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丛飞说,不要责怪他们,我已不再需要医疗了”。
一则是写“华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱捐给了一所希望小学。
不久,小李被查出得了白血病,这所希望小学的师生给小李捐款,一个四年级女生捐了10元钱。
问她为什么把春节的压岁钱全都捐出来,她说:
“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。
”问她那是一句什么话,她说:
“记住别人对自己的帮助,学会帮助别人。
”
全国第Ⅲ卷同样是如此,它提供的材料也是真实的:
“法国化学博士别涅迪克做实验时,有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案,就将烧瓶贴上标签,注明问题,保存起来。
一天,他偶然看见报道说,有两辆客车相撞,司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤。
他立刻联想到那个烧瓶,经过化验,发现烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液,这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜,牢牢地贴附在瓶壁上起到了保护作用。
“如果将这种溶液用到汽车玻璃上,车里的人不是更安全吗?
”因为这个意外的发现,别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。
对此,有人评论说,创造需要机遇,更需要执著的追求。
也有人评论说,创造并不像我们想象的那么困难,那么崎岖,那么遥远。
”
再如天津卷,请以“有句话常挂嘴边”为题,写一篇文章。
什么话“常挂嘴边”呢?
这当然要到实际生活中去寻找。
又如上海卷,以“必须跨过这道坎”为题,写一篇文章。
联系实际生活的特点同样很鲜明。
又如重庆卷,题目提示:
今年是我国恢复高考制度30周年。
尽管社会上对高考众说纷纭,但不能否认的是,有很多人通过高考改变了自己的命运。
亲爱的同学,也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考,有许多经历和见闻要记录,有许多感悟和认识要诉说……请以“酸甜苦辣说高考”为话题,写一篇文章。
更是引导学生在写作时看社会,看自己。
又如江西卷,和咱们福州市2005年的中考命题很类似。
先提示:
“每天,我们都和语文打交道,无论课内还是课外。
在你记忆的深处,或许留有语文学习的难忘印象,或许有过关于语文的诸多感慨。
”然后要求在“语文,心中的一泓清泉”和“语文,想说爱你不容易”两题中任选一题作文。
怎么看待这种变化呢?
我认为一般地说,作文命题有偏重理性和偏重感性的实际区别。
前者侧重抽象思维,着重考查学生理性思辨、矛盾认知的能力;
后者则侧重于形象思维,着重考查学生对生活现象、具体事物的认知与把握。
上面所举的04年的题目应属于前者;
而所举的今年的题目则更接近于后者。
而去年受到人们广泛好评的北京、上海的题目(“北京的符号”,“我想握住你的手”)似乎也属于后者。
也就是说目前感性化的目题,贴近实际的题目比较受欢迎。
我们说中学生倘善于理性思维那当然好,那是知识丰富和富有智慧的表现,但理性思维又总是以感性认识为基础,为前提的。
考虑到高考对中学教学实际存在着的导向作用,(这种作用是无法否认的。
认为高考是选拔考试,只要参照考纲即可,不必顾及中学的教学实际,那是片面的。
)考虑到考和教应该有较为紧密的结合,而普通中学在坚持基础教育的过程中又首先是着眼于学生的基础,因而高考作文题其实不宜过于理性化,应侧重于考查学生感悟实际生活的能力,以培养他们缘事而发的写作习惯,并把学生的写作兴趣建立在表述生活所得这样一个广泛而扎实的基础上,从而为他们今后在大学或其他岗位上的继续提高,奠定可靠的基础。
一句话,作文题目应出得感性些,应与现实生活有更紧密的联系。
这不但是广大中学教师的愿望,与中学语文“课标”所强调的,“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。
引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情”的精神,也更加吻合。
刚才所举的今年的这些题目都能够把考生的目光吸引到身边的现实生活中来,激发学生去表现自己在现实生活中的所见听闻,所思所感。
它能把学生引向最广阔,最丰富,最能触及内心,同时也是最值得他们去表现的写作天地中来。
这对中学平时的作文教学无疑将发挥出良好的导向作用。
我认为我们应当看清这一点,校正我们平时的出题方向,和当前的命题趋势保持一致。
中学语文《课程标准》把“交流与表达”的主要培养目标(列为第一位的培养目标)确定为让学生“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感悟和思考”。
在阐述对学生“发现”和“创新”等素质的培养时,又强调要鼓励学生“从习以为常的事实和过程中发现问题”。
也就是说,学生越是能够针对着日常生活中的普通现象而写出新意,越能表现出他们“发现问题的敏感性”。
这对我们都是极有益的指导。
我想老师们应该还记得2006年香港大学在内地招生时的部分面试讨论话题吧。
1、老人越来越多,会对这个社会产生什么影响?
