二年级上册第六单元教学计划和教案文档格式.docx
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方法
探索发现法、观察法
准备
教师
课件
学生
课时
安排
1课时
教学过程
二次备课
一、激趣导入揭示新知
1、谈话:
快国庆节了,老师想用拉花布置教室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测量一下吗?
(引出课题:
教室有多长),
二、自主探究提出问题
1、独立想一想,你准备怎么测量?
(用什么工具?
如何合作?
怎么分工?
2、成立合作小组,准备活动。
三、合作学习解决问题
活动一:
测量教室的长度
1、怎样量教室的长度?
预设:
用尺子量;
用数学书量;
用文具盒量;
用脚量;
用拖把杆量……
2、学生以小组为单位进行实际测量
活动前提出要求:
先想好你们小组选择什么测量工具,再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论:
在测量中遇到哪些问题?
如何解决?
要注意什么问题?
(学习成果预设:
要做好标记;
一个挨着一个摆好;
记住一共量了多少次……)
4、教师归纳:
用一个工具可以测量出教师有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回事?
(因为大家使用的测量工具不一样)
活动二:
用易拉罐摆一摆,看谁摆的高
1、教室提出活动规则:
一个接着一个往上摆,不能到,30秒时间,谁摆的最高,谁获胜。
2、找2个小组到前面摆,其他小组当裁判。
3、各组学生都用小正方体摆一摆,说一说。
老师归纳:
摆得越多,摆得越高。
引导预设:
用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。
如:
可以测量自己的身高有多少个易拉的长。
四、巩固拓展
活动三:
说一说哪根木条长?
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的
2、说一说谁的木条长。
(预设:
两根木条的长度都是3个回形针的总长,所以它们一样长;
笑笑的木条比淘气的木条长;
淘气的木条比笑笑的木条长)
3、讨论:
谁说的对?
(教师归纳虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长。
)
活动四:
估一估,人的身高大约是自己的几个头长?
1、出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长?
(儿童身高大约是自己的6个头长,模特身高大约是自己的8个头长。
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长?
(儿童身高大约是自己的6个头长,老师身高大约是自己的7个头长。
3、通过观察、估计,说一说自己的发现。
(儿童身高大约是自己的6个头长,老师身高大约是自己的7个头长,模特身高大约是自己的8个头长。
(五)全课总结,畅谈收获
今天开展了什么数学活动,通过今天的活动,你有什么收获?
板书设计教室有多长
做好标记;
一个挨一个摆好;
一共量了多少次
摆得越多,摆得越高
板书设计
尺子、书本、脚印
长度单位不同测量结果可能不相同
统一长度单位非常有必要
教学反思
第六单元第二课
课桌有多长
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的重要性
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
能估计小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
理解厘米的含义,建立1厘米的表象。
通过观察情境图,用语言表达自己所看的内容,发现了那些问题,并尝试解决。
直尺
一课时
(一)情境引入,激发兴趣
我们每天都坐在课桌旁认真地学习,你想知道课桌有多长吗?
有两位小朋友测量了自己的课桌,看,他们分别是怎么测量的?
测量结果是什么?
(女孩用拃来量,她量的课桌有6拃长;
男孩用铅笔测量,他量的课桌有4支铅笔长)
思考:
同样的课桌,为什么量的结果不一样?
(选择的工具不一样)测量的标准不一样。
同样的桌子,怎样才能使我们测量的结果一样呢?
(用一样的工具)
如果让你选一个同样的工具,你选什么?
——尺子,——尺子上有我们统一的测量标准,今天我们就一起和尺子交朋友。
(板书:
尺子)
(二)活动感知,形成表象
1、认识尺子
尺子上有什么?
请大家拿出直尺认真观察。
(为了便于观察,老师把尺子放大了)
①有数字——这些数字是怎么排列的?
——从小到大
最小的数字是什么?
——0——0表示什么?
——开始、起点
②有格——什么把尺子分成一格一格?
——竖线——这些长短不一的线叫刻度线,刻度线下写0,叫作“0刻度”,谁来大声叫叫它的名字?
③有字母cm——读作:
cm,伸出小手和老师一起写一写。
cm就是厘米的意思,1厘米就是1cm。
厘米是我们常用的长度单位,在测量较短物体的长度时,用厘米做单位。
2、认识1厘米
①你能在尺子上找到1厘米吗?
(从哪到哪表示1厘米)
从0到1一大格的长度就是1厘米
②拿出的小棒,你估计小棒有多长?
把它放到尺子上量一量,——它有1厘米长。
用拇指和食指夹住小棒,再把小棒轻轻抽出来,拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。
手指不动,才能比的准。
请学生不用小棒,比出1厘米,然后用小棒检验。
(比好的收,看谁的动作最快)
③闭上眼睛想一想1厘米有多长,当没有尺子时我们就可以估计
④生活中,我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米,还有哪些物体的长度大约是1厘米?
(电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等)
⑤从0到1一大格的长是1厘米,尺子上还有那一段也是1厘米长?
(从1到2一大格的长)
你发现了什么?
——(尺子上每一大格的长度都怎么样——都是1厘米)
⑥认识几厘米
你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗?
(从0到2两大格的长是2厘米)
你是怎么找到这些2厘米的?
——有2个1厘米,就是2厘米
你还能在尺子上找到2厘米吗?
指给同桌看一看。
从0到3的长是几厘米?
你是怎么知道的?
——有3个1厘米
尺子上从哪儿到哪儿的长是5厘米?
——从0到5的长是5厘米。
——你是怎么找到的?
——有5大格,也就是有5个1厘米。
⑧小结:
谁能说一说你是怎么在尺子上找到几厘米的?
