七年级上册中国历史教案岳麓版Word下载.docx
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多媒体展示北京人头部复原图和思考题:
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:
北京人过怎样的生活?
为什么?
要求学生分组讨论。
多媒体展示问题:
想象一下,北京人的一天是怎样生活的?
提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。
想一想,北京人是怎样得到火的?
4、山顶洞人
时间:
1.8万年
生活方式:
氏族生活、工具进步
发展水平:
人工取火
多媒体展示:
山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的差别。
山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
小结:
总结本节课学习的三个远古居民的代表。
板书设计
三、山顶洞人:
1、时间:
2、生活方式:
3、发展水平:
教学反思
第1节总序第节
第2课原始的农耕生活
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
半坡人的社会状况。
河姆渡,半坡原始居的农耕生活
ppt课件
复习与提问
同学们,在前一节历史课上,我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。
从中我们知道了在早期人类时期,他们的食物来源主要是采集和渔猎,以采集为主。
现在,我们同学们发挥自己的想像力,和周围的人讨论一下,原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但也有很多不便之处,现在请同学们回答的是:
一、这种不便表现在什么方面?
二、怎么样能够避免这种局限性?
一、河姆渡的原始农耕生活
1地点长江流域的浙江
2时间约六千年前
3生产工具磨制石器耒
4农作物水稻
5定居生活干栏式房屋
6原始饲养业猪
7原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民指导阅读复习提问:
1地点黄河流域的陕西
2时间约五千年前
3生产工具磨制石器
4农耕作物粟蔬菜
5原始手工业陶器
三、氏族
课时小结:
同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步,带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种,原始的艺术也开始萌芽了。
典型代表:
a河姆渡居民
b半坡居民
c大汶口居民(时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他)
4讲:
私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5强调:
是社会生产力的发展
第2课原始的农耕生活
3生产工具磨制石器
6原始饲养业猪、狗、水牛
7原始手工业黑陶
二、半坡原始居民的生活
4农耕作物粟蔬菜
5定居生活半地穴式房屋
6原始饲养业猪、狗、牛、羊、鸡
7原始手工业红陶
第1节总序第节
第3课神奇的远古传说
知道炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜的传说,了解传说与史实的区别。
夏族的形成以及炎帝、黄帝和蚩尤,尤其是“人文初祖”黄帝对中华文明的贡献
如何让初一学生理解禅让制;
传说与史实的联系和区别
新课导入
先给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》,引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。
设疑:
黄帝是我国古代传说中的一个人物,录像中的海内外华夏子孙为什么会祭奠他?
我国古代还有哪些关于他的传说?
让学生阅读课文第一目“炎帝、黄帝和蚩尤”,然后师生交互探究问题。
新课教学
一、炎帝、黄帝和蚩尤
1、三位杰出的部落首领
炎帝、黄帝、蚩尤都为中华文明做出了巨大的贡献。
如炎帝教民农耕,是农业生产的创始人,还给人们寻找治病的草药等;
黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等,为后世的衣食住行奠定了基础等;
还有,蚩尤发明金属武器、刑法等。
其次,突出炎帝时期、黄帝时期都是原始农耕的创始阶段,黄帝时期原始农耕有了长足的进步。
当然,黄帝时期对炎帝时期的社会经济发展有一个继承与发扬的过程,特别是从这一阶段的发明创造来看,经济文化有了很大的发展。
因而后人把一系列发明创造都归于黄帝名下,认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献,称他为华夏族的“人文初祖”。
2、炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争
在了解炎帝、黄帝、蚩尤对中华文明做出重大贡献的基础上,教师要求学生讲述炎帝、黄帝、蚩尤之间发生的故事。
展示过程:
蚩尤打败炎帝一蚩尤进攻黄帝一黄、炎联盟,打败蚩尤一黄帝打败炎帝一黄、炎再次联盟一九黎族一部分加入一长期发展。
3、华夏族
战争和结盟的关系:
他们之间所进行的一系列战争,打破了氏族之间狭隘的界限,使地域扩大;
他们之间的结盟,包括九黎族的一部分也加入进来,成为中原地区的主体居民,经过长期的发展,形成了后来的华夏族。
二、尧舜的禅让
让学生直观形象地了解如何进行禅让,从历史体验中得到知识,升华情感,由此获得历史的亲近感。
谈一谈什么是禅让。
教师解释禅让的含义:
公共推举、首领让贤的禅让的实质——是原始时代后期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
教师进而提问:
什么样的人才能被选为部落联盟首领?
