现代文阅读专题复习教案第八课时.docx
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现代文阅读专题复习教案第八课时
现代文阅读专题复习教案
第八课时时间年月日
课题:
分析作品结构,概括作品主题
【教学目标】
1.了解这一考纲的要求
2.掌握小说阅读“分析作品结构,概括作品主题”的相关方法
【重点难点】掌握小说阅读“分析作品结构,概括作品主题”的相关技巧
【教法与学法】阅读相关内容,理解掌握,教师点拨补充,学生训练
(一)知识点的梳理(学生见P210—211,教师见P365-367):
所谓“作品结构”指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头与结尾。
文章的结构往往体现了作者的思想,这里的思路是指作者写作时思维发展的线索,先写什么,再写什么,最后写什么,都有一定的逻辑关系。
一篇文章的结构是写作思路的体现。
而考题也是以要求考生分析思路为考查形式的。
所谓“作品的主题”是作品中所表现的中心思想,即作者要告诉人们的最主要的意思,包含了作者的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
要求:
注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
1.散文结构(谋篇布局)的基本形式
(1)纵式,即文章层次主要以纵向形式展开。
①以时间为序②以作者情感发展脉络为序
③以逐层深入的论证为序
(2)横式,即文章层次主要以横向形式展开。
①以空间为序
②以材料性质的分类划分层次
(3)合式,即纵横式,指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开
(4)蒙太奇式,即以内在逻辑顺序拼接画面
2.小说
情节:
开端、发展、高潮、结局、尾声;顺叙、倒叙、插叙等
3.现代文常见结构技巧
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。
材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
(二)作品结构题型示例:
1、 联系全文,指出“×××”的含义和它在结构上的作用。
2、 文章第一段写了“……”,这样写对全文结构安排有什么作用?
3、“×××”句(段),它在文中起什么作用?
4、作者地描绘“……内容”后,又写了“……内容”,这在文中有什么作用?
5、文章以什么为线索?
请你进一步地理解文章思路。
或除了以×××为思路安排的文章结构外,本文还有另一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索来。
6、本文主要分几个画面来写,这些画面是如何组织到一起的?
7、请概括文章写了哪些方面?
或概括特点?
8、引用了材料有什么作用
(三)答题程式:
1、某某句,某某段在全文结构中的作用:
考虑与上文、下文的关系,一是前后文的呼应,二是对下文的铺垫。
答题必须结合上下文内容来回答。
如《麦天》“男人虽然不再耍镰费胳膊,毕竟还是五黄六月,头顶一团火球,身上汗不断。
早晨起大早,白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫不应。
麦天的日子,累人的日子。
”这些叙写从全文结构看有什么作用?
(6分)
答案:
强调麦天男人的劳累,为写女人的心疼男人作铺垫;与上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人,长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
2、某某段中的一句话在文章中的作用:
写了什么内容(概括这句话的大致意思)+是运用什么手法写的+起到了什么用的表达效果(联系中心)。
如《温软的稻草》文章的第③段描写收获场景的文字从全文看有什么作用?
答:
①内容上,描写故乡的美丽画面,以收割情景表现乡村生活的热闹、丰富和诗意。
②结构上,为后文续写稻草的种种温软作映衬铺垫。
3、为什么从这里写起;先写这个后写那个,为什么?
诸如此类的问题:
一般从艺术手法、结构、内容(表现形象,思想情感、主题思想)三个方面回答。
如《雁南飞》文章主要内容是写大雁,①②段中却写到燕子和麻雀,作用分别是什么?
(4分)
答:
写燕子再一次回来来对比说明大雁没有回来,并引起下文;写麻雀天天吱喳对比说明大雁是过客。
(每点2分)
4、线索题:
点明线索+分析作用(如何体现中心)
散文的常用线索有:
感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索等。
回答时要点明文章的线索,并分析其作用——组织材料、贯穿全文、有机连接、结构清晰、情节集中、揭示主题、使行文富于变化。
如《夜色中的喃喃呓语》请概括说说文章的行文思路和结构安排。
(5分)
答:
(1)作者的行文思路是“总——分——总”,(“现实——回忆——现实”也可)(2分)
(2)由一个不眠之夜引起对儿时的回忆,前面对儿时生活的回忆,主要是引出后面对清瘦少年的回忆,用以表达作者观点和感受,最后又回到现实——能使自己感到一种夜的温柔。
(说对大意即可,3分)
5、结构特点(这些画面是如何组织到一起的?
