燕歌行描写怎样的战争.docx
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燕歌行描写怎样的战争.docx
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燕歌行描写怎样的战争
燕歌行描写怎样的战争
这是燕歌行描写怎样的战争,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
燕歌行描写怎样的战争第1篇
【教学目标】
1、初步了解盛唐边塞诗派以及诗人的创作情况。
2、学习“战士*前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将*”两组对比,体会诗人的沉痛之情。
3、阅读诗中写景的诗句,学习借景烘托的手法。
【教学重点、难点】
学习“战士*前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将*”两组对比,体会诗人的沉痛之情。
【教学方法】诵读理解
【教学安排】一课时
【教学过程】
一、导入
1、了解边塞诗
盛唐在当时十分强大,边塞诗十分流行。
因为,唐朝当时和外族交往很多,战争也不少,有时是为了拓边,开拓疆土,有时是为了抵抗外族的入侵。
这就提供了边塞诗写作的背景。
同时,过去的诗人是很少亲自去边塞的,而盛唐的诗人有不少去过边塞,在边防部队里工作,所以他们对边塞生活和士兵感情有切身的体会。
这是一个奇特的现象,在之前以及之后,边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣,边塞诗是盛唐气象的产物。
2、高适见注释1
高?
在创作此诗之前不久,曾经怀着豪情壮志,到蓟北一带漫游,寻求报效国家的机会。
当时,那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区,形势紧张,是用人之地。
由于当地*政官僚们堵塞贤路,高?
的愿望无法实现,但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
安史之乱时,他追上正在逃到四川的玄宗,直言当时潼关战败的原因,也说明他对边塞战事、当时社会*有自己很深刻的认识。
燕歌行,是一首古乐府诗题。
主要是写征人远戍燕地与妻子互相思念的感情。
3、写作背景注释2、3
张公”何许人?
(张守?
)当时,张守?
担任着辅国大将*兼御史大夫的要职,主持北边对契丹*事;史载他曾隐匿所部将领的败状,而向朝廷妄奏有克捷之功。
结合注释1给出主旨,给出感情基调是——慷慨悲壮
二、诵读
1、自己读结合注释,初步了解全诗
2、齐读(对朗读作强调——慷慨悲壮)
3、再读,思考:
这首诗主要写了什么事?
哪些人?
哪些景?
本诗最主要的表现手法是什么?
明确:
对比。
思考:
本诗按照什么顺序写战事的?
明确:
战事发展的顺序,据此将全诗分成四节。
事:
战争:
出师——战败——被围——结局
人:
将帅唐*士卒今将*
士卒敌*思妇古将*
景:
塞外肃杀*惨的秋景——大漠衰草孤城落日(边塞特点和*惨景象)
三、研读:
(按战争发生的顺序分节研读,在各个层节中分析思想、艺术手法)
1、出师
汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行,天子非常赐颜*。
?
?
金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。
(1)前两句,连用两个“汉”字呼应,使得结构和声调上都有了呼应。
汉:
*民族是汉,且汉朝也是也是历史上很强大的朝代,所以*常常自称为“汉”。
“烟尘”:
战争。
边境上有了战争,晚上点烽火。
而且,战争起来的时候车马奔驰,尘土飞扬,也是“烟尘”。
(2)总结诗人描写“出师”渲染怎样气势?
结合全诗,谈谈你是如何理解这种气势的描写?
(结合“?
?
金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析)
透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面,可以揣知将*临战前不可一世的骄态,也为下文反衬。
(3).“本自”和“非常”这两个虚字有何作用?
横行:
纵横驰骋。
身为男儿,生下来就应该志在纵横天下,建功立业。
开头四句把一个男子,唐*将士的精神面貌写出来,精神十足。
另:
在歌颂和赞美之间,也暗示了诗的后半首所表达的那种讽刺意味。
横行也有欺压良善和不守法的意思,后一句在赞美天子的恩宠,也暗示了这个人在得到天子恩宠之后可能会更加骄恣不法。
“男儿本自重横行,天子非常赐颜*”,貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀,实则已隐含讥讽,预伏不文。
樊哙在吕后面前说:
“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该斩。
(见《史记?
