高校工程管理专业课程设置的研究-毕业论文Word文件下载.doc
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近几年,中国的建筑行业迎来了一个春天,作为国民经济快速发展的重要支柱产业之一,建筑业从业人员数量逐渐增大,这个增长不仅仅表现在绝对数量上,更表现在建筑业占总从业人数的比例和其他行业的比较上,同时建筑业中的工程管理人才的需求量也逐渐增大。
对于工程管理专业的课程设置提出了更高的要求。
因此,工程管理专业课程是否合理,是否符合建筑行业的发展,符合应届生工作的需要,是亟需验证的问题。
如今,大学生就业问题是全社会关注的焦点,虽然工程管理专业就业前景比其他专业有一定的优势,但对工程管理专业课程设置却不容忽视。
如何进行合理的课程,使工程管理专业不仅实用,而且还拥有专业性,是非常必要的。
本文针对当前工程管理专业课程设置,课程涵盖,整体连贯性的课程体系,选用教材的合理性,课程内容的选择的合理性,实用性,合理的教学方法和课程时间,教学方法的灵活性,主干课程以及总学时,实验课的时间设置等进行研究。
对工程管理专业课程设计提出了一些切实可行的建议和提案。
第一章从论文的目的和意义写起,谈及国内外研究状况,提及课题的主要工作,以及采用的方法及手段。
第二章谈到工程管理的课程设置理论,包含了课程设置的含义体系及原则和工程管理专业的课程设置。
第三章阐述了工程管理课程设置存在的问题,从课程中存在的问题,教材中存在的问题,以及学生学习过程中产生的问题来写。
第四章提出了具体的解决方法。
第五章对整个课题做一个概况性的总结。
本文基于工程管理课程设置的现状进行阐述。
通过分析国内项目管理课程,找出问题和需要改进的部分。
针对发现的问题和不足,提出改进意见,并结合实例,给出了具体的实施方法。
根据研究结果,对未来工程管理课程提出自己的设想。
关键字:
工程管理;
课程设置;
专业现状;
解决方法
I
Abstract
Inrecentyears,China'
sconstructionindustryusheredinaspring,astherapiddevelopmentofthenationaleconomyoneofthepillarindustries,theconstructionindustrypractitionerstoamounttoincreasegradually,thisgrowthisreflectednotonlyinabsolutenumbers,butalsointheconstructionindustryaccountedforthetotalnumberofemployeesandtheratioofotherindustrycomparison,atthesametimeintheconstructionindustrytheprojectmanagementtalentdemandisgraduallyincreasing.Fortheengineeringmanagementprofessionalcurriculumhasputforwardhigherrequirements.Therefore,projectmanagementprofessionalcoursesisreasonable,whethertoaccordwiththedevelopmentofconstructionindustry,withgraduatework,earnestlyneedstoverifytheproblem.Nowadays,theemploymentofcollegestudentsisthefocusofthewholesociety,althoughtheengineeringmanagementprofessionalemploymentprospectsthanotherprofessionalshavecertainadvantages,buttheengineeringmanagementcurriculumcannotbeignored.Howtocarryonthereasonablecurriculum,makeprojectmanagementnotonlypractical,butalsohasaprofessional,itisverynecessary.
Thisarticleinviewofthecurrentengineeringmanagementspecialtycurriculumsetting,coursecovers,theoverallcoherenceofcurriculumsystem,theselectionofteachingmaterialstherationality,theselectionofcurriculumcontentofrationality,practicability,reasonableteachingmethodandcoursetime,flexibleteachingmethods,maincoursesandexperimentalcoursestotalhours,timesettingandsoon.Onthecoursedesignoftheengineeringmanagementspecialtythispaperputsforwardsomefeasiblesuggestionsandproposals.Thefirstchapterfromthepurposeandsignificanceofwriting,referringtotheresearchconditionathomeandabroad,themainworkofreference,andtheuseofmethodsandmeans.Thesecondchapteraboutengineeringmanagementcurriculumtheory,includingthecurriculumsettingthemeaningsystemandtheprincipleandprojectmanagementprofessionalcurriculum.Thethirdchapterelaboratedprojectmanagementcurriculumproblems,fromcurriculumproblems,theproblemsintheteachingmaterial,aswellasthestudents'
problemsinwriting.Thefourthchapterputsforwardspecificsolutions.Thefifthchapterofthewholeprojecttomakeasummary.
