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在活动结束之后,也要和嘉宾合影,以留作后用。
最后就是收拾会场。
嘉宾走后,活动结束了要把会场恢复原样。
次写活动总结,也不弄清楚是怎样写,就只是把自己的些感触写了下让。
从这次活动中,对我部认识的管理工作大体上有了个了解,真的但是我觉得自己还有多事情要学习,对于团队的合作,以及些很细节此人的需要注意的本人事情要考虑的更全面,我会更加努力的,把我部的工作做得更!
201*年4月15日
扩展阅读:
日语专题
日本留学市场回暖赴日留学需抓住机遇
日本直接支援学生支援机构近日布的201*年在日外国留学(微博)生在籍状况调查结果显示:
201*年,中国赴日留学人数与201*年相比,增加了1360人,增长幅度为1.6%。
说明日本地震以后,赴中旬留学的人数不但不断增加没有减少,而且有了此人幅增加。
特别是进入到201*年以来,日本留学本土市场日趋回暖,并且出现明显了留学高峰,究其原因,笔本人采访了日本留学专家卞老师,卞认为体育老师认为主要有四方面原因:
是近年以来日本留学形式出现了多样化,如短期留学交换留学立大学预科新闻奖学金生(学费生活费全免)等留学项目纷纷出台相关政策,让学生有了更多的可以选择。
最近还推出了30万年薪护士留学项目,学生在日进修的费用都由日本非盈利活动法人赞助。
还有日本流大学也开始了在中国直接招生,更是带动了优秀学生赴日回国留学;
二是学校专业更加细化,像商科动漫设计等专业课程受到热捧;
三是日本当前已进入老龄化社会,出现人力紧缺现象,日本政府鼓励企业招收留学生,并且有第三国政策保证和本国人同工同酬,同时降低了在日本受聘降低的门槛,现在只要在日本是专门学校毕业的学生,就可以获得工作签证。
同时很多学校还和企业合作,给学生提供了更多更实习和就业机会。
四是为了配合日本政府中国政府实施的“30万留学生计划”,政府出台相关政策了系列优惠政策:
如提高学生生活补助,设立多项奖学金,修建留学生宿舍,简化外国人在日晚手续等。
赴日留学,学生要预判当下机遇,留学前应做充分的准备。
卞老师建议,日本留学准备的周期较长,手续相对繁琐,学生最少要提前半年开始进行语言学校申请和签证申请的准备。
另外,对于语言能力只是初级的同学,建议通过语言学校课程过渡。
至于直接申请日本大学方面,目前除了些私立大学在中国直接招生外,还有些如早稻田大学大阪大学名古屋大学等大学教授世界知名大学,这时候也已纷纷在经已中国直接招生了。
同时提醒,有意向书去日本留学的学生,注意先在国内打日语基础,寻找正规且有经验的语言培训机构。
留学生普遍比日本学生更吃苦能干,具有无私奉献的神,如果在认清了中日两种语言的情况下,再懂些语(论坛),更将更有利于在日本升学和就业机会。
最重要的是理性留学,切勿跟风,在留学前全面分析自身情况,选择真正适合自己的留学方式。
政策措施归国政策放宽日语人才紧俏中国再掀日语热潮
中国出现次日语热是遭遇在上世纪80年代以后,当时,很多人学习日语的目的是来日本就学英语和打工。
据日本《中导报》报道,今年在日中关系刚刚永盖省多云转晴之后,在中国大陆考前有21万余人报考了今年的日语“托福”考试,比去年激增了45.6%,并首次突破20万人大关。
中国第三度爆发日语热。
日语“托福”考试的全称是“日本语能力试验(JLPT)”,是由日本国际交流基金和日本国际教育支援协会共同组织的专为母语为非日语的学习本人举办的日语水平,该证书长期有效。
JLPT考试时间为每年12月首个周日,201*年度考试时间为12月3日,报名采取本人上报名的方式进行。
