地球的圈层结构完整资料Word文件下载.docx
- 文档编号:6989933
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:452.66KB
地球的圈层结构完整资料Word文件下载.docx
《地球的圈层结构完整资料Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《地球的圈层结构完整资料Word文件下载.docx(41页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1、地球内部圈层内容虽简单,但比较理论化,无法让学生用“眼见为实"
来感受,所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样.)是一种比较好的“化繁为简”、“化虚为实”的好方法。
2、关于地震波中的纵波(P)和横波(S),学生在初中只能是看到过,在高中物理中还没学到该部分内容。
所以,我们地理老师就应充当一回物理老师,要全面的把纵波(P)和横波(S)的相关知识讲清讲透,因为只有这样,才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点.
【教学重点、难点】
1、重点:
地球内外圈层的空间分布和特点
2、难点:
地球内部圈层的结构和基本特征。
【教学方法和教学策略】
1、教学方法:
对比分析法、读图分析法、演绎归纳法、合作讨论法、画图分析法等
2、教学策略:
建构学习法是利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得知识的过程。
根据这一思想,本节教学采取了“以问题为中心的引导学习”策略,通过对比,读图、资料分析,合作讨论,演绎归纳等方式,达到一种“旧知”构建“新知”的效果。
在具体操作中,主要考虑了以下一些基本方面:
A、人是有好奇心的,所以对“未知问题”的探索是一种永恒的学习动力。
B、“学生活中的地理,在地理中生活。
”所以,给学生以最真实的现实体验,这是培养学生地理学习兴趣最有效的方式.
C、地理教学特点的需要.地图学习,资料分析(也包括影象、图片等)对比分析,归纳,合作讨论等多元素学习,是地理学习的基本特点所在。
D、人的认知特点需要.人的认知一般会从易到难,从简单到复杂,从单一到多元,从表及里,从现象到本质等,地理教学策略设计也要遵循这个特点。
【教学技术、教学仪器和课时安排】
1、教学技术和教学仪器:
多媒体手段、一个熟鸡蛋、一把小刀、图片资料、文字资料等.
2、课时安排:
1课时
【具体教学过程】
教学内容
教师教学活动
学生学习活动
预期效果
创设情境,导入主题
中国古代对大地有一种说法:
我们活人生活的地表叫人(阳)间,而地表之下部分,叫阴间。
阴间又分18层,所谓18层地狱么……你认为我们住的地底之下真的有18层吗?
那我们的地球内部到底是怎样的呢?
同学们的猜想都很有意思.想听听我老师的猜想吗?
我认为地球内部结构就象一个熟鸡蛋的内部结构,你相信吗?
学生回答:
不是!
学生各抒己见.
学生:
想!
学生思考。
从学生掌握的知识和生活体验进入学习情景,引起学生思考和求证欲望,激发学习热情。
探究地球内部圈层
不信是吧!
我这里有个熟鸡蛋。
(小刀切开,展示给学生看.)同学们能把看到的情景描述一下呢?
(可对学生的描述进行鼓励性评价。
)
那么我是怎么知道地球内部结构也象这个熟鸡蛋呢?
(自问自答)
是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开的呢?
或者像《封神榜》中的土行孙一样,可以钻入地下去LOOK、LOOK呢?
或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进,另一个火山口出呢?
(都不可能)
(有感而言:
上天不易,下地也挺难。
那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?
教师总结:
其中,利用地震波来探测地球内部结构是我们目前最有效的探测方法。
那么,人们是如何利用地震波来实现对地球的“透视”呢?
某一学生:
由外向里共分三层,即蛋壳、蛋白和蛋黄;
厚度有差异,蛋壳最薄,蛋白次之,蛋黄最厚……
学生哄笑.
学生讨论,答案可以说是五花八门:
如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。
培养初步的观察能力。
仔细阅读课本P21第一段和第二段内容,并结合图1。
25,完成下列问题:
1、地震波、纵波、横波的概念。
(教师补充:
从物理角度分析纵波和横波的传播差异。
2、对比纵波和横波,完成下列表格:
地震波的类型
传播速度
通过的物质
纵波(P波)
横波(S波)
3、根据第一和二题的结论,分析:
当地震发生时,人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?
