人教部编版三年级语文下册第三单元全单元教学反思Word下载.docx
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第一部分识字是让学生在古诗中寻找古人是怎么过春节的?
随着学生的汇报,我板书:
爆竹屠苏
桃符,让学生以小组的方式学习,在学生汇报的基础上,总结识字的方法。
第二部分识字是在了解诗意后,读成语来识字。
“除旧迎新、春风送暖、千门万户、以旧换新”让学生用第一部分的识字方法来自学,并汇报以上成语中的生字。
由合作识字,到自学识字,学生的识字有了层次性的变化,识字做到了,字不离词,词不离诗,将识字、读诗、背诗紧密结合,突出了本课的教学重点。
三.感悟诗意,巧妙渗透。
低段古诗的理解不要过深的挖掘,所以本节课我通过创设过年的情景,用教师的语言描写诗意,学生去想象过春节的画面,读出相应的古诗,这样的导读设计,迎来了本节课中的情感高潮。
一节课虽然精心设计,还是美中不足:
一.板书设计不美观。
当我看到照片中的板书时,我真想冲进画面里,擦了重写的感觉。
由于黑板块太小,我的板书设计就显得太满,字也写得有些歪扭,当时代玲校长也建议我写到虚宫格中,我觉得麻烦,浪费时间,图省事,懒于约束导致自己觉得失去了颜面。
二.写字时间还应该再充足些。
课上我让一名学生指导我写字,我再指导其他同学写,这环节是我课上随机生成的,效果还是非常不错的。
可是在展示一名同学写的字时候,由于调整投影仪的大小时浪费了时间,让写字的时间变得紧张,就完成了这预设的一个字,有些遗憾。
课堂教学是一门充满遗憾的艺术,的确是这样,上完课后的兴奋,兴奋过后的沉思,似乎总有“如果”相伴,“如果,这一环节,我……”唉,没有如果,只有结果。
在这次比赛中,磨课再一次让我成长,总结得与失,才能让自己更自信的前行。
《清明》教学反思
初听大讲堂,脑海中立刻浮现出两个词:
“文化”和“学者”,总觉得那是离我辈一个比较遥远的的舞台,是我辈不能企及的领域,只可远观不可亵玩焉。
后来学校展出的精彩纷呈的大讲堂,让我认识了它的亲切平和,拉近了我和它的距离。
今年,在姐妹们的帮助下,我有幸斗胆尝试,鼓足勇气在天华杯赛课中开出了一堂《传统节日——清明》的大讲堂。
课后学校领导和语文组教师的点评,使我受益匪浅,让我对大讲堂有了新的认识。
大讲堂不像阅读教学课有纲可依,有本可循,授课内容全靠组织者去课本外去寻找确立。
在主题确立的层面上,我将“大”字理解为“深度”。
夏虫不语冰,我们的大讲堂的听众是我们的小学生,他的认知状况,文化底蕴,兴趣价值取向等决定了我们主题的确定。
组内天华杯赛课时,正值梨花落尽清明时,学校组织学生参加了清明实践活动。
在我们班上我组织学生进行了“清明实践活动分享”以及“清明诗会”的班队活动,通过这一系列的活动,我了解到孩子们对清明这个传统节日有着浓厚的兴趣,于是我就抓住这个契机,带领孩子们走进我们的传统节日,惊鸿一瞥,感受传统文化的魅力,激起对传统文化的兴趣,从而去探寻,将我们的传统文化发扬光大,所以我确定了“清明”这一主题。
在内容的选择上我将“大“字理解为宽度。
清明历史悠久,文化内涵非常的丰富,蕴藏着许许多多的文化密码,涉及到许许多多的方面。
在搜集了许许多多关于清明的材料中,我进行筛选和取舍后,择取清明的来历,清明的习俗,清明的诗词作为授课内容。
单“清明来历”这个教学点就涉及到阴历、阳历、节气、清明得名、清明气候、清明农谚、寒食节、上巳节等知识,将这一系列的知识串起来方才向学生讲清楚清明由“气”变“节”的过程。
现在回头来反思,仔细盘点我的授课内容真不是一个“宽”字了得。
因宽则“泛”,水过无痕了,我应该根据学生的需求和兴趣选择适量的内容,重在激趣,而不能广撒网,让学生产生疲劳,了无收获,将原本欲将开启的那扇窗给堵上了。
大讲堂作为一个新型的课堂,它不同于传统语文课堂,有明确的语言文字目标,他的安身立命之于推开一扇窗,引领学生自己去探寻。
在倡导“自主、合作、探究”式学习方式,凸显学生主体地位,还课堂于学生的教育大改革的背景下,我们教师在讲堂中如何定位?