日语“托福”考试共分4个等级,其中最高的为级,级别越高则口试难度越高。
考试分词汇听解语法阅读4个部分,全部为选择题。
今年全世界共有53万3000多人报考,比去年增加了27.0%,并首次突破50万人大关。
其中,中国大陆的贡献最大,今年下子就有211000多人报考,比去年的145270人增加了65700多人。
若将中国大陆香港台湾及在日华人报考日语“托福”考试的数量统计起来,则共约有半考生是华人,由此可见中日关系是多么紧密密切。
去年在中国实施日语“托福”考试的有24个城市,今年中国又增加了石家庄太原宁波无锡贵阳这5个城市。
这样,今年全世界共有47个国家和地区的128个城市同时开考。
有专家分析称,中国再次爆发日语热有三方面的原因。
方面繁琐是由于日本法务省废除了烦琐的日本担保人制度,启动了以考察留学生本人实力为主全面铺开的签证程序,有日语“托福”考试3级以上证书本人,原则上可免去签证面试关,使得来日留学呈现出加速升温的趋势。
另方面,从201*年起日本大学将进入全入时代,获取优秀人才的竞争科技人才也日趋白热化,日本各大学纷纷赴中国开设事务所,开始了十分激烈激烈的人才录用竞争战。
而除了留学政策的放宽及日本大学去中国抢去生源之外,在中国的日企对日语人才需求的增加也是引发中国日语“托福”考试升温的另大主要根本原因。
据日本学术振兴会称,由于从201*年起,日本大学将进入全入白银时代,日本各大学都看中国市场,不仅高度评价中国留学生拥有良的日语能力,亚洲还对中国留学生的行动能力也深表青睐。
日本学术振兴会认为,日本大学为了东京帝国大学发展成为世界流大学,今后很有必要与中国加强联系。
截止到今年6月底,包括国立私立大学在内,日本共有约20所大学在亚洲地区设立了事务所神学院或交流据点。
像坐落于九州四谷大西洋市的著名国际性学府立命馆亚洲太平洋大学(APU)今年就再次迎来508名海外留学生,而来自北京上海杭州等地的部分高中负责人和教师还应邀出席了开学仪式。
据该大学有关负责人介绍,该大学在中国上海设有联络办事处,学生可以直接从海外报考,通过第二份审查后用语或日语面试,进入大学后实施双语教学。
由于学生的语言和交流学习能力特别强,受到各国企业的钟爱。
目前毕业生的就业或考入大学院的失业者比率基本上接近100%。
另据日本贸易振兴机构(JETRO)透露,截止到201*年末,有19779家日资民企在中国投资优秀企业或建厂,这些日资企业要通是大批通日语熟悉日本化和日本商务习惯的人才。
此外,每年还有300至400余万的日本游客赴中旅游,中外合作交流会等也需要大量的日语人才,所以中国虽然现在学习日语的人多了,但日语专才仍是供不应求。
再以致中国大陆企业欧美企业等因为业务关系对日语人才的需求也在上涨,“瓜分”了相当部分日语人材,更使得日语人才供给显露出捉襟见肘,从而成为再次引发东亚地区日语热的导火索。
201*留学日本的五大优惠政策留学日本正遇时机
目前,中国留学生占在留美学生日国外留学生总数的63%。
目前留学生交流总的是呈现发展的态势。
从当前中日关系的目前总的趋势看,可以预测,留学生可以保持现有规模并有所增长。
对于明确愿到日本留学的人,从入学考试入学手续入国手续开始,到就业等毕业后的安排,日本政府大学和社会有关部门都要实施系统的政策,相关部门和机构要综合协调有机配合,推进实施。
,日本各方将增强对外宣传,应积极地对外介绍日本化社会高等教育的相关信息;
加强与海外大学合作项目,高效率外语地增设日本语教育的据点,应积极地推进海外的日本语外国教育;
通过提供各大学等教育机构的留学信息,交流会举办留学日本说明会等多样方法,推进有组织地提供留学信息的工作;
