
这篇课文选自人教版初中八年级下册第六单元,依据材料中单元教学目标可知,要求学生了解诗歌的特点,学习借景抒情的写法,具有鉴赏诗歌的能力,品味诗歌语言,领略诗歌的意境,感受诗人强烈的情感。
八年级的学生在经过中学三个学期的学习后,基本上可以借助工具书理解文章大意,通过反复诵读,大部分学生可以理解诗歌内容和作者的情感。
[填空题]8阅读文本材料和相关要求,完成问题。
[原文]茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂胃长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
课文导语本课学习的五首诗,有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思,有李白困居长安的慷慨悲吟,有杜甫身处茅屋的济世情怀,有岑参送别友人的边塞放歌,有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁,无不情真意切,耐人寻味。
单元导语本单元所选课文,以写景记游的古代散文为主。
有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。
所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
课后练习(部分)
《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗,形式自由,语言流利,格调奔放。
请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。
学生情况八年级,班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
回答上述材料中的课后练习题。
(字数不少于200字)
参考答案:
(1)相同之处:
①都没有固定的格式,篇无定句,诗句多少依据表达的内容而定;②都将叙事与写景融为为一体;③都以写气候景物开篇;④都抒发了诗人独特的情怀。
(2)不同之处:
①《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主,也有九字句和二字句,句式错杂;
《白雪歌送武判官归京》都是七字句,句式整齐。
②《茅屋为秋风所破歌》叙事故事性强,抒情强烈而深沉;
《白雪歌送武判官归京》叙事简洁,抒情含蓄而典雅。
③《茅屋为秋风所破歌》艺术结构严谨,层层推进,埋下伏线,最后直抒胸臆,过渡自然;
《白雪歌送武判官归京》四个“雪”字(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雪景、送别之后的雪景)一线串珠,章法严谨而又富于变化。
[单项选择题]
9、下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。
师:
(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。
(生读出这个词组)
“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?
生:
怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。
师:
带着你的想象读课题。
(生读)生:
“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上……师:
带着你的理解读出你的韵味。
生:
我眼前出现的画面是:
一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵…师:
好,带着你的体会读吧。
师:
把这两个词语调一下,再读。
生:
秋天的怀念。
师:
有什么变化?
生:
词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。
生:
我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。
师:
读出你的理解,这题的味儿就出来了!
以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()。
A.充分体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的要求
B.通过对课文题目巧妙地处理,可以使学生在语境、语情、语技的联系中,明白精心选用词语是为了准确描述当时情境,准确展示人物内心,准确表露自我情感
C.教师通过让学生反复地朗读,不仅达到了品味语言、感悟思想的目的,也在不知不觉中达到了语感训练
D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。
教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧,达到了这一目的
参考答案:
A
参考解析:
有关阅读教学的核心目标表述有误,《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
[单项选择题]
10、学习了布封的《马》这篇文章,老师布置了以下作业:
①反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马,为什么?
②文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作比较,这样写有什么好处?
试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。
学生可以根据自己的兴趣,选择其中一题进行回答。
对该教学环节评价不恰当的一项是()。
A.作业体现了语文学习与生活相结合的理念
B.第二题的设置,可以从侧面来了解学生,可以作为写作课的素材
C.体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式
D.赋予学生学习的自主权,营造了民主的学习氛围
参考答案:
C
参考解析:
“描述一个自己养过或见过的小动物”体现了语文学习与生活相结合,A项正确。
“学生可以根据自己的兴趣”,可以侧面了解学生,让学生描述小动物,可以成为写作课的素材,B项正确。
“选择其中一题进行回答”,赋予学生选择作业的自主权,营造出民主的学习氛围,D项正确。
题中没有体现“合作”的学习方式,C项错误。
[单项选择题]
11、教学胡适的《我的母亲》时,教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式,以下哪一首歌曲不合适()。
A.
《烛光里的妈妈》
B.
《长大后我就成了你》
C.
《母亲》
D.
《鲁冰花》
参考答案:
B
参考解析:
《长大后我就成了你》是歌唱教师的。
[单项选择题]
12、学习完古文《桃花源记》后教师布置作业,让学生对《桃花源记》一文进行总结,下列同学的分析有误的一项是()。
A.本文按时间先后顺序来记叙,以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索,发现——访问——离开——再寻,贯穿起来
B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等
C.世外桃源是虚构的理想社会,本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫,自食其力,自给自足,和平宁静,人人自得其乐的社会,同当时的黑暗社会形成鲜明对照,表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求
D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了人民摆脱压迫,摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义,在当时的条件下这个理想是能变成现实的
参考答案:
D
参考解析:
作者在这篇文章里所寄托的社会理想在当时的条件下是不可能变成现实的。
[单项选择题]
13、教师为了考查学生对文言文的背诵程度,经常会出一些关于名言出处的问答题,“知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强”出自哪部古代经典名作()。
A.
《孟子》
B.
《论语》
C.
《墨子》
D.