你有什么解决的办法?
2、北京2008年举办奥运的利与弊?
3、对婚前同居的看法?
4、香港的电影丶事业和唱片事业。
5、香港电影为什么短期内会发展得如此繁荣?
6、如果给你300亿,你如何改进中国状况?
7、最难忘的事情是什么?
8、比尔·
盖茨从哈佛退学创建了微软,你认为中途退学对个人的成功好不好?
9、有没有必要在上海建迪士尼乐园?
10、在公共场合吸烟应不应该被罚款?
11、为什么中国的电影不如好莱坞的?
12、如果你跟胡锦涛见面,你会跟他讲什么?
13、世界联系越来越紧密,你认为对国际人才的要求是什么?
所有这些话题都密切联系现实生活,都要求有一定的观察和思考,都要求学生能说出一些实实在在的见解。
读这样的“话题”总给人一种朴素、务实和充满阳光的感觉,同时马上又感觉我们平时的训练与现实生活还有着较大的间距,因而也显得有些迂阔。
老师们,我讲上述这些,无非是表达一个信息,即国家的作文考试命题在变化,变化的趋势是越来越感性化,越来越贴近学生的生活实际。
而这种变化又是合理的,是与课标精神相一致的,也是与生活的要求相一致的。
考虑到目前中学生比较普遍的写作状况,想到多数中学生比较喜欢对现成的文字加以模仿和借用,而不善于自己向生活去索取;
喜欢抒发“主观感受”,但又往往是自觉不自觉地套用着别人的情感;
喜欢用现成的事例去印证某个确定的见解,却不能从具体的经历与见闻中去获取自己的一点发现,人们又会感觉把题目出得感性些其实是很有道理的,是正确的。
因为它针对着中学生目前普遍存在着的一些缺陷,有助于把中学生的写作训练引向正确的方向。
我们应及早把握住这种变化,对学生做相应的引导。
这里我还要特别向大家推荐一篇文章,即发表于今年第11期《语文学习》上的《“真情实感论”岂宜贬低》一文。
希望还没看的老师抽时间看一看。
二、实现教师评文观念的转变,多鼓励联系生活的好文章
今年7月3日《海峡都市报》也发表了一篇文章,题目是《一篇高考作文从及格变优秀的背后》,表述了一个值得我们大家共同思考的事情,我想很多老师应该都已经看过了。
这篇文章让我想起05年中考评卷中的另一件事情。
——有一天,评一篇《语文为我们架起友谊的桥梁》的作文,老师有些分歧。
作文内容是写作者“我”(即作者。
看得出,“我”是一个腼腆的姑娘)原本不喜欢语文,上了中学以后对同学、对环境也都感觉有些不适应,尤其是对同桌,更感到彼此间性格差异很大。
有一天老师要求写作文,题目是“我的同桌”。
“我”一时竟不知从何下手,可同桌却写得很快,不但写出了“我”的很多优点,而且写得很像“我”。
“我”读了很受触动,便也认真地写下了自己的这位同桌。
——两个人通过互看作文一下拉近了彼此的距离,从此便经常交换阅读。
这样,“我”不但培养起爱写作文的好习惯,还因此而有了一个好朋友。
——当时一部分老师感到这作文写得很朴素,很实在,还很有性格特征,是一篇好文章;
尤其是感觉作者对“语文”在生活中的作用感受很真切,在领悟力上也显得很突出,更应当给予鼓励,可判为一类卷。
可也有一部分老师认为它行文较粗糙,语言也不很美丽,应评为三类卷。
——我觉得这个例子似乎可以表明教师在评文标准上其实是存在着一些差异:
一些人较注重语言、形式,一些人则更看重内容、情感。
由于学生在成长的过程中往往很难做到文质兼美,于是老师们就难免会有分歧。
现在的问题是:
如果有两类文章同时出现在教师面前,一类是生活气息浓郁,兴致勃勃,而语言却相对稚弱;
一类是文化色彩明显,语言也相对精致而“成熟”,但却有较多的模仿借鉴痕迹,那么教师更看好哪一类呢?