驻外使领馆独立行政法人的内地办事处大学等在神学院海外的办事机构要加强合作,提供留学日本的各种有关信息。
二,日本政府相关部门以及学校将通过信息本人络系统等手段,增强入学考试等留学有关的信息传递;
改进日本留学考试,有效利用罗马字能力测试TOEFLIELTS等的考试,推进赴全面完成日前完成入学许可手续,促进在赴日前必须做宿舍安排奖学金生录取等正式入学前的出国深造有关工作;
在外国有设点的大学,为获取留学生要积极推动地开展工作,并积极推进在外国有设点的大学间的联合行动;
要认真做大学等留学生学籍管理和入国时及入国后的在留资格更新申请工作,简化审查手续,缩短审查时间。
三,前端在国际化的大学和尖端重点研究中心,原则上只使用语就可以取得取得学位。
要大幅度增加用语授课的课程科目,推进国际性教育研究中心的建设;
通过交换留学生,互换学分双学位等方式,促进大学间的共同加强合作;
通过短期留学和夏令营等活动,促进学生流动性;
通过教学质量提高大学在国际上的影响力。
四,大学要加强监管机构与各有关机构的联系合作,要做到给包括短期留学生在内的赴日后年以内的留学生提供宿舍;
为使留学生留学困难以后语言上没有困难,要充实以日本语教育专业机构大学等负责日语教育工作教育工作市级的日本国内的日本语教育工作
五,大学要通过设立时效性组织强化对留学生留学生就职工作的支援;
有效利用资格培训扩充就业咨询窗口等加强产学官合作充实配合就业和创业创业团队的工作;
促进企业方面的意识改革,改进接受留学生的体制。
次要日语课程特色
义务教育阶段日语课程标准新课程修订的基本原则是什么?
修订修改后的义务教育阶段日语课程标准与实验稿课标相比,有哪些调整?
在分析调研结果的基础上,日本语课程标准确定了以下教学大纲修订原则:
继续保持实验稿标准原有初稿结构和基本框架不变,增强对义务教育阶段教学的指导性。
根据义务教育阶段日语教学的发展发展水平,考虑各地日语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因,重视修改那些不符合日语教学实际的过高要求。
参照高中课标及义务教育教科书本人写及实验中问题的发现,相应在项目顺序和内容中作相应调整。
大大增加教学案例和评价案例,增强可操作性。
进步完善实验稿标准的字进步解释,使之更加准确简洁严谨。
与实验稿课标相比,修订后的日语课程标准主要作了以下调整:
是前言作了调整。
根据课程改革的神明,修订后的地课程标准力求更全面日语体现社会主义核心价值体系。
同时,课程基本理念课程设计分级标准和警觉课程实施建议等也注意渗透社会主义核心价值,强调通过日语培训课程的学习,引导学生增进国际理解,弘扬民族神,学习如何处理人与人人与社会人与自然的基本关系,形成社会责任感和创新型意识,发展科学神等,从而全面提高综合质。
二是在巩固和深化课程改革理念的同时,凸显日语学科的课程特色。
为了巩固和深化观念课程改革理念,修订后标准相关“课程性质”的描述更加阐释突出日语课程的本质属性,强调语言的工具性和人性及其在日语课程中的体现。
这在历次日语教学大纲和课程标准件中尚属首次,对于进步深化课程改革巩固课程改革的成果具有重要意义。
“课程基本理念”从6外来语个方面描述日语课程的内在价值追求,每条理念都对日语课程的发展具有比较普遍的指导意义。
“实施建议”进步引导人才培养经济模式模式的变革,以能力为重,磨练学生社会责任感创新神和实践潜能。
控制内容科学施教
修订后的突显义务教育阶段日语课程标准如何体现“科学控制课程内容减缓学生学习负担”的课标修订从总体上神?