为什么?
(深入探究:
如果是在水面上呢?
你的感受又会是什么?
4、什么叫不连续面?
在地球内部存在着哪几个不连续面呢?
请在图1。
25中找出不连续面的名称以及它们所处的大概深度.
5、不连续面把地球内部分成几个圈层,分别叫什么?
6、地震波在通过不连续面时,波速会不会变化?
如果会,是如何变化的?
(深入探究:
据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?
7、根据你的理解,地壳的厚度会均匀吗?
请举出实例说明.
(最后,教师可对比验证地球内部圈层确实很象一个鸡蛋的内部结构。
学生阅读,小范围内合作完成上述7个问题。
培养学生阅读归纳能力,读图、析图能力,实际应用能力和合作能力。
活动
探究地球外部圈层
1、画出地球内部圈层示意图。
(要求:
“只看鸡蛋,不看书”,作出2个不连续面的相对位置和名称,三大圈层的相对位置和名称。
2、完成后,教师给出地幔可分为上地幔和下地幔,地核可分为外核和内核的相关知识和数据,再次让学生在已完成的示意图中作出上述内容.
3、然后,教师再给出“软流层”和“岩石圈"
的相关资料,让学生继续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层中的相对范围.
(教师可在适当的时候,给出图1.26,再让学生自己纠错.)
4、最后可根据完成的示意图提问:
地壳=岩石圈?
请说出它们的差异?
学生作图.
学生可互相纠错。
学生回答。
提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力.
过渡:
通过上述学习,我们已经知道地下世界很“精彩"
其实地表世界“更精彩”,接下来我们再来一起探究一下地球的外部圈层。
请根据图1。
27和资料1,回答下列问题:
(1)你认为地球外部圈层主要有哪几层?
各自的范围和基本特征是什么?
(2)请列举说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件?
(3)探究:
你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层?
学生阅读、讨论回答。
通过阅读材料,培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力。
课堂
小结
教师小结:
(完善板书)通过这节课的学习,我们和地球之间有了一次亲密的接触,让我们清晰的认识到地球这个“精彩”的、充满生机的家园。
同时,也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园,过去如此,现在如此,将来也是如此。
所以,请同学们一起行动起来,伸出你我双手,自觉的去保护她、爱护她、珍惜她,因为我们只有一个地球。
巩固知识,并引起学生的共鸣。
画龙点睛,梳理本节主要知识点,并适时的让学生的情感再次升华。
课后延伸探究
每位同学,可任选一题,完成下列探究:
(字数:
200——300之间)
选题1:
结合资料2,探讨:
如果将来,人类真的发明了一种能到地球深处的“船”,你认为,这样的“船"
必须具备哪些条件?
选题2:
以“一颗小水滴的旅行"
为题,写一篇地理小论文.
课后探讨
活学活用,理论联系实际,培养探究精神。
【板书设计】
大气圈
外部圈
层的划分水圈 相互渗透、相互影响
地球的圈
层结构生物圈
地壳岩石圈
内部圈层上地幔顶部
的划分地幔
地核
【随堂练习或课后练习】
一、单顷选择题
1.有关地震波的说法,正确的是( )
A。
纵波的传播速度较慢,横波的传播速度较快
B.纵波可以穿过固态、液态、气态三态物质
C.横波只能穿过气态的物质
D.纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化,而横波不变
2.地球内部圈层的划分依据是()
A.地震发生时的地面变化
B.通过打深井而获得的信息
C.由地震波的速度变化而形成的不连续界面
D.通过卫星遥感技术获得的信息
3.莫霍界面是( )
A.地壳和地幔的界线 B。
地幔和地核的界线
C.岩石圈和地幔的界线 D。
上地幔和下地幔的界线
4.有关岩石圈的叙述,正确的是( )
A.岩石圈属于地壳的一部分,是由岩石构成的
B.岩石圈属于上地幔的一部分
C.岩石圈与生物圈关系密切
D。
岩石圈的上部是软流层
5。
据有关的证据说明,地球内部圈层中物质为液态的是( )
A。
上地幔 B。
下地幔C.外地核 D。
内地核
6.有关地球外部圈层的说法,正确的是()
A.大气圈是由大气组成的简单的系统
B.水圈是一个连续不规则的圈层
C.生物圈包括大气圈的全部、水圈的全部
D。
地球的外部圈层之间关系密切,但和地球的内部圈层没有关系
二、综合题
7。
读图回答下列问题。
地震波的传播速度与地球的内部圈层的划分
(1)地震波:
E________,F________.