——实际情况是往往更多地肯定后者而忽视前者。
——这当然很值得商榷。
因为教师的喜好对学生平日的写作肯定会产生很大的影响,而这种影响又将反映为他们的作文状况。
我想,评文标准的转变其实取决于教学思想的转变。
大家知道,写作的核心过程就是学生实现“双重转化”的过程。
即学生首先要有从现实生活、从所看到的客观事物实现向认识的转化,然后才会有从认识、情感向文字的转化。
在这双重转化中,第一重是基础,第二重是关键;
第一重联系着更多的人文性,第二重显现着更多的工具性;
都是不可或缺,不可偏废的。
但现在的情况是,因为第一重转化关系着人的整体提高,非常困难,而且不是语文一个学科就可以承担得了的,因而大家就容易把注意力放到我们语文老师责无旁贷的第二重转化上来。
但没有第一重转化就没有我们所期望的第二重转化,因此我们往往对学生所写内容感到不满意。
现在我们要实现教学思想转变,就是充分认识到语文学科的人文性是无法回避,也不应当回避的,相反,还应看到它为我们语文教师展示才华和对学生施加影响,提供了广阔的空间。
三、提高我们平时对学生写作指导的实效性
讲到具体的写作指导,我想大家都知道,这实在是一个很大的话题。
不好在短时间内泛泛地展开。
在这里,我想结合一个具体的题目,说说写作教学中的几个关键步骤。
大家都知道,“留一点空白”是我们省2006年高考的一个作文题。
我们不妨就以这个大家都很熟悉的题目来议一议。
大家知道,目前作文考试都是以命题作文的形式而进行的(如果我们把“命题作文”分为“话题作文”“给材料作文”和“直接命题作文”这三类的话)。
既然是命题作文,审题自然是写作的第一步。
针对着所给的这个题目,老师们应引导同学审题时注意几个方面呢?
首先,想一想“留一点”是什么意思,是不是说在整体中,“空白”之处只占很小的一部分?
——如果是这样,那么它应当是针对着其他内容的“很多”、“很丰富”而言的吧。
其次,“空白”又是什么意思,在人们的认识上,它是否与“充分表现”、“丰富多彩”相对应?
如果是这样的话,那么第三,“留一点空白”是否可以理解为“在充分和丰富的表现之后,留下一点空白”?
即充实之余的一点余裕,饱满之外的一点间隙?