Basedonprojectmanagementcurriculumof.Throughtheanalysisofdomesticprojectmanagementcourse,findouttheproblemsandtheneedtoimprovesome.Inordertosolvetheproblemsandinadequacy,putforwardtoimproveanopinion,andcombinedwiththeexamples,givestheconcreteimplementationmethod.Accordingtotheresearchresults,tothefutureengineeringmanagementcurriculumputsforwardhisownideas.
Keywords:
engineeringmanagement;
coursesetting;
professionalstatus;
Solutionmethod
目录
摘要 I
Abstract II
第1章绪论 1
1.1研究目的和研究意义 1
1.1.1研究目的 1
1.1.2研究意义 2
1.2国内外现状及发展有优势 2
1.2.1国外研究概况 2
1.2.2国内研究状况 3
1.3课题主要工作与拟采用的方法及手段 4
1.3.1课题主要工作 4
1.3.2课题研究拟采用的方法与手段 4
第2章我国高校工程管理课程设置理论 6
2.1课程设置含义体系及原则 6
2.1.1课程设置的含义 6
2.1.2课程设置的体系 6
2.1.3课程设置的原则 7
2.2我国高校工程管理专业的课程设置 9
2.2.1新时期工程管理人才要求 9
2.2.2我国高校工程管理主干课程 10
2.2.3我国高校工程管理基本专业课程 10
2.2.4我国高校工程管理课程设置的思考 11
第3章我国高校工程管理课程设置存在的问题 14
3.1我国高校工程管理课程存在的问题 14
3.1.1我国高校工程管理课程分配比例 14
3.1.2实践课开出率不足 15
3.1.3导致课程问题的原因 15
3.2我国高校工程管理课程教材存在的问题 16
3.2.1我国高校工程管理课程教材存在问题的表现 16
3.2.2形成教材问题的原因 17
3.3学生学习中存在的问题 18
3.3.1存在问题的表现 18
3.3.2造成问题的原因 19
第4章我国高校工程管理课程设置问题的对策 21
4.1我国高校工程管理课程设置需要形成体系 21
4.2改进实践性环节教学 21
4.2.1总体改进原则 21
4.2.2具体措施 22
4.3完善课程考评体系 23
4.4教材问题的对策 23
4.5加强学生教育的对策 24
4.5.1打造高质量学生 24
4.5.2引导学生对于专业的兴趣 24
4.6优化工程管理师资队伍结构 25
第5章结论 27
参考文献 28
致谢 31
附录 32
V
沈阳工业大学本科生毕业论文
第1章绪论
1.1研究目的和研究意义
1.1.1研究目的
改革开放以来,中国的经济保持着高速的发展,尤其是近几年,在高房价的引导下,无数高楼拔地而起,房地产行业蓬勃发展,中国建筑,中国交通步入世界500强的行列,各大房地产老总身价数十亿。
作为国民经济快速发展的重要支柱产业之一,建筑业从业人员数量逐渐增大,这个增长不仅仅表现在绝对数量上,更表现在建筑业占总从业人数的比例和其他行业的比较上,与此同时,对工程管理从业人员提出了更多的要求和挑战[1]。
工程管理,这个出现在20世界80年代末的新兴专业,是先进的工程技术与管理交叉复合性学科,立志于培养具备管理学、经济学、法学和土木工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才[2]。
