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《姓名研修日志评论被评推荐我的教学故事评论被评推荐》
2011年10月13日
主编:
陈仕华
柳州小语九班学习简报
第3期
我们的国培开班才开始几天时间,就有不少学员交上了自己的作业,本期简报就专门精选了部分学员的作业,还有一篇从外面要来的谈作文的文章,供大家参考。
所有选文我一字不改,一个方面是让大家得到原汁原味的享受,再者也是文责自负的表现。
在此,祝福大家学习愉快,收获多多!
姓名研修日志/评论/被评/推荐我的教学故事/评论/被评/推荐教学设计与反思/评论/被评/推荐作业/评论/被评/推荐发帖/回帖/被回帖/推荐总学习时间成绩
覃孟学0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/07小时40分9.71
袁新菊9/0/3/15/0/0/21/0/0/01/0/0/09/23/21/036小时45分87.00
张燕芳0/0/0/01/0/0/00/0/0/00/0/0/03/6/4/04小时4分8.30
韦长花2/0/0/01/0/0/01/0/2/01/0/1/010/17/22/020小时6分71.68
覃月娥5/2/2/12/2/1/00/0/0/01/1/0/011/23/26/023小时21分67.00
黄素仙0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02/4/3/03小时14分6.80
罗芳华2/0/0/11/0/0/00/0/0/01/0/1/16/13/13/070小时43分50.50
曾繁英4/0/0/03/0/1/00/0/0/01/0/0/010/31/13/018小时56分50.43
张引凤0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/1/0/04小时18分5.69
邓彩鸾2/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010/17/20/037小时18分46.50
覃慧君2/5/2/11/1/1/00/0/0/00/0/0/08/13/26/024小时19分43.50
覃彩嫦3/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/04/12/4/019小时15分43.31
韦鉴1/0/0/01/0/1/00/0/0/00/0/0/06/19/20/022小时41分41.50
周燕春5/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/016小时19分40.67
潘丽娜2/0/1/10/0/0/00/0/0/00/0/0/06/8/17/037小时58分40.00
邱明双0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/08/24/26/029小时26分40.00
张春莲2/0/0/01/0/0/00/0/0/01/0/0/00/0/0/041小时33分40.00
张燕萍1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010/39/10/017小时41分38.72
罗芳媛2/0/0/02/0/0/10/0/0/01/0/0/00/0/0/021小时41分37.40
杨碧媛0/0/0/01/0/2/00/0/0/01/0/2/03/5/10/025小时27分36.00
林惠琴0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/08/23/10/017小时9分34.00
钱小娜0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/04小时31分3.80
钟治芳0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02小时59分3.78
周玉琼4/1/2/00/1/0/00/0/0/00/0/0/01/3/2/016小时1分29.86
韦冬云1/0/0/10/0/0/00/0/0/00/0/0/012/13/18/010小时18分29.55
李翠娟0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/01/2/0/021小时53分26.50
覃爱梅0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/5/044小时22分25.50
廖昌才5/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/04小时4分25.15
覃玉芳0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/023小时46分25.00
袁婕0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/021小时35分25.00
韦美芬0/0/0/01/0/0/00/0/0/00/0/0/03/8/4/022小时40分24.50
赖雪玲1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010/4/8/012小时12分23.69
刘仁科0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/019小时53分22.65
覃美姣2/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/0/05/3/2/08小时46分22.39
罗素芳1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/03/2/3/019小时59分21.02
罗乐乐0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/017小时2分20.88
覃丽珍0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02/2/5/014小时26分20.07
韦素萍0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/016小时21分19.57
韦启杨0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/020小时1分19.49
廖志英0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/018小时59分19.44
龙如意0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/2/0/017小时7分18.59
艾向梅0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/05/3/12/019小时50分15.40
吕荣荣0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/021小时44分15.20
石森芳0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/012小时26分15.20
何映红0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02/0/3/09小时11分12.40
韦凤雪0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/01/2/0/011小时26分12.14
邓酉芝0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010小时34分12.12
韦毅珠0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/01/2/1/09小时12分11.68
刘锦茹0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010小时59分11.17
覃美玉0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/3/08小时8分10.27
浅谈小学作文教学
罗芳华
时间如流水,屈指一数,我在三尺讲台上已默默耕耘了近二十年。
在这二十年里,我一直担任语文教学,虽然一个个日子升起又降落,一届届学生走来又走去,但教学中难免遇到难题,特别是语文教学中的作文教学更是难中之难。
原因来自多方面的,可能是教师指导不得法,教师本身素质不高;对作文教学投入时间少;加上在这么一个偏远的山区,学生见识面不广,平时积累素材少,缺乏日常生活体验;或者是学生没有掌握作文方法,作文时不知如何着手。
因此,如何提高小学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题,也是值得广大语文教师深思和探讨的课题。
在多年的实践中我总结出如下几点对策:
1、结合课文教学,引导学生学会观察。
教师在讲课文内容时多注重对学生观察力的培养,观察生活,认识生活,反映生活,留心周围的事物。
苏教版二年级语文有这样一篇习作:
写你最喜欢的一只小动物。
课前我问学生喜欢什么小动物?