《庄子》
参考答案:
C
参考解析:
“知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强”出自《墨子·公输》。
[单项选择题]
14、在教学《安塞腰鼓》时,课堂一开始,便是一阵激越的鼓声,伴着鼓声,老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识,然后在激越豪迈的阵阵鼓声中,老师带着学生齐声朗读课文,对这一教学设计,下列评价不正确的是()。
A.体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应
B.该教师的课堂导入方式为情境创设
C.通过在课堂中加入鼓声,能更好地激发师生情感,形成强烈的情感氛围
D.通过朗读,学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了,教师不需要再过多讲解
参考答案:
D
参考解析:
通过朗读可以加深学生对课文的理解,但是要深入理解文本,需要教师的引导和讲解。
[单项选择题]
15、文学阅读课上,老师为了考查学生的阅读识记能力,向学生出示了这么一段话:
几何形的脸,四面体的鼻子,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,耳聋,驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。
最后要求学生完成填空题:
这段描写是作家()在作品()中对人物()进行的生动形象的外貌描写。
以下哪位学生的回答是完全正确的()。
A.学生甲:
海明威;
《老人与海》;渔夫
B.学生乙:
巴尔扎克;
《人间喜剧》;高老头
C.学生丙:
雨果;
《巴黎圣母院》;卡西莫多
D.学生丁:
司汤达;
《红与黑》;于连
参考答案:
C
参考解析:
老师出示的是法国著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中对卡西莫多进行的外貌描写。
[单项选择题]
16、在讲授《桃花源记》一文时,教师指出“记”是古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。
他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读,下列搭配不正确的一项是()。
A.袁枚——《满井游记》
B.范仲淹——《岳阳楼记》
C.欧阳修——《醉翁亭记》
D.柳宗元——《小石潭记》
参考答案:
A
参考解析:
《满井游记》是袁宏道的作品。
[单项选择题]
17、如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话,以下讲解角度不正确的一项是()。
A.让学生在翻译时注意此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样,都是名词活用为动词
B.要向学生指明“假借”是同义复合词,“假”和“借”都理解为“借”
C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”
“当余之从师也”
“无鲜肥滋味之享”
“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解,加深学生对“之”的几种用法的理解
D.要让学生明确这是一个倒装句,原句应是“每于藏书之家假借”
参考答案:
A
参考解析:
“每假借于藏书之家”中的“假”不是名词活用为动词,而是古今异义词,古义是“借”,今义与“真”相对。
[单项选择题]
18、《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌,教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()。
A.
《诗经·卫风-木瓜》
B.
《诗经·郑风·子衿》
C.
《诗经·郑风·风雨》
D.
《诗经·魏风·硕鼠》
参考答案:
D
参考解析:
A项,《诗经·卫风·木瓜》是写情人之间赠送信物以表达情意和求婚的诗歌。
B项,《诗经·郑风·子衿》是写一个女子在城楼上等候她的恋人的诗歌。
C项,《诗经·郑风·风雨》是写一位女子风雨之中怀念情人的诗歌。
以上三首都是以爱情为主题的作品。
D项,《诗经·魏风·硕鼠》是写农民反对剥削、向往乐土的诗歌,不属于爱情诗。
[单项选择题]
19、教学马致远的《天净沙·秋思》时,教师准备联系其他同时期作家的代表作,讲授元代文学在中国文学史中的突出地位,下列不合适的是()。
A.郑光祖的《倩女离魂》B.孔尚任的《桃花扇》
C.关汉卿的《窦娥冤》
D.白朴的《墙头马上》
参考答案:
B
参考解析:
孔尚任是清初戏剧作家。
马致远、郑光祖、白朴、关汉卿被称为“元曲四大家”。
[填空题]20阅读文本材料和相关要求,完成问题。
[原文]口技林嗣环京中有善口技者。
会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷,但闻屏障中抚尺一下,满堂寂然,无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。
既而儿醒,大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
又一大儿醒,絮絮不止。
当是时,妇手拍儿声,口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
未几,夫鼾声起,妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。
宾客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
忽然抚尺一下,群响毕绝。
撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,如闻其声,令人叹服。
作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。
”这个单元选的是文化艺术方面的文章。
通过阅读,我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。
学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,体会课文的思想内容,品味并积累优美的语句。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
课后练习一、熟读课文,根据提示,画出并体会文中描摹音响的语句。
1.表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
①由远而近,由外而内,由小而大,由分而合。
②由大而小,由密而疏,微闻余声。
2.表现从失火到救火的情形。
①响声大作,由少而多。
②百千齐作,应有尽有。
二、联系课文内容,回答下列问题。
1.文中多次描述听众的反应,这些描述有什么效果?
2.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?
三、解释下列句子中加点的字词。
1.会宾客大宴……2.但闻屏障中抚尺一下,满座寂然,无敢哗者。
3.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
4.宾客意少舒,稍稍正坐。
5.虽……人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
6.于是宾客无不变色离席,奋臂出袖,两股战战,几欲先走。
四、辨析下列表示时间的词语,将它们分别填在横线上。
然后以这些词语为线索,背诵全文。
少顷既而是时一时未几忽俄而忽然1.表示突然发生:
____2.表示同时发生:
____3.表示相继发生:
____4.表示在特定的时间内发生:
——5.表示过了很短时间就发生:
——学生情况七年级,班级人数45人课时安排二课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频
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