高中新课程改革新知识新理念新教法学习读本.docx
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高中新课程改革新知识新理念新教法学习读本
高中新课程改革--新知识--新理念--新教法--学习读本
前 言
为了顺应教育改革发展的要求,培养适应新世纪社会、经济、科技发展需要的创新人才,提高基础教育质量,全面推进素质教育,我国正在进行一场以基础教育课程改革为核心的教育变革。
我区2003年开始的义务教育新课程改革,经过五年多的实验、推广,取得了明显的效果。
2007年秋季,与义务教育课程改革相衔接的普通高中新课程实验也拉开序幕,正在深入推进。
高中教育既是义务教育的延续,又是高等教育的基石,具有基础性、大众性、独特性的特点,它不仅承担着学生的“升学”与“就业”的责任,更是承载了培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。
实施普通高中新课程将面临比义务教育新课程改革更大的挑战,任务更为艰巨。
为了扎实推进高中新课程改革,促使广大中小学教师迅速提高执行新课程的能力,教育局在全区广泛开展中小学教师“新知识新理念新教法”学习考核活动。
目的是通过对课程标准和新课程教学理念的学习和研讨,促进广大教师不断提高教学理论水平,扎实开展教学实践,积极探索新课程理念下课堂教学的方式方法,迅速转变教学行为,创设有利于学生主动学习的环境氛围,倡导自主、探究、合作的学习方式方法。
通过教师教学方式和学生学习方式的转变,提高全区中小学整体教学水平,促进教学质量稳步提高。
根据学习考核活动的需要,教育局组织编写了《高中新课程改革新知识新理念新教法学习读本》,读本围绕高中新课程的背景与目标、结构和内容、课程教学改革、评价改革、管理改革等专题,本着突出重点,通俗简明的原则,以问题解答的形式汇辑成册,以期广大教师对普通高中新课程理念、目标与策略的理解和把握有所帮助。
这次高中教师“新知识新理念新教法”学习考核活动包括三方面的学习内容:
一是学科课程标准;二是《高中新课程改革新知识新理念新教法学习读本》;三是《陕西省普通高中新课程学科课程标准教学要求(试行)》。
教育网根据学习活动需要,按学段刊登小学、初中、高中各学科课程标准及《陕西省普通高中新课程学科课程标准教学要求(试行)》,供广大教师下载学习。
由于编者对高中新课程理解认识的水平有限,加之时间仓促,不当之处请不吝指正。
二○○八年十一月
目 录
普通高中课程改革的背景与目标
1.为什么要进行普通高中课程改革?
2.普通高中的性质和任务是什么?
3.普通高中课程改革的指导思想是什么?
4.普通高中教育的培养目标是什么?
5.当前普通高中教育面临的主要挑战是什么?
6.普通高中新课程的基本理念是什么?
7.普通高中新课程的具体目标是什么?
8.与以往课程相比较,普通高中新课程的突出变化体现在哪些方面?
普通高中新课程的结构和内容
9.普通高中新课程结构的价值取向是什么?
10.普通高中的课程结构是什么?
11.与以往的课程结构相比,普通高中新课程结构发生了哪些变化?
12.为什么要设置学习领域?
13.为什么要设置模块?
普通高中新课程设置模块体现了哪些教育价值?
14.普通高中课程内容的选择和编制遵循了什么原则?
15.普通高中新课程标准的基本特点是什么?
16.普通高中课程为什么要设置必修课和选修课?
17.普通高中教育如何正确理解和处理必修和选修课的关系?
18.为什么要设置学校课程?
19.为什么要设置综合实践活动课程?
20.研究性学习活动的特点是什么?
如何开展研究性学习活动?
21.综合实践活动的学分认定应如何进行?
22.社区服务的性质是什么?
如何认定社区服务的学分?
高中新课程的基本教学理念
23.新课程的核心理念是什么?
24.新课程对教师的专业知识提出了哪些新的要求?
25.新课程中教师角色将发生哪些转变?
26.课程改革要求教师树立怎样的教学观?
27.新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?
28.新课程倡导什么样的学生观?
29.怎样定位师生角色?
怎样看待师生的作用?
30.如何建立新型的师生关系?
31.什么是学习环境?
32.怎样实现学生学习的主动化?
33.教学理念和课堂教学行为相脱节的原因是什么?
普通高中新课程与教学改革
34.现代学习方式的基本特征是什么?
35.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么?
36.为什么要致力于转变学生的学习方式?
37.转变学习方式究竟意味着什么?
38.什么是自主学习?
39.什么是探究学习?
40.什么是合作学习?
41.如何引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式?
42.怎样认识新教材所体现的教学目标?
43.课堂教学怎样落实知识与能力目标?
44.课堂教学怎样落实过程与方法目标?