如何组织讲学?
令我困惑。
经过这段时间的思考和实践,我个人认为大讲堂是指向课外,比较综合性的内容,从学生具体的知识结构中,所能提取的信息相对是比较匮泛的,大讲堂顾名思义应落实一个“讲”字。
但是一堂课下来,我们讲的形式,讲的量,该怎么去把握,才能使课堂不僵硬,这又是一道难题。
在《清明》大讲堂中,我觉得我讲的形式单一,整堂课下来几乎就是我一个人的声音,学生交流,讨论,自我发言个性化的声音太少,整堂课我就是的主宰,高高的立在神坛上,俯视着我的信徒,这是我这堂课失败的地方。
回过头反思这堂课,其实在讲传统习俗这一环节,我完全可以放手交给孩子自己去讲解,去分享,让他们成为课堂的主人,课堂的生产者,而不是一味的充当课堂的消费者。
只有学生成为了课堂的主角,他才体会到学习的乐趣,才会有和谐的课堂氛围。
在以后的教学实践中,我要倡导平等对话,尽量打造具有生气,灵动的课堂。
在这堂课上,我还存在着许许多多的不足,如这般诗意的清明,却没有扬起优美的乐音,使得这堂课没有音乐美,在素材的择取上缺乏美感,这些美的缺失实在是课堂的遗憾……
都说教育是一门遗憾的艺术,教学也是一门遗憾的艺术,她无法做到完美,但是只要我们不断的去追求,去努力,就会让遗憾少一点,促其日臻完善。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆,写下此诗的。
在教学这首古诗前,我已布置学生预习古诗,查资料,作笔记,培养学生自学能力和自学习惯。
所以在教学过程中我十分信任学生,放手让学生自己弄懂古诗的大概意思,其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。
理解古诗诗意是应该总体把握,还是要字字对译,完全弄懂每句诗的意思?
在这节课里,我尝试了前一种做法。
读书百遍,其义自见。
我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。
但也因此花了太多时间引导学生反复吟诵,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情,使后面安排拓展的时间不够,让学生复习了《静夜思》后,便省略了学生汇报自己读过的表达思念之情的诗歌。
欣赏歌曲《九月九的酒》时,也省略了欣赏歌词的环节。
中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。
在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。
编者将古诗选入语文教材,重在引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,增加文化底蕴。
教学这首古诗,一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗歌的节奏、音韵之美;
二是为了培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。
在教学中,我把重点放在指导朗读,帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。
由于教材中对诗已作注释,我对诗句不作过多的讲解,让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。
另外,借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象,体会诗歌的意境,并以歌唱的形式感悟诗情。
最后,我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上,试着仿写一首写景诗,培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有:
一、发挥了学生的主体作用,主体参与的质量较高。
具体表现在以下方面:
(一)学生参与面广。
如上课伊始,我板书课题,并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画,做到全员参与。
又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗,我进行巡视指导,也做到了人人动笔。
(二)主体参与的形式多。
如个别读、齐读全诗;
读诗句想象画面;
看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵;
给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱;
自己尝试动手写诗等等。
(三)主体参与的积极性高、效果好。
如让学生读诗句想象画面并描述画面时,学生纷纷举手,描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句,语言比较生动、形象。
再如让学生动笔写诗这个环节,学生做到了人人动笔,并且完成的质量整体水平较高,连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看,让我深感欣慰。
二、课件的使用恰当、适时。
本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片,有文字,有画面,还配上经典民乐作为背景音乐。
听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受,起到了很好的辅助教学作用,使古诗教学的课堂氛围更加浓厚,有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于:
一、板书设计很好,但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
因为临上课前,我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果,但由于是临时的想法加上临场紧张,上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
想法虽好,却没有付诸实现。
看来,今后课前的准备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
其实,当时设计教案时,我曾想到要有指导背诵这一环节的,可由于当时没有及时将想法记录下来,后来几次修改教学设计,竟然忘了补上这一环节。
由此可见,在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。
毕竟,“好记性不如烂笔头”嘛!
