模式毕业设计研究与实践Word格式文档下载.doc
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本文通过对毕业设计中存在问题的分析研究,提出基于“3+1”培养模式的毕业设计改革方案。
“3+1”模式毕业设计存在的问题及思考
1.1传统的毕业设计理念根深蒂固,思想转变困难
在毕业设计工作中,无论是指导老师还是教育管理者,有相当多的人没有从传统的毕业设计理念中转变过来[4],认为做研究型或技术开发型的毕业设计才是真正的毕业设计。
然而,从目前的就业状况看,学生毕业以后从事的工作类型是多种多样的,比如有做客户服务的、有做生产管理或产品质量控制的、有做产品维修或产品销售等,能够从事科学研究或技术开发的人少之又少。
这就出现了一个现象,毕业设计所做的项目与毕业以后从事的工作关联不大,工作中需要的能力毕业设计中没有得到有效培养。
部分指导老师和管理者对这一新情况重视不够,认为不做研究型或者技术开发项目,就是不符合人才培养方案的要求,毕业设计就不合格。
在这样的理念指导下,毕业设计不仅选题困难,设计过程也面临一些困难;
不仅做不到真题真做,对学生的实习工作也造成了一定的影响。
1.2设计题目与从事的工作脱节,毕业设计选题类型单一
在上述理念的指导下,老师衡量一个学生的选题,往往是看他是否具有科学性,是否有一定的技术先进性,而不去考虑题目与工作实际是否相关。
在目前广东白云学院实行的“3+1”培养模式(学生在校内学习3年,在企业实习1年)下,学生在大四就离开学校到工厂实习,实习的岗位是多种多样的,甚至有的学生从事的工作与所学专业毫不相干。
这样,如果硬性要求学生做研究型或者技术开发型项目,学生是很难做到的。
在毕业设计不通过不能毕业的制度下面,学生只有选一个自己不熟悉不喜欢且与工作不相关的题目勉强应付,结果出现了大量的抄袭与雷同现象。
出现这种现象的原因之一是设计题目类型单一,让学生在设定的框框下做文章,没有自由,脱离实际,不利于学生的能力培养。
鉴于此,迫切呼唤能够与学生实习岗位对接的设计题目类型。
本着一切从实际出发的原则,本着对实习及以后工作有利的原则,让学生选择适合自己的题目。
1.3学生对毕业设计重视程度不够,指导老师工作难度较大
就业是学生的主要压力,在这样的压力下,学生为了生存,已经不能考虑是否从事自己对口的专业了,事实上大部分学生做不到专业对口。
因此,多数学生认为毕业设计做好做坏无所谓。
另一方面,对指导老师的指导难度也加大了。
比如一个电子专业的学生找到的工作是贵金属销售,对于一个电子专业的导师指导销售真是勉为其难。
另外,在“3+1”模式下,学生在企业实习,与导师不在一起,只能通过微信或电话沟通,给毕业设计的指导增加了难度。
2应用型大学毕业设计改革
毕业设计的目的是通过对具体课题的设计,培养学生发现问题解决问题的能力,培养爱岗敬业,勤于思考的习惯。
根据毕业设计中存在的问题,本着一切从实际出发实事求是的原则,提出以下的改革措施。
2.1毕业设计选题类型改革
选题是毕业设计的关键环节,不仅要求具有适当的难度及一定的科学性,而且更要符合学生的特点及工作实际。
根据对学生实习岗位及工作情况的调研,提出了以下的选题类型。
1)科学研究型。
主要是根据专业特点,做一些科学理论方面的研究。
这种类型的题目可以由学生自己提出,也可以是导师研究课题的一部分。
这类题目主要适用于那些致力于理论研究的同学。
设计成果形式:
论文+实验报告等。
2)技术开发型。
根据生产一线中产品开发项目的需要,由企业技术主管确定研发题目;
也可以根据实习专业的性质特点,与专业导师沟通后提出研发题目。
这类题目主要适用于在企业研发岗位实习的学生,题目可以是研发产品的一个模块,也可以是生产设备技术改造的一个项目。