工程管理专业的学生,在毕业后可选择的就业方向很广,房地产公司,监理公司,建设单位,设计所等等。
但和绝大多数专业一样,工程管理的专业课程设置实践性不够,使得工程管理专业的学生不能将所学的知识运用到实际工作当中,这不仅限制到学生本身的发展,对于整个建筑业的也是一个不利的影响[3]。
所以,对于工程项目管理方面的专业课程设置也提出了更高的要求[4]。
在国外的大学教育中,学校重视学生需求,满足学生需要,通过学校与学生的互动来提升教育品质,是大学追求的目标[5]。
因此,工程管理的专业课程设置是否合理,是否符合建筑业的发展,符合应届生工作的需要,是需要验证的问题。
本课题针对当前工程管理专业的课程设置,对课程涵盖面,课程体系整体连贯性,教材选用合理性,课程内容实用性,课程开设时间合理性,教学方式灵活性,主干课程总学时,实验课程学时设置等进行研究[6]。
对工程管理专业的课程设计提出一些可行性的意见与建议。
1.1.2研究意义
如今,大学生就业问题是全社会关注的重点,虽然工程管理专业的就业前景较其他专业具有一定的优势,但对于工程管理专业课程的设置却是不能忽视的。
如何进行合理的专业课程设置,使工程管理专业不仅具有实用性,而且具有专业性,是很有必要的[7]。
这关系到工程管理专业的发展前景,虽然工程管理专业是一个新交叉复合性学科,发展历史只有20几年,在这短短的时间里,却为国家输送了许多既具备工程技术有兼顾管理方法的人才,为国家的建筑行业添砖加瓦。
可以说工程管理的人才在未来中国建筑行业中是非常重要的,所以如何进行工程管理专业课程的设置,使毕业生在学校习得更多的专业知识,掌握实践技能,为以后的工作打下坚实的基础,是重中之重[8]。
研究工程管理专业课程设置,对于提高高校工程管理专业的教育质量,适应社会对工程管理专业毕业生的要求,是必不可少的[9]。
1.2国内外现状及发展有优势
1.2.1国外研究概况
国外工程管理专业主要翻译成英文Engineeringmanagement、projectmanagement、constructionmanagement工程管理专业所在院系主要是工程学院(Engineering)、设计与环境学院(DesignandEnvironment)以及商学院(CollegeofBusiness)等,其中大部分在工程学院[10-13]。
工业发达国家和地区高等教育中的(建筑)工程管理专业经历了近大半个世纪的建设与发展,现已经成为一个相对独立、稳定和成熟的专业。
美国佛罗单达大学从20世纪30年代就开始设立工程管理专业。
英国CIOB[14]是建筑管理的专业协会,日前经其评估的学校有五十多所,这些学校均设有建筑管理专业,且大部分都是区别工商管理专业独立开设,并成立相应的院(系)。
工程管理专业的课程设置常常根据专业协会制定的教育大纲为基础,但各校的专业侧重点不同。
在美国,由ABET评估的(建筑)工程管理专业一般隶属于工程学院,授予的是建筑工程管理(CEM)的学士学位。
这个学位正规的应由ABET的工程评估委员会(theEngineeringAccreditationCommission,EAC)来认可。
主要课程分为四类:
数学和基础理科类、工程和工程设计类、管理类和社会人文学科类[15-17]。
在英国,大学被授予相当大的办学自主权,它们可以自己决定专业名称和学制年限,在专业设置和管理模式上也强调自身特点。
如里丁大学(UniversityofReading)设立的有关建筑管理专业的学士学位就有5种:
建筑竹理、工程与测量、工料测量、建筑设施工程设计与竹理,学制均为3年[18]。
在新加坡,以新加坡国立大学为例,工程管理相关的专业设在工学院(Engineering)和设计与环境学院(DesignandEnvironment),其中工学院下设土木工程系(CivilEngineering),设计与环境学院下设建造系与房地产系[19,20]。
