鄂教版语文第九册教学设计第七单元Word格式.docx
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最亮时,它比太阳还要亮100亿倍呢!
层一
A谈感受,说词语。
预设:
从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。
师(评价):
真会读书,请你读一读这句话吧!
“亿”没有读到位。
你看,不是十倍、一百倍,而是一百亿倍啊!
B(小结说明方法)通过100亿倍这样的数据,准确、具体地写出激光是世界上最亮的光,这样的说明方法就叫列数据,我们一起读读吧!
C生齐读这个句子。
层二
A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光?
B谁能来读一读。
老师示范。
生读。
C(小结)拿我们天天见到的太阳与激光作比较,让我们感受到了激光上世界上最亮的光。
这种说明方法就叫作比较。
层三
A作者通过列数字、作比较的说明方法,让我们感受到了激光是世界上最亮的光。
让我们一起再来读一读吧!
B生齐读句子。
句二:
打个比方说,我们如果用眼睛对着电灯看,就会感到刺眼;
如果看太阳的话,就会有暂时的目眩感觉;
我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
1、激光真是世界上最亮的光,还有哪些句子能读出来?
2、请大家再读读这句话。
这句话运用了什么说明方法?
如果答不出,提问引导:
想想,运用了这两种说明方法中的哪一种?
能具体说说看,拿什么进行作比较?
生说不出来是拿“后果”进行比较时,最多再点一个学生补充,如果还说不出来,老师进行转承:
哦!
你的意思是说拿看电灯,看太阳,看激光所产生的后果进行比较,对吧!
3、你从这三种不同的结果中感受到了什么?
学生只回答出来激光最亮,没有说出后果越来越严重时,老师谈话式追问,三种后果在程度上有什么变化?
师:
是啊,后果越来越严重,你能读出来吗?
4、学生自由练习读这个句子。
师生配合读。
预设情况一:
学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。
师〈点拨引导〉:
你看,这后果是越来越严重,这“目眩”该怎么读?
生:
应该读得比“刺眼”重。
对,我们再来试试!
如果看太阳的话——
就会有暂时的目眩的感觉;
预设情况二:
学生将“目眩”读得比“刺眼”重。
读得真好,你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重?
因为后果越来越严重了。
体会得真好,我们接着读。
)
我们如果对着激光看———
眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
5、让我们再来读一读这句话,再一次感受这世界上最亮的光。
请女生读看电灯的部分;
男生读看太阳的部分;
全班齐读看激光的部分。
生分角色读。
6、(总结渲染)从这三者之间的比较,让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊!
7、让我们再来看看这句话,你们注意到了吗?
在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。
这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号来隔开。
让我们再来一起读一读这带有分号的句子。
句三:
激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害,还能灼伤人体;
激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
1、谁来读读这个句子。
2、大家发现了吗?
在这个句子中也运用了什么标点符号?
3、(小结,渲染)同学们,激光真是神奇啊!
从准确的数据中,从具体的事例中,从强烈的对比中,我们无不感受它是世界上最亮的光,它是那么神奇,那么特别!
难怪作者会发出这样的感慨,大家一起读。
(生齐读)激光真是一种奇异的光啊!
四、知识扩展
了解激光在生活中、祖国的建设中的作用(课件呈现)
五、课堂总结
这节课,我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用,还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法,来把一件事说清楚,说具体。
下节课我们希望大家能举一反三,用这种方法学习另外两个内容。
第二课时
一、回顾课文,导入新课
1、同学们,上节课我们初读了课文,,了解到激光是一种奇异的光,请大家回忆一下课文,想一想,为什么说激光是一种奇异的光呢?
2、教师根据学生回答板书:
最亮的光,最快的刀,最准的尺。
3、我们上节课了解了“激光是最亮的光”,那么这节课,我们继续了解“最快的刀”、“最准的尺”。
二、体会特点,了解作用,感受“奇异”。
1、最快的刀
激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上,你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢?
“然而用激光刀来钻眼就方便多了,只见闪光灯一闪一闪,在啪啪声中,一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
”
1、谈感受,追问词语,你是从哪些词语中体会出来的?
2、你读了这句话有什么感受?
激光刀真是很快。
从哪个词语读出来的呢?
“啪啪声”
用刀给钻石是非常困难的。
然而用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了,真是方便多了啊!
你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。
还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢?
“一颗颗”、“就”。
恩,这么多钻石,一会就打成了,真是方便啊!
3、激光刀来钻眼真是方便啊!
我们一起再来一起读一读!
4、生齐读句子。
如果用它来切割几毫米厚的钢板,只见钢花四溅,在丝丝声中,钢板一分为二,割缝又细又直,一点也不会变形。
2、这把刀不仅快,而且切割东西效果好,质量高!
谁能读读?
