幼儿教育去小学化课题研究方案Word文档下载推荐.docx
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伴随着我国社会经济的不断进展,也相应的增进了我国幼儿园教育的进展,幼儿园办学质量在不断的提高。
在此背景下,改革也在不断的加大,人们开始对小孩的健康和全面进展给予了更大的重视。
最近几年来,在庞大的升学压力下,很多幼儿园依照小学的教育和治理方式实施教育,幼儿教育呈现小学化偏向,而且愈来愈严峻。
这种急功近利的方式严峻违抗了幼儿身心进展的大体规律,阻碍了幼儿的健康成长。
针关于此种情形,需要对幼儿教育小学化的现状进行研究,而且采取针对性的计谋,以提高幼儿教育的质量,增进幼儿的久远进展。
(二)课题研究的意义
1.有助于教学符合幼儿进展规律,更好地激发幼儿学习的踊跃性。
2.有助于教学顺应幼儿本性,更好地让幼儿在玩中学习、探讨和制造。
3.有助于幼儿躯体的正常发育,幼儿健全人格的形成,促使幼儿身心健康进展。
4.有助于幼儿智力全面进展,促使幼儿形成良好的行为适应。
三、课题的核心概念及其界定
1.幼儿教育:
要紧指的是对3~6岁年龄时期的幼儿所实施的教育,以“体能、智能、心理能力三维平稳进展”理论为核心,关注幼儿的生理及心理进展,旨在增进幼儿身心全面进展,是一个人教育与进展的重要而特殊的时期。
2.小学化:
指幼儿教育的治理、教学模式及内容偏重于小学时期,注重了知识的教授,而轻忽幼儿在游戏中主动的、探讨性的学习,幼儿园课程、治理、教学方式和评判标准偏向于小学模式的现象。
3.去小学化:
指能够有效地、更好地杜绝小学化现象的发生,让幼儿教育回归到适合幼儿身心进展的教育路程上,遵循幼儿身心进展的大体规律,从而增进幼儿的健康成长。
四、课题研究价值分析
幼儿教育小学化,在必然程度和较大范围上,使得幼儿园变成为小学,幼儿成了小学生,幼儿保教变成了小学教学,幼儿教育变成小学教育。
这一错误的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了专门大危害。
游戏是幼儿有目的、成心识的社会性活动,是适应幼儿身心进展的需要而产生的。
而幼儿期也是游戏期,幼儿爱游戏!
游戏不但能够给幼儿带来愉悦,而且是幼儿全面进展的有力教育手腕。
因此,在幼儿园中,让小孩们开展游戏活动是必不可少的。
幼儿活泼好动喜爱仿照,而游戏一样都有具体情节动作,仿照性强,符合他们的年龄特点,能够知足他们的爱好和愿望。
教育家说:
“对小孩来讲,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式”,皮亚杰也以为:
游戏是儿童熟悉新的复杂客体和事件的方式,是巩固和扩可能念性能的方式,是使思维和行动结合起来的方式。
因此,游戏是小儿智力进展的动力,它能激发小儿的求知欲与制造力,而且可使小儿把握一些知识技术,形成对待事物的正确态度,增进小儿全面进展。
(试行)明确要求:
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心进展的规律和学习特点,以游戏为大体活动,保教并重,关注个别不同,增进每一个幼儿富有个性的进展”。
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律,各领域内容要有机联系,彼此渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏当中”。
五、课题研究内容和创新的地方
(一)课题研究内容
1.幼儿教育小学化表现形式;
2.致使幼儿园教育小学化偏向的缘故;
3.教师如何改变教育理念,以游戏教学为主,从教学模式上去小学化;
4.纠正幼儿教育“小学化”现象的策略研究。
(二)创新的地方
1.本课题遵从小课题研究的特性,即“属己”性、真实性、微观性、即时性。
面对“专业窘境”、最真实的难题,从小处着眼,立足教育实践当中,层层深切,不断探讨,寻求解决问题的最正确途径;
2.选题富有挑战性。
本选题所需信息量较大,活动环节多,要紧由研究者和指导者一起完成课题研究,任务较重;
3.本课题研究结果有效性强。
本课题旨在转变家长传统教育观念,给幼儿制造一个全面进展的良好环境。
六、课题研究思路
研究中重点关注家长、教师和幼儿,以人为本,关注家长教育教学观,关注教师专业化进展和幼儿身心和谐进展,关注幼儿的学习进程和教师的教育进程,关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的爱好和踊跃主动性。
