教师专业发展特点及其影响因素研究.docx
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教师专业发展特点及其影响因素研究.docx
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农村小学教师培养研究
一、本项目研究现状及趋势,研究本项目的实际意义和理论意义(限1600字)
(一)基于课改带来的挑战和学校青年教师专业成长的需求
新一轮基础教育课程改革全面启动,课程结构、课程内容、教学方式、教育评价等方面提出了新的理念和认识,对习惯于传统课程教学、缺乏在职培训的教师来说,无疑是一大挑战。
在思想上面临新理念的冲击,在实践中也遇到许多新的困惑。
在课改稳步发展的今天,教师年龄在增长,职称在改变,教学要求也在不断变化,但教师自身专业成长,并没有跟上教育发展步伐。
(二)基于学校教师专业成长存在的问题寿安镇中心学校,办学历史悠久,下辖4所完小、2所村小、2所教学点、1所幼儿园,现有学生1200多人,教职工80人。
由于受各种条件的限制,开展教育科研工作存在不少困难,阻碍教师的专业发展。
教师参与教科研工作热情不高,甚至有教师认为教育科研是纸上谈兵,是纯理论,解决不了实际问题,搞教科研工作耽误时间,影响教学。
由于多种原因,农村小学较多老师既没有外出培训学习,又没有在校接受专家的引领,再加上缺乏主动学习理论的习惯,课题意识薄弱。
绝大多数教师搞教育科研带有功利倾向,参与不在其本身,而在于背后的评职、评优、政绩,冲着荣誉、奖励而来,一旦评了优、晋了职,便不闻不问,毫无兴趣,教学研究不过是“镜中花,水中月”。
教师身上所表现出来的“职业倦怠”,懒于出课、漠视学习、惰于研究,严重影响教师的专业成长,阻碍着学校的发展。
二、本项目的基本内容,预计突破哪些难题(限1800字)
(一)概念界定:
生态成长是教师个体专业不断发展的历程,其本质上是个体成长的历程,是教师不断接受新知识、增强专业能力的过程。
(二)研究目标:
通过对小学青年教师专业素质结构、专业发展现状、发展过程、发展途径、发展条件等方面的研究,初步探索小学青年教师专业发展的某些规律,不断提升本校青年教师的教育教学能力,塑造“学习型、研究型、创新型教师”,从而提高学校办学水平,形成学校特色。
(三)研究内容1、影响教师成长的主要因素。
教师成长规律应该是既有共同点,更有不同之处。
从我们的工作实际出发,运用比较研究的方法,我们将探究小学青年教师专业发展的不同因素。
2、青年教师专业发展的基本规律与途径研究。
教师的职前培养固然为教师专业化发展打下了坚实的基础,但教师发展的主阵地在学校,在课堂,优秀教师都是在课堂上成长起来的。
因此,探讨在学校场景下教师的发展途径,对于促进教师成长具有更大的现实意义。
三、项目的研究思路和方法,研究工作方案(包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果(限1800字)
1、创建优良的校园环境。
宽松、和谐、民主的校园环境。
学校青年教师成长的场所同,必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境,形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境,形成一个广开言路,心理沟通,宽严适度,管理得当的工作环境。
惟有如此,学校才能把青年教师稳定下来,才能产生“良禽择木而栖”的效应。
惟有如此,才能使青年教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。
自觉地融合到这个群体中,并增加了对这一群体的依赖程度。
2、树立“三种意识”、拥用“四种能力”、完成“五个任务”。
“三种意识”:
刻苦钻研的课程参与意识、精诚团结的合作意识和积极进取的行动研究意识。
“四种能力”:
善于教——能制作课件,运用现代教育技术,在校内上一节公开课;善于研——能在教学中发现问题并进行反思,从教学实践出发参与课题研究;善于写——能总结教学经验写出有一定质量的论文;善于说——能具备一定的即兴演讲口才,能说课、评课。
每学期完成“五个任务”:
开一堂校内公开课,设计一个优秀教学案例,撰写一篇教育教学论文,力争得奖或发表,组织一次课题专题讲座,精读一本教育教学杂志或专著。
3、校本分层,按时间分为四个阶段实施,每学期在校内开展“新教师亮相课”、“青年教师汇报课”、“骨干教师观摩课”,做到人人开课,人人评课,分别以“稳”、“胜”、“精”、“特”为阶段奋斗目标,使校本教研真正有利于教师的成长。
要求经过10年时间的培养和自身努力,使绝大多数青年教师成长为学校的教学骨干乃至学科教学带头人。
另外要求三年之内的新教师必须与校内有经验的青年教师结对,采用“一徒多师”和“一师多徒”的研训方式,旨在引导刚刚走上教学岗位的青年教师尽快适应教学。
同时,营造符合青年教师特点的激励环境,每学期举办青年教师“赛课”,坚持“公正、公开、公平、突出教学实绩”,以赛代训,对教师进行专业考核,按教龄的长短,进行分段评价,这样可比性强,激励面大。
4、校际合作,推行“1+1”工程。
校际合作,互动交流是教师获得专业成长的捷径。
规模较小的学校更应注重校标之间的联合,特别是农村薄弱小学,学校教师的年龄结构、学科结构、性别结构可能都有所不同,采用校际合作,可优势互补,强强联手,相互学习相互促进,这样“1+1>2”。
如果一所学校语文学科较强,而另一所小学数学学科较强,于是我们就优势互补共同开展教科研,两校轮流承办教研活动,推出青年教师上公开课、研讨课,促进教师专业的成长和发展。
为年轻教师提供展示成长交流的平台。
通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究,互相学习,彼此借鉴,共同分享经验。
