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不得不说,近来几年来浮现出的好多黑科技,正在推翻好多领域。
三天不看新闻,
我们便会被科技的飞快进展甚至跳跃式进展吓一跳。
应用跑得太快,以致于好多网友看了反响可是来。
不过,详细到这款头环,它的功能更靠近孙悟空的紧箍咒,是用来控制佩带者的,而不是由佩带者来控制。
对于这款奇特的头环,网友纷繁表示好奇和怀疑。
这里面起码有两层问题:
一是,这类所谓的“监察走神”技术,究竟靠不靠
谱?
头环是知道我在想什么,仍是知道我没有想什么?
想下学后去哪玩,和想老师正在讲的内容,都是大脑的思虑活动,头环如何划分?
我相信,好多人都会有这些疑问。
近些年,和人工智能、量子科技相同,“脑机接口”也滋长了好多领域的“热点应用”。
检索能够发现,9月26日,新华网也公布了一则报导称,在F1新加坡站决赛结束后,展现了专业赛车手如何用脑机接口技术设备训练他们的大脑,
以提高专注力,还称这项技术能够用于教课智能测评系统。
不过,就算这项技术能够用于教课智能测评,分数排名早已饱受诟病,昨年,教育部公布的《对于印发中小学生减负举措的通知》中明确指出,将撤消分数体制,改为登记谈论方式,禁止以任何形式、方式宣布学生考试成绩及排名。
此刻,把孩子的专注力打分排名并发给家长,这样“现代化”的技术,唯恐其实不切合现代化的教育理念。
事实上,在科学界,加州大学旧金山分校的神经科学部主任TheodoreZanto
博士也曾介绍,这类头环的基根源理就是脑电图技术,往常用在医生针对患者的诊疗中。
早在上世纪40年月,该技术在临床诊疗中就获得了宽泛应用。
那么到了此刻,这类技术是获得了什么打破性的进展吗?
以致于忽然应用到了教育领域?
详细到金华孝敬小学这款头环的根源,一份民生网公布的报导称,2018年
12月25日下午,杭州某科技公司负责人向孝敬镇中心小学捐献了50台全世界领
先的脑机接口技术产品——赋思头环。
果然这样,便不波及公共财政采买或家长买单的问题。
但不论如何,一种新科技产品作为教课设备应用于讲堂,仍是需要来自教育、科技等部门的威望认同、严格规范、科学指导,达成科学和伦理的两重核验,这样才能安全而有利。
□与归(媒体人)
王梓佩
2
13根源:
南方日报
日前有媒体报导,浙江金华一所小学的学生被要求一致佩带“赋思头环”。
听说这款头环能够将学生的脑电波及时反应给讲课老师,帮老师判断学生能否在仔细听讲,并且在快要一年的时间中,“无显然副作用”“成绩的确提高了”。
目前当地教育部门已经紧迫叫停。
信息一出,舆论几乎是一边倒地反对,以为这样会给孩子巨大压力,让孩子变为学习工具。
那么,为何各样用来“帮助”学生好勤学习的测脑电波头环、
定位手环、装有无死角摄像头的教室,老是大行其道?
原由是暗中支持的大有人在。
在一些学校、教师和家长眼中,只需能让学生获得好成绩,学生的感觉其实不
重要。
“量子颠簸速读”这类不言而喻的伪科学,尚能让众多家长折腰,况且闻名校加持、貌似真能敦促学生仔细听讲的头环?
且不论这样的头环终究可否经得起科学的审察,但从“监控式学习”这一状
态来看,真的没有副作用吗?
学校与家长携手监督每个学生有没有“开小差”,
等同于把每个学生捆绑在同一条流水线上,不同意瑕疵的出现。
这样“光秃秃”
长大的孩子,或许是小小年龄就学会了隐蔽自己真切的喜怒哀乐,或许被完全消
磨掉了个性,对于学什么都无所谓。
前者可怕,后者可悲。
学习的目的是什么?
