教学设计《海上日出》精品教案文档格式.docx
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出示一:
刹那间 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:
除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?
(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二:
分辨 辨认 辨别
争辩 辩论 狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三:
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;
(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
指名读,思考:
这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?
(开头总起)
最后一段:
齐读这一段,提问:
“这不是伟大的奇观吗?
”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?
(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?
这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、布置作业
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
第二课时
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文,背诵课文。
体会作者观察和描写景物的方法。
读文字,想画面。
一、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:
读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议:
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、全班交流学习体会:
晴天时:
(第2、3自然段)
随着学生的发言,出示以下句子:
(1)浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
(2)太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?
(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?
(课文第3自然段):
(3)(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(4)(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中,哪句写得最精彩?
知道感悟并朗读。
小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
”追问:
为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。
”
引导学生体会:
“镶、透、染”等词好在哪里?
想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?
大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(先部分,后整体;
理出思路,按顺序背;
串联重点词语背……)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
六、板书设计
总起—时间、地点
日出前
7、海上日出分述日出时热爱大自然
日出后
总结—伟大的奇观
《大自然的语言》教学设计
1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3个生字。
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
师:
一份阅读检测题。
生:
观察大自然中的现象。
一、谈话导入
大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。
今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、自学诗歌
1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号,思考:
诗歌讲了哪几部分内容?
3、小组内交流、订正。
三、深入阅读
(一)照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
(二)选择填空,并写出理由。
别以为人才说话,
大自然也有语言。
这语言到处都有,
________就能
(竖起耳睁开眼)(听见看见)
理由:
___________________________________________________
阿基米的洗澡的时候,
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡,
为什么不会__________
(计算浮力。
把浮力计算?
)
_____________________________________________________
(四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。
___________________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案。
2、自主评价检测题的完成情况
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?
你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?
用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
五、朗读课文
1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如:
又如:
哗啦,哗啦,风儿刮起,落叶在空中飞舞,
小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。
就像那彩蝶翩翩。
大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出,大自然的语言在林中鸟着;
带给我们一个春天的童话,秋天的乐章。
秋天已来到人间。
七、作业
熟读诗歌
八、板书
大自然的语言(妙不可言)
白云蚂蚁蝌蚪大雁大树大鱼化石漂砾
哥白尼(“太阳中心说”)
阿基米德(浮力)
富兰克林(雷电)
开动脑筋、刻苦钻研
《西风胡杨》教学设计
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念
充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。
五、教具准备:
六、教学时间:
2课时
七、教学过程
第一课时 一、板书课题,导入新课
让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。
二、初读课文,解决生字词
1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度大的多读几遍。
2、指名学生读生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
三、初读课文,整体感知 1、默读课文
2、谈谈对胡杨的印象
四、精读课文,深入了解
(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。
1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。
(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:
穿透去寻深深植根不怕……不怕……(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语:
屏障、芸芸众生,句子:
它们……让给……,让给……,让给……而将……留给……
(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子:
①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法
(二)理解胡杨的过去和现在。
(学习5、6自然段)。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样?
3、胡杨的现在怎样?
引导学生理解:
胡杨也有哭的时候…… 五、布置作业从2、3、4自然段中任选一段背诵。
第二课时 一、复习引入,回顾所学
1、胡杨是一种怎样的树?
2、现在的胡杨怎样?
二、精读课文,深入学习
(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。
1、我祈求什么?
(引导学生理解句子:
我站在……哪怕就三天)。
2、我坚信什么?
胡杨的精神还在……将被激励)。
三、总结全文,体会写法。
四、拓展延伸,深化情感(课后☆题)
五、板书设计
最坚韧
最无私
最悲壮
最伟大
治疗伤者
祭奠死者
激励来者
9、西风胡杨
胡杨
《我家门前的海》教学设计
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;
体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
读通课文,认准生字,了解主要内容。
理解部分难理解的词语课前准备:
教师:
多幅大海风光图片,有海潮声钢琴曲
学生:
收集自己喜爱的诗歌第一课时
一、激趣导入
1、谈话:
同学们,课前要求你们收集自己喜爱的诗歌,谁愿意和大家一起分享劳动成果,把你收集到的诗歌读一读?
2、请学生有感情朗读。
3、出示大海风光图片,配以语言讲解,导入学习课文。
二、初读课文
1、自学生字词。
(1)借助拼音认读生字。
(2)画出文中生字组的词语,再次认读。
2、出声读课文。
三、再读课文,自主解疑
1、质疑
2、学生自主解疑
3、交流解疑收获
四、配乐朗读,体察诗蕴
五、布置作业
有感情朗读课文
第二课时
2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;
了解文章比喻和拟人的写法,读懂课文。
同学们,今天的这节课,我们将继续学习课文,了解作者所要表达的思想感情。
二、自主朗读
1、出示学习建议,默读课文,想一想作者怎样写出海是多变的脸,牧场和画的?
字里行间表达了作者怎样的情感?
三、交流体会
1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。
2、说说对“多变的脸”这部分内容的学习所得
(1)作者采用什么方式形象地写出了海的多变?
(2)你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读
(3)出示:
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问:
为什么?
从下文中找找答案。
3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。
(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?
(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼?
(联系上文的第二自然段,人们圈养水产为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。
4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
5、小结
6、放声朗读课文最后三个自然段。
7、想象一下,作者眼中的海还会是什么?
四、赏读积累
1、再次配乐,男女生交错读。
(另找一首曲子)
2、积累欣赏的语句
1、读读“词语采集”中的词语并继续从文中采集好词,写在后面的白框中。
2、画画你家门前的景象。
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