部编三下语文《荷花》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编三下语文《荷花》公开课教案教学设计一等奖
荷花
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)会认“蓬”“胀”“翩”3个生字,读准多音字“挨”,读好“莲蓬”“衣裳”“花瓣儿”“花骨朵儿”等词的轻声和儿化。
(二)利用创设情境、想象画面、联系上文、换词比对等方法品读优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”,并试着背诵第二自然段。
(三)能仿照第二自然段描写荷花不同样子的语句,写一种自己喜欢的植物。
二、教学准备
荷花、荷叶图,词卡,多媒体课件。
三、教学过程
(一)导入新课,揭示课题
1.开门见山,揭示课题。
这节课,我们学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(板书:
荷花)
2.齐读课题。
(二)初读课文,学习字词
1.自读课文,完成以下学习任务。
(课件出示)
(1)自由读课文,读准生字,读通句子。
(2)想一想,课文围绕“荷花”主要写了什么?
2.词语组块教学。
(1)第一组:
衣裳莲蓬花瓣儿花骨朵儿
(点拨:
读好儿化音;“蓬”念第二声,和“莲”组成词语时念轻声)
(2)第二组:
雪白的衣裳嫩黄色的小莲蓬
两三片花瓣儿花骨朵儿
①女生读,其他同学想象画面。
小结:
名称前面加上表示颜色、数量的词语,读起来更美丽、更可爱。
②用课文中的语句来说说“花骨朵儿”怎么样。
(出示句子,把句子读正确,读好停顿)
花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。
“饱胀”:
看图想意思,(出示“含苞欲放的荷花图”)课文中指花骨朵儿鼓鼓的,仿佛马上就要开放。
(再读句子,想象画面,读出画面)
(3)第三组:
挨挨挤挤翩翩起舞
①“挨”是多音字,在这里读第一声。
②理解“挨挨挤挤”:
想象画面,请学生板贴荷叶图。
像这样荷叶你挨着我,我靠着你,不留一点缝隙,这就叫“挨挨挤挤”。
(板书:
挨挨挤挤,齐读)
③朗读描写荷叶的句子。
(小泡泡提示:
叠词的运用,让画面更生动)
3.整体感知。
(1)说说课文围绕“荷花”写了什么。
(板书:
清香、荷叶、荷花、想象)
(2)小结。
叶圣陶爷爷是按这样的顺序来介绍荷花的:
先闻到清香,再看到荷叶、荷花,最后把自己想象成了一朵美丽的荷花。
(三)聚焦重点,品味“荷花”
1.同桌合作,学习第二自然段。
(出示学习任务一)
(1)读第二自然段,讨论课文是围绕哪句话来写的,用画“”出。
(2)找找这段话写了荷花的哪几种样子,用“”画出。
(3)根据画出的句子完成思维导图。
2.反馈交流一:
找关键句。
(1)指名读第二自然段。
(2)校对:
这段话是围绕哪句话来写的?
联系旧知,指导方法:
一段话的关键句,可能在段首,可能在段尾,也可能在一段话的中间。
这段话除了写到了荷花,还写到了什么?
你们认为哪句最合适?
预设关键句:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(3)理解词语“冒”。
①“冒”还可以换什么词?
(学生回答,出示句子)
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间长(钻探)出来。
②对比读句子,体会“冒”字的妙用。
(贴图印证想象)
③小结:
是啊,荷花从挨挨挤挤的荷叶中“冒”出来,一株独秀,亭亭玉立,看起来多么有生命力。
(板书:
冒)一个简简单单的“冒”字,让我们看到一池荷花的生机,写得真好。
④齐读。
3.反馈交流二:
这段话写了荷花的哪几种样子?