学生异口同声地说:
“小白兔”,第二天上这篇习作时我从别人家里抱来了一只小白兔,让学生在课堂上观察,通过看、摸、写等环节让学生把小白兔的可爱样子展现出来,我还让学生在课堂上把自己知道小白兔平时最喜欢吃的东西和同学说说、、、、、、这样,学生对习作就产生了浓厚的兴趣,作文起来就能够言之有物。
所以,教师要引导学生养成观察的习惯。
2、从书中提取精华,引导学生自我表达。
教师平时让学生多读课外书,从书中汲取好词、好句、好段,多做读书笔记,关心国家大事,把感动的新闻记录下来。
经常组织室外活动,开阔视野。
丰富素材。
我以《刑场上的婚礼》为例,紧构课文中的一段话:
“同胞们,姐妹们,过去为了党的事业和革命的胜利,我们顾不上谈个人的感情,今天,当我们的血就要洒在这里的时候,就让敌人的枪声作为我们结婚的礼炮吧!
”介绍周、陈两位烈士为中国人民的解放事业而英勇献身的光辉事迹,激励学生为报答烈士的遗愿如何努力学习,抒发对烈士的怀念和敬仰之情,许多学生听着听着感动得流下了眼泪。
这样以便提高学生作文时自我表达的能力。
3、采用多种形式,指导学生互改作文。
教师一人批改可能存在许多隐患,因此教师应当发挥学生的主体作用,引导学生相互评价,如自评、他评、小组互评,另外,还可以师生共同修改,教师把典型文章印发给学生,指导他们根据习作要求,运用有关符号进行修改,教师重点修改某一部分,由学生修改其余部分,逐步培养学生修改作文的能力
4、在游戏中学作文,点燃学生表达激情。
指导作文就像引导孩子学走路-----往往把孩子最喜欢的玩具放在他面前,孩子看到玩具脚下就不知不觉迈开了他来到人间独立行走的第一步。
作为教师,在教学生作文时,引入“孩子学走路”的机制也是“写作情感的诱导”,而“游戏”正是诱导学生作文最有意义的“玩具”。
例如,低年级的习作:
动物音乐会。
可以让学生在教室里分组游戏,每人学各种动物的叫声,小猫---喵喵、小狗---汪汪、小羊----咩咩等,然后根据“三拍子----嘭嚓嚓”,让“小动物”轮流吼叫,叫错了就站起来唱支歌。
这种充满情趣的游戏非常汲引学生,为他们的写作提供了很好的素材基础,增添了学生的生活内容,丰富了学生的知识,开发了学生的大脑,也提高了他们创作的兴趣。
游戏后作文,让学生感受到细节的美丽与生动,从而张开了想象的翅膀,让原本以为负担的作文变得轻松愉快。
5、提倡作文评价,消除学生心理障碍。
评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:
今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!
)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
通过自己不断地总结不断地摸索,现在所担任的班级学生再也不怕写作了,在教完《颐和园》这课后,我让学生仿照课文写法写自己熟悉的景物,许多学生写了改革开放以来农村发生的巨大变化,有的干脆写自己家新建的楼房,有的写村里的果园,有的写新开通的村级公路/、、、、、、每篇习作都是那样真实感人
总之,小学生的作文教学确实是一门难教的课题,但一分耕耘一分收获,只要我们教师不断地提高自身素质,在教学过程充分发挥课改潜能,善于引导,相信一定会有好的收成。
为了祖国的花朵,为了民族的未来,让我们在“教育”这片净土上共同努力!