本文是怎样谋篇布局的?
请结合原文简要回答。
):
记叙文(散文)的文章结构特点:
① 时间上组织材料;②从空间(场面)上组织材料等;③以什么(物件、观察点)为中心;④以情感或认识过程来组织材料;⑤由实到虚,层层层深入。
同时要适时的结合中心回答。
如《告别三峡》文章在材料安排上有何特点?
(4分)
答:
(1)以“告别”为中心;
(2)感性到理性。
6、涉及要点概括题
如《麦天》文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化?
这些变化说明了什么?
(6分)
答:
女看娘的交通工具变了;麦客少了,割麦子用收割机了,收麦子的时间缩短了。
表现了乡村在向现代化发展(或表现了农村的进步)。
7、文章大意的概括题:
要寻找出各段的段中心句,最后把握好中心。
8、引用、或举例子的作用、用意题:
围绕中心作答,只是看它是为段中心还是全文中心服务。
9、与主题相关的理解概括:
1¡¢列条作答2¡¢可以多写些内容3¡¢直接或间接用文中的句子作答。
4¡¢可采用A¡¢摘抄法:
原文有相关词句。
B、提炼法:
语段较复杂的,提取相关词语综合归纳。
C、整合法:
要点混杂,互不包容,提取概括性词语归纳分点阐述。
如《记住回家的路》结全全文,谈谈你对文章标题“记住回家的路”的理解。
(4分)
答:
文题中“家”指的是自我,自己的心灵世界(人的精神家园、或自我的精神坐标);作者认为:
人们应该到广阔的世界上去闯荡一番,去建功创业;但一定不要迷失了自我,要记住回归自己的心灵世界的路。
(四)主要题型有:
①划分或分析层次和段落,②品味开头、结尾与过渡、照应的作用,③寻找行文线索,④概括作品主题,⑤判断有关作品结构与主题的分析是否正确。
(五)分析作品结构,概括作品主题常见题型及解题方法示例
题型一、划分层次和段落
解题方法:
1.抓4个点。
①句子:
过渡句,首尾句,议论、抒情句等。
②词语:
关联词,序数词等。
③标点:
分号,句号,冒号等。
④位置:
标题,首尾段等。
2.梳理段落。
不同类型的作品采取不同的结构层次分析方法:
按时间推移的注意抓住时间词,按空间转换的注意文中空间方位、地点的变换;文中若有不同性质的材料,可根据文中所写人、物、事等内容的不同划分;情节推移清楚的,可按情节的展开过程划分。
3.归纳概括。
例题:
从文中看,乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”?
(2003年全国高考试题)
(1)人生路途崎岖修远,起点站是童年。
(2)人第一眼看到的世界,就是生我养我的乡土。
(3)他从母亲的怀抱,父亲的眼神,亲族的逗弄中开始体会爱。
(4)乡土的一山一水,一草一木,都融化为童年生活的血肉,不可分割。
(5)而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上,有一部悲欢离合的家史,在听祖母讲故事的同时,就种在小小的心坎里。
(6)邻里乡亲,早晚在街头巷尾、桥上井边、田畴篱角相见,音容笑貌,闭眼塞耳也彼此了然,横竖呼吸着同一空气,千丝万缕粘着边。
(7)一个人为自己的一生定音定调定方向,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕做茧,紧紧地包着自己,一辈子附在身。
分析:
首句是“起点站是童年”应为总起句,尾句是“童年的烙印一辈子附在身”应为总结句,2至6句是同类句,大结构应为总分总关系,那么找具体的烙印应在分述部分找,即在2至6句找,分别是:
父母亲族的逗弄,乡土的山水草木,一部悲欢离合的家史,邻里乡亲的音容笑貌。
答案:
父母亲族的爱,家乡的山水草木,悲欢离合的家史,邻里乡情。
题型二、分析开头段.结尾段与过渡照应段的作用
(一)解题方法:
1.确认。
确认指定语段在行文中的位置,审清解题方向。
2.调动储备。
根据语段在行文中的位置(包括开头段、过渡照应段和结尾段),分析其表达作用。
一般从内容和结构两方面入手。
(句段的作用见第三课时)
3.依据段落位置和解题方向,结合文章主旨作答。
(二)例题
1.分析首尾两段在文中的作用和写作特点:
首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?