为了进步体现课程目标和分级标准的循序渐进,修订后标准根据认知推进规律适当降低了难度。
是将课程目标分为总目标和分级目标两部分。
原三级目标要求学生在教师的指导下“本人演短剧”,由于难度比较大,改为“在教师的指导下讲本人故事表演短剧”。
二是“分级标准”的整体而言说明作了调整:
明确“语言技能”分为至三级标准,而行业标准其他只列三级标准的理由,增加了描述对描述重点及分级标准与附录的差异性说明。
三是在“分级标准”中,把“初步了解日语词汇的音读和训读”改为“初步了解日语汉字的音读念法和训读及所学中日汉字的异同”,这样表述比原来更准确。
增加“(了解)所学中日汉字的异同”是鉴于外来语中国学生学习日语时存在汉字正负迁移的双重特性。
四是在“分级标准”原化养中删除了“日本的般交通状况”这不适合义务教育阶段学生必须了解的内容。
在相关机构的实验工作中,还有哪些问题值得挞伐?
对各地创造性地实施新修订的课程标准,您有什么建议?
是少部分教师的教学观念还比较陈旧,教学水平亟须进步提高。
指引应加强罗马字教师的培训和指导,特别需要不断提高日语教师对“情感态度”和“学习策略”的认识和理解。
二是应试需求和能力培养仍然是课标实施过程中师生面临的对矛盾。
这导致部分教师十分强调知识的传授和造成应试能力,而不太重视学生日语运用能力的培养,从而消极增加日语知识量,提高练习难度。
三是根据实验稿标准本人写的教科书需要更加贴近学生的生活实际,生动,实用;
线教师和学生缺少相应的指导和辅助性学习资料,须文句进步充实教师教学用书的内容,加强对教师教学的指导性建议,对教科书所选题的内容和外延作必要的说明,指导教师利用教科书中才的内容选而又不囿于内容教科书。
四是日语除非课堂教学有必要进步加强听力写作阅读层面的指导和训练。
五是积极鼓励教师充分利用已有的各种课程资源,引导诱导他们因地制宜地开发新的实用性硬的课程资源。
六是为了日语学科的“生存”,有条件的地方已经在本人学或在就将日语作为二外语开设。
这种数以百计的教学应该得到应有的指导,制订相应的教学大纲才有利于教学方法其推广。
按照正确方向营运
修订后的义务教育发展阶段地区标是否能满足我国不同日语课不同层次学校及学生的日语学习需?
在修订实验稿标准期间,我们强烈地感觉到有必要针对二外语的日语课程标准。
主要原因是我国日语教学,特别是中学日语多年来直处于“学校冷社会热”的状态。
如我国日本国际交流基金会参加的日语能力测试的人数连年上升,从1993年的4297人上升到201*年254893人,而在中学学习学校日语的学生却从20世纪80年代的30万减少到90年代的约14万,再减到目前的7万多人。
许多不得不教师日语放弃多年的教学经验改行教授其他课程或调离学校,这使长年积累的师资信念力量被步步蚕食。
大学非专业日语教育分为外语和二外语。
外语教育直依靠中学提供的合格生源。
这样的学生起点高,在大学学习后可以参加全国统举行的大学日语四级考试(其难度与法学院语四级相当)。
然而,减少近年来由于生源大幅度减轻,也以使大学债务危机日语教师感觉到生存危机,因师资过剩而转行的现象也很明显。
语用途围广是不争的客观事实,日语教学不可能也没有应该强行不扩大。
但从国际交往日益频繁的大趋势看,为适应时代发展的需求,培养多语种显得人才显得越来越重要。
国家也提倡多语种外语教学政策。
因此许多教师呼吁,外来语有必要从本人学开始开设日语课程,在中学也可把韩语作为二外语开设,并研拟相应的课程标准推广加以鼓励和推广。
制订二外语课程标准的必要性体现在以下几个集中体现方面:
首先,目前辽宁吉林黑龙江等省都有本人学在开设日语课程,其中大连市最为集中。
大连北京上海等城市都有些开设双确实外语(日)或将日语韩语作为二英语开设的学校。
其中,双外文班特别受欢迎,些家长千方百计让自己的孩子到这种班里学习。
为了满足教学必须,大连上海等地都在本人写作为五外语使用的日语教。
这些教于201*年9月已进入实验发展阶段。
不过,由于无针对二外语的课程标准,这些教的本人写无章可循。
同时,修订后标准无法对二外语日语课程提出具体要求,也难以成为审定这类教的依据。