45.课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标?
46.课堂教学怎样实现多维目标的整合?
47.怎样认识和处理三维课程目标之间的关系?
48.普通高中教学怎样才能落实新课程目标?
49.新课程背景下,普通高中教学应如何适应课程培养目标的要求?
50.普通高中新课程教学应遵循哪些教学原则?
51.实施普通高中新课程教师应该做好哪些准备?
52.如何真正树立新课改倡导的师生双主体意识?
53.新课程理念下,一节好课的标准是什么?
54.如何处理教学过程中预设性和生成性的关系?
55.如何满足学生个性化学习和发展的需要?
56.普通高中新课程教学应注意哪些问题?
57.什么是校本教研?
58.建立以校为本的教学研究制度有何现实意义?
59.如何建立以校为本的教研制度?
60.校本课程的开发应遵循什么原则?
61.什么是“课程资源”?
62.如何开发课程资源?
63.课程资源包含哪些内容?
它在课堂教学中有什么价值和意义?
64.如何实现课程资源的开发、整合与共享?
65.组织研究性学习的基本要求是什么?
66.组织社会实践活动的基本要求是什么?
67.组织社区服务的基本要求是什么?
普通高中新课程与评价改革
68.普通高中新课程评价的定义是什么?
69.普通高中新课程方案在课程实施与评价方面有哪些要求?
70.新课程背景下课堂教学评价改革发展的基本趋势是什么?
71.实施普通高中新课程以后,评价改革的主要特点是什么?
72.教师评价的改革重点是什么?
73.学生评价的改革重点是什么?
74.学生课堂表现评价的原则是什么?
75.实施普通高中新课程以后,考试改革的重点体现在哪些方面
76.普通高中学业成绩评价的理念和原则是什么?
77.学生学习成长记录袋在新课程实施中有何意义与作用?
78.普通高中学业成绩评价的理念和原则是什么?
79.普通高中模块学业成绩如何评价?
80.如何对综合实践活动进行科学的评价?
81.普通高中毕业水平如何评价?
82.如何确定学生是否达到普通高中毕业水平?
83.综合素质评价的原则是什么?
84.综合素质评价有哪些内容?
85.如何评价研究性学习活动?
普通高中新课程与管理改革
86.什么叫普通高中教育的学分管理?
87.选修制、学分制的涵义是什么?
推行选修制与学分制有何意义?
88.为什么普通高中要实行学分制管理?
89.普通高中新课程方案对学分认定做出哪些具体规定?
90.学分认定有哪些基本要求?
91.学分认定的原则、范围与方法是什么?
92.教育行政部门在学分认定中有哪些作用?
93. 学校应建立怎样的选课指导制度来指导学生选课?
94.学生选课指导的原则是什么?
95. 教师在指导学生选课上应负起哪些责任?
96.选课指导具体流程是什么?
97.学校应该怎样有效地指导学生选课?
98.什么是教学班和行政班?
99.行政班的意义与管理措施是什么?
100.教学班的意义与管理措施是什么?
普通高中课程改革的背景与目标
1.为什么要进行普通高中课程改革?
(1)实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要
当今时代,科技迅猛发展,知识日新月异,为教育的发展提供了条件和可能,同时也对教育提出了新的要求。
课程是学校教育的核心问题,教育的发展与改革需要课程改革。
而高中教育是基础教育的一个重要阶段,对人的知识和能力的形成具有重要的作用。
只有推进高中课程改革,才能进一步推进义务教育的课程改革,真正提高基础教育的质量。
(2)实施普通高中新课程是国际教育改革的发展趋势
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争。
为了提高综合国力和竞争力,20世纪中后期以来,世界各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革,并在政策上将其作为关系国家、民族生存与发展的重大问题优先予以考虑。
我国的高中课程也需要适应国际潮流进行改革。
(3)实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求
要全面实施素质教育,从根本上说应该促进我国基础教育从传统的基于工业化社会的教育向信息化社会的新教育转向,在强调科学文化知识传授的同时,树立以人为本的理念,加强人文教育和个性化教育,促进学生的身心和谐发展,全面提高学生的综合素质。
高中课程改革必须全面贯彻素质教育的理念,重新构建符合素质教育要求的课程体系。
(4)实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要
随着社会进步和教育的发展,现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出,主要表现为:
学校教育中过分注重知识传授,忽视了学生的社会性、价值观、创造性;课程内容“繁、难、偏、旧”,并且过于注重书本知识,脱离了学生经验;现行的课程体系以学科知识为核心,过于强调学科本位,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性;学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练,以教师讲授为中心,以课堂为中心,以课本为中心,不尊重学生,缺乏自主探究和合作学习的机制;在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能;课程管理过于集中,强调统一,忽视了学校在课程管理与开发中的作用,国家课程一统天下,等等。
这些问题制约了我国教育的发展。
2.普通高中的性质和任务是什么?