——如果可以,那么显然,它是针对着一个事物(这里自然也包括人)的整体的充实与丰富而言的。
这是这个命题的必不可少的前提。
第四,还得想一想生活中哪些事物是明显地“留(了)一点空白”的。
能找到这样的事物,表明我们的上述想法是正确的,思想与生活现象是一致的。
倘若找不到,就要调整自己的想法。
一个人的想法只有得到了实际的认可,把它写出来才会得到读者的理解,才不会让人感觉荒谬和费解。
但是文章表意不仅要正确,还得有趣,要能给人一点新鲜的东西,这就需要有第五步。
即想一想,生活中是否有哪些现象是内在地“留(了)一点空白”的。
——所谓“内在地‘留(了)一点空白’”,是说这种“空白”并非体现于时间或空间等显性的方面,而是指一个事物在内涵、意义,或情调、韵味等方面,能否同样给人留下自由想象和任意体悟的自由空间。
——如果有,那么可以相信,当同学们在做这种由外在到内在,由“形”到“神”的阐述时,文章就比较富有意趣了。
思维至此,同学们会感觉它有了可以表现,可以写一写的价值。
文章倘能写出理趣,已是非常难得的事了,但聪明的同学还应力求使它同时富有情趣,让自己的情感个性在叙事析理中自由表露,并收获快乐。
为此,同学们就要第六步的思索,即判断上面想到的那些留有“空白”的事物是因此而更显美好,更得到人们的欣赏呢,还是相反。
这种理性的判断可以克服情感的盲目性,能使同学们对话题内容或赞美或否定的写作角度,显得更加鲜明。
以上是说审题,是写作思维的第一步。
此时要形成明确的作文思路还得做三件事,即“选材”“确定中心”和“调整材料”。
“选材”时最好能找到前面所说过的“显性”的和“隐性”的两种材料。
因为它们各有不同的作用。
举显性的材料明白易懂,便于点题,也便于引出自己的观点;
举隐性的材料则便于把议论引向深入,便于把文章写出层次,同时也能在更深的内涵上支撑自己的观点,使文章更具可读性。
“确定中心”的核心内容是思考所举材料给我们的启示,为文章确定明确的主题。
也就是说,“留一点空白”还仅是一种现象,发现这种现象并揭示这种现象所给予我们的启示,才是文章的主题。
若只有现象而没有对现象背后的启示的思考与表现,文章在内容上就会显得较为单薄,缺少游有余味的智慧。
“调整材料”是说有了文章的中心以后,再以文章的中心来检验我们所选的材料是否最佳。
想想有没有更能说明问题的材料,或者对拟采用的材料还要做哪些局部的调整,目的是使材料与中心有更佳的契合,从现象到启示有最自然的沿伸。
这步工作如果做得好,同学们也许会有一种兴奋的感觉,有一种急于要写作的冲动——这表明学生的写作思维已经有了可喜的成果。
这个可喜的成果缘于正确地把握了写作的四个关键步骤。
第五是回忆和处理可写的材料。
上面说过,关于“留一点空白”的现象、事例,既有显性的,也有隐性的,作为现象和事例,它们当然是举不胜举,不可穷尽的。
但为了说明的方便,为了显示这些可写材料的基本特点,我这里不妨也举一些大家都熟悉的材料。
显性的材料如:
1、中国画中的“留白”。
2、武则天的“无字碑”。
3、歌曲中的“休止符”。
4、一周工作后的双休日。
5、诗歌中的“此时无声胜有声”。
——这些事例中所留的“空白”都是有形的,或表现于空间(前两例),或表现于时间(后三例),一目了然,明白易懂,用于入题,不必有太多的交代,又很说明问题,确实有它使用上的方便之处。
隐性的材料如:
1、断臂的维那斯。
2、蒙娜丽莎的微笑。
3、林黛玉临终之前的“宝玉,宝玉,你好……”
4、《项链》在女主人公获悉项琏是假的之后戛然而止。
5、张良大功之后的不知所踪。
这些事例中所留的“空白”大多集中于含义、意味等方面。