请加以评析。
(2006年上海卷第12题)
①世纪之星陨落了,陨落在世纪终结的前夜。
她的使命已经完成,她整整燃烧了一百年!
她以不竭的热情在自己拥有的一角天空,默默地放射自己的光和热,温暖着、滋润着人们的心灵,教他们如何爱,如何为弱小者和善良者献出心力,既不高调,亦不卑微,一百年不间断,以一以贯之的从容和平淡,燃烧自己,烛照世间。
这样的人,在这一百年中,即使不是仅见,恐怕也是极为罕见的。
⑨斗转星移,岁月不居,冰心走完她的百年人生长途,离我们远去了。
但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。
这颗星已燃烧了一百年!
她留给我们的精神财富,值得整个民族永远珍惜。
答.首尾呼应,末段是首段的延伸和升华;感情真挚,集中抒发作者对冰心的崇敬之情;以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
分析:
作品的形式是为表达主旨服务的,谈结构的作用时一定要结合文章的中心思想来分析,避免泛泛而谈或者只关注形式忽视其对表达主题的作用。
题型三、寻找行文线索
(一)解题方法:
思考文章材料是用什么串联起来的。
可以考虑以下方面:
(1)时间线索,
(2)空间线索,(3)人物线索,(4)实物线索(5)情感线索,(6)一句话、一件事、一个细节或者所见所闻所思所感等。
(二)例题:
本文主要分三幅画面来写河、写高原、写雪,这些画面是如何组织到一起的?
(2004年全国高考语文试题第Ⅰ套第18题)
大地山河(茅盾)
住在西北高原的人们,不能想象江南太湖区域所谓“水乡”的居民的生活。
所谓“暮暮三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”,也还不是江南“水乡”的风光。
缺少那交错密布的水道的西北高原的居民,听说人家的后门外就是河,站在后门口(那就是水阁的门),可以用吊桶打水,午夜梦回,可以听得橹声欸乃,飘然而过,总有点难以构成形象的罢?
没有到过西北——或者就是豫北陕西罢——如果只看地图,大概总以为那些在普通地图上有名有目的河流。
至少比江南“水乡”那些不见于普通地图上的“港”呀,“汊”呀,要大得多罢?
至少总以为这些河终年汤汤,可以行的罢?
有一个朋友曾到开封,那时正值冬季,他站在堤上,却还不知道他脚下所站的,就是有名的黄河堤岸;他向下视,只见有几股细水,在淤黄泥沙中流着,他还问“黄河在哪里?
”却不知这几股细水,就是黄河!
原来黄河在水浅季节,就是几股细水!
大凡在地图上有名有目的西北的河,到了冬季水浅,就是和江南的沟渠一样的东西。
摆几块石头在浅处,是可以徒涉的。
乌鲁木齐河,那也是鼎鼎大名的,然而当我看见马车涉河而过的时候,我惊讶于这就是乌鲁木齐河!
学生们卷起裤管,就徒涉了延水的事,如果不是亲见,也觉得可惊,因为延水在地图上也是有名有目的呀!
