人教版小一数学单元教学目标.docx
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人教版小一数学单元教学目标
人教版一年级数学上册单元目标
第一单元准备课
(一)单元教材分析:
第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景,一方面帮助学生了解学校生活,另一方面初步感知10以内各数,体会数存在于我们生活当中,使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况,为以后教学做好准备。
本单元教学重、难点:
是使学生充分感知10以内的数,关键:
是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。
(二)单元教学目标
1、在和谐愉悦的探讨氛围中,让学生学会数数和认数。
2、通过观察等探究活动,初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的认识。
3、帮助学生了解学校生活,使学生知道数学来源于生活,激发学生学习的兴趣。
(三)教材优化:
老师把学生带到操场上让学生任意的数数。
引导学生在数数的活动中,按照方位,由上到下,由左到右,由远到近的方法数,如“天空中有几只小鸟?
”、“操场边有几棵大树?
”、“有几个小朋友在跳绳?
”等等。
让学生初步学会数数的方法,,注意培养学生的观察兴趣,渗透思想品德教育。
(四)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
按顺序(从大到小或从小到大)数1—10的数。
2、中等学生:
数10以内的各个物体,并说说谁比谁多,谁比谁少。
3、优等学生:
按顺序数出10-20的数,并比较大小。
第二单元位置
(一)单元教材分析:
本单元内容是认识物体之间上、下、前、后、左、右的位置关系。
为以后学习东、南、西、北等空间方位做铺垫。
重难点:
学会用上、下左、右、前、后描述物体所在位置。
(二)单元教学目标:
1、使学生初步知道“上、下、左、右、前、后”的含义和它们的相对性。
2、使学生学会辨别一定空间方位。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
(三)、教材优化:
带领学生到操场,让学生观察周围都有哪些景物?
一边观察一边合作交流,说说自己的前后左右都有什么?
注意激发学生的学习兴趣,并渗透思品教育。
(四)作业设计
1、基础薄弱的学生:
知道“上、下、左、右、前、后”的含义和它们的相对性。
2、中等学生:
会用上、下、左、右、前、后描述物体所在位置。
3、优等学生:
(1)、在一个数的上、下、左、右、前、后分别填写别的数。
(2)、说说自己在教室里所在的位置。
第三单元1-5的认识和加减法
(一)单元教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
难点:
建立数感、符号感。
关键:
使学生经历数概念的形成过程。
(二)、单元教学目标:
1、使学生会认、会读、会写5以内各数,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、使学生初步知道加、减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
提倡算法多样化。
4、使学生会运用5以内各数来表示生活中的事物并进行交流,初步建立数感,并体验与同伴互助交流学习的乐趣。
(三)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
认、读、写5以内各数。
认识符号“>”“<”“=”的含义。
计算5以内的加减法。
2、中等学生:
(1)、用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,区分几个和第几个。
(2)、认识符号“>”“<”“=”的含义,用词語(大于、小于、等于)来描述5以的各数。
(3)、熟练计算5以内的加减法。
3、优等学生:
快速口算5以内的加减法。
并用这一知识点解决数学中的实际问题。
四单元认识图形
(一)单元教材分析:
本单元的教学内容是:
立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:
知识的引入―――知识的教学―――知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行:
从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。
最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。
“认识图形”是学生学习空间与图形知识的开始,主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。
重、难点:
掌握图形特征,建立空间观念。
关键:
通过直观操作,感受图形特征。
(二)单元教学目标:
1、使学生知道长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并能够辨认和区别这些图形。
2、通过摆、画各种图形,用这些图形拼简单的图形,使学生直观感受各种图形和特征。
3、通过数学活动,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
(三)教材优化:
课前让学生收集一些长方体、正方体、圆柱体和球体的物体。
课上说说手中的物体是什么图形?
