探索多维度的高效课堂.ppt
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,余姚市舜水中学杨春妹,探索多维度的高效课堂,课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”。
我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素。
我个人的方法可以创造出教室的情境,我个人的情绪可以左右教室的气氛。
作为一个老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。
我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。
我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。
在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响。
-海姆.G.吉诺特(美国心理学家、教育家),高效课堂22条作者简介:
李炳亭:
笔名李不骑马,山东嘉祥县人。
现为中国教师报山东记者站站长、首席记者,兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长。
教育专著杜郎口旋风、向阳的智慧、县中突破;文学专著童年不骑马、木子头的村庄、欲望济南、虎踞龙盘;合著热血师魂。
近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用,在国内15个省市选择30所代表性学校组建“中国名校共同体”。
近期在中国教师报等数家教育媒体开设专栏“骑马看教育”。
主张:
学校的产品是课堂;素质教育的突破点在于培养学生的“学习能力”。
必须以学生的学评价教师的教;能让学生学进来并且学会的老师才是好老师!
真正的理念在于细节,1、高效课堂的概括:
知识的超市、生命的狂欢。
4、高效课堂的两个基本点:
A、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标:
致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:
思维力、生成力、表达力(听说读写);D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点:
A、三高:
高效率、高效益、高效果,B、三动:
身动、心动、神动,C、三量:
思维量、信息量、训练量,D、三特点:
立体式、快节奏、大容量,E、三学:
肯学、想学、学会,F、减负:
轻负担、高质量;低耗时、高效益,高效的课堂其实传递着一种文化。
文化可以改变人,而你就是课堂文化的缔造者。
维度一,高效的课堂没有模式,只有方法,模式不等于方法。
培养学生的自主学习能力是建设高效课堂的必要保证。
维度二,自主学习能力形成过程中的五种需求:
情绪安全感趣味性自信心权利和自由过程评价,高效课堂贯穿在教学设计的每一个环节,维度三,什么样的导入才是高效的?
传统教学对导入的理解:
学习新知识发生困难时,需要有铺垫,需要研究的是新课的难点在哪?
如果新课无难点也就无所谓导入新教育对导入的理解:
一是新旧知识的联系,另一是怎样激发学习动机,趣味性充分了解和分析学生相关性充分了解和分析教学内容简洁性简单明了,直奔主题适时性因时制宜,适时调整目标性激活背景知识,激活背景知识激活背景知识的理论依据是图式理论英国心理学家巴利特(FBurlett1932)认为图式是由过去的经验组成的,是大脑对过去经验的反映或积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息融进学习者知识库中的过程。
忽然间,我领悟了,竟然没有发觉是因为她的引导-高效的复习课,维度四,*为什么要上复习课*什么时候上最合适*复习解决什么问题*用何方式进行复习*复习效果如何判定,I_youinthepast.Ialways_you.I_younow.I_youinthefuture.I_youforfiveyears.I_yousince2006.I_youatthistimelastyear.I_youbeforeIsawyou.Hesaidhe_herinthefuture.,loved,love,amloving,willlove,haveloved,haveloved,wasloving,wouldlove,hadloved,I_youinthepast.Ialways_you.I_younow.I_youinthefuture.I_youforfiveyear.I_yousince2006.I_atthistimelastyear.I_youbeforeIsawyou.Shesaidshe_himinthefuture.,hated,hate,amhating,willhate,havehated,havehated,hadhated,wouldhate,hate,washating,Iusually(get)upat6:
00,butyesterdayI(get)upat7:
00,andtomorrowI_(get)upat6:
30.3.We_(have)asportsmeetingnextweek.4.-Howoften_Andy_(surf)theInternet?
-Twiceaweek.5.He_(fall)asleepwhilehewasreadingabook.6.Mybrotheroften_(go)forwalkslastsummer.7.-__youbuythecomputer?
-In2005?
8.Where_he_(live)whenhewas7yearsold?
9.Ifit_(notrain)tomorrow,they(go)fishing.10._Katessisters_(play)thepianoeveryday?
get,got,will/amgoingtoget,willhave,doessurf,fell,went,Whendid,didlive,doesntrain,willgo,Doplay,is,studies,used,likes,has,grows,willbecome,willhelp,练习性学习活动如何把握练习的量、度如何避免机械的练习练习中如何纠正学生的错误如何做到练习巩固,四个步骤:
讲授、练习、巩固、再现,高效课堂的灵魂-任务的设计,所谓任务,简而言之就是“做事”。
为了完成任务,学习者以“意义”为目的,尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。
DesigningTasksfortheCommunicativeClassroomDavidNunan,某校的水电浪费现象比较严重,水电部门通知,如果再超过一定懂得限度将停水停电。
请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发,分别给该校提出解决水电浪费问题的办法。
确保适当的任务难度水平使学生对于完成任务有明确的定位鼓励学生敢于冒险确保学生在完成任务时主要关注的是意义(focusonmeaning),任务的有效性:
(Skehan(1998)对于任务的定义)意义是最重要的学习者不只是重复他人的话与真实生活中的活动有相似之处最重要的是任务的完成评价任务完成要看有没有一个结果,ABusinessmansView1MartinLynch,anAmericanbusinessman,hadbeengoingonvacationtoasmallMexicanfishingvillageforanumberofyears.Onemorningwhilegoingforawalkalongthebeach,hesawhisfriendPabloPerez,alocalfisherman.MartinwatchedPablounloadhisboatandpackthefishinaboat.2MartinnoticedPablowassmilingandlookedveryhappy.Hecouldalsoseeseverallargefishintheboat.MartingreetedPabloandaskedhowlongittooktocatchthefish.3“Justafewhours,”repliedPablo.4Martinasked,”Whydidntyoustaylongerandcatchmorefish?