引导学生总结尧、舜的高尚品德并对学生加以勉励。
课堂小结
回放《祭祖盛典》,让学生再次感受作为炎黄子孙的自豪之情,同时教师再次总结本课所学知识。
七、练习巩固
1、为什么中国人称自己是炎黄子孙?
炎帝、黄帝结为联盟,又融合了九黎族的一部分,经过长期发展,形成了日后的华夏族,成为融合中原众部落的核心力量,它是汉族的前身,是中华民族的主干,同时炎黄部落是中原地区的主体居民,是中华文明的源头所在,黄帝被认为是中华文明的创造者,因此中国人称自己是炎黄子孙。
2、尧舜的禅让为什么会受到后人的高度赞扬?
尧舜禅让显示了他们以天下为公,没有私心,选择接班人不是任人唯亲,而是任人唯贤,选择德才兼备者做自己的接班人,所以受到后人的高度赞扬,同时禅让作为一种公共推举的民主制度也为大家所传颂。
第3课神奇的远古传说
1、三位杰出的部落首领
2、炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争
3、华夏族
4、“人文初祖”黄帝
1、尧舜的传说
2、禅让制
第4课夏传子家天下
简述夏朝建立的史实,知道禅让制到封建王位世袭制的演变;
了解夏、商二代的更替。
夏朝的建立和盘庚迁殷
王位世袭制是本课的难点
第二单元国家的产生和社会变革
你知道什么是国家吗?
它是怎样建立的?
我国最早的国家是谁建立的?
这个国家称为什么?
由此导入新课。
一、禹建立夏朝
1、大禹治水
教师提问:
大家听说过大禹治水的传说吗?
大禹治水的结果怎么样?
原因是什么?
有什么影响?
2、禹建立夏朝(标志着国家的产生)
约公元前2070年,大禹在今淮河中游的涂山召开部落首领大会。
这个大会的召开标志着我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝建立。
大禹由治水进而治国,他也由原来的部落联盟首领转变成夏朝的第一个国王。
夏朝的建立,有什么重要意义?
教师归纳学生回答后指出:
①夏朝的建立,说明我国原始时代已经走到了它的尽头,标志着国家的产生。
②夏朝的建立,说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及),是世界著名的文明古国。
二、王位世袭制
1、王位世袭制取代禅让制
教师提问:
什么是王位世袭制?
它取代了原始时代的什么制度?
从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么?
夏传子,家天下,历史上将这种把国王权位视为一家一族的私产,实行父死子继,或兄终弟及的制度,叫“王位世袭制”。
它取代了原始时代“公天下”的禅让制度。
从禅让制演变到王位世袭制,原因在于私有制已经出现,人类已经从原始时代进入阶级社会,保护私有制度和剥削阶级的国家机器已经产生。
2、夏朝的统治
(1)阶级关系
(2)国家机构
请学生阅读课文并介绍:
夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些?
教师指出:
国家机构,一般包括官吏、军队、法庭、监狱等。
这些机构都是维护统治者的统治的,可见夏朝国家机构具有鲜明的阶级性。
三、商汤灭夏
1、夏桀的暴政
引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》。
让学生阅读课文,了解夏桀。
2、商汤灭夏,建立商朝
⑴商汤灭夏
商汤是如何灭掉夏朝的呢?
