高中英语Book 3 Unit5 ReadingA Trip on quotthe True Northquot教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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I.Skimming:
1.Thewritingstyleofthetext:
2.Thewritingorder:
3.Themainidea:
II.Carefulreading:
Drawtheroute(路线)ofthetravelinCanadaandmakemarksonthemaponpage33.(changesoftimeandspace)
Step4DiscussionGroupwork
Supposeyouareamanagerofatravelagency(旅行社),andyouwanttoattractmorepeopletohaveatriptoCanada,sotrytomakeanadvertisement.
Title(attractive)
Beginning:
Doyouwanttohaveanicetrip?
Ifyoudo,….
Mainpointstoattractthetourists:
1)
2)
3)
Ending:
Ifyouwouldlike…,pleasecall…
Step5Summary&
Homework
Almosteveryonehasthedreamofgoingonatour,soafterclasswecanchooseoneplacewelikeanddesignthetourtripthatwecanuse.Sowhenwehaveaholiday,wecangoouttoseetheworld!
学情分析
经过半年多的高中英语学习,学生完全能够适应全英课堂,他们的认知能力有了很大的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此需要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们运用英语进行交际活动的能力较好,但是理清文章大意还存在一些困难。
良好的阅读习惯和技巧还没充分掌握。
根据以上情况及《新课标》提出的“加强对学生学习策略的指导”,我将引导学生结合本课内容,运用学习策略,使用阅读技巧,提高阅读的准确性。
培养学生的情感态度和文化意识。
效果分析
在老师的引导下,学生能积极参与任务型课堂活动和学习,思维活跃,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。
学生认知、过程、体验等目标达成度高,知识掌握准确无误、能力培养扎实有效,学习效果显著,达到了预期的教学目的。
教材分析
I.单元教学目标
技能目标SkillGoals
▲KnowaboutsomeinformationaboutthetripinCanada.
▲Trytoexpresssomefeelingsabouthappiness,pleasedandsatisfied.
▲Reviewthenounclausesastheappositive.
▲Learntodescribethedirectionandposition.
Ⅱ.目标语言
1.方向与位置(Direction&
Position)
Howfaris...?
Inwhatdirectionis...?
Howdoyougetto...?
Isitnearby?
Is…closeto…?
inthenorth/south/west/eastof…
onthenorth/south/west/eastof...
goeastward/westward/northward/southward
2.情感(Emotions)
excitedafraidterrifiedworriedtiredpleasedhappyimpressed
III.教材分析和课型设计
1.教材分析
本单元的中心话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历。
学生通过本单元的学习,可以初步了解加拿大的一些基本情况,包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等。
“热身”(WarmingUp)部分是一个小测验,看看学生对加拿大这个国家了解多少。
“读前”(Pre-reading)部分是三个问题,设计自身的旅行经历和对加拿大的了解,这些问题与文章主题紧密相关。
学生通过讨论这些问题,为更好地理解这篇文章打好铺垫。
“阅读”(Reading)部分是篇游记,记述了李黛宇和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。
乘火车横穿加拿大之前,她们的朋友林丹尼向她们介绍了加拿大的概况,包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。
一路上,她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。
“理解”(Comprehending)部分有三个练习。
第一个练习考查找文章具体信息的能力,第二个练习需要学生填写有关加拿大的概况的信息。
有的信息能直接从文章中找到,有的需要学生抓住文章要点,对信息进行重组或概括。
第三个是开放型的练习,对学生不必拘泥文章而自由谈论自己的想法。
“语言学习”(LearningaboutLanguage)部分包括“词汇学习”和“语法学习”这两部分内容。
“词汇学习”部分首先介绍构词法,加前缀或后缀而组成派生词;
然后通过各种有意义的练习形式,帮助学生更好地记住和运用单词。
“语言运用”(UsingLanguage)部分综合训练听说读写的能力,各种技能有机结合在一起。
学生进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。
“小结”(SummingUp)部分让学生归纳、梳理本单元所学的内容,包括有关加拿大的信息、基本的语言知识和语法内容。
语言知识又包括单元重点词汇及其表达法等。
“学习建议”(LearningTip)部分又一次提到构词法,加强学生对构词法的理解。
通过对前缀后缀的学习,了解掌握英语的构词规律,以扩大词汇量。
“趣味阅读”(ReadingforFun)部分是一首咏叹自然美景的诗歌。
通过有韵律的美的语言,可让学生感受诗歌所传达的美的意境,加强对学生的审美情趣的熏陶。
2.课型设计与课时分配
本单元分六课时:
第一课时:
Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending
第二课时:
LanguagepointsinWarmingup,Pre-reading&
Reading
第三课时:
Learningaboutlanguage
第四课时:
Grammar
第五课时:
listeningandspeaking
第六课时:
ExtensiveReading
评测练习
Almosteveryhasthedreamtohaveagreattrip.Beforewehaveourtrip,whatshouldweconsiderinadvance?