但是当夏季涨水的当儿,这些河却也实在威风,延水一次上流涨水,把“女大”①用以系住浮桥的一块几万千重的大石头号冲走了十多丈远。
光是从天空飞过,你不能具体地了解所谓“西北高原”的意义。
光是从地上走过,你了解得也许具体些,然而还不够“概括”(恕我借用这两个字)。
你从客机的高度仪的指针上看出你是在海拔三千多公尺以上了,然而你从玻璃窗向下看,嘿,城郭市廛,历历在目,多清楚!
那时你会恍然于下边是高原了。
但你还得在地上走过,然后你这认识才能够补足。
你会不相信你不是在平地上。
可不是一望平畴,麦浪起伏?
可是你再极目远望,那边天际一道连山,不是和你脚下的“平地”并列的么?
有时你还觉得它比你脚下的低呢!
要是凑巧,你的车子到了这么一个“土腰”,下面是万丈断涯,而这万丈断崖也还是中间阶段而已,那时你大概才切实地明白了高原之所以为高原了罢?
这也不是凭空可以想象的。
谢家的哥哥以“撒盐”比拟下雪,他的妹妹,“未若柳絮因而起”。
②向来都认为后者佳胜。
自然。
“柳絮因风起”,多么清灵俊逸;但这是江南的雪景。
如果说北方,那么谢家哥哥的比拟实在也没有错。
当然也有下大朵的时候,那也是“柳絮”了,不过,“撒盐”时居多。
积在地上,我穿了长毡靴走过,那煞煞的响声,也颇有燥感的粉末,就会完全构成了“盐”的印象。
要是在大野,一望皆白,平常多坎陷与浮土的道路,此时成为砥平而坚实,单马拽的雪橇轻溜溜地滑过,那时你真觉得心境清凉而实在,空气也清洁得好像滤过。
我曾在戈壁中远远看见一片白,颇惊讶于五月有雪,后来才知道这是盐地!
(1941年8月19日)
[参考答案]通过作者的观感和想像把三幅画面有机地连接起,他的所见所闻、所思所感构成行文的线索。
[解析]本文抒写祖国西北山河大地的壮美,主要给我们展现了三幅画面;河流、高原和雪,这些画面是如何组织到一起的呢?
主要就是通过作者的观感和想像把这些画面有机地连接起来的。
住在西北高原的人不能想像江南水乡的真实面貌,没有到过西北的人也不能想像西北河流的真实面貌;而作者则是生在江南水乡,又实地考察、访问过西北,所以不论是写江南水乡还是写西北风光,他都游刃有余,既有真实的观感,又有合理的想像,能把一幅幅画很自然地组织到一起.这些画面中的情景,有的是作者所见,如在乌鲁木齐河看到马车涉河而过;有的是作者所闻,如延河涨水把一块几万千重的在石头冲走了十多丈远;有的是作者所思,如怎样才能真正了解所谓”西北高原”的意义;有的是作者所感,如面对西北雪景感到心境清凉而实在。
当然,很多情况下作者的所见所闻、所思所感是交织在一起的,不能截然分开。
正是作者的所见所闻、所思所感构成了行文的线索。
题型四、概括,分析作品主题。
(一).解题方法:
1.留意文章标题。
一般来说,标题可表明写作对象、写作范围,也能暗示作者的写作意图和思想感情倾向,它为我们解读文本提供了非常丰富的信息,同时也为我们联想、推测文意提供了依据。
2.关注文章首尾段。
文章自有章法,文章之法就是它的起承转合。
起合乃文章关键。
起就是引出话题、开宗明义、设置悬念、奠定基调;合就是呼应开头、卒章显志、升华主题、强化感情。
解读文本,抓住了首尾段意,犹如手执牛耳,理解文章主旨,就会水到渠成。
3.注意标志性的语言。
理解文章主旨,单靠对文章首尾段的揣摩是不够的,因为文章表达思想感情的主体还是在中间部分。
按照行文的规律,作者在表情达意时,肯定会有一定的思维脉络和情感线索,体现在文章中,就是那些分散的、不连贯的标志性语言。
文章标志性的语言大致有以下几种类型:
反复出现的词句、议论抒情语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深刻的语句、段落之间的过渡句等等。
考生在阅读时只要把这些语句按段落顺序串起来,自然就抓住了作者思想感情的脉络。
4.重视题干的信息。
命题者在设置题目时,有时会在题干中透露相关信息,作为解题的暗示。
题干透露的信息包括上下题之间的联系,它们互为因果、互为条件,这都要引起我们足够的重视。
小说一般是通过人物的形象,故事情节以及环境描写揭示人生哲学,社会问题,价值观念等。
主题的表现形式大致有以下几种:
(学生用书见P215,教师用书P371)
1.以小说的主要人物的性格特点,道德风貌,品格等揭示人性的真善美和假恶丑。
2.通过故事的形式针砭时弊。
3通过寓言,寄寓人生哲理。
4虚构生活经历,反映人物生存的状态和心理状态。
(二)题型:
1.找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)
2.读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?