3、(小结,渲染)这锋利的程度让人叹为观止。
激光虽然不是刀,但论锋利,它又是普通刀所能及?
谁能再来读?
生再个别读。
4、(总结,学写法)同学们,这篇课文虽然是说明文,但作者寥寥数语,用简洁、形象的语言,将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前,我们好象亲眼看到一样!
两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀!
我们一起再读读这两句话。
5、(总结渲染)激光真是神奇和与众不同啊,让我们再次从心底里赞叹它!
(课件出示句子,生读)激光真是一种奇异的光啊!
2、最准的尺
1、:
激光还是最准的尺,同学们,繁星点点,银河灿灿,星空是多么美丽啊!
在这寂静的夜晚,从一间特殊的房间里,不时传出“砰、砰”的声音,一道道红光划破黑暗射向天空。
随着每一下“砰”声,操作者兴奋地向大家报告:
“射中了。
”原来,房间里有一台激光测距仪,它是目前世界上最准的尺。
它正在测量地球与月球之间的距离呢!
这个距离是多远?
2、38.4万千米是怎么测量出来的?
3、(小结)如果做一把“光尺”来测量物体的长度,你会发现它的精确度是很高的,过去任何一种计量方法都赶不上它。
4、用这样一把世界上最准的尺,做很多事情都很方便。
谁来说说可以用它来做哪些事情?
5、激光真是神奇啊!
来,让我们从心底里再次赞叹它!
三、了解激光其它用途,
人类现在已经将激光用在医疗、农业中,激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。
四、总结升华,展开想象翅膀。
1、激光真是神奇啊!
同学们想过吗?
激光为什么会这么神奇?
为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺?
(点拨:
读读第二自然段第一句话。
2、哦,原来它是人造的光,这种光有很强的方向性。
(板书:
方向性)
它凝结着人类的智慧。
你们知道吗?
1958年,人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光,这就是激光。
它是20世纪以来,继原子能、计算机、半导体后,人类的又一重大发明。
几十年来,激光已经深入我们的生活的各个角落。
3、同学们,让我们再次朗读这句话。
让我们为这一重大发明而骄傲!
(生读)。
让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲!
(生再读)。
4、在不久的将来,激光还会有哪些用途呢?
同学们猜想一下。
5、科学技术真是无所不能啊!
让我们学科学,爱科学,去探索科学的奥秘吧!
作业
设计
查阅课外资料,继续了解激光。
板书
最亮的光列数据
20奇异的激光最快的刀举例子
方向性最准的尺作比较
反思
鄂教版语文第九册教学设计
21、太空医院
1、学会生字新词,掌握几个生字
2、能正确、流利、有感情地读课文
3、了解太空医院的神奇之处,感受想象的神奇,激发科幻意识
能正确、流利、有感情地读课文
了解太空医院的神奇之处,感受想象的神奇,激发科幻意识
Ppt
一、谈话导入,激发兴趣
随着科学技术的发展,人类到太空已不是梦想,太空到底是怎样的?
和地球是否一样?
太空上有医院吗?
今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。
(板书课题)
二、初读课文,感知大意
1、自由度课文思:
课文主要讲了一件什么事?
2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词,同位相互检查自学情况
3、检查生字重点指导:
诧纽书写知道:
舔
4、学生轮读课文,梳理课文条理
5、石说本文大意
三、总结:
本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。
想知道太空医院到底如何神奇,下节课我们一起来揭秘。
四、布置作业:
1、抄写生字、生词
2、书读课文
3、上网查找有关太空的资料
教学目标:
1、了解太空医院的神奇之处
2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子
教学过程:
一、精读课文,重点品析
由于烧伤“我”住进了太空亿元,在太空医院的整个治疗过程中,太空医院的神奇让“我”新奇不已,难以置信,默读3-20节,思考:
在整个治疗过程中,太空医院有哪些神奇的地方?
给作者带来哪些感受?
学生默读课文勾划句子并批注
二、与文本对话,引发共鸣
1、学生汇报,教师点拨
神奇一:
“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。
”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样?
感受如何?
?
学生移情体验,读句子
神奇二:
“真奇怪……我很容易地转过去。
”
a.学生谈感受读悟
b.此时“我”的心情又如何?
从哪里看出?
c.分角色读10-14节,感受心情由迷惑到诧异的变化
神奇三:
“突然,一个奇怪的景象使我大吃一惊。
……悬挂在空中。
a.学生谈感受读悟
b.把自己的感受读出来
神奇四:
“我调过头一看……在给我打针呢。
b.如果此时是你在治疗,你心情如何?
c.带着感受读句子
神奇五:
“你现在可以把身上的……敞开着。
a.学生谈感受,提出质疑估计质疑:
为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜?
b.学生自己展开猜想
c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受
d.此时的”我”还有什么疑问?