即维那斯因其断臂(这是她形体上的一处“空白”)而可以给人以更多的想象,蒙娜丽莎因其“谜一般的微笑”(她笑的原因不明确,是一处“空白”,)而愈发引动人们们向往。
黛玉临终到底想说什么,虚写比实写更引人遐想。
《项链》的戛然而止又引发出多少人的种种设想。
总之,这些事例把“空白”的内涵扩大了,把“留一点空白”的妙境显现得更丰富了,文章的写作空间也就随之而更显开阔了。
第六则是表达
表达主要是指“谋篇布局”。
即在头脑中有了可写的内容之后,考虑如何用最好的方式把它由思想表现为文字。
大家都知道,形式总是服从于内容,因而在表达的过程中,应指导同学们把注意力放在以下这几个方面:
一是明确自己文章的思维亮点在哪里。
为了突出亮点,可以采用一些诸如烘托、渲染、对比、转折的手法来增强表达效果。
在行文中始终把亮点作为表达的重点来处理。
例如有的同学把发现和阐述隐性的“空白”作为自己的思维亮点,行文中注意突出和强化,这就很值得肯定。
因为生活中确有相当一部分人只看到了显性的“空白”,而看不到隐性的“空白”,针对着这种现象,来表现自己的“发现”,就很有意义,也很聪明。
二是预知自己文章的信息量集中于何处。
为了突出有价值的信息,可以采用详略结合的手法来处理相关材料。
对那些新鲜的,能集中说明问题的材料,用详写;
对那些人们熟悉的,但可以显示论说完整性的材料,就略写。
总之,要让人爱读,读着感觉新鲜有趣。
材料的运用往往构成文章的主体,如何使用材料最能显示作者的整体写作素养。
这是最应当提醒同学们多用心力的地方。
三是说清自己的主要见解。
“主要见解”是说一篇文章一般都只有一个主题。
(若为记叙文,就是一个“中心”;
若为议论文,就是一个中心论点。
)这个主题概括起来就是一句话,扩展开来又是一篇洋洋洒洒的文章,因而行文中这个主题应贯穿始终,十分突出。
不要让一些支节的,次要的内容分散了我们对核心内容的把握。
例如有的同学在“留一点空白”的种种现象的启示下,感悟到生活中一些美的东西往往会给人留下一点自由发挥的空间,而这一点可以让人自由发挥的空间往往能把事物点缀得更加美好。
这就很有意趣了。
突出这一感悟,写作者自己会觉得很尽性(因为把一个有趣的见解表述得很充分),文章也肯定会给读者留下较深刻的印象。
四是注意起承转合,衔接过渡,注意形式力求新颖,语言明白晓畅。
这是作文的一般性的要求,这里就不再重复了。
第七则是修改。
这里关键的一点是鼓励学生修改,相信学生能把文章修改得更好。
底下是我的学生的文章修改,大家看看投入与回报是否相应,修改是否确有一定的效果。
修改前
沉默是绝响无声是至色
这个文题既紧扣命题,又见解独到,形式上还很整齐,拟得很好。
高三陈艳婷
满身是伤的男主角蹒跚地走到门口,与教室中偶然抬起头的女主角刹时四目相对。
眼神交汇间,两人都没有言语,只互相回以淡淡的笑容。
这是电影《不能说的秘密》看似无终局的终局。
它像被施了魔法,如一首钢琴曲般,一直萦绕在每一个看过这片子的人的心上,没有休止符。
“他们的结局到底会如何呢?
”——每一个人都在猜测中构想着自己希望的结局,空白就此比五彩缤纷更灿烂。
这个开头虽然扣住了“空白”,但显得有些突兀,所举例子也有些偏,不如举显性的例子,更自然。
空白就是如此吸引人,紧紧地抓住每个人的心。
所以从古至今,人们在有意无意间留下空白,成就了许多美丽的传奇。
达•芬奇用一幅《蒙娜丽莎》撼动世界,然而,更吸引人的则是蒙娜丽莎嘴边那朦胧的“笑容”。
是笑,还是非笑?
是愉悦,还是无奈?
一个谜一般的“笑”成了无数人想一探究竟的宝藏。
达•芬奇给蒙娜丽莎留下的这笔空白竟成最瑰丽的风景。
能在蒙娜丽莎的“笑”中看到隐性的“空白”,真好!