1.2.2国内研究状况
工程管理是1998年列入《普通高等学校本科专业目录》的,是一个正处于蓬勃发展阶段的专业[21]。
目前,己有上百所院校设置了工程管理或属工程管理范畴的专业。
工程管理是一门边缘交叉性学科,其基础学科是土木工程与管理科学[22]。
新设置的工程管理专业覆盖了原来的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理等专业,具有较强的综合性和较大的专业覆盖面。
各院校的课程体系设置各有千秋,但基本都不偏离工程管理专业指导委员会对该专业的基本定位[23]。
经过20多年的发展,工程管理专业的办学也已经形成了从专科—本科—硕士研究生—博士研究生—博士后科研流动站等较为完善的办学体系。
目前,全国有300多所高校设置工程管理专业,分布在各类综合性大学、建筑工程类院校、财经类院校、矿业类院校等,包括清华大学、同济大学、天津大学等知名院校[24]。
各高校工程管理专业的发展历程各不相同,因此在方向设置、院系设置以及研究方向等都存在差异[25]。
建筑类院校的工程管理专业主要培养的是从事建筑工程的管理人员。
工程管理虽然有管理两个字,但是,并不是毕业后就定从事纯管理的工作。
国外工程管理的范畴主要是对系统工程、工业工程、计算机、化学工程等广泛的管理运作;
而国内的工程管理,大都集中于对土木工程的管理安排,也就是对个工程从概念设想到正式运营的全过程(具体工作包括:
投资机会研究、初步可行性研究、最终可行性研究、勘察设计、招标、采购、施工、试运行等进行管理)。
从学科设置上看,国外很多大学都设置了工程管理专业,但这门专业是硕士学位的专门专业,它要求学生有工程类的学士学位或相关的学术背景。
而在中国,这门专业被设置在管理学院或土木工程学院,并作为本科专业。
建筑类院校的工程管理专业学生,为了达到所谓的“工程管理”,在课程设置上既要学习土木工程类专业的有关技术类课程,又要学习有关技术经济和管理学方而的知识,造成了“什么都学,什么都小精”的尴尬现状,人才培养效果与市场需求之间的巨大差异和距离,导致在就业时,对将要从事的工程管理方面的技术知识有所欠缺,严重影响了就业层次和就业率。
目前,国内工程管理主要课程设置为管理学、经济学、应用统计学、运筹学、会计学、财务管理、工程经济学、组织行为学、市场学、计算机应用、经济法、房屋建筑学、建筑工程施工技术、工程项目管理、工程估价、建设工程合同管理、房地产开发与经营、建设工程项目融资、土木工程概论、工程力学、工程结构,以及部分实践教学[26]。
作为大学本科专业的培养目标,应该有明确的专业方向,以适应社会对不同专业毕业生的需求。
尤其是在当前毕业生就业困难的情况下,用人单位很注重毕业生的专业实践能力,如果高校工程管理专业的毕业生只是掌握了一般的管理学知识而没有明确的专业方向,不注重实践能力,是不能很好的胜任工作的。
1.3课题主要工作与拟采用的方法及手段
1.3.1课题主要工作
第一部分,引出论题。
分析了课题的研究目的与意义,对工程管理专业课程设置的现状进行阐述。
第二部分,通过分析研究国内工程管理课程的设置,发现其中存在的不足和需要改进的部分。
第三部分,针对发现的不足和问题,提出改进意见,结合实例,提出具体的实施方法。
第四部分,根据研究的结果,对未来工程管理专业课程设置提出自己的设想。
1.3.2课题研究拟采用的方法与手段
本文对于工程管理课程设置的研究可以概括为以下几个方面。
第一部分,本文采用以理论分析为主、实例分析为辅的方法进行研究。
理论与实际相结合。
第二部分,对于工程管理课程的设置进行小范围的调研,对反馈的结果进行分析。