(1)出示投影。
(一对同桌的学习成果)
(2)师生梳理:
一种才(),另一种全(),还有一种还是()——一共写到了荷花三种不同的姿势。
(3)定格镜头:
选择最喜欢的一种姿势,读一读,说说美在哪里。
(相机贴荷花图)
(4)指导朗读:
变换形式读,感受长短句。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
4.反馈交流三:
借思维导图,明写作方法。
师生合作读。
师读关键句,生接读三种姿态,明白作者是怎么把“荷花的样子”写清楚的。
5.熟读成诵。
(1)配乐朗读:
我们每个人的心中都摇曳着一幅美丽的荷花图,让我们随着音乐,再读读这段话吧。
(2)试背第二自然段。
(四)突破难点,体会“一大幅活的画”
1.师生合作读第三自然段,读出荷花的千姿百态。
这么多的白荷花——,看看这一朵——,看看那一朵——,如果把眼前的一池荷花——,那么——
2.以读代讲,印证画面。
指板贴:
如果这就是那一池荷花,
这么多的白荷花——
看看左边这一朵——,看看右边那一朵——
看看眼前这一朵——,看看远处那一朵——
真是——
难怪作者把眼前的这池荷花看作——
3.联系上文,体会“一大幅活的画”。
(出示学习任务二)
这一池的荷花就是一大幅活的画。
你看:
;
你看:
;
你看:
。
(1)交流反馈。
(2)小结:
这里有荷叶的茂盛,有荷花的芬芳,还有荷花千姿百态的样子和蓬勃的生机,难怪作者说——这是一大幅活的画。
(五)揭示写法,迁移仿写
1.回顾学法。
叶圣陶爷爷在第二自然段中描写荷花,先总的介绍自己喜欢的植物,再用上“有的……有的……有的……”这样的句式写荷花的不同样子。
这种写法我们也可以模仿借鉴。
2.出示句子。
(1)校园的茶花开了,争奇斗艳,好像在比美。
(2)水仙花开了,有的向着太阳,有的低着小脑袋。
(3)夏天,石榴树结果了。
你看,这只石榴仿佛咧开嘴笑了呢。
3.全班交流:
选一种喜欢的植物,说说它的样子°
4.迁移仿写——绍自己喜欢的植物。
出示学习任务三:
(1)先总的介绍,再用上“有的……有的……有的……”句式写出植物不同样子。
(2)仿照课文的写法,用上一两句优美生动的语句。
5.全班交流,点评。
6.根据点评意见,修改习作。
(六)结课
同学们,这节课我们边读边想象画面,品味文中优美的语言,还学着课文写荷花的方法写了自己喜欢的一种植物。
作者是如何通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢?
下节课我们继续学习。
附板书:
荷花
想象画面清香荷叶荷花想象
品味语言挨挨挤挤冒
有的……有的……有的……
让我们随着音乐,再读读这段话吧。
(2)试背第二自然段。
(四)突破难点,体会“一大幅活的画”
1.师生合作读第三自然段,读出荷花的千姿百态。
这么多的白荷花——,看看这一朵——,看看那一朵——,如果把眼前的一池荷花——,那么——
2.以读代讲,印证画面。
指板贴:
如果这就是那一池荷花,
这么多的白荷花——
看看左边这一朵——,看看右边那一朵——
看看眼前这一朵——,看看远处那一朵——
真是——
难怪作者把眼前的这池荷花看作——
3.联系上文,体会“一大幅活的画”。
(出示学习任务二)
这一池的荷花就是一大幅活的画。
你看:
;
你看:
;
你看:
。
(1)交流反馈。
(2)小结:
这里有荷叶的茂盛,有荷花的芬芳,还有荷花千姿百态的样子和蓬勃的生机,难怪作者说——这是一大幅活的画。
(五)揭示写法,迁移仿写
1.回顾学法。
叶圣陶爷爷在第二自然段中描写荷花,先总的介绍自己喜欢的植物,再用上“有的……有的……有的……”这样的句式写荷花的不同样子。
这种写法我们也可以模仿借鉴。
2.出示句子。
(1)校园的茶花开了,争奇斗艳,好像在比美。
(2)水仙花开了,有的向着太阳,有的低着小脑袋。
(3)夏天,石榴树结果了。
你看,这只石榴仿佛咧开嘴笑了呢。
3.全班交流:
选一种喜欢的植物,说说它的样子°
4.迁移仿写——绍自己喜欢的植物。
出示学习任务三:
(1)先总的介绍,再用上“有的……有的……有的……”句式写出植物不同样子。
(2)仿照课文的写法,用上一两句优美生动的语句。
5.全班交流,点评。
6.根据点评意见,修改习作。
(六)结课
同学们,这节课我们边读边想象画面,品味文中优美的语言,还学着课文写荷花的方法写了自己喜欢的一种植物。
作者是如何通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢?
下节课我们继续学习。
附板书:
荷花
想象画面清香荷叶荷花想象
品味语言挨挨挤挤冒
有的……有的……有的……
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