”5“Ihaveenoughformyfamily,Pablosaid.6“Andwhatdoyoudowiththerestofyourday?
”askedMartin.,7“Itakeanap,playwithmychildren,spendtimewithmywife,andgointothevillagetoseemyfriendsandplaycards.Ihaveafullandbusylife.”8MartinexplainedthatifPabloworkedlongerhoursandcaughtmorefish,hecouldmakemoremoney.Withtheextramoney,Pablocouldbuymoreboatsandcatchmanymorefish.Bysellingthefish,Pablocouldopenhisownfactoryandselldirecttosupermarkets.9“Thenwhat?
”askedPablo.10“WellyoucouldprobablyhavetomovetoMexicoCitytorunthebusiness.Eventually,youwouldbeabletosellyourbusinessandmakemillionsofdollars,”repliedMartin.,11“Howlongwillthattake?
”askedPablo.12Martinthoughtforawhileandsaiditwouldprobablytakeatleast15years.13“Andthenwhat?
”askedPablo.14“Well,thatsthebestpart,”Martinsaid.“Youwillbeabletoretire,buyahouseneartheocean,sleeplonger,playwithyourchildren,spendmoretimewithyourwife,seeyourfriends,andplaycards.”,ByGaoXiaohuiFromLinhaiForeignLanguageSchool,ABusinessmansView,afishingvillage,Hokkaido(北海道),neartheocean,fisherman,fishermen(pl.),unloadthefish,catchthefish,packthefish,sellthefish,ABusinessmansView,Whatisthestorymainlyabout?
Abusinessmanlearnshowtofish.Afishermanwantstobecomeabusinessman.Abusinessmangivesadvicetoafishermanabouthislife.,skimming,Whatkindoflifedoesthefishermanhaveinthestory?
Whatisthebusinessmansadvice?
Readingforinformation,HowlonghadMartinbeengoingonvacationtotheMexicanfishingvillage?
2.WhatwasthefishermandoingwhenMartinsawhim?
3.HowlongdidittakePablotofisheveryday?
4.Whatdidhedowiththerestoftheday?
5.InMartinsview,howcouldthefishermanmakemoremoney?
6.Howlongwillittakethefishermantomakemillionsofdollars?
7.WhatdidMartinthinkthebestpartlifeis?
Whatsthemeaningofeventually?
Guessing,atlast,finally,atleast15years,worklongerhours,catchmorefish,sellthefish,movetoMexicoCity,sellthebusiness,-AbrahamLincoln,对于大多数人来说,他们认定自己有多幸福,就有多幸福。
Mostfolksareaboutashappyastheymakeuptheirmindstobe.,-亚伯拉罕林肯,Supposeyouarethefisherman&yourpartneristhewife.Tellthestorytothewife,andaskforadvice.,Keywords:
unloadpackifIcouldworklongeropenafactorymovetorunthebusinesssellforretirespendtimewith,YourView,Howcanyougethappinessfromyourschoollife?
Wecangetmorehappinessbyworkinghard,bymakingprogress,bygettingachievements,byenjoyingourfullandbusylife!
Homework,I.Readthepassage.II.Recite5-8beautifulsentences.III.Completethewordchucksinpart6.IV.Finishtheself-reflection.,任务的五种分类:
拼图式任务(jigsawtasks)信息差型任务(informationgaptasks)解决问题型任务(problem-solvingtasks)选择决定型任务(decision-makingtasks)交换观点型任务(opinionexchangetasks),高效的课堂重在思维培养,要让学生聪明起来,而不是越学越笨。
维度五,永远把考试放在第二位“现在有一种怪现象,即正规考试往往妨碍而不是有助于学生学习一门语言。
但是,学习和考试并非一定是相互矛盾的:
学生完全有可能在学习语言的同时,作好应试的准备。
必须清醒地认识到:
正规考试侧重于书面用语,如果把应付正规考试作为最终目标,那么必然对英语学习产生有害的影响。
如果教师把自己所教的班能通过某种考试作为教学的唯一目的,他必然教不好语言。
要永远把考试放在第二位,把它当成是学生在学习中顺理成章必然会取得的一种副产品,而决不能把它当成最终目的”摘自新概念英语第三册致教师和学生,进行专业的反思,途径及其改进教研组、备课组活动讲座短期课程到大学修课工作坊研讨会自我主导的学习(网络资源的利用),写作思路:
1.我本来是想达到这样的目标2.于是我依据设计了这样的教学活动3.当我走进课堂,进行实际教学过程时,我从学生身上看到了这样的现象4.我还从像学生作业等其他途径,观察到了学生在学习上的这种现象5.这样现象让我知道了,学生的学习过程原来是这样的6.我觉得原来的教学设计可以进行这样的调整7.我之所以这样调整,是因为8.我自己或我的同事,在新的课堂教学中尝试这个新的方案,结果,教师带着实践中的问题走进小组,进行交流其他同事的帮助下带着解决问题的行动方案离开小组依据行动方案在实践中加以实施再次来到小组时要带着自己根据方案实施后的结果由同事们对行动结果进行诊断并形成新的改进方案再次回到实践中去实施改进方案,Workhard,worksmart,enjoyyourlife!
Thanks!
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