论文+硬件电路板+软件清单等。
3)服务报告型。
对于从事客户服务、售后服务等工作的学生,通过对客户服务中的典型案例分析,发现服务中存在的问题,深入思考形成独到的见解,最后形成解决方案,并将解决方案在实际工作中试行,产生能够说明效果的数据,形成论文。
服务报告可以是关于技术方面的问题,也可以是与客户沟通、建立客户关系、客户服务技巧等方面的问题。
这类题目需注意专业知识的应用,防止出现与所学专业毫无关联的问题。
论文+客户服务案例。
4)维修报告型。
对于从事产品维修的学生,通过对维修实践中发现的典型问题进行分析,提出新的维修方法或理论;
也可以通过归纳总结产品中维修量较大部位的问题,提出对产品改进的建议等。
论文+维修报告。
5)质量管理型。
对于从事质量监控管理的同学,通过对日常质量管理工作中影响产品质量的因素进行分析,发现管理流程或制度中的问题并提出修改建议;
也可以是发现工艺流程中的问题并提出修改建议;
或者对产品质量测试数据的分析归纳,提出新的测试方案等。
论文+测试报告或管理制度或工艺文件等。
6)产品销售型。
对于从事产品销售的同学,通过对销售过程中发现问题的思考与分析选择题目。
可以是在销售产品技术性能类比分析的基础上,提出有针对性的销售策略或销售方案;
也可以是在发展客户的过程中自己所做工作的归纳总结,提出建立客户关系的方法及理念等。
这类题目需要注意与所学专业的关联,不能销售与所学专业无关的产品。
论文+销售策略、方案等。
2.2指导老师工作规范改革
在“3+1”模式下,学生进入实习岗位后,毕业设计由企业导师和专业导师联合指导。
这种双导师制在执行时也存在一定的问题,比如企业导师只挂名不指导,专业导师因不能与学生朝夕相处,给指导工作带来不便等。
为此需对指导老师工作进行规范。
首先对企业导师的聘任进行规范。
通过对企业技术人员的考察,遴选有高级职称的工程师作为企业导师,学校颁发正式聘书,签订协议,明确指导目标,并根据毕业答辩成绩支付劳务费。
其次对专业指导老师的工作方式进行规范。
导师可以通过网络与学生沟通指导,除此之外,明确每月至少应与学生面对面指导一次,明确对学生毕业设计结果负责,对于设计成果质量不高,答辩不合格的导师,进行一定形式的处罚。
2.3毕业设计质量监控体系建设
在“3+1”培养模式下,校企协同育人的方式对毕业设计的质量提出新的挑战。
为了保障质量,需对该项工作的每一个过程进行监控。
包括毕业设计选题质量监控;
毕业设计过程质量监控,毕业设计论文质量监控;
毕业设计答辩质量监控。
在每一个环节,提出具体的监控指标和监控方式。
比如对选题的监控,二级学院对学生的设计题目进行集体评审,对于不合要求的题目及时反馈给学生,以此避免最后答辩时才发现选题不合适的尴尬。
在设计过程监控环节,通过与企业合作建立毕业设计真题真做保障平台,保证学生有较好的硬件设计条件,得力的企业指导老师和充足的研究时间,确保真题真做落到实处。
通过质量保障体系建设,解决了毕业设计过程中质量监控不力的问题,包括毕业设计选题质量不高且难度不合理、毕业论文撰写水平不高且格式不够规范、毕业答辩敷衍应付且答辩成绩随意乱给等现象。
3结束语
毕业设计工作从理念到执行、从过程到结果,很多方面都需要改革。
此文关于毕业设计改革的探讨只是一种尝试,不敢认为这种尝试一定正确,但有一点是可以肯定的,让毕业设计与学生从事的工作紧密结合,在工作中观察、思考、刻苦专研,形成自己的独特视角,培养他们的工匠精神,让他们更加爱岗敬业,这是最重要的培养目标。
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- 模式 毕业设计 研究 实践