(2)不连续界面:
A________,B________.
(3)圈层;
D________,C________。
(4)地震波在经过B界面时传播速度有什么变化?
8、读图回答问题。
(1)地球内部圈层的名称:
A和B是________,A和B+C是________,D是________,C+D+E是________的一部分.
(2)不连续界面:
F________。
(3)地震波在经过F时速度发生什么变化?
(4)A和B为什么厚度不均?
【课后教学反思】略
附:
资料1:
地球的外部圈层
人们对于地球的外部圈层结构是有比较清楚的认识的。
地球外圈大致可分为三层:
即大气圈、水圈和生物圈。
大气圈大气圈是地球外圈中最外部的气体圈层,它包围着海洋和陆地。
大气圈没有确切的上界,在2000 ~16000公里高空仍有稀薄的气体和基本粒子。
在地下,土壤和某些岩石中也会有少量空气,它们也可认为是大气圈的一个组成部分.地球大气的主要成份为氮、氧。
由于地心引力作用,几乎全部的气体集中在离地面100公里的高度范围内,其中75%的大气又集中在地面至10公里高度的对流层范围内。
根据大气气温的垂直变化特征,我们可以把大气分为对流层、平流层和高层大气等。
水圈水圈包括海洋、江河、湖泊、沼泽、冰川和地下水等,它是一个连续但不很规则的圈层。
从离地球数万公里的高空看地球,可以看到地球大气圈中水汽形成的白云和覆盖地球大部分的蓝色海洋,它使地球成为一颗"
蓝色的行星”.其中海洋水质量约为陆地(包括河流、湖泊和表层岩石孔隙和土壤中)水的35倍。
如果整个地球没有固体部分的起伏,那么全球将被深达2600米的水层所均匀覆盖。
大气圈和水圈相结合,组成一定的流体系统。
生物圈由于存在地球大气圈、地球水圈和地表的矿物,在地球上这个合适的温度条件下,形成了适合于生物生存的自然环境.人们通常所说的生物,是指有生命的物体,包括植物、动物和微生物。
据估计,现有生存的植物约有40万种,动物约有110多万种,微生物至少有10多万种.据统计,在地质历史上曾生存过的生物约有5-10亿种之多,然而,在地球漫长的演化过程中,绝大部分都已经灭绝了。
现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大气圈的下层部分和水圈的全部,构成了地球上一个独特的圈层,称为生物圈。
生物圈与其他圈层相比,其不同点:
首先,其他圈层是由无机物组成的,而生物则构成了生物圈的主体,是一个非常活跃的圈层;
其次,其他圈层都具有相对独立的空间结构,而生物圈则渗透于其他圈层之中,形成一个特殊的结构.
生物圈是太阳系所有行星中仅在地球上存在的一个独特圈层。
资料2:
地壳主要是由岩石组成。
岩石是自然形成的矿物集合体,构成了地壳及其以下的固体部分。
大部分岩石是由若干种矿物组成的,也有的是由一种矿物组成.
地幔的组成可以从岩浆岩推知.源于地幔的基性、超基性岩以及石英岩等都具有共同的高铁、镁特征.
处在地表以下2900—4980公里的部分叫外地核,是液体状态。
4980-5120公里深处,是一个过渡带,从5120公里直到地心则为内地核,是固体状态。
地核的成分主要是铁,另外还有一些镍和碳的元素.人们通过计算,大概知道地核处的压力在每平方厘米1550吨3880吨之间,温度在5000度左右。
在如此高温高压下,有什么样的物质可以使它的密度达到10.7克/立方厘米呢?