学习22节
e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么?
三、合理补白,总结全文
1、当“我”健康出院,准备返回地球时,“我”会对白衣大夫说些什么?
2、你觉得作者关于太空医院的想法,将来有可能实现吗?
你的依据是什么?
3、师总结:
随着科学技术的高速发展,以前许多人们的梦想都变成了现实,以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话,有了因特网,以前人们梦想自己有“千里眼”,现在有了电视,可视电话。
科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力,相信在不久的将来太空医院能变成现实,每一个人都应该怀揣一颗梦想之心,并又把梦想变成现实的决心。
五、布置作业
1、完成课后练习
2、画一幅科幻或编一个科幻故事
板书
设计
:
21.太空医院
翻身——怀疑——神奇——迷惑——打针——诧异——涂保护膜
画一幅科幻或编一个科幻故事
22、最后一只白鹭鸶
1、学会6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。
4、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态
理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。
品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识
教学
方法
给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习,在各自有独特阅读感受的基础上,进行交流。
第一课时
一、导入新课。
1、在美丽的大自然中,生活着这样一群鸟类(课件出示),它们的名字叫白鹭鸶!
你们了解白鹭鸶吗?
(指名说)
是啊!
这就是美丽,高雅的白鹭鸶:
雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。
它们过着多么悠闲的生活啊!
2、可是,我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事(课件出示),自由读读这则启事,读完了以后,你们产生了怎样的疑问呢?
3、我们就从第22课中寻找答案吧!
(齐读课题)
二、整体感知。
1、请同学们把书翻开到125页,先自己把课文读一遍,在了解故事的同时,注意读准生字词。
2、你们能把这些词语读准吗?
(课件出示)
坪林山
山猪潭
搬家
水域
售屋中心
遗失启事
湖泊
堤防
痛心疾首
3、再次快速浏览课文,你能用这样的句式概括文章内容吗?
一群白鹭鸶住在(
),可是因为(
),连最后一只白鹭鸶(
)。
三、走进白鹭鸶的世界。
(一)教学第一自然段。
1、是啊,正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益,而不顾我们的生态环境,结果,连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。
所以才有了我们开课时的那则遗失启事。
再小声的读读这则遗失启事,想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。
你能用这样的句式说说吗?
(出示句式)
山猪潭是一个(
)的地方。
那里有(
)的天空,那里有(
)的湖泊,那里有(
)的山林,所以,那里住着一群(
)的白鹭鸶……
2、坪林山上,绿树成荫。
坪林山脚下,有一个山猪潭,潭面宽阔,潭水清澈明亮,真是天光云影共徘徊,鸟语花香醉人心。
潭边的坪林村(学生接读第一自然段)。
不知什么时候来了一群白色的鹭鸶,他们也被这里的风景所吸引,在这里安了家,常常在潭边捕鱼,或在田间漫步,也过着平静的日子。
这眼前的美景不是我们的想象,而是真真实实的存在着!
这样的美景让你感受到什么呢?
(宁静、幽美)
(二)教学2、3自然段。
1、这样的美景不仅吸引了我们,更吸引来了一群建筑开发商的到来。
过渡:
对于他们的到来,白鹭鸶心里怎样想?
A、议论纷纷,心里很担心。
联系课文说说你认为它们会担心什么呢?
(有感情的朗读)
B、有着美好的愿望。
(谁有什么愿望?
人与动物和谐相处。
)(有感情的朗读)
2、是啊,一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。
这不仅是白鹭鸶的,也是我们人类最初的美好愿望啊。
(出示广告词,先指名读,再联系前文师生接读。
(出示)
给孩子个快乐的童年
给家人一个亲水的空间
给自己一个可以看见白鹭鸶的水域
欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”
3、 师:
这是开发商为吸引业主而设计的广告词,同学们,如果你就是白鹭鸶看到这广告你会想什么?
想以后的生活会怎样呢?
能抓住重点词说说吗?
(抓“快乐”“亲水”“有山有水”“白鹭鸶潭”让学生说)
4、 师总结:
(并同时出示)
给孩子个快乐的童年 这里,是一个快乐的地方
给家人一个亲水的空间 这里,依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方
给自己一个可以看见白鹭鸶的水域 这是一个人与自然,人与白鹭鸶和谐相处,共欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”筑家园的地方。
5、这里,是一个快乐的地方;
这里,依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方;
这是一个人与自然,人与白鹭鸶和谐相处,共筑家园的地方。
诱人的话,美好的诺言,让这只感到有点不舍,怀疑的白鹭鸶对未来是充满了什么?
(期待)
读(一个读原文,一个人读改写)
讲:
听得出,你这只自鹭鸶高兴着呢?
听得出你不仅满心期待对未来更是浮想连翩,想象着与人类共同生活的美好场景吧!