季布传》)所以,这“横行”的由来,就意味着恃勇轻敌。
唐汝询说:
“言烟尘在东北,原非犯我内地,汉将所破特余寇耳。
盖此辈本重横行,天子乃厚加礼貌,能不生边衅乎?
”
(4)?
?
金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间
把*队的声容之壮用声音传达出来。
各种不同旗帜接连不断既有“?
?
金伐鼓”的声音,又有多姿多*的旌旗,有声音有形象,你可以想象唐朝的大*在行进中的*容之盛。
(5)赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用?
“校尉羽书飞瀚海”,一个“飞”字*告了*情危急。
“单于猎火照狼山”,犹如“看明王宵猎,骑火一川明,笳鼓悲鸣,遣人惊!
”(张孝祥《六州歌头》)不意“残贼”乃有如此威势
(6).“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀,有何表达作用?
从辞家去国到榆关、碣石,更到瀚海、狼山,八句诗概括了出征的历程,逐步推进,气氛也从宽缓渐入紧张。
2、战败
山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。
战士*前半死生,美人帐下犹歌舞!
大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围。
(1).战士们作战的条件有哪些不利之处?
请你概括。
①“萧条”自然条件恶劣;②“凭陵”敌人来势凶猛,战力强;③“风雨”天气之恶劣。
总结:
渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。
(2.)“战士*前半死生,美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。
运用鲜明的对比,将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写,虽无任何议论,但情感和观点却得以显露,充满了愤怒和讽刺。
(3).“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境?
荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境,有着鲜明的边塞特点的*惨景*,烘托出残兵败卒心境的凄凉。
(4).你认为唐*战败的原因有哪些?
主要原因是什么?
自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战,将领与战士的矛盾。
其中官兵的矛盾,尤其是官的寻欢作乐,不爱惜士兵是失败的主要原因。
(5)后四句:
大漠穷秋塞草腓:
在广阔无边的沙漠上,在寒冷凄清的晚秋时节,边塞的草也都枯萎衰落了,这是自然的背景。
人呢,打了一天的仗,孤城上已经没有多少活着的士兵。
“身当恩遇恒轻敌”和“天子非常赐颜*”相呼应,一个骄纵的将帅,又得到皇帝的恩宠,于是常常看轻敌人,他没有周密的计划,就随随便便把*队派出去打仗,,因此造成战争失败。
总结:
第二段写战斗危急而失利。
落笔便是“山川萧条极边土”,展现开阔而无险可凭的地带,带出一片肃杀的气氛。
“胡骑”迅急剽悍,象狂风暴雨,卷地而来。
汉*奋力迎敌,杀得昏天黑地,不辨死生。
然而,就在此时此刻,那些将*们却远离阵地寻欢作乐:
“美人帐下犹歌舞!
”这样严酷的事实对比,有力地揭露了汉*中将*和兵士的矛盾,暗示了必败的原因。
所以紧接着就写力竭兵稀,重围难解,孤城落日,衰草连天,有着鲜明的边塞特点的*惨景*,烘托出残兵败卒心境的凄凉。
“身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围”。
回应上文,汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭,他的罪责也确定无疑了。
对比:
将帅帐下犹歌舞恩遇轻敌
战士*前半死生力尽关山
烘托:
山川萧条极边土大漠穷秋塞草腓
3、被围——处于险境的士兵的心理
铁衣远戍*勤久,玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。
边庭飘?
那可度,绝域苍茫更何有!
杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。
思考:
仅仅写了征人、思妇之间相互思念之情吗?
为了加深主题的表达,这部分运用了怎样的表现手法?
(1).征人思乡,分离之苦,本是边塞诗的传统内容,诗人此处是如何写征人之苦的?
(扣住“久”“断肠”“空”,体会征人内心之苦)
(2).这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦,与全诗描写战争过程是否背离?
有何联系?
(3).“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗?
怎样理解?
(4).征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系?
总结:
这一段写士兵的痛苦,实是对汉将更深的谴责。
应该看到,这里并不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
“铁衣远戍*勤久”以下三联,一句征夫,一句征夫悬念中的思妇,错综相对,离别之苦,逐步加深。
城南少妇,日夜悲愁,但是“边庭飘?
那可度?
”蓟北征人,徒然回首,毕竟“绝域苍茫更何有!
”相去万里,永无见期,“人生到此,天道宁论!