而这种物质又必须是一种比较普遍存在的,至少要占整个地球质量的三分之一。
这样,人们就会自然考虑到宇宙中最为普遍的重元素,密度为7。
86克/立方厘米的铁。
它在地心高温高压下的密度值会达到10.7克/立方厘米左右.这是从地球本身的特点分析而得出的结论。
此外,人们还从落到地球上的大量陨石的物质组成加以合理的推论。
科学家们已基本弄清楚,陨石是一颗碎裂的行星的残屑;
铁质陨石就是这颗行星的内核碎屑。
这不能不使人想到地核的内核也是以铁为主的铁镍核心。
也有的科学家认为地核与地幔的成分相似,到底地核的成分是什么,还有待科学家的进一步探索。
地球地图知识点总结
(一)地球(形状和大小、纬度和经度)
1.形状和大小:
地球形状是一个赤道略鼔、两极略扁的不规则的球体.地球的平均半径为6371千米,赤道半径6378千米,极半径6357千米。
赤道周长约为4万千米。
2.纬线和纬度、经线和经度
(1)纬线:
纬线都是圆,也称为纬线圈,长度不等。
赤道最长,由赤道向两极逐渐缩短,最后成一点。
纬线指示东西方向。
纬度:
赤道是零度纬线.赤道以北的纬度,叫北纬,用“N”作代号;
赤道以南的纬度叫南纬,用“S”作代号.北纬、南纬各有90°
。
低纬、中纬和高纬:
0°
—30°
(低纬),30°
-60°
(中纬),60°
-90°
(高纬)
(2)经线:
也叫子午线.经线是半圆,所有经线长相等。
经线指示南北方向.
经度:
零度经线叫做本初子午线。
从本初子午线向东、向西各分作180度,以东的180°
属于东经,用“E"
作代号;
以西的180°
属于西经,用“W”作代号。
东西180°
经线合为一条经线。
南北半球划分:
用20°
W和160°
E的经线圈,将地球分为东、西两个半球。
南北半球的判断:
度数后面跟N是北半球
度数后面跟S是南半球
东西半球的判断:
小于20°
,一定在东半球
大于160°
,一定在西半球
大于20°
,小于160°
看度数后面跟W在西半球,跟E在东半球
经纬网的应用:
A利用经纬网定位
B利用经纬网判方向
地理方向确定的基本原则
①两点若位于同一条经线上,距北极点近者在正北方,距南极点近者在正南方
②两点若位于同一条纬线上,它们只有正东方或正西方的关系。
具体比较时,应将两地置于经度差小于180°
的范围(劣弧)内比较东西方向.
③两点所在的经纬线均不相同:
可将其先按纬度数进行南北方位比较、按经度和进行东西方位比较,然后叠加综合。
两地分别为东、西经时,若经度数之和〈180度,则东经在东,西经在西;
若两地经度数之和〉180度,则东经度在西,西经度在东
在以极点为中心的经纬网图上判读方向
1、在以极点为中心的经纬网图上,离北极点近的地方为北方,从北极点看各个方向都为南方;
离南极点近的地方为南方,从南极点看各个方向都为北方.
2、根据南北极点,在图的边缘画出地球自转方向
3、箭头所指方向为东,箭尾所指方向为西
C利用经纬网确定两点的距离
赤道上经度1°
的实际弧长约是111km
任意经线上纬度1°
的实际弧长为111km
任意纬线上经度1°
的实际弧长为111×
cos纬度 km
D利用经纬网确定对称点:
1)关于赤道对称的两点:
其经度相等,纬度相反,数值相等
2)关于地轴对称的两点:
其纬度相等,经度相对,和为180
3)关于地心对称的两点(对跖点):
经度相对,和为180°
,纬度相反,数值相等。
E最短航线
原则:
球面上任意两点间的最近(最短)距离,是过这两点大圆的劣弧。
明确两点:
一、最短航线——球面大圆的劣弧段;
二、球面大圆——以球心为圆心的大圆
1)、若两地都在赤道上,赤道便是过这两地的大圆,最短航线,即为向正东或正西走。
2)、若两地经度数之和等于180°
,过这两地的大圆便是经线圈,最短航线经过极点。
3)若两地经度数之和不等于180°
,则两地间的最短航线为
北半球向东走:
先向 东北 ,再向 东 ,最后向东南 走。
北半球向西走:
先向西北 ,再向西 ,最后向西南走.