第三部分,对我国工程管理课程设置的历史和现状、成效及问题等进行全面分析,对影响政策实施效果的制度、体制等方面的问题进行深入研究和探,在此基础上提出改进和完善我国工程管理课程设置研究的构想。
第2章我国高校工程管理课程设置理论
2.1课程设置含义体系及原则
2.1.1课程设置的含义
课程设置指开设的教学科目、活动及先后顺序和教学时数的安排。
课程设置是一项系统工程,它设置的基本依据是根据培养目标、学科特点,为学生建立完整的知识结构和素质结构服务,它集中反映了教育目标和专业的培养方向[27]。
借助课程设置,专业所设的各各课程之间发生有机联系,构成实现培养目标所必需的方法体系和知识系统。
课程设置要达到以下目的:
首先,根据培养目标和专业化的发展方向,确定专业的必修课程。
其次,结合这些课程,根据课程的现状,特征和功能,构建课程设置体系。
第三,确定课程开放的时间和顺序,确定课程的学习方式,明确课程的学分[28]。
2.1.2课程设置的体系
课程设置体系可以分为横向结构与纵向结构。
课程设置的横向结构适用于专业分工,课程分为必修课和选修课。
横向结构是从课程学习要求来区分。
大学的课程分为必修课和选修课。
必修课程必须参加并获得学分课程,选修课,学生根据自己的兴趣和需要,选择课程。
本文以下应适用于纵向结构介绍。
纵向结构也被称为分层结构,纵向结构的大学课程可分为以下几类。
公共课又称为公共基础课。
我国目前的公共基础课有思想政治课、体育、英语、计算机等课程,有些大学还开设高等数学、大学语文作为全校必修的公共课程。
设置这类课程的宗旨一方面是保证国家意志在大学课程中的贯彻,渗透国家所倡导的价值观与意识形态;
另一方面在基本身体素质,文化素养方面达到一定标准。
学科基础课又称为基础课。
是指研究主题或学生的基本理论,基本知识和基本技能课程。
如科学和工程的学生必须参加高等数学,大学物理,普通物理实验,工程数学课程。
学科基础课程是帮助学生掌握基本理论知识的主题领域,初步分析,计算,通过思考,学习技能,特别是基本的训练方法,对课程的学习奠定良好的理论和方法的基础。
专业基础课指学生专业基础课程与专业课程。
其任务是使学生掌握本专业基础理论,奠定了良好的基础,学习专业知识,接受进一步的专业培训,学习在更深的领域的专门知识,在理论分析和技术应用能力。
如机械工程机械制图学习,理论力学,材料力学,机械原理,金属工艺以及其他课程。
专业课根据社会,除本专业业务上的特殊要求,它体现了专业的基本要求,其任务是让学生掌握必要的专业知识和技能,了解本专业的最新科技成果和发展趋势。
当然,这是不可能包含所有专业知识,只有最基本的核心部分。
专业实践课程包括生产实习,专业实验,课程设置,毕业论文或设计等内容,是培养学生理论联系实际和独立工作能力的课程。
当然,这种分类的一般属性,是与专业相对的。
同一学科的不同专业,可能有不同的价值和功能,从而有不同的分类。
例如,大学物理,可能对于工科专业是学科基础课程,而对理科学生,它是专业基础课[29]。
在课程的纵向组织上,我国大学普遍采用“二二分段”的组织模式,即在大学低年级设置通识教育课程,而在大学高年级设置专业教育课程。
随着高等教育改革的深入,这种“二二分段”的课程组织方式逐渐暴露出了许多弊端:
低年级学生学习兴趣不高、学习内容与高中重复;
课程的学习与未来职业缺乏联系,学生学习效果欠佳。
因此,主张把通识课程与专业课程会贯通,交叉设置。
另外,关于毕业实习、毕业设计(论文)安排的时间也将影响课程的纵向组织[30]。
2.1.3课程设置的原则
课程设置的主体通常是国家教育行政主管部门及大学自身。
国家教育行政主管部门参与到课程设置的决策
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