这个例子应当作为一个亮点来处理。
还有一代女帝武则天,这个非凡睿智的女人,竟在历代帝王争相用碑刻为自己歌功颂德时给自己立了个“无字碑”,让一切功过由世人来评断。
结果正如她所想的那样,“无字碑头镌满字”。
“无声胜有声”,这样的留白其实是一种期待。
“无字碑头镌满字”,从事例到语言都极好!
但对“无字碑”似可多做一点介绍。
另外,由于这是一个显性的事例,前移也许会更好。
期待源源不断的更美好的演绎,让画面与文字一直跳动着,而非死气沉沉地被钉死在一处。
空白是如此广袤,包含自然世间万物。
“广袤”的用法欠妥,说“空白”“包含自然世间万物”似也太绝对。
为自己留一点空白,有时更是一种超然境界。
一个哲人说过:
“人生就像一场一开始就奔向死亡昀棋局。
”过早过快地填满棋盘,留下的往往是无尽的遗憾。
庄子心怀着“无为”,逍遥游于天地之间。
在这一份空白之中书写人生的奇迹。
不去勉强,不去屈就,不忣忣于富贵,不悻悻于苟且,将心灵置于微冈暖阳之中,让灵魂在空寂中奏响最纯粹的音乐。
就是这一棵棵心怀空白的树,在清风夜唳中依旧坚守,才让黑夜不至于丢失明月的光辉。
庄子的“无为”是否可看做“空白”,值得考虑。
而“不忣忣于富贵,不悻悻于苟且”,则绝对是出于内心的充实,而非“空白”。
当然,留有空白应是以积极的态度为前提的,绝不是单纯的荒芜与颓废。
画家常在作品中采用留白的手法,让画面更含意蕴,但如果画家始终不下笔在画布上留下痕迹,那这样的“空白”根本算不上作品,只是废纸一张。
画线句子写法上太过直白,与上下文的衔接也不够紧密,建议改一改。
如果没有白云飞鸟,蓝天的空阔还会那么美吗?
如果没有明月星辰,黑夜的静谧还会那么动人吗?
句末的省略号,若没有前文言真意切的叙述,还能让读者陷入深深的思考吗?
所以,留有空白应是以拥有丰富内容为基础的一种提升。
后半段所举的三个例子中,“省略号”一例较切,前两例语言虽美,说法却实在有些勉强。
世界每天嘈杂着,拥挤着,快餐式的信息以排山倒海之势急于冲进我们的心,抢占地盘。
没有自我思索的空白,只有饭来张口似的“拿来主义”。
我们不愿这样活着,渴求一块纯净的空白,让心在其中自由飞翔。
沉默是绝响,无声是至色,让我们为目己留一份空白吧!
结尾是揭示文章主题的部分,应格外审慎。
写希望有“思索”的空间,渴望心的“自由飞翔”,都很有意味;
但不好说“自我思索的空白”,或是让心在“一块纯净的空白”“自由飞翔”。
得把语句改得更合乎本意。
修改后
沉默是绝响留白有至色
这题目改得好!
“留白”与“至色”均属视觉,更切。
高三陈艳婷
生活中,我们常常看到一些留有空白的地方,往往含义丰富,如图画中的“留白”,如歌曲中的休止符,如行进中的驻足远望。
这些看似空白的地方反倒常会给人以最深的印象,以至古人“此时无声胜有声”的感叹也总为今人所引述。
开头从“生活中”显性的“空白”写起,更平实,更自然,文风也更显从容。
电影《不能说的秘密》有一个看似无果的终局。
——满身是伤的男主角蹒跚地走到门口,与教室中偶然抬起头的女主角四目相对。
眼神交汇间,两人都没有言语,只是互相致以淡淡的笑意。
但它却像是一首钢琴妙曲的戛然而止,无声的余音一直萦绕在每一个看片人的心上。
”——每一个人都在猜测中构想着自己希望的结局,这时,你会惑觉空白比五彩缤纷更美丽。
这一段改得更流畅,更自
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