”更那堪白天所见,只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻,惟有“寒声一夜传刁斗”,如此危急的绝境,真是死在眉睫之间,不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?
这是深化主题的不可缺少的一段。
4、结局
相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?
君不见沙场征战苦,至今犹忆李将*!
(一).“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比?
“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比?
“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”,最后士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!
他们是何等质朴、善良,何等勇敢,然而又是何等可悲呵!
诗人的感情包含着悲悯和礼赞,而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅,冒进贪功的汉将。
(二).为什么“至今犹忆李将*”?
李将*与诗中的将领有何不同?
李广:
骁勇善战,足智多谋,身先士卒,不贪功,爱士兵。
将领:
无勇无谋,恃勇轻敌,远离前线,寻欢作乐,好大喜功,不问士兵死活。
这四句,与前两层内容照应:
把士卒与将领对照,以见志向、品格之尊卑;把李广与当今诸将相比,以见才能、功德之高下。
此诗以李广终篇,意境更为雄浑而深远。
最后四句总束全篇,淋漓悲壮,感慨无穷。
“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”,最后士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!
他们是何等质朴、善良,何等勇敢,然而又是何等可悲呵!
诗人的感情包含着悲悯和礼赞,而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅,冒进贪功的汉将。
最末二句,诗人深为感慨道:
“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将*!
”*百年前威镇北边的飞将*李广,处处爱护士卒,使士卒“咸乐为之死”。
这与那些骄横的将*形成多么鲜明的对比。
诗人提出李将*,意义尤为深广。
从汉到唐,悠悠千载,边塞战争何计其数,驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数,备历艰苦而埋尸异域的士兵,更何止千千万万!
可是,千百年来只有一个李广,怎不教人苦苦地追念他呢?
杜甫赞美高?
、岑参的诗:
“意惬关飞动,篇终接混茫。
”(《寄高使君、岑长史三十韵》)此诗以李广终篇,意境更为雄浑而深远。
(三)主旨
本诗虽叙写边战,但重点不在民族矛盾,而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。
同时,也写出了为国御敌之*勤。
主题仍是雄健激越,慷慨悲壮。
此诗的主题是谴责边塞将领在朝廷的怂恿下骄傲轻敌、荒淫失职,造成战争失利,给兵士带来极大的痛苦和牺牲。
清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说:
“沉痛语不堪多读。
”
本诗以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。
诗中充分展示了复杂的心理状态:
既表达立功边塞的豪情壮志,又对边塞局势与用兵情状提出见解,因此,一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬,另一方面又对将领奢靡生活强烈不满,并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情,乃至于对边将的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富,包含着对边塞情势较长时期的见闻感受,具有相当的思想深度与概括力度。
此诗不仅是高适的名篇,而且堪称边塞诗之杰作。
(四)音韵
《燕歌行》是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。
全诗用韵依次为入声“职”部、平声“删”部、上声“?
”部、平声“微”部、上声“有”部、平声“文”部,恰好是平仄相间,抑扬有节。
除结尾两句外,押平韵的句子,对偶句自不待言,非对偶句也符合律句的平仄,如“?
?
金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碍石间”;押仄韵的句子,对偶的上下句平仄相对也是很严整的,如“杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。
”这样的音调之美,正是“金戈铁马之声,有玉磐鸣球之节”(《唐风定》卷九邢?
p评语)。
这首诗大部分是四句以换韵,一段段换韵,也一段段转换场面,转变景*,转变情绪。
“汉家烟尘”四句押仄声韵,写男儿报国的气概;“?
?
