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5.21-25
11
第四节幼儿科学教育
第五节幼儿艺术教育
5.28-6.1
12
第五章教师和幼儿
第一节幼儿第二节儿童观
6.4-6.8
13
第三节幼儿教师
6.11-6.15
14
第四节教师与幼儿的关系
6.18-6.22
15
第六章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
6.25-29
16
第二节幼儿园课程目标
7.2-7.6
17
期末总复习、期末考试、批卷
授课班级:
学前2.3、2.4班(2012.3.1制订)
教材简析
《幼儿教育学》高等教育出版社出版、杭梅主编。
幼儿教育学是教育学体系中的一个重要分支,主要阐述幼儿教育学的基础知识、基本原理及其在教育实践中的应用,以提升学前专业学生教育理论水来及实际应用能力。
全书共分12章,主要内容有:
绪论,幼儿教育的产生、发展,我国幼儿教育的目标、任务和原则,幼儿园全面发展教育,教师和幼儿,幼儿园教课程,幼儿园环境,幼儿园教学活动,游戏活动,区域活动,日常生活活动,幼儿园与小学、家庭、社区的关系。
每章都有适当的案例引入。
在教学中我们可以根据学生实际,注重把理论的阐述和幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来,让这生意识到理论对实践的指导意义,培强他们学习教育理论的兴趣。
课程表2012.3-2
节
星期
科目
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
备注
第一节
第二节
第三节
2.3教育
2.1育婴
2.3育婴
第四节
2.2育婴
第五节
2.4教育
第六节
第七节
2.4育婴
课题
课型
新授课
课时
二节
目的要求(知识目标、能力目标、技能目标、思考目标)
1.理解概念:
幼儿教育学;
2.明确幼儿教育学学科内容和学习要求;
内容分析(重点、难点、关键)
重点:
什么是教育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。
难点:
学好本学科的方法;
关键:
明确本学科在专业学习中的重要意义,掌握学习课程的方法;
教具学具:
多媒体课件
教学方法:
案例分析法、讨论法、讲解法;
教学过程(教学过程设计)
一、导入新课(提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式)
二、讲授新课
(通过案例引入课题,帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念)
案例1:
两个同样大的还在学走路,一个孩子的父母很放手,摔倒了,让他自己爬起来再走,另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子,生怕他摔倒了,或干脆用带子绑住孩子的腰,栓着走。
案例2:
一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候,在黑板上挂上青菜、西红柿等图片,告诉幼儿它们的名称和特征、用途,另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水,并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理,做好观察记录。
问题研讨:
案例1哪一个孩子先学会走路?
为什么?
案例2哪一个教师的做法较好,为什么?
【归纳总结】教育无处不在(保护、激励、慈受)教育不仅是经验,教育是有规律的,不同的教育方式有不同的教育结果。
★什么是教育?
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育(广义的教育)。
狭义的教育:
指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
学校教育:
在专门的教育机构中,有专职的教师,他们根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养,使受教育者在思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展,成为社会所需要的人。
学校教育对其他各种教育起着示范和主导作用。
什么是幼儿教育?
人一生按年龄可分为若干阶段P2,
幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
对幼儿教育规律的总结。
这是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
“重要”指的是它是一个人发展奠基的时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;
“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。
(如做家务、旅游、看电影、参加社会实践活动等)
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
幼儿教育的意义:
美国心理学家布卢姆的话(4岁-50%,4-8岁增30%,17岁20%;
)
1.幼儿教育对于人的发展的价值;
2.幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值
★什么是教育学、什么是幼儿教育学?
教育学是研究教育规律的科学。
教育学的分支很多,教育学是教育科学的总称。
幼儿教育学是教育学的一个分支,专门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
学习幼儿教育学的意义,怎样学习幼儿教育学?
1.认真读书,勤于思考,钻研幼儿教育学理论
2.联系幼儿教育实际,相邻学科和相关知识、信息、联系有关社会现象和问题;
三、总结本课知识重点:
本节重点把握和理解的概念有什么是教育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。
四、巩固知识
1.什么是教育?
幼儿教育、教育学、幼儿教育学?
学习幼儿教育学的意义及方法。
2.书后习题P8
五、布置作业:
1、做好复习和预习,整理笔记;
2.下发复习题
板书设计
第一章绪论
教育无处不在(保护、激励、慈受)
什么是教育?
(广义、狭义、学校教育)
什么是幼儿教育?
幼儿教育的意义
什么是教育学、什么是幼儿教育学?
怎样学习幼儿教育学?