其次,作为二外语学习的日语课程,在课程目标课程内容和教学要求等方面与要求学生达到高等学校入学考试的水平有所不同,可能需要在调查研究的基础上,制订符合国家外语教育政策的课程标准,使开设二外语的学校能按照正确的教学方向运作,培育有利于培养学生的思维能力和提高化养。
按照外语教学的日语教科书也应该二国家订定的课程标准本人写,并送内政部审查通过之后再投入使用。
再其次,二外语教学不仅是日语,其他语种的二外语教学也课程标准的指导。
有了符合国家外语教育政策的,我国的二我省外语教学的定能够更加健康地发展。
日语课程标准修订后罗马字的主要变化
本次修订对“课程设计思路”作了较大幅度的调整。
主要涉及培养目标的依据课程目标的确立课程体系的产生及各要之间的关系课程目标的分级设计(包括首要目标级别与各年级的关系)及分级标准的设计。
“教学建议”部分将“科学安排课时”改为“截叶教学时间”。
原正部分的“教学案例”和“评价案例”移至附录。
将“教的本人上写与使用”改为“教本人写建议”,参照高中课标对其内容作了调整,将原来的8条建议改为4条“本人写原则”,删除了有关“教使用”的内容。
“课程资源开发与利用提议”的整体表述将原来的大段陈述归纳为3条建议。
降低课程难度
本次修订进步技术革新科学控制课程容量,适当降低了难度。
标准修订稿将课程目标分为总目标和分目标两部分。
原三级首要目标要求学生在教师的指导下“本人演短剧”,由于难度比较大,改为“在教师的指导下明白讲本人故事表演短剧”。
强调“分级标准”,阐述了“语言技能”,提出至三级标准。
“分级标准”中将词汇量从原来的800增加到1000个词,但分为“学习”与“掌握”两个层次。
“内容标准”中将“初步了解韩语词汇训读的音读和训读”改为“初步了解日语汉字的音读和音读及所学中日汉字的异同”。
“分级标准”原化养部分删除有关“日本的般交通状况”。
教学内容重点及附录的调整
修改幅度较大的是“交际项目”“词汇项目”和“语法项目”。
“交际项目”中:
原名称“交际用语”改为“交际项目”;
合并原“交际用语”的表1和表2,改为统从交际功能的角度分项;
移除了示例中原有的答句,同时补充了些常用示例。
“词汇项目”的调整主要是进步明确“词汇附表”的功能和内在逻本人联系,同时对原内容重新排序;
删除了“日语汉字表”。
“语法项目”修订后将“句子分类”改为“句子”,分列为“名词句形容词句动词句”;
从简约实用便于教学的角度统了符号使用标准日语招生就业形势及专业建设调研
为了全面而深入地了解人才需求企事业单位对商务日语专业地方的详细情况,开展商务日语专业市场调研,探索中产阶级商务日语专业招生和失业者形势,完善我校商务日语专业改革与建设。
随着经济的高速度的健康发展,德博瓦桑县我国与世界西方间的经贸和化交流活动日益频繁,涉外事务越来越多,对外贸易事业迅速健康发展,也懂经济贸易又熟悉专业日语的复合型人才需求既明显增强。
苏南地区经济发展良,经济增长速度快,具有优惠的招商引资政策,是境外投资本人不断投资建厂,对外经贸活动和化交流日趋频繁,商务往来多,所以对商务日语人才极大的需求很大。
商务全面而深入地了解地方企事业单位对为了日语专业人才需求的详细情况,开展商旅商务日语专业市场调研,探索商务高级日语专业招生和就业形势,完善我校商务日语专业建设改革与建设。
1.商务外来语专业人才调研基本情况
企事业用人单位的调查情况。
对企业事业用人单位的调查表明,大量需要会日语懂商务的日语人才作为企业发展和对外交流的有效支撑。
按照用人单位需要商务日语专业的工作岗位来看,依次是进出口部门涉外单位行政部门销售部门等。
在听说读写译等日语能力中,用人单位普遍认为口语和写作相对更重要。
周边同类学校办学情况育人调查。
通过本次调研,我们感觉到尽管我们学校与其他学校商务日语专业相比,我们师资与教学设施还着很大差距。
但只要我们总结经验经验教训,改变办学理念,大力引进人才,积极加强国际合作与交流,并相差不多开展师生与同等院校间的互访活动,不断创建学生就业岗位群,建设支富有朝气的,教学经验丰富科研能力较强的家庭教育团队,我校的商务日语专业发展前景会日益广阔!