(1)普通高中的性质
《普通高中课程方案(实验)》指出:
“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
”
(2)普通高中的任务
《普通高中课程方案(实验)》指出:
普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。
长期以来,人们对普通高中任务比较一致的看法是“摄双重任务”论:
升学与就业。
不能说它不对,但有很大片面性,在实际执行中不少学校往往将“升学”视为自己的全部任务。
双重任务论重视了教育的社会需求,而忽视了人的发展需求;重视了社会对教育的选择功能,而忽视了教育人的本质功能。
新的教育理念认为,普通高中教育不仅要关注人的社会性,同时又必须关注人的自然性和个性;教育的本质功能是育人,是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
3.普通高中课程改革的指导思想是什么?
本次高中新课程要以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;适应时代发展的需要,立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系,为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
4.普通高中教育的培养目标是什么?
普通高中应全面落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》所确定的基础教育培养目标,并特别强调使学生:
(1)初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
(2)热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望。
(3)具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感。
(4)具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会搜集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。
(5)具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。
(6)正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。
5.当前普通高中教育面临的主要挑战是什么?
我国经济、社会的快速发展以及全球化进程的加速,对高中教育提出了前所未有的挑战。
具体表现为:
(1)日益增长的教育需求与教育供给不足之间的矛盾。
(2)日益增长的教育质量需求与教育适应性不够之间的矛盾。
现行的普通高中教育既不适应国民经济、社会发展日新月异的需求,也不适应个人选择、个体发展的多样化需求。
(3)日益增长的教育民主、教育公平需求与教育发展严重失衡之间的矛盾。
这种失衡突出表现在不同地域之间、高中教育的不同类型和层次之间,盲目扩大教育机会而忽视质量,会导致教育的平庸化,借口提高质量而使教育发展日益失衡,有违我国的教育性质和国家性质。
6.普通高中新课程的基本理念是什么?
高中课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新,更重要的是要有深层次的课程理念和课程制度的创新。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、充满活力的、现代化的普通高中课程体系。
贯穿其中的核心理念是:
为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。
其基本理念有:
主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中学生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。
7.普通高中新课程的具体目标是什么?
(1)精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。
(2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
(3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
(4)建立发展性评价体系。
改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量监测机制。
(5)赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。
8.与以往课程相比较,普通高中新课程的突出变化体现在哪些方面?
(1)课程理念新:
从传授知识变为培养获得知识方法
培养目标从双重任务变化为每个人的继续教育、终身教育打下基础;教育的目的从传授前人积累的知识变化为培养受教育者掌握获得前人积累的知识的方法;教育的要求从对所有人共同要求变化为使每位受教育者从自身的发展需要出发学有所得,让人选择教育。
(2)课程标准新:
所有学科都有必修课、选修课要求
从强调课程的系统性、统一性,转变为分层次、具备选择性,强调有利于学生兴趣和爱好的自由发展,所有学科都有必修与选修的要求,增加了情感、态度、价值观、学习方法、实践活动等要求。
(3)课程结构新:
新课程设置八个学习领域
旧课程计划只有具体的科目,新课程计划由学习领域、科目、模块三个层次构成。
新课程设置八个学习领域:
语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。
每一个领域由课程价值相近的若干科目组成:
包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等12~13个科目;其中,技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用;鼓励有条件的学校开设多种外语。
每一科目由若干模块组成:
模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑关系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议;每个模块通常为36学时。
(4)教育理念新:
教师用教材教而不是教教材
教学安排以模块推进,学分管理。
要求教师用教材教,不是教教材;以学生发展为本;师生互动、教学相长;强调在教学中充分应用信息技术;组织广泛的课程资源;反思与交流,分析与提高。
要求学生形成科学的个人修习计划;建立适合于个体的学习策略;自主探究、合作学习、亲身体验;充分发挥信息技术在学习中的作用;广泛利用学习资源。
(5)教材管理新:
不同学科教材来自不同出版社
从一纲一本到真正的多本,教材使用的决定权下放到地方,由省或市州统一指定教材。
不同学科的教材来自不同的出版社。
教材的编辑思想,体例、选材都不相同,各有特色。
(6)评价理念新:
强调过程评价和综合评价
注重发展性的评价,要求评价有利于对学生的发展作诊断式的反馈;评价主体多元,评价形式多样,以展示学生多方面的能力,以学生发展为目标,强调过程评价和综合评价。
普通高中新课程的结构和内容
9.普通高中新课程结构的价值取向是什么?