约公元前1600年,商汤起兵攻夏,经过激烈的战斗,打败夏桀。
桀悔恨自己没有杀了汤,以至于落得天下不保的下场,你认为他的想法对吗?
夏桀的残暴统治,激起了人民的反抗,夏桀丧失人心,这就注定了他必然灭亡的命运。
这是夏朝灭亡的根本原因。
商汤重用人才,勤于政事,人心归顺,所以能够成就大业。
⑵商朝的建立
公元前1600年,建立商朝,定都亳,建立起中国历史上第二个奴隶制国家——商朝。
商朝前期,曾一度强盛,但很快出现了中衰的局面,都城多次迁移,政局动荡,直到商王盘庚将都城迁到殷,才又走上中兴的道路。
3、盘庚迁殷
盘庚为什么要迁都到殷?
盘庚迁殷是商朝历史发展中最重要的一次迁都,具有非常重要的地位。
它是商朝中衰到中兴的转折点。
商朝由此走向发展和强盛。
因此,后人又称商朝为殷商或殷朝。
第4课夏传子,家天下
1、大禹治水
2、禹建立夏朝(标志着国家的产生)
2、夏朝的统治
4、商朝的统治区域
第5课公元纪年法
让学生知道简单的公元纪年的方法及简单的年代计算方法。
初步学会利用公元纪年数轴了解这种国际通行的纪年方法。
公元纪年的推算
新课导入
我们已经了解了一些我们中华民族的远古文明了。
在这其中,年代和人物是不可缺少的。
今天,我们就来了解世界纪年的方法,这对我们以后这方面的学习有着很大的作用。
新课教学
公元纪年法:
现行的公元纪年法是从所谓的耶稣出生之年算起,这一年以前的年份叫公元前某年,以后的年份叫公元某年。
但应该注意:
没有公元零年这一年。
我国是从1949年中华人民共和国成立之后采用公元纪年的。
同学们根据公元纪年图示和这个公式进行推算并进行交流。
世纪、年代
每100年为一个世纪,每10年为一个年代。
如秦始皇统一六国在公元前221年,处于公元前3世纪20年代;
2004年处于公元21世纪。
初期、中期、后期。
这些时间属于模糊时间。
一般一个世纪中,最初20年称“初期”,最后20年称“后期”,中间20年称“中期”。
如2004年可称为21世纪后期。
干支纪年法
干支纪年法大约始于东汉,也称农历纪年法,干支纪年干支是天干(甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸)和地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)的合称,以十干与十二支循环相配成甲子、辛亥……共六十组,通称为“六十甲子”,用来表示年历,六十年后周而复始。
例如甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命都是采用的干支纪年法。
一、干支纪年是我国传统的纪年方法。
1、干和支的含义:
干支是天干,地支的合称。
⑴干指天干,共有10个符号:
12345678910
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
⑵支指地支,共有12个符号:
123456789101112
子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
2、干和支组合后用于纪年。
即:
将十天干和十二地支按顺序搭配组合成干支,用于纪年。
按此排法,当天干10个符号排了六轮与地支12个符号排了五轮以后,可构成60干支。
续排下去又将恢复原状,周而复始,即如民间所说“六十年转甲子”。
这种纪年法一直使用到汉武帝改元,改元后,干支纪年法也同时延用。
二、⑴查看不同时间段的万年历。
如:
1516—2060年的万年历,记着五百年的干支,一查便知。
⑵根据“六十年甲子(干支表)”的公元年对应进行向上或朝下地反推。
《辛亥革命》的辛亥年是1911年(48号干支),《戊戌变法》的戊戌年为35号干支,比辛亥年早13年,则“1911-13=1898”故《戊戌变法》是1898年。