学习是为了让学生能找到自己的喜好,发现自己的专长,而后试着将其发展成为自己的终生职业;
是为了让人成为人,成为有相像之处同时也各具特点的个体。
用科技手段促进每一个学生对全部课程都感兴趣、聚精会神,不单不现实,更会抹杀学生在某一领域的天分。
当地教育部门称,头环不过为了调换孩子的踊跃性,提高学习的专注度,也其实不是每日都戴。
却不知这样的任务,应当落在教课上,而非机器上。
假如老师能够仔细备课、讲究教课技巧、聆听每一个学生的声音,学生自然会被课程吸引。
舍教课之本,逐机器之末,谬矣。
教育学家、哲学家怀特海在《教育的目的》一书中写道:
“当我们把智力教育不过看作是大脑机械化获得知识的能力,或许是对适用性原理的系统化论述,
那么教育就不会有任何进步。
”学校教课的目标不该是成绩,或是知识自己,而应当教会每一个孩子,把知识转变为成长的力量。
黑科技进小学讲堂,一定慎之又慎
李晓鹏
05根源:
钱江晚报
媒体报导,金华一所学校,为学生佩带特意检测脑电波的头环,上课时可检测脑电波变化。
老师和家长能够经过APP同步监测学生上课的时候能否集中注意
3
力,以提高学生的学习效率。
老师还把注意力监测的结果做成排名,像学习成绩相同发到每个家长手里。
在学生中应用这类黑科技,能否符合教育规律呢?
学习自然要讲究效率,在尽可能短的时间里,让学生掌握尽可能多的知识。
可是,学习不该当把效率当作第一目标,特别是对未成年人的教育。
教育更讲究的是耳濡目染,因材施教。
每个小学生的个性特点都是不相同的,这是教育的前提。
春风化雨式的教育,需要对每个学生的不同特点,进行绵绵密密的水磨功夫。
而过分追求效率,以同一标准去权衡全部学生,等于撤消了上述的教育前提。
大前提都消逝了,小前提和结论还可以建立吗?
这批头环,正确的叫法应当是“脑机接口头环”,能够扫描、记录学生在学习过程中的脑电波的形态,从而判断出学生能否仔细,能否专心。
每个人的身体健康资料,包含脑电波,属于个人隐私。
但在使用头环的班级里,脑电波却成为排名的依照。
小学生的可塑性本来就很强,皮一点很正常,脑电波“溜个号”就要被拉出来示众,考虑过学生和家长的感觉吗?
这款设备号称已在全世界1.5万名学生中推行并获得了实质成效。
但是,就算真的有1.5万名学生的实验数据,仍不足以支撑其推向市场。
直接作用于大脑的设备,哪怕出现万分之一的差池,对学生个人和家庭来说,就是没法蒙受的难过。
教育是刚需,已经成为投资的风口,数不胜数的黑科技产品以进入学校为目标,却缺乏公认的标准作为门槛,没有法律法例能够按照。
同时,老师和家长又对此缺乏鉴识能力。
我们不懂,也不敢思疑头环的科学性、正确性。
但是在未知眼前,教育经不起任何失败。
有效是一回事,能不可以进校园进讲堂又是另一回事。
所以,我们不如以更为挑剔的眼光来端详这些黑科技。
切莫为了效率,扔掉了教育的初心。
黑科技要进入讲堂,不单应当保证安全、科学,更应当做到真切有利于学生的学习和成长。
有必需限制“人工智能+教育”率性使用
冰启
2019年11月01日07:
58根源:
北京青年报
继智能校服、人脸辨别进入校园后,一款可监测学生上课能否走神的头环也在浙江金华一小学投入使用,并引起连续关注。
据媒体报导,这款由浙江强脑科技有限公司推出的名为赋思头环的脑机接口设备出此刻浙江省金华市孝敬镇中
心小学的讲堂上。
学生们经过佩带这个头环可监测上课的专注度,头环会给孩子
4
的注意力打分,看看小学生上课时能否专心、有没有转移注意力。
头环产生的数据会及时上传到老师的手机里,再由老师把“得分”发给家长。
对于外界舆论对监测学生上课的争议,该校教育处的工作人员表示,“学校开设这个班,家长和学生都没有反对建议,学生也没有身体不适”。
家长和学生都没有反对建议,就没有问题吗?