第二课时
一、谈话导入:
白鹭鸶生活的山猪潭要变了,白鹭鸶会有什么想法呢?
让我们接着学习课文。
二、把握主线,品析感悟
教学4—7自然段。
1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢?
可往往事与愿违。
仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子,看看发生了些什么事?
(1)、工程车来来往往,整天轰轰隆隆的,尘土飞扬。
A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。
他们习惯的是什么?
联系前文想一想,说一说。
B、(失去了平静,安静。
)指导读:
一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
是啊,听着机器的轰鸣,原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了!
(2)、那巨大的看板,挡住了鹭鸶回家的路线。
加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山猪潭变小了。
(失去了碧水蓝天)
小结:
环境越来越槽糕,白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静,更遗失了属于它们的碧水蓝天。
出示读:
暑假还没过完,鹭鸶们都急着飞走了
(3)、水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。
潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鸶去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来,大叫:
“你看!
白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!
A、抓住词语体会环境的变化。
想象一下,山猪潭会小到什么程度?
B、出示句子:
白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。
他决定立刻就搬家。
什么让它觉得可怕?
(没有了水田,没有了食物,没有了相思树,也就没有了它们栖息的家啊!
人们在惊讶的叫着:
“真的有白鹭鸶!
”时,可惜,他们不知道的是,在短短的三个月时间里,成千上万只白鹭鸶都飞走了,只剩下这是最后一只白鹭鸶!
不久的将来,我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去!
是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想:
在美好的自然环境中与动物和谐共处。
2、所以,鹭鸶们都飞走了。
看看鹭鸶行动的句子,比较这三处写法,你发现了什么?
“一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
“暑假还没过完,鹭鸶们都急着飞走了。
“白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。
3、白鹭鸶一批比一批走的急切,是因为这里的环境一天比一天(恶劣)。
就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受,仓皇离开。
你能理解这些鹭鸶们的感受吗?
带着这样的感受来分角色读读重点句子。
(男生读环境变化,女生读白鹭鸶的不同反应。
4、最后一只白鹭鸶,原本期望与人们友好相处,可是最终却带着万分的恐惧,匆忙的离开了自己的家园。
他孤零零的在空中飞行,想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭,想到了自己曾经栖息的相思林,想到了自己曾经散步的草地……可是,这一切现在都不复存在了。
如果你是一只白鹭鸶,你会对人们说些什么呢?
四、升华情感,掀起情感高潮
师过渡:
不知道他飞往何处,生或者死,同学听了鹭鸶的呼喊,你有什么感受吗?
生交流
一群环保工作者也有你们这样的感受,你们看:
(出示)
遗失启事
我们在这里遗失了一个蓝色湖泊,
我们在这里遗失了一片绿色山林,
我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶,
捡到的人请还给坪林村,还给山猪潭,还给大自然。
一群痛心疾首的环保工作者
(1)老师读,同学们哪个词代表痛恨呢?
(痛心疾首)
(2)作为人类,看着竖起的高楼,难道不感到欣感和高兴吗?
怎么会痛心疾首呢?
生交流
(3)你说得很对,在人类漫长的发展道路上,无论是发展经济,创新生活,我们遗失了何止这些,你们看
(出示)
气候变暖,将会带来干旱区更为干旱,多雨区更多洪涝;
海平面将迅速上升,全球干旱频率增大,森林失火,湖泊干涸,水资源更为紧张……
臭氧层出现空洞,将使地面紫外线幅射增强,皮肤癌发病率上升,还将带来幼鱼死亡率和家畜瘟疫增加,谷物减产……
人类为获取食物,耕地面积增大,森林面积急剧减小,其直接结果是土地沙漠化。
世界森林的不断减少直接导致生物品种多样化的消失和物种灭绝。
生态不平衡,将直接影响人类自己的生存!
这些事例和触目惊心的数都是在告诉我们,生交流
如此下去:
我们将还会遗失________________________________
最终人类将会________________________________
对这最终是成人类自身的“无家可归”呀!
让我们带着对全世界的呼吁,带着痛心疾首的感情,再读后一段。
指名读
五,拓展练习,激发环保行动意识。
师:
我们又怎样找回这遗失的一切呢?
(板书)我想,同学们会说从现在做起,从身边做起,那好,现在我们就动手,你们看?
师介绍,(出示图片)武汉也是一个山清水秀的地方,这是东湖,水资源丰富,地大景色美;
这是木兰天池,山清水秀,很适合鹭鸶居住;
这里是汤池风景区,碧绿的草地。
这么多美景,就邀请白鹭鸶来武汉居住,你代表武汉人民填写下面的话,说说这里的好处,以及代表人类说句话,好吗?
可爱的白鹭鸶们:
你们好!
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