⑶应用公元年进行计算。
应用公元年的某一年,聊以60(指六十年甲子),余数小于60,再用余数减去3(干支纪年是从公元4年开始使用的),便知。
如2002年:
2002÷
60,余数为22,再22-3,得数是19,查六十年甲子(干支表)19号干支,得知是壬午年。
三、结合实际了解“十二地支”
1、用十二种动物分别与十二地支相配成为“十二生肖年”。
如凡是含有“子”的干支年,就是“鼠年”,这一年里出生的人都是属“鼠”;
凡是含有“丑”的干支年就是“牛年”,这一年进而出生的人都是属“牛”。
以此类推。
2、以十二地支来表示十二时辰。
一日有二十四小时,而我国传统则以十二个时辰来表示,即一时辰是二小时。
(如下表)
四、几种纪年方法
1、年号纪年法
年号纪年公元前141年,汉武帝刘彻即位,第二年即改元,正式使用年号“建元”,首创年号纪年,以后历代帝王都仿照他而建制自己的年号。
2、帝号纪年法
3、民国纪年法
1912年1月1日,孙中山宣告中华民国成立,1912年为民国元年。
民国纪年与公元纪年换算很方便,民国换成公元,只要民国年数加上1911即可。
如民国8年五四运动爆发,8+1911=1919年,即公元1919年;
相反,公元换成民国,只要公元年数减去1911即可。
公元前距今=公元前年数+当今的年数-1
公元后距今=当今年数—公元后的年数
第6课西周的分封
了解商、周的更替;
说出西周分封制的主要内容。
西周分封制的主要内容
理解分封制的内容及其历史作用;
客观地分析商朝和西周灭亡的原因
商朝的统治维持了600多年,到商纣王时被它西边的小邦国周灭亡了,这是为什么呢?
请同学们阅读课文“武王伐纣”一目,回顾整理搜集的有关材料,再分组进行讨论。
一、武王伐纣
教师提出问题,大家看过《封神榜》这部电视连续剧吗?
看完这部电视剧后,有人说,商朝的灭亡完全是纣王宠爱姐己造成的,你认为对吗?
请说说理由。
二、分封诸侯
商朝原来的一个小小方国的首领周武王在灭商以后,怎样管理统治好这辽阔的国土呢?
注意了解:
①西周为什么要实行分封制?
②西周分封制包含哪些内容?
③分封制实行后产生了什么作用?
讨论的问题:
①西周为什么要实行分封制?
为了加强对全国广大地区的统治,周王便大量分封亲戚,作为王室的屏藩,从而形成了对全国的控制网。
②周王对哪些人进行分封?
为什么要分封这些人做诸侯?
西周的主要诸侯国有哪些?
(讨论此题时,教师引导学生注意读《西周时期黄河、长江中下游地区图》。
)
被分封到各地做诸侯的,一是王族,二是功臣,三是旧贵族的后代。
分封王室子弟,是利用宗亲的关系,来维护姬姓王朝的统治;
分封功臣,一则是对他们忠于周王,建功立业的报答,二则是利用固有的君臣关系,使其忠心耿耿地为王室效力;
分封旧贵族的后代,让其管理原有的部族、邦国,保持政局的稳定,并能加强对边远地区的统治。
主要诸侯国有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等。
③周王与诸侯之间的关系怎样呢?
西周的国王自称天子,全天下的土地都归周天子所有,即所谓“普天之下,莫非王土;
率土之滨,莫非王臣”。
受封的诸侯享有封地的管理和收取赋税等权利。
诸侯必须绝对服从周王的命令,要定期朝见天子,缴纳贡物,战时要带兵随周王征战。
周王对诸侯有赏罚予夺的大权。
国君的继位和废黜,甚至卿大夫的任命,周王也要过问,有的诸侯国君还同时兼任王室的官职,进一步加强了周王与诸侯国的政治联系。
④诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的呢?
诸侯又将土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将自己封地的一部分分赐给土。
这样层层分封,形成了宝塔式的严密的统治网络。
⑤什么是嫡长子继承制?
它有什么作用?