要处置好家长、教师、幼儿和教育的关系。
研究中还需关注教育策略,即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。
研究中也要关注评估策略,它主若是对幼儿园一日生活各环节的教育进程与结果做出的一系列的价值判定行为,制定出完善的幼儿园评估策略与方案,要紧涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。
七、课题研究对象
前卫镇第二幼儿园大班幼儿。
八、拟解决的要紧问题
1.尽力改变家长和社会不正确的人材观、成才观和儿童观;
2.提升学前教育机构中教师的专业水平,转变教师的儿童观和教育观,增进教师的专业化成长和进展;
3.未雨绸缪,根绝幼儿教育小学化现象,减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害,促使幼儿身心健康和谐进展。
九、课题研究方式
1.行动研究法:
在行动中研究行动,有明确的目的,有具体的打算,操纵实验进程,搜集相关信息数据,进行分析、统计、加工、提炼,形成研究功效;
2.文献研究法:
通过在网上、书刊上查阅相关幼儿教育文献,提高理论熟悉,吸取有效体会方式,增进研究;
3.观看研究法:
有目的、有打算、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观看,典型群体与个案研究相结合,多种感官参与与信息技术相结合,从而搜集真实、准确、有代表性的信息;
4.问卷调查法:
通过向家长和教师分发问卷,搜集相关信息,并进行分析;
5.体会总结法:
在课题研究进程中,做好相关记录,及时做好整理,并做好总结。
十、课题研究技术线路
(一)课题研究技术线路:
选择课题——〉与小组分工协作进行课题研究——
〉交流协商研究步骤及分工,查阅文献、网络,搜集整理资料,并对各时期资料进行整理——〉提交设计方案——〉提交时期性报告——〉结果分析,体会总结——〉课题研究总结,提交结题报告。
(二)技术线路图:
十一、课题研究实施步骤
(一)预备时期(2017年9月15日之前)
1.注册新浪博客,完成课题研究方案的设计、申报工作;
2.进行相应资料的搜集,并进行整理分析,形成课题研究的打算,以确保课题研究顺利开展;
3.组织教师学习《指南》,提高教师的执教能力,从而转变教师的教育理念。
(二)实施时期(2017年9月-2018年3月)
依照执行打算进行研究,开展相应的研讨活动,坚持理论构建和实践探讨相结合,能较好地界定“去小学化”保教工作的内涵,形成具有必然理论价值和可操作性的保教方式与策略。
在此基础上撰写时期性的研究报告。
1.成立本课题研究小组,并开展研究工作。
课题负责人:
吕占东;
课题指导者:
徐孟乐(园长、县级教学能手);
2.发放调查问卷,了解家长对幼儿园教育小学化偏向的了解情形,并对问卷调查进行分析;
3.通过上课、
听课、评课、讨论,达到预期的目标,提高教师的执教能力,转变教育理念;
4.给家长发放《指南》让家长第一明白当前的教育理念,明白幼儿在幼儿园该学什么,应该达到一个什么标准;
通过召开家长会,给家长做“去小学化”的专题报告,让家长深刻熟悉到小学化对幼儿的危害,并同意和认可新的育儿理念。
分层实施,慢慢深切,形成课题研究特色。
(三)总结时期(2018年3月-2018年5月)
对本课题研究进程及资料进行系统分析,形成课题总结报告,把课题研究个案汇编成集,同意评估验收,为开展功效推行工作和进一步研究奠定基础。
总结体会,查漏补缺进行深刻反思。
撰写结题报告。
1.依照课题研究结果,总结“去小学化”教育的策略;
2.结题报告、时期研究小结、论文的撰写。
十二、课题研究预期功效
1.预期功效
通过课题研究,找出幼儿园小学化教育问题的缘故,对此加以分析,探讨出切实可行的计谋,转变教育理念,创新教学模式和方式;
更新家长教育观念,增进家长对咱们的明白得和支持,真正发挥家园共育的作用,让幼儿欢乐、健康的学习和进展。
2.功效形式
(1)进程性功效;
(2)最终功效形成课题研究报告。
课题研究方案
课落款称:
幼儿教育中“去小学化”探讨
负责人:
吕占东
单位:
前卫镇第二幼儿园
时刻:
2017.9
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- 幼儿教育 小学 课题 研究 方案