当下好多家长恨不得时辰认识孩子的学习状况,全天无休地学习,而学生也渐渐被训练为学习的机器。
家长和学生不反对,其实不可以说明什么问题。
一项教育技术用于讲堂教课中,第一不可以入侵学生的合法权益;
其次,要有利于促进学生的人品和身心健康发展。
给学生戴头环监测学生上课能否走神,采集数据对学生的行为进行剖析,就涉嫌入侵学生的隐私,影响学生人品发展。
基于目前各地教育部门、学校热中于引进人脸辨别技术、大数据技术,用于讲堂教课和学生管理之中,我国有必需在国家层面出台规定,限制这些技术的率性使用。
一些地方教育部门和学校热中在讲堂教课中使用人脸辨别、大数据技术,是完好能够理解的,一方面,使用这些技术,能够增强讲堂管理,提高讲堂纪律,
要修业生聚精会神投入学习,这可达到提高考试成绩的目的;
另一方面,利用监控系统,能够掌握学生在讲堂中的一举一动,从而也可减少同学间的纠葛、矛盾。
可是,其负面作用也极为显然。
有些人辩称讲堂是公共空间,学生在讲堂中,于是无隐私可言,可是,当学生的一举一动,甚至脑活动过程,都被监控、采集数
据时,是会涉嫌对学生的隐私的入侵和信息的泄漏的。
此外,一个人在监控环境中的表现和没有监控环境中的表现,是完好不同的,长久在监控环境下学习、生活,会让学生养成表演性人品,这就不是教育,而是反教育。
值得注意的是,固然舆论对学校在教育教课和管理中使用人脸辨别技术、大数据技术多有怀疑,可是,在AI+教育,推动教育创新的名义下,在讲堂教课和学校管理中引进人工智能技术的学校愈来愈多,甚至不停升级。
这和某些学校出台冷视学生基本权益的奇葩校规是同一道理。
今年9月,针对人脸辨别等AI技术在学校教课和管理中的使用,教育部科学技术司司长雷朝滋在接受采访时曾表示,“人脸辨别进校园,既有数据安全也有个人隐私问题,我们要加以限制和管理。
此刻我们希望学校特别谨慎地使用这些技术软件。
教育部已经开始关注这个事情,组织专家论证研究。
包含学生的个人信息要特别谨慎,能不采集就不采集,能少采集就少采集,特别波及个人生物信息的”。
这表示,教育部已经重视这一问题。
考虑到AI+教育的推行速度很快,各种“创新”令人应接不暇,拟订有关的规范,需要加速。
而在规范没有出台以前,在讲堂教课中使用新技术,一定由学校教师委员会进行论证。
三叹“减负=制造学渣”
连海平
5
19根源:
广州日报
“来啊,一同做学渣啊。
”近期,一篇名为《南京家长已疯》的网文刷屏。
作者“描绘”江苏南京正在推动的减负政策的成效,并感触称,或许用不了多久,各位的孩子就会成为“一个开朗灵巧、热爱生活、轻松欢乐、心智健康的学渣”。
对此,南京市教育局回应,教育部门将及时纠正误差。
“开朗灵巧”“热爱生
活”“轻松欢乐”“心智健康”原来是一组阳光的“正数”,乘以“学渣”以后都等于零,甚至是“负数”,可见“学渣”之杀伤力。
“减负=制造学渣”之论,笔者有三叹:
一叹家长反弹之激烈。
为中小学生
减负已喊了多年,向来减不下来,此中最大一个阻力源是家长。
即便学校顶住压
力,把学生的学业负担减下去了,家长仍是要偷偷地补回来。
二叹教育管理之不
易。
学生学业负担过重,社会存心见,并将责任推到教育部门身上;
为学生减负
吧,家长又不买账,对教育部门施加巨大压力。
其实,为中小学生减负也不是地
方教育部门拍脑袋的决议,而是一项大政策。