5、建立教师成长档案袋“教师成长记录袋”是个人作品的系列收集,是个人进步的体现,其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程,涵盖教育教学各个领域,主要如下几个方面:
——内容清单:
即每一项的具体名称,可使记录袋的内容一目了然。
——教师个性化自我介绍。
——知识与技能的鉴定:
学历文凭,资格证书、职称、普通话水平测试等级证书、计算机水平等级证书及荣誉称号及获奖记录(含辅导学生获奖情况)等复印件。
成果记录:
①一份专业成长规划;②一份优秀教案;③一堂公开课实录及说课材料;④一份专题发言稿;⑤一个自己制作的多媒体课件(磁盘);⑥参加各种培训的情况记录;⑦其他能展示自己专业发展的相关材料。
建立教师档案袋是促进教师专业发展的有效途径,制定专业成长三年规划,做到了发展有目标。
成长记录袋在展示成绩的同时,也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法,从中找到成功的经验和失败的教训,学会自我反省。
再次可以使教师不断交流经验,完善自我。
教师们通过学习了解相同学科教师的业务成长记录,拓展自己的专业知识和教学方法,通过学习了解其他学科教师的业务成长记录,丰富自己的知识。
四、研究工作前期研究基础及资料准备情况(限800字)
本人负责的课题查阅的文献主要通过互联网围绕“发展性评价”与“教师专业成长”展开,查找的资料较多,取为我用,这里选取一些有所思考的内容。
主要以现代教师专业化理论为依托,从“专业道德”“专业知识”和“专业能力”三方面作出指导,从而使教师发展有了较为准确的方向。
“培养方案”就骨干教师培养的指导思想、目标定位和实施途径作了具体阐述,使骨干教师成长有了良好的制度保障和发展氛围。
“阶梯型教师评价标准”将教师成长分为“初阶型”“准阶型”“正阶型”和“高阶型”四个层次,每一层次都按“师德修养”“教育教学能力与效果”“科研水平与成果”三个方面进行具体评价。
积极探索,大胆实践,开展各种形式的教师继续教育活动,为教师提供成长的八大舞台。
舞台一,实施集体备课制度;舞台二,开设周五开课日活动;舞台三,启动青年教师个人成长规划活动;舞台四,开展良师益友结对活动;舞台五,开展各种校本教研活动,作为推动学校教育、教学整体水平提高的动力源泉;舞台六,开通校园局域网,发挥网络资源优势;舞台七,认真组织教师参加以新课程培训为主的假期培训活动;舞台八,鼓励校本课程开发,尝试校本课程教学。
根据课题实施设想,学校青年教师居多,提出了校本分层,并按时间分为四个阶段实施,分别以“稳”、“胜”、“精”、“特”为阶段奋斗目标,要求经过10年时间的培养和自身努力,使绝大多数青年教师成长为学校的教学骨干乃至学科教学带头人。
五、调研计划,包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间。
(限1000字)
一、调研目的:
新一轮基础教育课程改革全面启动,课程结构、课程内容、教学方式、教育评价等方面提出了新的理念和认识,对习惯于传统课程教学、缺乏在职培训的教师来说,无疑是一大挑战。
在思想上面临新理念的冲击,在实践中也遇到许多新的困惑。
农村完全小学,中年教师多年不出课,青年教师不少人有“能马上退休就好了”的消极想法,由于受各种条件的限制,开展教育科研工作存在不少困难,阻碍了教师的专业发展。
二、调研内容:
教师成长规律应该是既有共同点,更有不同之处。
从我们的工作实际出发,运用比较研究的方法,我们将探究小学青年教师专业发展的不同因素。
重点解决以下几方面内容:
1、青年教师专业发展的基本规律2、青年教师专业发展的主要途径3、影响青年教师专业成长的主要因素
三、调研方法:
专题座谈、个别访谈、抽样调查、实地考察、查阅资料等。
四、调研计划:
分四个阶段进行:
1、计划启动阶段(3月—4月)。
制订调研计划,设计调研方案,组建调研队伍,做好开题工作。
2、调查实施阶段(5月—7月)。
进行资料收集整理,开展专题调查和理论研究,确定研究的重点与难点,撰写调研报告,形成初步的调研成果。
3、论证验收阶段(8月—9月)。
围绕阶段性研究成果,组织专题汇报,邀请有关专家进行论证,广泛征求各方面意见,对课题研究报告作进一步修改完善。
同时组成课题评审组,对课题进行验收,确保调研质量。
4、成果转化阶段(10月—12月)。
按时将调查研究成果上报;将调研成果在理论中心组学习会上交流,并将重要研究成果转化为具体措施。
五、保障措施1、明确责任分工。
各合作单位要高度重视重点课题调研工作,明确各自分工,制定周密的调研计划,确定完成时限,确保各项课题调研按时间进度扎实开展。
2、加强督促检查。
将调研任务的完成情况纳入学校工作督查事项,加强督促检查,确保各项课题调研按时保质完成。
3、加强培训指导。
邀请相关专家对承担课题工作人员的业务培训,加强对课题研究工作的指导,及时解决工作中遇到的困难和问题,确保调研课题的顺利进行。
4、严把调研成果质量关。
各合作单位要按照课题的要求,科学确定调研的重点内容,开展扎实深入的调研,精心撰写调研报告。
加强对调研课题结题审核验收,对达不到报告质量要求的,要重新调研或补充调研。
六、研究成果的预计去向及使用范围(限700字)课题成果的预计去向及使用范围:
1、学校确立青年教师培养模式,营造和谐向上的校园文化。
2、可在教师培训机构推广试用,为培养优秀教师服务。
3、研究结果在区教育刊物发表并向省级刊物投稿。
4、进一步完善校本培训,在不同阶段尝试推广,向教育教学转化。
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- 关 键 词:
- 教师 专业 发展 特点 及其 影响 因素 研究