再说说身边有那些物体与自己手中的物体形状相同。
汇报交流,合作学习,激发学生的学习兴趣。
(四)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并能够辨认和区别这些图形。
2、中等学生:
辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并说出它们的特征。
3、优等学生:
(1)、说出生活中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
(2)、画出长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
第五单元:
6-10的认识和加减法
(一)、单元教材分析:
本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣。
本单元教学重、难点:
建立数感、符号感,掌握6—10的加减法。
关键:
让学生体会数可以用来表示和交流。
(二)、单元教学目标:
1、使学生会数6-10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生知道6-10数的顺序,会比较它们的大小,会说10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4、使学生会口算10以内的加、减法。
5、使学生会进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6、使学生会用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
(三)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
读、写6-10各数,比较它们的大小,说出10以内各数的组成。
计算10以内的加、减法
2、中等学生:
计算10以内的连加、连减和加减混合。
3、优等学生:
用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
第六单元11-20各数的认识
(一)教材分析
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11~20各数的读法和写法,为学习20以内的加、减法做好准备。
教材先教学数11~20各数,然后教学11~20各数的读法和写法,最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。
本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
注意联系生活实际,,使学生体会生活中处处有数学,培养学生的应用意识。
“11—20各数的认识”是为学习20以内的加减法做准备。
教学重、难点:
认识数位和计数单位,掌握数的组成。
关键:
通过直观操作,逐步形成数概念。
(二)、单元教学目标:
1、使学生会数数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。
2、使学生知道“十位”“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数。
3、使学生会快速口算10加几和相应的减法。
(三)、教材优化
教学基数、序数
1、按组把全班同学分成8个纵队。
抽其中一小纵队表演。
师:
从第1位开始,前面4位同学站起来。
师:
从第1位开始,从前往后数第3位同学站起来。
师:
从第1位开始,××同学在第几位?
(全班齐答)
师:
从第l位开始,到××同学为止都站起来,共有几个人?
(全班齐答)
2、8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。
方法同上。
如:
前2位、前5位、第4位、第5位等。
(四)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
数20以内的物体个数,正确地读、写20以内的数。
2、中等学生:
认识“十位”“个位”,了解十进制,正确地迅速地读、写11到20各数。
计算10加几、十几加几和相应的减法练习题。
3、优等学生:
说说11-20各数的组成,口算10加几、十几加几和相应的减法练习题。
第七单元:
认识钟表
(一)、单元教材分析:
本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)。
《认识钟表》属于准备性质,为以后进一步学习有关时间的知识如:
时、分、秒,24时计时法做了铺垫。
本单元教材具有以下几个特点:
第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材,关注学生的经验和兴趣。
第二、数学知识来源于生活,通过学习将所学知识运用到生活中去。
本单元教学重难点是:
认识钟表,区别钟表上的时针和分针,会看、会写整时。
(二)、单元教学目标:
1、初步认识钟面,知道时针和分针。
2、使学生结合生活经验,会看、会写钟表上整时。
3、使学生初步建立时间观念,学会合理安排自己的一天的作息时间。
4、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。
(三)作业设计
1、基础薄弱的学生:
认识钟面,知道时针和分针。
看、写钟表上整时。
2、中等学生:
知道一天中钟面上的时针转动2圈,知道早上6时和下午6时的不同。
3、优等学生:
准备一个钟表模型,自己边说边在钟面上调出一天的作息时间。
第八单元:
20以内的进位加法
(一)单元教材分析:
本单元学习的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超10的加法,简述为“20以内的进位加法”;二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。
这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
20以内的进位加法”是20以内退位减法和多位数计算的基础,也是进一步学好数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领悟加减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学重点:
掌握20以内的进位加法。
难点:
用加法和减法解决简单的问题。
关键:
掌握一种20以内进位加法的方法。
(二)单元教学目标:
1、使学生会口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)。
3、通过数学学习,使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。
(三)、教材优化、
1、解决“原来有多少?
”问题。
(1)、师生谈话
师:
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
(想要)
开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
(2)、师生活动(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)。
师:
谁知道盒子里有多少块橡皮吗?
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师:
现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?
能说出理由吗?
(3)、师边小结边演示:
要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
(师将抓出的橡皮放回盒子里,再将所有的都拿出来,数橡皮的块数。
)
(四)、作业设计
1、基础薄弱的学生:
口算20以内的进位加法。
2、中等学生:
用多种方法正确、快速地口算20以内的进位加法。
3、优等学生:
正确运用加法和减法解决简单的问题。
九.总复习
(一)单元教材简析:
本单元的复习包括本册所学的主要内容。
共五部分:
20以内的数,20以内的加法和10以内的加减法,认识钟表,用加减法解决简单的实际问题。
总复习的编排注意知识间的内在联系,便于在复习中进行整理和比较,以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
(二)、复习教学目标:
1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义,加深学生对数概念的理解。
使学生知道加减的含义。
2、使学生会熟练口算10以内的加减法,正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的几种立体图形,知道整时。
4、会根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
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