三叹公众对减负之误会。
“减负=制造学渣”是将问题简单化,减负不过将不科学、不合理的负担减下来,其实不是“一刀切”。
减负不减效,其实对教师的讲堂教课、学校的教课管理的要求更高。
家长对减负激烈反弹,能够理解,某种程度上,教育领域已现“剧场效
应”——在剧场中,前排的人站起来看戏,没有人叫他坐下来,后排的人也随着站起来看戏,结果全部人都站着看完戏——谁也不想先“坐”下来,让孩子输掉比赛。
地方教育管理部门左右犯难,也很正常,因为基础教育所体现的问题不是地方能够独力解决的。
在中小学生减负问题上,要有全局观、系统观,在更大层面协调、更大系统内调方才行,局部是很难推动的。
减负是为了教育,教育不是为了减负
09
■察看家
不该因一些怀疑声音就去摇动教育减负大方向,但家长们的声音也提了个醒:
减负应当是个系统工程,须全面考虑、仔细策划、稳步推动。
网络热传的《南京家长已疯》有了下文。
新京报报导,针对近期惹起热议的南京市“减负=制造学渣”话题,南京市教育局回应称,是因为存在对督察工作理解不正确、履行规定简单化的现象,惹起了社会和部分家长的误会。
别的,南京市教育局还指出,要规范履行上司要求,防备和纠正履行简单化、形式化、机械化现象,连续推动规范化办学。
6
面对舆论辩议,南京市教育部门快速回应,认可同能存在的“履行规定简单化”的问题,并承诺纠偏,这类踊跃反省的态度和主动作为的行为无疑是值得必定的。
此次南京减负风波与以前浙江减负方案引起的谈论,在舆论的反响上有一些共性,值得仔细思虑。
最重要的一点是,愈来愈多的家长和公众开始关注减负的副作用,“减负=制造学渣”就是此中的代表性声音。
而回应中提到的“切合教课规律的作业、考试、教育谈论应连续坚持,其实不
断提高其针对性、有效性”、“要在把不合理的课业负担减下去的同时,增强教课研究,提高教课质量”,无疑就是针对“减负=制造学渣”的公众忧虑,进一步提出的建设性解决方案,假如能有效落实,能在相当程度上击退舆论场上空洋溢的忧虑情绪。
其实,人们除了担忧减负过分影响教课质量以外,也担忧教育不公正。
详细
而言,校内教课内容压缩以后,校外竞争很大程度上取决于家长的财力。
经济条件不好的家长担忧自己的孩子无形中被拉开差距,这类声音固然有时表达得较为极端,但家长心情是能够理解的。
我们自然不该因为这些怀疑的声音,就去摇动教育减负的大方向,但家长们
的声音也提了个醒:
减负应当是一个系统工程,一定全面考虑、仔细策划、稳步
推动。
在减负的过程中,教育部门、学校与家长之间要亲密交流,提早做好交流,
将会减少很多无端的猜想与担忧。
第一,各方应当达成一个共鸣:
减负是为了教育,教育不是为了减负。
减负是为了除去应试教育中那些违反人性、浪费时间的缺点,“倒沐浴水”的同时,“孩子”必定是要留下来的。
所以各地在拟订减负方案的时候,理应把提高教课质量作为前提。
那些合理的作业、考试,不可以以减负之名撤消,不然就有自欺欺人的嫌疑。
对于已经拟订的减负方案,假如在实质操作中出现不适应的状况,也应及时调整顿良。
在减少文化课压力的同时,体育课、艺术课这些课程也要开足、开好。
特别
对于乡村和偏僻地域学校来说,师资、设备一定保障到位,不可以把素质课变为“放
羊课”。
对于家长碰到的一些现实的问题,也要提早做好方案,防备家长以为减负是学校将责任甩给家长。