教学后记
第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育学说
1.了解世界最早的二所幼儿教育机构;
2.夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论;
夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论;
卢梭的教育主张。
夸美纽斯的幼儿教育思想、卢梭的教育主张;
掌握学习课程的方法,知识条理梳理要分明;
二、课前提问:
上节课讲过的五个概念,分别提问。
总结后导入。
三、讲授新课
(一)世界上最早的幼儿教育机构
1.欧洲最早的幼儿教育机构—幼儿学校,1816年1-6岁、工作阶级及贫民
(欧文:
英国空想社会主义者和教育改革家)
2.首创了幼儿教育的形式—幼儿园:
儿童的花园
(福禄倍尔:
德国教育家,世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构)
(二)对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家
夸美纽斯
简介:
17世纪欧洲著名的教育家,被尊称为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”,是世界上最早提出实行“班级授课制”的人。
在西方教育史上第一次为6岁以下儿童的智慧育提出了一个广泛而详细的教育大纲。
★著作:
《母育学校》--历史上第一部论述学前教育的专著。
《大教学论》--标志着独立的教育学的诞生。
《世界图解》--历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。
(他认为,每一个家庭教可以成为一所学校,孩子的母亲便是主要教师。
他把为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础,作为母育学校的主要任务,认为应当把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子植播在他的身上。
★幼儿教育思想:
四级学制
★教育观点:
1.“泛爱”主义的教育主张—人人都可以接受教育
2.幼儿教育思想:
道德教育的手段和方法--训斥、榜样和练习(练习最重要)
3.教育适应自然的原则:
直观性原则、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。
卢梭:
18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。
★著作《爱弥儿》《新爱洛绮斯》
★教育主张—自然教育
1.自然主义的儿童观:
在教育中要以儿童为中心,使儿童真正成为教育中的主人,促进儿童主动发展,对儿童施以“爱的教育”。
2.自然主义教育:
要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。
3.自然教育的原则—根据儿童的年龄特征进行教育。
儿童教育划分为四个阶段。
婴儿期:
出生到2岁。
主要任务是保障婴幼儿的身体健康。
儿童期:
2-12岁,发展儿童的感性器官,增加感觉经验,为理性的发展打下基础。
少年期:
12-15岁,注重知识教育和劳动教育。
15-成年,注重道德、宗教和情感教育。
本节重点世界上最早的两所幼儿教育机构、教育家夸美纽斯、卢梭的教育主张。
1.简介夸美纽斯、卢梭的幼儿教育著作?
幼儿教育主张?
2.谈谈对卢梭的自然教育的理解?
3.下发本课练习题纸,做习题。
1、做好复习和预习,整理笔记;
2.继续完成题纸。
第二章幼儿教育的产生、发展
一、世界上最早的幼儿教育机构
1.欧洲最早的幼儿教育机构—幼儿学校,欧文—英国
2.首创了幼儿教育的形式—幼儿园、福禄倍尔—德国教育家
二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家
夸美纽斯——“哥白尼”和“现代教育之父”“班级授课制”的人
《母育学校》--第一部学前教育的专著。
《大教学论》--标志独立教育学的诞生。
《世界图解》--第一部启蒙教育的看图识字课本。
1.“泛爱”主义的教育
2.道德教育的手段和方法--训斥、榜样和练习
直观性、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。
卢梭—著作《爱弥儿》《新爱洛绮斯》教育主张—自然教育
2.自然主义教育:
幼儿园的任务
一、直接导入,讲解幼儿园的双重任务:
1、具有教育性:
是基础教育的一部分,应对幼儿实施保育和教育;
2、福利性:
社会保教机构,应为家长工作、学习提供便利条件。
二、通过对案例分析,了解新时期幼儿园双重任务的特点。
【案例呈现】:
许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋,远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。
市民王的女儿小丽已经到了入园年龄,可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。
王女士想让小丽进入一所双语幼儿园,因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施,而且考虑到学习外语的重要性,想从小就给女儿接受系统的外语教学。
小丽的父亲主要考虑接送是否方便,因为平时工作忙,如果幼儿园太远,接送女儿很不方便。
小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食,“孙女还小,营养最重要。
”不少家长和王女士家一样,不知如何给孩子选择幼儿园。
给孩子选择什么样的幼儿园,家长基本上持两种不同观点:
一是要给孩子上最好的幼儿园,开销大点没关系,宁愿委屈自己,也不能委屈孩子。
“孩子的教育是一环套一环的,上不了好的幼儿园,就输在了起跑线上,就会影响到今后的学习发展。
所以,幼儿园一定要找最好的。
”“收费高低且不说,我很在意幼儿园有没有办学经验,有没有很好的幼师队伍,有没有成套的幼儿学习娱乐用具。
”
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情,主动与周边社区12个居委会取得联系,在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上,经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求:
一是疲于奔忙,无暇照顾子女,想把孩子托付给幼儿园;
二是想让孩子入优质园享受优质的教育;
三是孩子未满3岁,但是想早些接受正规幼儿教育;
四是家中虽有看护人,但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导;
五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭,需要幼儿园给予特殊服务。
针对这些不同的入托需求,幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式,让家长根据自己的实际情况进行选择。
幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班,从而让每个家庭都能各得其所。
虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节,但看到家长满意放心,孩子健康快乐,我们就感到莫大的欣慰。
幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目,如:
为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅;
为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。
为了不断提高家长的科学育儿水平,幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式,有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。
家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。
幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院,带将要入托的幼儿去体检,还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。
【分析讨论】
案例1中,吃得好,长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求?