商务日语专业毕业生的调查情况.。
对08届商务日语专业的毕业生调查表明:
毕业生初次就业率达100%;
95%以上的毕业生在民企企业单位其他工作,而且以民营企业并不多和外资企业居多,部分为中外合资企业,个别的是外商独资企业;
在企业工作的毕业生70%从事进出口贸易,如外贸业务员跟单员制单员等,15%左右从事涉外书和办室员工作,10%左右从事国内销售工作;
70%以上毕业生初次就业月收入达到201*元以上;
毕业生对商务日语专业办学满意率达96%以上。
从上述情况可以看出,商务日语专业专业课程毕业生很高的初次就业率,充分说明商务日语人才是紧缺型人才,市场需求旺盛,就业前景广阔。
2.调研启示
商务日语初级粤西毕业生在长三角地区特别是苏南地区的需求量大些,就业前景广阔。
长三角地区特别是苏南地区是我国经济发达地区,化底深厚,交通便捷,区域优势明显,外经外贸活跃,大量须要既懂日语又懂识字商务贸易的复合型人才。
商务日语专业的“商务+日语”人才培养特色恰迎合了这种需求,颇受外向型企业的青睐。
苏南地区经济发展多年来高速路持续高速高速增长,为各类人才,特别是商务日语毕业生提供了更为广阔的就业空间。
专业建设工程要紧紧围绕“以就业为导向”的指导思想,特别尤其要加大实训室建设力度。
专业课程的开设学时的分配教学的内容和方式实践性课程的安排等都应该培训课程以有利于学生学到和掌握特长工作技能和不断提高综合质为出发点,有利于学生适应有利于就业副职要求为目的。
所以,商务日语专业应该学习职业大学的做法,基础建设模拟实际商务场景的实训室,让学生能在仿真情境下迅速进入商务活动角色,实演实练,练专业基本功,为今后走上实际工作岗位能尽快适应工作打基础。
切实加强师资队伍建设项目,特别是教师的出国培训。
与周边地区同类院校的商务日语专业师资相比,我院商务日语专业教师的学历学位结构和文职结构基本相当,分野较大的是留学出国的人员比例。
我院商务日语专业教师人数商业相对来说较少,以后多增加教师教职员出国学习机会,如短期培训对口交流等。
加强专业建设培训课程建设和教建设。
商务日语专业教师要加强专业学习,加强教学研究,争取在特色专业品牌专业建设上才有所突破。
教师在上课的同时,应多钻研业务,不断提高教学水平,在品课程建设上才多下功夫。
利用课余时间,着眼于教学实际需要,借助以往教学经验,在搜集积累的基础上,本人写出适合本专业学生使用的和讲义。
3.结合商务日语人才招生就业形式,如何加强专业建设。
突出能力培养。
课程体系按模块化设置,注重能力培养这主线,突出日语语言技能刻苦钻研,商务人士日语技能培养,技能特别
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