西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位,只有正妻所生的长子才有资格继承,这就是嫡长子继承制。
立嫡长子就保证了王室、诸侯、卿大夫统治权力的顺利继承,避免了权力争夺的内耗,有利于统治秩序的稳定。
⑥西周实行分封制有何历史作用?
第一,分封制通过血缘关系,把政权与族权紧密结合,加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系,巩固了对原来商朝地区的统治;
第二,密切了西周与周边部族的关系,扩大了统治范围;
第三,分封制保证了政局的稳定,也加强:
了各地的经济文化联系,加速了全国经济的发展。
西周的农业、手工业和商业的发展都达到了一个新的高度。
三、平王东迁
提示:
西周后期,统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。
从客观上来说,当时各地区的经济发展很不平衡,各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性,越是边远地区,表现得越明显,这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长,诸侯、卿大夫地位的升降,外族的侵扰,战乱增加,经济遭到破坏,各种社会矛盾激化,最后导致了西周的灭亡。
然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。
1、商纣的残暴统治
2、牧野之战
3、西周的建立(约公元前1046年)
1、目的
2、主要内容
①分封的对象
②诸侯与周王的关系
③嫡长子继承制
3、历史作用
1、西周的灭亡(公元前771年)
2、东周的建立(公元前770年)
第7课甲骨文与青铜器
知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演变;
以司母戊鼎为例,了解中国古代青铜工艺的成就。
甲骨文、金文的字体及汉字的演变;
司母戊鼎
甲骨文、金文的字体及汉字的演变
同学们,还记得商朝是谁建立的吗?
甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表,今天我们就走进甲骨文和青铜器,来了解它们。
一、甲骨文
有关甲骨文的主要知识点如下:
①殷墟出土。
②是刻在龟甲和兽骨上的文字。
③和今天的汉字有着一脉相承的关系。
④记录了商王的活动,反映了商朝的政治经济状况。
我国有文字可考的历史从商朝开始。
补充材料介绍甲骨文出土的情况。
提问:
王懿荣为什么能发现甲骨文呢?
学生经过讨论发言,教师可概括为:
①王懿荣具备一定的专业知识,这是他平常刻苦学习、积累的结果。
②王懿荣注意观察和思考,因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。
多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片,要求学生认真观察。
问:
同学们在这些图片上看到了些什么?
学生观看后,分组讨论,然后每组由一个代表发言。
综合后,得出如下结论:
①形状不同,有的像龟甲,有的像兽骨。
②上面有文字,而且不是写的,是刻在上面的。
③上面有许多不规则的裂纹。
④上面的文字有的多,有的少。
教师根据前两点得出“甲骨文”的概念,并强调文字是刻上去的。
多媒体显示一个刻有文字的甲骨,并打出其已被认出的文字,介绍甲骨文字的内容。
补充材料介绍罗振玉、王国维、董振堂和郭沫若对甲骨文的研究,特别是王国维用甲骨文对《史记·
殷本纪》的考证,说明我国有文字可考的历史从商朝开始。
二、青铜工艺
多媒体从多角度展示司母戊鼎,同时选择局部展示它的纹饰。
观看后,要求学生谈谈对它的感受。
学生讨论后发言,教师注意落实两点:
①造型雄伟。
②纹饰古朴。
多媒体打出更多的青铜器的纹饰,让学生进一步感受青铜器纹饰的神秘与瑰丽,说明青铜制造的工艺高超。
如此巨大的青铜器是怎样铸造出来的呢?
看课本中的卡通问答,说明青铜铸造业规模宏大,进一步说明青铜制造的工艺高超。
多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片,并适当补充材料,指导学生欣赏,说明青铜器的造型除了雄伟外,还有精美的一类。
同学们在刚才看到的各种青铜器中,是不是见到了生产工具呀?
学生回答后,教师再问:
在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?
学生讨论后,教师强调:
这主要是由于青铜在当时还是稀少的,它比较贵重。
多媒体再次展示司母戊鼎,并提问:
青铜如此贵重,为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢?
这说明了什么?
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