案例2中,幼儿园在为家长服务方面有哪些做法?
有何意义?
结合上述案例,谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点?
【归纳小结】
(一)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
(二)为家长服务的范围不断扩大
(三)家长对幼儿教育认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量
三、扩展讨论,加深认识
【问题研讨】
你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整?
调整自身的运行机制,顺应社会的发展变化;
以质量求生存。
幼儿园教育原则
一、设疑导入,理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。
“没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩(原则)?
【知识要点】
(一)什么是幼儿园教育原则?
遵循教育原则有何意义?
原则即要求。
幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
意义:
教育避免盲目性。
(二)幼儿园教育八大原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(1)基本观点:
教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待,尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
(2)保障儿童的合法权利:
生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权
2、促进儿童全面发展的原则
(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
(2)儿童的发展是有个性的发展
(3)儿童的发展应是协调的发展
3、面向全体,重视个别差异的原则
(1)教育要促进每个儿童的发展
(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
(3)多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、个别活动)
4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
5、保教结合的原则
(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作
(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透
(3)保育和教育是在同一过程中实现的
6、以游戏为基本活动的原则
(1)重视幼儿的自发性游戏
(2)充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动
(3)满足幼儿对多种游戏的需要
7、教育的活动性和活动的多样性原则
(1)活动是幼儿发展的基础和源泉。
对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说,幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,逐步积累经验。
(2)幼儿园的活动不应当是单一的。
因为活动的内容形式不同,在幼儿的发展中的作用是不一样的。
8、发挥一日活动整体教育功能的原则
(1)一日活动包括:
教师组织的活动:
幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、
幼儿的自主自由活动:
自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。
(2)注意:
一日活动中的各种活动不可偏废;
各种活动必须有机统一为一个整体。
二、通过案例研讨,深入理解幼儿园教育的八大原则,并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。
【案例呈现】
(学生人手一份材料,阅读思考讨论)
起床了,孩子们各自做着自己的事情。
这时,龙龙走到我身边,很不好意思
地对我说:
“宋老师,我出汗了。
”看到他那紧张的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好意思对老师说。
我随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片。
我安慰他说:
“出汗了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了。
你先去拉尿。
”过了一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤子,他腼腆地笑着对我说:
“谢谢宋老师!
我班有个叫纯纯的小朋友,经常有人会告他的状。
“老师,纯纯拉我的椅子。
”、“他推我。
”、“他抢我的玩具。
”每当这时,我总是把他拉到身边,大声呵斥一番。
但小家伙总是翘起小嘴巴,一副不服气的样子,对我充满了敌视,坏毛病总也改不了。
但在一次活动中,我有了意外的收获,改变了对他的教育方法。
那是一次在小区内的散步活动,我带着孩子们悠闲的走在小路上,孩子们很兴奋,纯纯看到一些野花就蹲下来,对着花说着什么,我觉得很诧异,问:
“你对花儿说什么?
”他回答:
“我对花儿说,你开得真好看。
”“你为什么蹲下来悄悄说?
”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说,这样花儿才听得见。
”听了他的话我感慨万千,是呀,连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说,而我在教育孩子时又是怎么做的呢?
我们常常把孩子比喻成祖国的花朵,然而在“花朵”面前,我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢?