《纸的发明》教学反思
这是一篇科普知识短文,主要讲了纸的发展历程,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。
反思我的教学过程,有以下几点感受:
一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素,教师在教学过种中,应有较强的指导学习方法的意识,有坚实的语文知识基础,能凭借学习内容,把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中,寓学法于教学之中,久而久之,学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习,强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程,初步了解我国的四大发明之一——造纸术。
这既是这节课的重点,又是难点。
因此,我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思,再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。
在这一环节教学时,我对课本上的表格进行了改造,运用填表法,以小组合作方式,自主学习。
在汇报的同时,注重引导学生的语言训练,体会用词的巧妙,不应该是机械的重复,培养学生有思维的想问题,表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中,我引导学生抓住“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
”拓展交流,引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感,加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1.设计注重学生的亲身体验,注重方法的指导。
教学以学生为主体,尊重学生,珍惜学生生活体验与教学的关系,让学生从心里喜欢上了我国传统节日,从行为上亲近它,进行实践探究,在实践活动中获得独特的情感体验。
2.教师的角色发生了改变。
在活动中,教师不是临驾于学生之上,而是以一个小伙伴的身份,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。
3.实践体验带给孩子们无限的快乐。
一系列活动的开展,使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能,满足了他们的欲望,提高了他们的能力,促进了他们求知的兴趣。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。
例如第一自然段的教学,“同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?
”“我喜欢大声朗读!
”“声情并茂,不错!
”“我喜欢一个字一个字地点着读!
”“一字不落,也不错!
”“我喜欢默读!
”“看得仔细,也很好!
”“好,那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么?
”(初读)学生很快便找到了本段交代了:
赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。
“那为什么要介绍这些呢?
除此之外你还读到了什么?
”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
”“很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?
”“说明了这座桥十分的有名!
”“哦?
有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢?
”(读一读,划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有1300多年了。
”“这是一句句子,其中包括了建造时间和设计者,那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢?
请找出一些词语概括。
”(再读此句)学生划出了“隋朝”“已经有1300多年了”。
“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点?
”
(教师出示句子填空)-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
“距今为止已经很久了”;
“历史悠久”;
“古老”;
“年代久远”,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性。
然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。
这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。
二、多种学习方式并存,自主选择
此篇文章中,第二自然段是重点段落,我决定在学生自学的基础上再进行指导。
“同学们读课文的方式有很多,相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说:
划重点词句,画画等!
接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段!
”“老师,我是用划重点词语的方法来学习的。
我找到了‘赵州桥桥长50多米,有9米多宽;
全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
’这些句子来说明赵州桥的结构。
”“嗯,你找得真不错!
还有同学用了别的方法吗?
”“老师,我用了画图的方法。
”“那就请你上来给我们展示一下吧!
”“嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告诉我,为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢?
”“那样看起来就不舒服了!
”“哦,原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!
那同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?
”“蝴蝶!
”“不错!
”“天平秤!
”“你真聪明!
”“人!
”“对!
我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观察它们!
”(至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简单的分析)。
接下来,我请学生对赵州桥的设计作一个评价。
学生的评价是:
“很了不起”;
“哦!
了不起你是仅仅指桥吗?
”“我觉得设计者和建造者也很了不起!