Talkaboutthepreparationbeforethetrip.
Step3Fastreading
Whowouldhavethetrip?
Step4Detailedreading
WhyisVancouvercalledoneofthemostpopularcities?
WhatisCalgaryfoumousfor?
WhatresourcesareCanadarichin?
WhyareoceanshipsabletoreachthecentreofCanada?
Step5Discussion
Howtodesignagreattrip?
Step6Groupwork
Iwanttohaveaweek-triptoCanadathissummerholiday.Pleasemakeatravelingrouteformeandtellmewhythesecitiesaretobeworthvisiting.
Step7Summary
Step8Homework
1.LookformoreinformationaboutCanada.
2.Readthewholepassageasfluentlyasyoucan!
3.Writeatourroutethatyoucanuse.
课后反思
Self-reflection
Lead-inpartisusingapicturetoleadthetopicinthisunit.Soitisveryeasytoarousetheirinterestsinthistopic.WarmingUpandpre-readingoffersstudentsachancetobrainstormtheknowledgeoftour.Afterfast-readingpartanddetailedreadingpart,studentscangetavarietyofknowledgeabouttripon“thetruenorth”.Atthesametime,bypracticing,studentscangettheskillofobtainingaccurateinformation.Finally,studentscantakepartinthegroupactivityandshowtheirworks.Generallyspeaking,itisconsideredasuccessfullesson.
However,someproceduresneedimproving,forexample,itwouldbeperfectifteachercanspeakloudly.Intheend,showingtimeislimited.Somestudentshadnotimetoshowtheirworks.
课标分析
本节课选自普通高中课程标准实验教科书必修三第五模块,是高一下学期开设的课程,按照《课程标准》的要求,学生的综合语言运用能力应达到6-7级水平。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求;
第五级为9年级结束时应达到的基本要求;
第八级为高中毕业的基本要求。
所以必修三教材的教学在整个学科课程中具有举足轻重的地位,旨在使学生的语言综合运用能力达到更高级的水平,完成高中阶段的教学任务。
一、课程目标
二、必修三所对应的课程目标
语言技能六级目标
级别
技能
目
标
描
述
六
级
听
1.能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;
2.能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作;
3.能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系;
4.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。
说
1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;
2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思;
3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;
4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿;
5.能用英语进行简单的语言实践活动,如访谈。
读
1.能从一般文字资料中获取主要信息;
2.能利用上下文和句子结构猜测词义;
3.能根据上下文线索预测故事情节的发展;
4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略;
5.能通过不同信息渠道查找所需信息;
6.除教材外,课外阅读量应累计达到18万词以上。
写
1.能用恰当的格式写便条和简单的信函;
2.能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见;
3.能用恰当的语言书写问候卡;
4.能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;
5.能对所写内容进行修改。
语言技能七级目标
七
1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;
2.能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;
3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;
4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;
5.能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度;
6.能听懂一般场合的信息广播,例如:
天气预报。
1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应;
2.能根据熟悉的话题,稍做准备后,有条理地作简短的发言;
3.能就一般性话题进行讨论;
4.能根据话题要求与人交流、合作,共同完成任务;
5.能用恰当的语调和节奏表达意图。
1.能从一般性文章中获取和处理主要信息;
2.能理解文章主旨和作者意图;
3.能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;
4.能通过文章中的线索进行推理;
5.能根据需要从网络等资源中获取信息;
6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;
7.除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。
1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述;
2.能写出常见体裁的应用文,例如:
信函和一般通知等;
3.能描述人物或事件,并进行简单的评论;
4.能填写有关个人情况的表格,例如:
申请表等;
5.能以小组形式根据课文改编短剧。
语言知识六级目标
知识
语
音
1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅;
2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度;
3.初步了解英语诗歌中的节奏和韵律;
4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
词
汇
1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等;
2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;
3.学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配;
4.了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。
法
1.掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式;
2.理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式;
3.使用适当的语言形式描述事物,简单地表达观点、态度或情感等;
4.掌握语篇中基本的衔接和连贯手段,并根据特定目的有效地组织信息。
功
能
1.了解日常交际功能的主要语言表达形式;
2.在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能;
3.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达,例如:
发表意见或进行判断等;
4.运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。
话
题
1.熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题;
2.进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化方面的话题;
3.熟悉我国一般社会生活的话题,例如:
职业、节日、风俗和社交礼仪等;
4.了解英语国家有关日常生活习惯的话题。
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