——尺子上从0到1一大格的长是1厘米,从0到几,几大格的长就是几厘米。
有几个1厘米就是几厘米。
我们可以通过数格子的方法找到几厘米。
3、测量
认识了尺子,大家会用尺子测量吗?
我们来试一试
①请你估计这个纸条大约有多长?
你是怎么估计的?
量出彩条的长。
请一个勇敢的孩子来当小老师,给大家讲讲你是怎么量的。
尺子放平,把尺子压上去,一端对其0刻度,看另一端对齐几。
(谁听清了,他刚才是怎么量的?
师小结:
通常,量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。
②判断:
大家量得都很准确,有四只小熊也迫不及待地想量铅笔了,想一想,它们这样量对吗?
图1:
铅笔一端没有和0刻度线对齐
图2:
规范
图3:
从刻度1开始量,最后到6应该是5厘米
图4:
铅笔一端没有和0刻度线对齐,但从5到10一共有5个格,所以铅笔的长度是5厘米。
4、量一量、画一画
①量一量下面的线有多长,量时要注意什么?
——一端对齐0刻度
量完后,把线的长写在这条线下面。
②学会了测量,你们会画线吗?
请你画一条长4厘米的线。
画线时要注意什么?
画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
(三)实践应用,拓展提升
1、说一说各是几厘米
彩石
2、想一想,怎样用“断尺子”量铅笔?
淘气遇到了问题,他的尺子断了,没有了0刻度,要量这支铅笔,你有什么办法?
——数格子
3、估一估,量一量(机动)
(测量时物体一端对齐0刻度,另一端对齐的如果不是整厘米数,看物体另一端离哪个数最近,就大约是几厘米)
(四)回顾反思,概括总结
回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动?
你有收获和大家分享吗?
(五)作业设计
用尺子量一量你的课桌有多长。
课桌有多长
测量较短的物体:
厘米cm
第六单元第三课
一米有多长(认识米)
新授课
1、认识米、体会米的实际意义,能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系,能恰当选择单位表示物体的长度。
3、认识米尺,会用米尺测量物体的长度。
米的实际意义和米、厘米间的关系
选择恰当的单位表示物体的长度
实物演示法、观察法
米尺、投影。
一、问题情境引入
师:
同学们,你们去过动物游乐园吗?
看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?
课件出示:
教材第53页情景图。
生1:
小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。
生2:
和看门口1米画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;
小乌龟的身高不足1米,不用买票。
观察得真仔细!
看到了门口处1米的地方有标记。
1米到底有多长呢?
这节课我们就来学习1米有多长。
二、目标导学,自主探究学习
1.认一认,想一想
上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。
同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。
看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。
注意看,自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数,明确:
1米就是100厘米。
我们可以写成:
1米=100厘米。
测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。
在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比,说一说
现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比划边说,有的学生边比划自己的身高边说,有的学生说出课桌的长度是1米等等,老师要给予鼓励。
同学们都挺好的。
现在把你们的手臂伸开,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。
学生用米尺进行测量,老师巡视,指导个别有困难的同学。
三、合作交流,探索反馈
1.小组合作,用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米,做个标记。
2.找不同身高的学生来比一比,发现身高不同但1米的标记一样高。
3.小结:
测量对象不同,但一米的高度是不变的。
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
教室里哪些物体的长度大约是1米?
学生说完并进行实地测量。
现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多长?
教室里的黑板长大约是多少米?
小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。
老师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。
四、实践应用
1.巩固练习
“厘米”和“米”在生活中应用很广泛,结合实际情况完成下面填空。
教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习,老师巡视了解情况。
组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.认识米和厘米。
课件出示
我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考,认真辨别,不能用错哟!
下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记,我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
这节课的学习我们认识了一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量比较长的物体用“米”作单位,要记住米=100厘米。
还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。
一米有多长
测量较长的物体:
米m
1米=100厘米
第六单元第四课
一米有多长
1、能选用恰当的单位表示长度。
2、能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。
估计、测量物体的长度
观察法、动手操作法
米尺、卷尺
一、问题引入
1、说说1厘米和1米在你的印象中是多长。
2、1厘米和1米间有什么关系?
3、估计黑板的长大约是多少,再量一量。
(不是整米数时,不足1米的部分用厘米作单位)
二、尝试体验
1.估一估,小明和机灵狗大约有多高?
(数学书54页试一试1题)
2.量一量,黑板有多长?
(数学书54页试一试2题)
3、巩固学习小组合作完成
1、测量讲桌、板报、门的高或长,填入书本。
(55页练一练4题)
2、练一练第6题,先估计,再量一量。
(同桌之间互相量)
交流反馈时说说有什么发现。
⑴身高和两手侧平举时两指尖的距离差不多。
⑵当没带尺子时,测量不太长的物体可用自己身体的某些部位
3、练一练第5题,仔细观察图意,然后独立完成。
4、课堂小结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
5、课后作业:
回家完成数学书第7题。
第六单元第五课
练习四
练习课
1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能和技巧。
3、引导学生探索知识间的内在联系,培养学生良好的学习习惯。
培养学生初步的估测意识。
1、情境创设。
我们学过了哪些长度单位?
一般情况下,“厘米”表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
你能举出例子吗?
2.巩固练习
1、数学书56页1题。
学生看尺子图,正确读出刻度,请学生说说自己是怎样想的。
2.数学书56页2题独立完成,集体汇报。
3.学生先独立完成3题,教师加强巡视,发现问题及时指导。
4.57页第5题,小组合作完成。
3.课后练习
1.在家长的指导下完成57页4题。
2.把数学书57页的6题读给爸爸妈妈听。
请爸爸妈妈帮忙测量你睡的床的长和宽各是多少?
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- 年级 上册 第六 单元 教学计划 教案