真正做到:
静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
我的教学故事
发布者:
袁新菊发布时间:
2011-10-618:
56:
53
我是一名平凡的教师,转眼间已经工作22个春秋了。
回首这近22年的教育之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,可是平淡的教学生涯,却赋予我宝贵的课堂教学经验。
从事语文学教学一直是我的一大乐趣。
我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节语文课下来,我总不忍心立即离开教室。
因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等!
”给拽住脚步。
有时候是为个别差生留下的,有时候是被待解的疑难给拌住了,有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心,诸如此类。
有趣的是,经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年,在课堂上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。
一堂课上,几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有几名男生,由于接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。
有时候心里一着急,还免不了批评几句。
一段时间后,我开始觉得课堂上哪里不对劲,怎么气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了学生谈话后才知道原因:
是我过分“周到”的纠错,挫伤了他们学习语文的积极性和信心。
试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢?
那怎么还能积极愉快地学习呢?
比如说,如果人的心理压力很大,处于紧张焦虑的状态时,学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反,当你的心理压力小,学习的效果就好了。
在这些教学失误之后,我不禁思索着补救的方法。
对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。
同时也告诉学生:
“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:
希望得到别人的肯定是每个人的天性,更何况是孩子。
一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越加积极。
现在,我从学生课堂发言积极,热烈讨论的活跃气氛中,我得到了满意的答案。
这是课堂上的真实的故事。
每一个时刻,每一处细节,我感到特别的欣慰。
我的作文教学故事
发布者:
袁新菊发布时间:
2011-10-619:
10:
14
作为一名平凡的教师,回想从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。
在教育教学过程中,有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。
伴随着自己和学生交往的生命历程,我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容,那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。
尤其是语文课中的作文教学,如何拨动学生情感的琴弦,激活学生的创作真情,让他们写出有血有肉的
文章来,是我们这些语文教师重点研究话题
我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。
当我把题目写在黑板上时,教室里发出了一种奇怪的声音。
我扫视全班,发现他们的表情大都是不置可否,不屑一顾的。
这让我备感意外,也有些措手不及。
难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟?
面对父母的全心付出如此麻木?
看着这些活泼可爱的孩子们,我相信,他们应该不至于如此冷漠吧,于是把求助的目光扫向他们,发现有些低下自己的头,有些做出与己无关的姿态,有些似乎还意犹未尽,似乎还有话说。
于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说:
她嗫嚅着而且还有些怯生生地说:
“其实亲情……”还没说完,便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方,关键是你善不善于发现。
这时候,我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。
于是,在课堂上,我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。
“大家还记得那篇《背影》吗?
”
同学们有些茫然的点了点头,眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影?
那是一个怎样的背影?
”
学生们开始做回忆状,好像在那儿若有所思。
一个学生站起来,“老师,那是朱自清先生的父亲的背影。
他的背影很……”
“很胖,”他的同桌着急了,“而且过车站的月台时是爬过去的,因为太胖了,特困难。
”
“那他为什么还要过去呢?
有什么急事吗?
是非去不可吗?
”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。
”大家异口同声的回答道。
霎时,大家都安静下来,不再说话,陷入了沉思。
“父亲如此费力,艰难的爬过月台,只是为了给儿子买几个橘子,生怕儿子路上口渴。
这是一种什么样的情感?
你们想过没有?
”看到学生们开始思索,我赶紧趁热打铁。
“在你身上,有没有发生过这样的事情?
想想平日生活当中的一点一滴,你们的父亲、母亲是如何的爱你们的?
”停了一下,“有谁听过满文军的《懂你》?
”
大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗?
要不,老师起个头,好吗?
”
当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时,同学们情不自禁的跟着我,开始很小声,渐渐的越来越大,也越来越动情了。
我希望学生们能产生强烈的情感共鸣,现在应该已经奏效了,他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深,便可以去感悟亲情的可贵。
“我想,每位同学都或多或少的记起了什么。
回去以后,老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》,并写下读后感,好吗?