南半球向东走:
先向东南,再向东 ,最后向 东北走。
南半球向西走:
先向西南,再向西 ,最后向西北 走。
(二)地图:
(地图三要素:
比例尺、方向、图例和注记)
1、比例尺:
也叫缩尺图上距离公式略
(1)比例尺的大小与地图的详略:
图幅相同:
比例尺越大,地图上所表示的实际范围越小,表示的内容越详细,精确度越高。
比例尺越小,表示的范围越大,内容越简略,精确度越低。
比例尺相同:
图幅越大,表示的地区实地范围越小,表示的内容越详细,精确度越高
图幅越小,表示的地区实地范围越大,表示的内容越简略,精确度越低
规律:
大范围的地区多选用较小的比例尺地图.如世界政区图、中国政区图等.
小范围的地区多选用较大的比例尺地图.如平面图、军事图、旅游图等。
(2)比例尺的缩放:
比例尺放大:
用原比例尺×
放大到的倍数。
用原比例尺×
(放大的倍数+1)
比例尺缩小:
缩小到的倍数
用原比例尺×
(1—缩小的倍数)
例如将1/10000的比例尺放大1倍,即比例尺放大到2倍,放大后的比例尺是1/5000,比例尺变大.假设反映的范围不变:
图幅的变化就是比例尺变化数的倍数平方;
如将比例尺放大到原图的2倍,则放大后图幅面积是原来的4倍.
假设图幅不变:
所表示地区的范围应为比例尺变化数的倍数平方分之一;
如果比例尺放大到原图的2倍,所示地区的范围是原图的四分之一
2.方向:
(1)在有经纬网的地图上判读:
经线指示南北,纬线指示东西。
(2)在有指向标的图上判读:
指向标指示北方.
(3)在没有任何标记得图上判读:
遵循“上北下南,左西右东”.
3。
图例和注记
(三)等高线地形图的判读:
等高线图的高度注记为“海拔高度”(即某个地点高出海平面的垂直距离,我国的海拔是高出黄海海平面的距离。
1)、判读规律:
①数值大小:
海拔200米以下,等高线稀疏,广阔平坦-—为平原地形;
海拔500米以下,相对高度小于100米,等高线稀疏,弯折部分较和缓——为丘陵地形;
海拔500米以上,相对高度大于100米,等高线密集,河谷转折呈V字形——为山地地形;
海拔高度大,相对高度小,等高线在边缘十分密集,而顶部明显稀疏—-为高原地形.
②疏密程度:
密集--坡度陡;
稀疏—-坡度缓.
③形状特征:
等高线闭合,且数值从中心向四周逐渐降低-—山顶
等高线闭合,且数值从中心向四周逐渐升高—-盆地或洼地
两个山顶中间的低地,形似马鞍-—为鞍部地形。
如果没有数值注记,可根据示坡线来判断:
(示坡线——为垂直于等高线的短线)
等高线弯曲时,如果凸出部分指向低处——表示山脊)如果凸出部分指向高处——表示山谷
2)等高线地形图上有关问题的计算
①.A、读两点的海拔,计算相对高度。
两点均在等高线上:
相对高度=两点的海拔之差
两点不在等高线上:
任意两点的相对高度:
(x-1) ·
d<相对高度<
(x+1)·
d
(n为两地之间等高线的条数;
d为等高距)
②在等值线图,如果在相邻两条等值线之间出现闭合的等值线,对于其内部大小的判定:
“大于大的,小于小的"
A:
100米<
HA<150米
B:
0米<
HB<50米
③陡崖的计算
悬崖崖顶的绝对高度:
大≤h顶<大+d
悬崖崖底的绝对高度:
小—d<h底≤小
陡崖处相对高度的计算:
(x—1)·
d≤相对高度<(x+1)·
d
(x为等高线重合的条数,d为等高距)
④坡度的比较
等高线密集,坡度陡;
等高线稀疏,坡度缓
坡度与比例尺和等高距成正比,比例尺越大,坡度越陡;
等高距越大,坡度越陡
⑤通视问题:
凸坡等高线高疏低密(不能通视)
凹坡等高线高密低疏(能通视)
均匀坡可以通视
3)实际运用:
(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地球 结构 完整 资料