金伐鼓下榆关”四句转平声韵,写战争已经兴起,*队已经出发。
“山川萧条”四句换仄声韵,写前线将士的苦恼与不平。
接下来换平声韵,激愤不平的感情又进了一步。
征人思妇之苦六句用仄声韵。
结尾两句用平声韵。
平仄相间,抑扬顿挫。
板书:
慷慨悲壮
事:
战争:
出师——战败——被围——结局(心愿)
人:
四组对比:
唐*——敌*
士卒——将*
征人——思妇
古将*——今将*
景:
塞外肃杀*惨的秋景——大漠衰草孤城落日(边塞特点和*惨景象)
白话译文:
唐玄宗开元二十六年,有个随从主帅出塞回来的人,写了《燕歌行》诗一首给我看。
我感慨于边疆战守的事,因而写了这首《燕歌行》应和他。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天;将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰聘沙场为国戍边;汉家天子对这种精神又格外赏脸。
敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。
校尉自大沙漠送来了紧急的*书;说是单于把战火燃到内蒙的狼山。
山川景象萧条延伸到边境的尽头;敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨骤。
战士在前线厮杀一半死来一半生;将*仍在营帐中观赏美人的歌舞。
北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草;暮*降临孤城能战守兵越来越少。
将士身受皇恩常不顾顽敌而死战;尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
战士们身穿铁**苦地久戍边疆;家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠;征人们在蓟北边防枉自回首故乡。
边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡;疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无。
晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫;夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒。
你我相看雪白的战*上血迹斑斑;自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏。
君不见沙场上尝尽征战苦的士兵;至今仍然怀念西汉时的李广将*。
燕歌行描写怎样的战争第2篇
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排
3课时
教学过程
第一课时
(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)
一、交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水*增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1.学生自由读课文,要求读准字音
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
3.再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4.集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
三、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点)
2.你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪*似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪*似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
燕歌行描写怎样的战争第3篇
目
标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
初步了解盛唐边塞诗派。
阅读诗中写景的诗句,学习借景烘托的手法。
学习“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”两组对比,体会诗人的沉痛之情。
教学重点学习“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”两组对比,体会诗人的沉痛之情。
教学难点同重点
教学方法吟咏,赏读结合,讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程一、导入新课
盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、介绍背景
1、阅读注解①中的诗前“序”:
“开元二十六年(738),客有从御史大夫张公(张守珪)出塞而还者,作《燕歌行》以示適;感征戍之事,因而和焉。
”
2、补充介绍:
如“序”所云,此诗是有感而发的。
其所“感”之事,则与谁有关?
(张公)“张公”何许人?
(张守珪)当时,张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职,主持北边对契丹军事;史载他曾隐匿所部将领的败状,而向朝廷妄奏有克捷之功。
另外,高適在创作此诗之前不久,曾经怀着豪情壮志,到蓟北一带漫游,寻求报效国家的机会。
当时,那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区,形势紧张,是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路,高適的愿望无法实现,但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验,也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
三、朗读全诗
1、教师范读。
2、学生对照注释自读。
四、整体感知
1、理解文意
2、这首诗主要写了什么事?
哪些人?
哪些景?
人:
将帅士卒
士卒思妇
事:
战争
景:
塞外秋景
五、文本研读
1、诗中那几句是写将帅的`?
那几句是写士卒的?
分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌?
诗句:
男儿本自重横行
战士军前半死生,美人帐下犹歌舞
身当恩遇常轻敌,力尽关山未解围
相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?
解说:
“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记季布传》。
樊哙在吕后面前说:
“臣
愿得十万众,横行匈奴中。
”,季布便斥责他当面欺君该斩。
“横行”意味着恃勇轻敌。
“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”这是对比。
士卒在前线阵地奋力迎敌,杀得昏天黑地,不辨死生。
然而将帅却远离阵地寻欢作乐。
“犹”,还。
表明将帅一贯如此,轻敌,狂妄自大,不可一世,毫不顾惜士卒生命。
战前如此轻敌焉能不败?
“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?
”士卒与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!
士卒英勇顽强,视死如归,为国捐躯。
将帅好大喜功,贪生怕死,一味享受,不体恤士卒
2、由将帅士卒的精神面貌对比看出诗歌的主旨是什么?
谴责将帅骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失败,使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。
3、诗中揭示主旨的诗句是那几句?
试作简要分析。
君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。
分析:
以古代的名将来隐比现实中的将帅。
李广勇猛善战,善待部伍,与士卒同甘苦,士卒亦乐为之用,从而博得了广泛的敬重,与李将军相比,只知寻欢作乐的将帅,就愈显出其面目之可鄙了。
诗人提出李将军,意义尤为深广。
从汉到唐,悠悠千载,边塞战争,何计其数,驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数,备历艰苦而埋尸异域的士兵,更何止千千万万!
可是,千百年来,只有一个李将军,怎不教人苦苦地追念他呢?