这次新的普通高中课程方案根据时代发展所提出的新要求,在培养目标上作了重要调整。
它既改变了过去高中教育片面强调服务于政治需要的“社会本位”价值取向的缺陷,也避免了片面强调“学生本位”以及“知识本位”的价值取向的局限性。
它较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。
即,在这些目标中,既有对学生社会性发展的要求(如自觉维护国家尊严和利益,有为民族振兴和社会进步做出贡献的志向与愿望;具有民主与法制意识;履行公民的义务,具有社会责任感,等等),也有关于学生个体自我成长的要求(如初步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力;学会交流与合作;具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力,等等),还有使学生能够正确认识和处理人与自然关系的要求(如具有初步的环境意识),等等。
特别突出以下几方面的价值取向:
(1)重视课程实质结构的变革,加强艺术课程和技术课程。
(2)整体关注课程结构的调整,力求学科结构的新突破。
(3)加强课程的选择性,真正促进学生的多样化发展。
(4)体现基础性,加强课程整合。
10.普通高中的课程结构是什么?
新的高中课程结构如下表所示:
学习领域
科 目
必修学分
(共计116学分)
选修学分一
选修学分二
语言与文学
语 文
10
根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。
外 语
10
数 学
数 学
10
人文与社会
思想政治
8
历 史
6
地 理
6
科 学
物 理
6
化 学
6
生 物
6
技 术
技术(含信息技术和通用技术)
8
艺 术
艺术或音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
12
综合实践活动
研究性学习活动
15
社区服务
2
社会实践
6
11.与以往的课程结构相比,普通高中新课程结构发生了哪些变化?
变化一:
课程结构由三个层次构成。
《普通高中课程方案(实验)》指出:
普通高中新课程应适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
新的高中课程结构分三个层次,最上层为学习领域,学习领域下设学科科目,科目下设模块。
学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构。
这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同。
变化二:
提供多样化的选修课程,要求富有弹性。
高中学生选修课程的增加和要求的灵活化,体现了一切从学生出发,以学生为中心和尊重差异的课程理念,这有利于形成个性化的修习方案。
课程实施者应注意帮助学生从选择中学会选择,实事求是,优化组合,发展其根据个人实际规划人生的能力。
变化三:
实行学分管理。
高中新课程实行学分管理,要求具体而明确。
如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,以防止学生过早偏科,促进学生全面发展。
学生学习一个模块并通过考核,可以获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时,相当于1学分),学分由学校认定。
技术的8个必修学分中,信息技术和通用技术各4学分。
研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分。
学生每学年必须参加l周的社会实践,获得2学分。
三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。
学生毕业的学分要求:
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分。
总学分达到144学分方可毕业。
学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施。
变化四:
体现模块课程特点,课程时间安排相对集中。
每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。
每个模块通常为36学时,一般按每周4学时安排,可在一个学段内完成。
普通高中课程时间安排的变化,要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式,加强学期备课和学段备课,以适应模块整体性的特点。
12.为什么要设置学习领域?
设置学习领域的一个根本目的,就在于加强科目之间的整合。
长期以来,我国高中课程一直有着浓厚的分科主义的传统。
在应试教育的驱动下,各学科日趋走向分科与专门化,导致学生学习到的知识之间缺少必要的联系,学生不能综合运用所学的知识解决问题。
而且,过于强调分科也造成学生知识结构的分割,难以培养学生对世界的整体认识。
这样做能更好地反映现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下指导教师教学;有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;设置学习领域,要求学生每学年在所有学习领域都获得一定学分,可以防止学生过早偏科,有利于学生全面发展。
13.为什么要设置模块?
普通高中新课程设置模块体现了哪些教育价值?
模块的设置,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,并便于适时调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程,学生自主选择并及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。
设置模块是本次高中课程结构改革的亮点,也是推行新的高中课程理念、体现新课程的时代性、基础性和选择性的基础。
以模块的方式组织课程内容,其优势和价值主要体现在两个方面。
(1)设置模块体现出课程设置的新理念。
模块的设置主要是通过围绕某一主题并整合学生的经验和社会经验而进行的。
相对于传统的线性组织课程内容而言,这更有利于知识的融会贯通和相互联结。
模块的这种设置为教师和学生经验的介入开拓了空间。
教师可以根据模块的设置而灵活地实施课程,为教师对课程的“二次开发”提供了前提条件。
模块的设置也为社会生活中的新问题和科学技术发展的最新成果的介入开辟了道路,因为模块是相对独立的主题性设计,而不是原先根据知识的逻辑体系严密组织课程内容。
(2)模块的设置也会带来教学组织方式的变革。
新的课程方案将原来的学期划分为两个时段安排课程,每段10周,显然这是为了实施模块而做出的调整,模块的设置直接影响了教学的安排。
这样,学校的教学组织方式也变得灵活
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