”
结果所有同学都写了对这篇文章的感受,已经远远超出了我原先的期望,实在令人感动。
有的学生不仅写了对文章的理解,而且也体会了父母心底的亲情。
接下来,我让学生观察生活,体验真情,并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔,学生写作兴趣盎然,对于他们来说,作文再也不是被动的老师要求了。
这些发生在语文教学中的小故事,犹如珠玑相碰,清脆悦耳,时刻伴随着我的教学生活。
让我体会到在新一轮语文课程改革中,作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想,努力践行语文课程标准,让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地,更成为他们成长中最爱的一方乐土。
以“趣”为突破口,让快乐相随
发布者:
罗芳媛发布时间:
2011-10-1115:
40:
56
在教学中,很多学生易将“迎”与“柳”去掉部首后的两部分混淆,有的让“迎”的中间多一撇,有的让“柳”的中间少一撇,多次纠正后仍常常会“旧病复发”,我不由得思考起来——或许从字理识字的方法中能找到解决问题的方法。
上课伊始,我二话没说,把“迎”和“柳”两个字写在了黑板上。
孩子们不知道我葫芦里卖得是什么药,都面面相觑了。
我开门见山地说:
“同学们经常把二字写错,谁有好办法将二字区分开来记住它们?
教室里的空气顿时变得沉闷起来,我略略思考了一下,说道:
“这样吧,我们想想校园中的垂柳和迎春花的样子吧!
有办法了吗?
”机灵的依琳等不及我叫她,就站起来嚷道:
“柳树姑娘有长长的辫子,所以‘柳’字中间有一撇,这一撇就像她的长辫子;而迎春花只是开在枝条上没有长辫子,所以‘迎’字中间不写一撇!
”说完,她一脸得意地坐下了,教室里立刻响起了热烈的掌声。
“哎,有道理!
”“这个办法好,搞不清的时候,想想柳树和迎春花的样子就不会写错了!
”我听了欣慰地笑了。
心理学研究表明,低年级学生对事物的感知是笼统、不精确的,对客观事物往往缺乏精细的辨别能力,在识字教学中我们可以通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借,这样的一些造字方式、造字方法进行分析,运用直观的、联想的手段进行识记字形,以“趣”字为突破口,激发孩子主动识字的兴趣,引领学生进入识字的乐园。
这,会起到事半功倍的效果!
“国培”引发的深思
发布者:
张燕萍发布时间:
2011-10-130:
07:
30
今晚,打完球,忙完所有琐事,我便坐在电脑前,开始了“国培”,正在这时,一位好友来到家中闲聊,聊了不一会,就叫我一起外出去喝茶,我便如实的告诉她;我在国培,改天再去吧!
她劈头就说:
“张老师,我觉得你们当老师的,太不值了。
”
“此话怎讲?
”我笑问。
“你看,你们辛苦工作了一天,晚上也没个休息的时间,辛苦工作一年,工资就几千块,换句话说,教师只值几千块。
”
“是呀,教师的工资是微薄的,特别是我们农村教师。
但是,教师只值几千块的说法,我不赞同,有些东西是不能用金钱衡量的。
”
就在这时,电视传出了宋祖英的歌曲《长大后就成了你》,我回问她:
“这歌曲好听吗?
”
她点了点头:
“有点意思。
”
我说:
“现在假设这歌曲的稿酬是1万元,那我们能否说作者只创造了1万元价值呢?
或者说作者只值1万元呢?
”
“当然不能,那太荒唐了,这是艺术,是精神产品,价值是不可能用金钱衡量的。
”
“对,说得好,其实我们也一样,教书育人是一项良心工程,是一种精神生产,其产品就是学生,包括德智体方面。
既然是一种精神生产,其价值也是无法衡量的。
如果要衡量,那么,学生走向社会后,所创制的价值总和,就是该教师的价值体现。
你刚才说教师只值几千块,是不是很荒唐呢?
”
她若有所思的笑笑,说“恩,那我不打扰你了,好好国培,你可一定要不出‘次品’,杜绝‘废品’和‘危险品’哟。
”
我看了她一眼,我和她会心一笑。
望着她远去的背影,我又坐在了电脑前……哦,我想:
国培会是我实现教师价值的一条捷径的!
我的国培之路一定能在老师的引领之下越走越宽!
语文教师既要有“学品”又要有“文品”
发布者:
韦冬云发布时间:
2011-10-1022:
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