李集小学校本教研记录1Word文件下载.docx
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成员:
常胜钦、于金园、左翠花、房爱存、徐秋丽、孙建设、王花香、李海涛
王花香:
我说句话,教研时大家要积极发言,教学中遇到问题要互相探讨,有什么好方法就说出来。
语文教学,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
理论联系实际,借鉴他人经验要搞好语文教学工作,就得多学习借鉴别人的经验,在实践中不断的创新教学方法。
常胜钦:
我们制定计划时,我们要切实可行不要贪大,要从实际出发。
研究语文教学中出现的小问题。
李海涛:
我认为,我们制定计划时要共同商议。
语文教研组工作计划
一、指导思想:
根据上级教学工作计划和学校工作计划的安排,认真做好语文教研组的各项工作,规范语文教学行为,提高语文课堂教学效果,培养学生优良的学习习惯,促进师生共同健康成长!
二、工作重点:
1.加强常规教学监控,落实教学常规检查与反馈,规范课堂教学常规和备课、作业布置与检查常规,帮助学生养成好的语文学习习惯,以常态促发展。
2.加强语文教学研究,提高教师课堂教学水平,提高教研活动的有效性,促进教师专业技能和教学质量提升,以教研促发展。
3.抓好常规阅读工作,开展阅读特色活动,打造李集小学语文特色品牌,以特色促发展。
三、具体措施
(一)以常态促发展,抓好常规工作
1.完善语文组组织机构
2.教学常规常态落实
(1)教研组活动:
周三下午为语文组活动时间。
每次活动确立一个专题研究目标,以提高研究的实效性。
(2)备课:
年级组集体备课,注重资源共同分享,做到备课要“深”,充分做好课前准备。
(3)上课:
努力提高教学艺术,营造智慧课堂。
做到:
求实、求真、求活、求新。
培养学生良好的学习习惯,不断提高课堂教学效益,向课堂40分钟要质量。
课后写好教学反思。
(4)作业:
作业设计要“精”,体现“轻负荷,高质量”的教学思想,批改要“细”,要规范、及时,注重纠错及情况反馈。
(5)辅导:
落实潜能生辅导计划,要因材施教,分析潜能生的特点,,利用课余活动时间做好分层指导,促使每个学生充分发展。
(二)以教研促发展,提高教学实效。
1.学习培训:
除教研组活动外,组织语文教师参加各种外出交流培训;
每位教师至少自读一本以上教育教学相关书籍,并写好读书笔记或心得体会。
教研组长听随堂课和跟进课;
其他语文老师组内公开课必听,边听边思,及时评注。
提倡同年级组老师相互之间多学习,多交流。
每学期每位教师听课不得少于10节,结对师徒互听课不得少于4节。
鼓励新教师和青年教师多听课。
2.上课、听课、评课做到全员参加,以年级组为单位收齐研究课的全部资料存档。
四、工作计划:
1.成立语文教研组,制定教研组工作计划。
2.“凹、凸”两字的笔顺
3.()的心情能否填“美丽”
4.作文题目前面现在还讲究“空四格”吗?
5.“肺”“沛”“柿”学生易写错,你注意了吗?
6.执笔方法,值得“小题大做”吗?
7.学习孔校长“小学语文中高年级教学模式”。
8.怎样让课前预习“实在”?
9.天天让学生写日记,你感觉到促进作文能力了吗?
10.交流:
你是如何教《古诗两首》的?
11.学生中,有“厌师”倾向,语文教师应弄清原因。
12.“两个铁球同时着地”“着”的读法。
13.如何指导学生朗读?
14.农村小学如何提高学生写作水平?
15.如何指导学生按笔顺写字?
16.语文复习时,学生兴趣不高,你有何招?
17.整理资料,归档
李集小学语文教研组
2013、9、25
英语教研活动记录
时间:
2013年10月8日
地点:
李集小学教研活动室
参加人员:
李集小学全体英语教师
主持人:
徐丹丹
中心发言人:
内容:
结合教材特点和学生认知水平,增加些益智游戏,提高教学趣味性。
记录:
徐丹丹:
上课时学生会表现出不爱听课,要么走神,要么就干别的事好像对老师所讲的内容一点儿不感兴趣。
究其原因,是由于课堂教学枯燥乏味造成的。
如何解决这一课堂现状呢?
教师的当务之急便是努力提高课堂教学的趣味性,让英语课堂不再乏味。
该如何提高课堂的趣味性呢?