比方双员工家庭广泛会碰到孩子下学太早无处可去的问题。
值得宽慰的是,一些地方已经意识到这一点,把课后服务提上了日程。
浙江中小学生“减负33条”里也有一条,全面实行小学下学后校内托管服务。
7
教育是人生大事,家庭大事,一举一动都会牵动亿万人心。
各方充分交流,宽泛谈论,才能除去成见、解决分歧。
全部努力都是为了孩子,只需这个出发点不摇动,改革过程中的阻碍必然能够超越。
为中小学生书皮“禁塑令”点赞
胡英军
12根源:
近期,教育部办公厅、生态环境部办公厅、市场看管总局办公厅、中国科协
办公厅四个部门共同印发“对于在中小学落实生态文明思想、增强生态环境意识”的通知,初次对近来几年来学生家长反应激烈的塑料书皮说“不”,提出要在中小学校努力实现“无塑开学季”。
每到新学期,家长和教师都喜爱让学生给新课本包上一层书皮,防备学生在学习过程中不珍爱课本,把课本弄脏弄破,影响使用。
能够说,给课本包塑料书皮的初衷是好的。
但是,塑料书皮在供给方便的同时,也带来了必定的危害。
中小学生正处于长身体的阶段,一些不合格的塑料书皮含有甲醛和苯,对学生的神经系统和体格发育有较大影响。
同时,塑料书皮简单造成白色污染。
在全国各行各业大规模“限塑”的同时,中小学课本“绑上”塑料,与环保要求显然不符。
现实中,塑料书皮在各地中小学仿佛有愈演愈烈之势。
即便不是学校和老师的强迫行为,但在一个密集的集体中,其余学生都这样做,你不这样做,就会显得另类。
即便是自发行为,一旦疯长,就会演变为商定行为,从而在某些地方变为没有条则的规矩。
此刻,四部门联合发文,对塑料书皮说“不”,是经过顶层设计截止不妥行为的延伸,值得我们为此点赞。
自然,“禁塑令”其实不是拒绝给课本包书皮。
对于中小学生而言,课本使用频率高,保持整齐不简单,所以不如自己着手,用废旧报纸、牛皮纸等来包书,既节俭了资源,又对身体没有健康方面的影响,也不会造成环境污染的问题。
在平常生活中养成好道德
郭牧龙
2019年11月01日04:
44根源:
人民网-人民日报
“建筑人品长城的基础,就是道德。
”道德不单是和睦社会次序的基石,对个体而言,也是自我修为的价值彰显、人品魅力的漂亮体现。
中华民族向来重视个人道德涵养,向来重申“修、齐、治、平”传统。
社会主义中心价值观从个人层面提出“爱国、敬业、诚信、友好”,要求弘扬个人品
8
德、磨砺个体道德。
《新时代公民道德建设实行大纲》提出,“推动践行以爱国奉献、明礼遵规、勤奋和善、宽厚正直、自强自律为主要内容的个人道德,鼓舞人们在平常生活中养成好道德。
”这一鲜亮主张,充分反应了新时代对公民个人道德提出的新的更高要求,为促进社会全面进步、促进人的全面发展指明努力方向。
个人道德是公民个人在涵养身心、规范举止方面的道德依循,与社会公德、
职业道德、家庭美德,形成了由全体到个体、由外在到身心的完好道德链条。
“核
潜艇之父”黄旭华执着于爱国奉献,“隐‘功’埋名三十载,平生报国不言悔”;
在抗美援朝战场上失掉四肢和左眼的朱彦夫,几十年奋斗不只率领老百姓蹚出脱
贫新路;
“巷子总理”的武荷香,把社区当作自己家,把社区居民当亲人一
个个模范模范,让人们感人于爱国奉献的家国大义,了解了明礼遵规的文明法例,
读懂了勤奋和善的奋斗之美,领会了宽厚正直的德行单纯,感觉到自强自律的人
格光芒。