认识到这一点后,我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流,站在孩子们的立场,以朋友的身份处理每一件事。
这样无形之中,我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。
在与纯纯的交流中,他渐渐改变了对我的看法,能主动亲近我,我乘机友好地向他提出意见,他能微笑着点头。
如今,我们之间有了一种默契,一个眼神,一个微笑,他都能心领神会。
案例3:
这几天,大雨刚过,下课后我发现孩子们在玩泥巴,有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状,这些作品虽然不很逼真。
可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的,于是我走到他们中间说:
“小朋友,你捏的这些小动物像吗?
有的摇头,有的说不像┄┄为什么不像呢?
过了一会儿,有的孩子说没有好好看看鸡的样子,有的说没有好好看看狗的样子等等。
趁此机会我便对他们说:
”以后我们再观察动物时,要认真看一看,做任何事情要细心,另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。
他们一个个点点头。
——思考:
教师的做法体现了什么教育原则?
案例4:
金色的九月,我的班级来了四个淘气鬼,他们是安安、波波、乐乐和小天。
每天他们一到幼儿园,活动室里便闹哄哄的,我一会儿叫安安,一会儿叫乐乐,可他们仍像没听到一样,又是我甚至想,我们这个班要是没有这几个孩子就好了。
后来,我静下心仔细观察这几个孩子,发现他们这几个孩子都挺聪明的,每个人还各有所长。
安安喜欢听故事,平时再调皮,一听到我讲故事,就乖得很,听得特别认真,我就经常利用讲故事,教育他不打人,懂礼貌。
小天画画得好,我奖励他的画拿来展览,这对他的鼓舞很大,从画画入手,我鼓励他无论学什么,或做什么事情都要这么认真。
波波自理能力强会自己穿衣服,我奖励他一朵小红花,他把小红花带回家后,爸爸妈妈也表扬了他,在我们的鼓励下,他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。
说来奇怪,自从发现他们身上的长处之后,再也没有像以前的那种感情,而是觉
得他们像其他孩子那样,挺可爱的。
分析教师为什么前后的想法有了改变了?
他是如何教育幼儿,使幼儿的行为发生改变的?
3岁的小班男孩A,3月来每天入园时紧紧抱着父母不放,教师从父母手中接过孩子时,小A大声哭闹,使劲用脚踹老师;
待父母刚离开,他就挣开老师,跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷:
“老师打我!
老师打我!
”引起老师极大的不安和烦恼,虽未理会他,但孩子的父母听到叫喊,又立即返回,百般哄劝,如此反复几次,小A仍哭闹不休,最后勉强与父母分离,但整个上午都在幼儿园哭闹,吃饭室出现恶心呕吐表现,中午也不睡午觉,小便次数增多,说肚子痛。
分析该儿童会出现这种情况的原因。
案例5:
律动游戏:
小松鼠进行曲
目标:
1、学会认真倾听乐曲,感应乐曲的固定拍。
2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律,体验音乐带来的乐趣。
准备:
音乐CD、图画一幅、场地布置
过程:
一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:
师:
美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!
你们听——小松鼠进行曲
现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了,来!
亲爱的小松鼠们,你们想去么?
想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!
二、律动:
准备与出发
想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!
听音乐,启发幼儿创编动作,如:
穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……
三、行进步伐与路线
去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。
幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向,引导幼儿想出新方法。
四、勇敢者的道路:
行进步伐与路线训练
宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧!
1、走山路(蛇形路线)
2、过河(双脚分开走)
3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)
4、通过矮树丛(可通过室内的桌子,肢体弯曲及蹲低走)……
练习过程中,引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。
五、提果子或合作抬果子回家,创编洗果子、吃果子等。
本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同?
在这个教学案例中,教学是否具有活动性的特点?
采用了哪些活动形式?
案例6:
4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上,让人一口一口喂他吃。
上幼儿园的孩子,吃饭应该是力所能及的。
我对他说:
“贝贝乖,坐在桌边来,自己吃饭更香!
”他哭喊着:
“我不会,我不自己吃嘛!
”。
我轻抚着他的额头说:
“贝贝诗歌聪明的孩子,不会自己吃饭哪行,我教你好吗?
”贝贝头摇得像拨浪鼓:
“有人喂我吃,我干嘛要学呢?
在家里,都是奶奶喂的!
我从贝贝的父母口中了解到,他们中年喜得贵子,将贝贝视为掌上明珠,年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾,贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。
弄清了贝贝过分依赖的原因,我就开始实施“对因保教”措施。
首先,取得贝贝父母的合作与理解,使家长对孩子的要求与幼儿园一致,尽量让孩子自己吃饭,学会生活自理。
其次,我与班里其他老师合作,采
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