”“为什么呢?
”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的!
”“嗯,听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干!
”“老师,我觉得古代的人很伟大也很聪明!
”“嗯,老师也跟你有同感!
”这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色,人民的力量和智慧。
让学生从中体会我国悠久的文明,激发学生的爱国热情。
这种学习不仅让学生学习到了知识,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的。
遗憾之处:
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
《一幅名扬中外的画》教学反思
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文,主要是让学生通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》,这幅古色古香的图包含了太多的美。
怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢?
这成了我本节课的重点和难点。
本节课我围绕这样一个问题对学生展开了阅读教学指导,我认为效果很好。
我的统领全文问题是这样设计的:
同学们,认真地读完课文后,你对这幅名扬中外的画有了哪些了解?
于是,不同层次的学生都有了自己不同的看法,学生们纷纷争先恐后地表白着自己的看法。
此时的我没有放过任何一个机会,适时地对学生进行指导、点拨和渗透。
比如:
一个学生津津有味地讲完桥北头的情景时,我给学生补充了“一乘轿子”中“一乘”的意思:
古代称四匹马拉的一辆车为“一乘”。
同时,我又不失时机的给学生补充了这幅画的前段和后段内容。
这样一来,学生对整幅画的内容有了更加深的印象。
在交流学生的感受时,我又对学生的读进行了指导,并引导看图,特别是图的长度和高度,及图上的人物数量及牲畜的数量。
学生观察之后,大开眼界,赞叹我们有这么了不起的图画,有这么了不起的画家,为里面的内容而惊叹。
接着我让学生自已选自已喜欢的段落仔细读一读体会一下。
结尾时对整篇课文进行了总结,抓了一下课文的描写顺序及总分的结构。
所以我认为,上课就像写文章,设计一个主线条,所有材料都为这个主线条服务。
这样的课堂又干净利落、又畅所欲言、又颇有收获,真是一举几得。
总的来说,学生在本节课上收获还比较大,唯一遗憾的是自己没能充分运用多媒体进行教学,让学生一边欣赏古画,一边聆听优美古典的古筝乐曲,把学生带入画中美轮美奂的意境中。
《中华传统节日》教学反思
综合性学习是新课程改革中的重要内容,综合性学习让学习走进了生活,实现了教学与生活的联系和沟通。
它注重学生的主动参与,自主探究,注重激发学生的创造潜能,是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。
《生活中的传统文化》,让学生在生活中去感受传统文化的博大精深。
在实施活动的过程中,我从以下几个方面去体现了综合性学习的特点:
综合性:
教学中不仅关注“知识与技能”、“过程与方法”,而且体现了对学生“情感态度价值观”的培养;
学习方式不仅有自主探究,而且更有合作交流。
实践性:
课前学生积极主动地去收集资料,在学生积极主动的参与中,在充满情趣的活动中,学生感受了实践活动的魅力,培养了学习的能力。
开放性:
在本次综合性学习的过程中,不仅体现了学习内容的开放,而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的,学生在生活中学习,在活动中感受,较好地实现了学习和生活的沟通。
本次综合性学习活动,有效地开发了课程资源,把生活中丰富的资源与教材相结合,调动了学生主动参与探究的积极性,较好地培养了学生的综合实践能力
语文园地教学反思
今天顺利完成了语文园地三的教学,针对教学情况进行简单的反思。
启发学生学会阅读,引导学生在读中发现问题、解决问题。
通过发挥教师的主导作用,引导学生掌握自主学习,学会发现问题,学会自主学习,探究学习,培养学生的自学能力。
识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。
在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。
老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。
仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法,是读写结合的好形式。
只要教师把规律教给学生,学生掌握了它,就会从读中悟出写的门径。
久而久之,学生的阅读水平和仿写能力就会得到同步提高。
三年级学生由于阅历少,对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较困难,教师引导学生进行查字典,一方面使学生很快理解了这些词语,掌握这些词语的特点;
另一方面培养了学生解决问题的能力。
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