“美德好似宝石,它在朴实的背景烘托下反而更为漂亮”。
崇高的个人
道德涵养,足以让一个人终生受益。
“君子敬以直内,义以方外,敬义立而德不孤”。
“德不孤”,首要在于发
挥个体主观能动性,发乎诚心地讲道德、尊道德、守道德,从我做起、从此刻做
起、从小事做起。
有人说得好:
“一个人做了这样或那样一件符合伦理的事,还
不可以说他是有德的,只有当这类行为方式成为他性格中的固定因素时,才能够说
他是有德的。
”这提示人们,磨炼个人道德,一定不时到处地提高,长久不懈地
发力。
一两件事上自告奋勇见义勇为值得点赞,一辈子崇德向善、践行道义也值
得敬重。
让个人道德累积于一点一滴中,绵绵使劲、久久为功,善行义举势必蔚
然成风。
自律以外,他律不行忽略。
实践表示,听任自流不是文明养成之道,一个社
会整体文明修养的演进,常常都是依法治理、连续管理的结果。
“醉驾入刑”,
推动“开车不饮酒,饮酒不开车”蔚然成风;
立法强迫垃圾分类,节俭资源渐成
文明时髦;
以法治破解高铁“霸座”,恶棍行径遇到严惩好道德、好风俗,
既需要个体主动作为,也需要模范引领示范,还需要法律法例的强力托底。
法律是成文的道德,道德是心里的法律。
发挥法治对道德建设的保障和促进作用,把道德导向贯串法治建设全过程,方能以法治的力量保护道德、凝集人心,推动全民道德素质和社会文明程度达到新高度。
“道不行坐论,德不可以空谈。
”道德建设可否成风化人,有赖于多做仔细入微的实功,不务大而空泛的浮名。
每一个小我点亮一盏明德惟馨的心灯,簇起一团崇德向善之火,成就以德兴国的中国力量,必能为中国特点社会主义事业供给络绎不绝的精神动力和道德滋润。
凝集光明,点亮智慧生活(谈论员漫笔)
张凡
9
45根源:
不久前,四川成都一家电影院放映《我和我的祖国》电影时,场景有些特别。
在放映时,现场有3位主持人,将电影对白以外的画面、动作、表情等用语言进行解说;
观众是一群平常极少走进电影院的朋友——视障人士。
一场无阻碍电影,让视力阻碍者感觉到银幕上的光影世界,也感觉到来自己边人的关注和理解。
因为病理差别,有的人完好看不见,也有的人看不清或看不全。
如何赐予视障人士更多暖和,如何帮助他们在缺乏光感的世界中感觉到更多光明,需要整个社会仔细思虑并付诸行动。
近些年来,从马路上不停延长的盲道,到公共场所日趋普及的指引服务,从不时出现的视障阅读中心,到铺睁开的一份份高考盲文试卷,对盲人的关心更为多样化、精美化。
从号召帮助到指引自强,从促进就业到文化共享,由内而外、
不停深入的帮助过程,让愈来愈多视力阻碍者更好地融入了社会生活。
今日,在生机蓬勃的大学校园,在出色纷呈的综艺舞台,在互联网创新创业的前沿,我们都能看到视力阻碍人士的身影,他们正收获着出色的人生。
可是,视障人士的生活依旧面对许多烦忧。
一位视障人士说,此刻手机上好多滑动图片进行登录考证的设置,对自己造成很大困扰。
现实中,不论是缺乏包含性设计的产品,仍是大众心中固有的刻板印象,都在告诉我们,离真切的“无阻碍”社会还有距离。
而不够完美的无阻碍设备、不够便利可及的志愿服务、就业中存在的隐形门槛等,也在不同程度地影响着视障人士融入社会生活。
“凝集光明,点亮智慧生活”。
这是今年10月15日国际盲
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