诗人提出李将军,既紧扣全篇主旨,又给读者留下无穷回味的意义尤为深广。
诗歌以李广终篇,意境更为雄浑而深远。
4、诗人是如何表现主旨的?
通过描写战役的全过程。
按照战役发展的顺序:
出师--失利--被围--结局(心愿)
5、在写战役的过程中,诗人还写了塞外的秋景,请找出来并作简析。
山川萧条极边土
简析:
展现开阔而无险可凭的地带,带出一片肃杀的气氛。
大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
简析:
孤城落日,衰草连天,有着鲜明的边塞特点的阴惨景色,烘托出残兵败卒心境的凄凉。
绝域茫茫无所有
简析:
大漠茫茫更见荒凉,征人与思妇相隔万里,相见无望,烘托出征人绝望无奈的心情。
小结:
在战役进展过程中穿插写景,既表明战役的地点,战争的惨烈又烘托出士卒的心情,渲染气氛。
同时也揭露将帅的罪责。
6、如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒夜一夜传刁斗”?
解说:
这里并不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
城南少妇日夜悲愁,但是边庭动荡不安,蓟北征人有家难回,浴血奋战,如今战败被围,白天见到的是战云密布,晚上听到的是单调的打更声。
如此危急的绝境,不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?
这是深化主题的不可缺少的一段。
7、齐读诗歌。
分类作业A类:
熟读全诗,深钻诗意。
B类:
JC,思考:
诗中有哪些“沉痛语”?
为什么“不堪多读”?
预习布置预习《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)。
板书设计出师--失利--被围--结局(心愿)
课后反思
燕歌行描写怎样的战争第4篇
【教学目标】
1.理解诗歌内容,分析《燕歌行》一诗的层次结构。
2.赏析本诗主要的艺术特*--对比,深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3.与岑参的《白雪歌送武判官归京》比较,初步了解边塞诗派。
【教学方法】
朗读法、提问法、讨论交流
【课时安排】
一课时
【教学过程】预设
一、导入
封建经济和*兴盛的盛唐时期也带来了诗歌的繁荣发展,边塞诗更是盛唐诗歌中一颗熠熠生辉的明珠。
针对战争这样一个人类永不磨灭的话题,高适写出了哪些方面呢?
是充满浪漫进取、积极乐观的精神,还是反映战争残酷、黯然思乡的一面,抑或是洋溢着马革裹尸、立功沙场的雄心?
今天我们随着边塞诗人高适去领略《燕歌行》的独特美。
二、研读诗歌内容,理清层次
1.四位学生分四部分默写《燕歌行》,其余学生讨论完善学案上的诗歌翻译。
2.全体齐读《燕歌行》
3.各组派代表翻译部分诗句,提出不能解决的问题。
【重难点预设】:
①横行:
樊哙在吕后面前说:
“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该斩。
(《史记·季布传》)所以,这“横行”的由来,就意味着恃勇轻敌。
②赐颜*:
赐以体面恩遇
③猎火:
古代游牧民族出征前,常举行大规模狩猎作为*事演习,猎火意为战火。
④山川萧条极边土:
山河荒芜满目凄凉到边土
⑤身当恩遇常轻敌:
唐*将领身受皇家深恩却轻视寇敌
⑥边庭飘摇那可度,绝域苍茫无所有:
边疆动荡不安要想回乡哪能飞渡;绝远之地尽苍茫更是人烟荒芜。
【诗歌翻译参考】:
唐朝东北边境敌*入侵狼烟四起,唐朝将*辞家乡欲破残忍之边贼。
男子本来就看重纵横驰骋沙场上,天子非常赏识赐厚重的体面礼遇。
锣声响彻金鼓和鸣威武出山海关,旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。
校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海,匈奴单于举猎火光照已到我狼山。
山河荒芜多萧条满目凄凉到边土,胡人的骑兵仗势侵犯似狂风暴雨。
战士拼斗*阵前半数死去半生还,将*却仍在营帐中观看美人歌舞!
时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯,孤城一片映落日战士越斗越稀少。
唐*将领身受皇家深恩却轻寇敌,边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。
战士身穿铁*守边疆*勤已长久,思妇泪挂双目丈夫远去独自啼哭。
少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠,远征*
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- 歌行 描写 怎样 战争
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