姜萍:
可以适当做一些游戏,不仅能为学生提供引人入胜的练习形式;
还能满足学生旺盛的学习欲望。
如在学习Whereis/are句型时,可预先准备好一个盒子,然后拿来一些物品如乒乓球等,并分别放在盒子里、盒子下、盒子上,让学生来说乒乓球在盒子的什么地方。
然后教师用所学英语发布命令,两组学生根据听到的命令做类似动作,看哪组学生反应最快。
杨旋:
总的来说,结合教材特点和学生认知水平,增加些益智游戏,不仅能够提高教学的趣味性,而且还能增强学生的学习兴趣,大大提高教学效率。
综合实践活动记录
(1)
2013年9月26日
地点:
教研活动室
王颖丽李朝坤张先龙门修现吴琨娜许凤贵
常胜钦李爱玲
王颖丽
李朝坤
主题:
身教重于言教
记录:
王颖丽老师:
新的学期已经开始,大家都知道,教育工作者,是教育别人的人。
而教育别人的方式,不外乎两种。
一是言传,二是身教。
两者相辅相承,不能分割,也不能分清孰轻孰重。
当我发现言教胜而身教弱的时候,作为教育一线的教师,我们身上担负的责任更大,所以在这里我们老调重谈,也谈一谈身教重于言教。
李朝坤老师:
教师的基本工作对象是学生,尤其是我们所面对的是小学生,他们的模仿力很强,我们天天和他们在一起,他们会把老师的一举一动都留在心里,产生着潜移默化的影响。
例如:
一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着,做教师的发现后,如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关,在行为上你就起了楷模作用;
如果你也司空见惯,不理不睬,反而批评学生不节约水电,那你打铁的腰杆就硬不起,嘴上讲得再好听也没人理会。
如果你要求学生不要打人骂人,却在教育学生时动了拳脚;
你要求学生节约粮食,却把吃不完的馒头扔掉;
你要求学生不猜拳行令,你却是酒桌上的醉鬼;
你要求学生衣冠整洁,你却是斜戴帽子横穿衣,上课穿拖鞋;
你要求学生不许打牌,你却去赌博;
你要求学生做无私奉献,你却挖空心思在家长和学生中去诱骗钱财,乱收费;
你要求学生节约用粉笔,而你上课后却满地是粉笔头……一句话,就看你是为人师表,还是言行不一?
门修现老师:
身正为范。
我认为,人民教师要自重、自尊、自爱、自慎,要加强自身的思想、品格锻炼和修养。
让学生从我们教师的言行一致上,特别是行为规范上感到可亲、可敬、可学。
这样,教师的话,学生要听;
教师的训,学生会服;
教师指引的路,学生会走。
张先龙老师:
我们从身边的小事做起,从关水龙头,拉路灯开关,捡拾粉笔头……做起。
为学生树立起学习的楷模,只有这样,我们才能自豪地说:
我们无愧于这个时代和伟大的民族给予人民教师的重托。
吴琨娜老师:
教师上课,与学生谈话,固然离不开口头语言,有时(如校内刊物、黑板报、墙报等)也离不开书面语言,言教的时效比重是比较大的,也是必要的。
但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等,除了要求学生理解掌握外,更重要的是教师以身作则。
从这个意义上讲,身教则胜于言教了。
因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。
那么,我们应当以什么身份,或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢?
李爱玲老师:
这个道理对于教师来说显得更为重要,因为我国是一个有着几千年尊师重道传统的国家。
大多数学生从小就对老师有敬佩的思想,更容易接受老师的教诲。
在学生的心目中,教师是最模范的社会规范的代表,是最优良品德的代表。
绝大多数学生对教师都持有崇高无比的期望和信赖,他们不仅听老师上课,更会观察教师的一言一行,教师的一个小小表扬,会使他们感到无比的欣喜;
教师的一点小小鼓励,会令他们产生巨大的动力。
教师的一个眼神,一句话,一个动作都可以增强学生的自信心。
常胜钦老师:
我认为,教师要想做好“为人师表”,还需不断地修炼,不断地加强自身修养以具有丰富内在的底蕴,才能成为学生学习的榜样。
学生就是国家的未来,对学生的良好影响同时也等于为促进全社会的和谐发展奠定了基础。
因此,对教师来说,言谈举止不是区区个人小事,其思想作风和言谈举止时刻都在影响学生,是一种对于学生具有重要影响的教育因素。
这就要求教师必须事事、时时、处处严格要求自己,不光注意在仪容仪表、修饰打扮上清洁整齐、大方得体,也要注意在与学生交往中的坐立行的姿势、表情动作行为习惯等都规范有度,更要注意言谈举止要符合和谐社会的品德要求,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注重身教,给学生以良好影响。
与此同时,教师要坚持教书与育人相结合,必须不断进步,成为热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。
一个好的教师要有较高的教育教学能力,不断创新教学方法,激发学生的学习兴趣,不断提高教学质量。
这样的教师才能在学生中获得较高的威信,才有较强的凝聚力和号召力。
数学教研活动记录
(一)
2013年9月25日
办公室
李雪荣毕亚丽徐福乾李永等
李雪荣
如何帮助学生养成按时完成作业的习惯
李雪荣:
每次布置作业,总有那么几个学生不能按时完成作业,大家针对自己所教年级不同,谈谈自己有什么好的教学方法?
毕亚丽:
作业要求上分层对待,不同的人学习不同。
李永红:
从我的教学实践中我认为不能按时完成作业现象有以下几种原因:
1、由于基础差或没有消化当天所学的知识不会做。
2、人的本性——惰性决定,规矩坐在桌旁写字难受因而不愿写。
3、贪玩,不能合理安排时间,等到要上学才发现作业没做。
4、写作业时注意力不够集中,写一个字玩一会儿,不是玩手、玩文具就是东张西望,别人10分钟能完成的作业,他2个小时也写不完。
5、家庭不健全,家长教育方法不当或家长对小孩的学习采取听之任之态度。
徐福乾总结:
对学生讲清做作业的重要性:
作业可以加深对知识的理解和记忆,实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。
可以说做作业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
因为作业可以使思维能力在解答过程中,迅速得到提高。
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