谈谈你的体会。
)
3.结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一问题)的理解或看法。
(三)解题思路:
阅读小说时,我们如何把握小说的主题呢?
.从小说的情节和人物形象背景或构思入手,多角度思考问题,分点回答;
联系小说描写的典型环境分析主题。
结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题,即知人论世。
据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题.。
从小说的精巧构思中把握作品的主题.
(四)根据要求组织语言表达(概括主题术语):
A、本文描写了……画面(记叙了……事情,借……事物),抒发了……情感(揭示……的哲理,寄寓了作者……的愿望)。
B、本文通过……的描写(本文以……为主线,描写了……),揭露了(赞扬了、表现了)……,启示(呼唤)人们……
C. 小说通过描绘故事情节,暗示了……,刻画了……,反映了……,抒发了……,呼吁了……。
(五)典型例题:
概括下面一篇作品的主题
报秋
宗璞
似乎刚过完春节,什么都还来不及干呢,已是长夏天气,让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好,猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌,从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊,随即怅然。
这花一开,没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露,过了霜降,便立冬了。
真正的怎么得了!
这花的生命力极强,随便种种,总会活的。
不挑地方,不拣土壤,而且特别喜欢背阴处,把阳光让给别人,很是谦让。
据说花瓣可以入药。
还有人来讨那叶子,要捣烂了治脚气。
我说它是生活上向下比,工作上向上比,算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花,却没有侍弄花的闲情。
因有自知之明,不敢邀名花居留,只有时要点草花种种。
有一种太阳花又名死不了,开时五色缤纷,杂在草间很好看。
种了几次,都不成功。
“连死不了都种死了。
”我们常这样自嘲。
玉簪花却不同,从不要人照料,只管自己蓬勃生长。
往后院月洞门小径的两旁,随便移栽了几个嫩芽,次年便有绿叶白花,点缀着夏末秋初的景致。
我的房门外有一小块地,原有两行花,现已形成一片,绿油油的,完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦胧中,一柄柄白花擎起,隐约如绿波上的白帆,不知驶向何方。
有些植物的繁茂枝叶中,会藏着一些小活物,吓人一跳。
玉簪花下却总是干净的。
可能因气味的原故,不容虫豸近身。
花开有十几朵,满院便飘着芳香。
不是丁香的幽香,不是桂花的甜香,也不是荷花的那种清香。
它的香比较强,似乎有点醒脑的作用。
采几朵放在养石子的水盆中,房间里便也飘散着香气,让人减少几分懒洋洋,让人心里警惕着:
秋来了。
秋是收获的季节,我却是两手空空。
一年、两年过去了,总是在不安和焦虑中。
怪谁呢,很难回答。
久居异乡的兄长,业余喜好诗词。
前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月:
日日深杯酒满,朝朝小圃花开,自歌自舞自开怀,无拘无束无碍。
青史几番春梦,红尘多少奇才,不消计较与安排,领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦,觉得这是一种悠然自得的境界。
其实不必深杯酒满,不必小圃花开,只在心中领取,便得逍遥。
领取自己那一份,也有品味把玩、获得的意思。
那么,领取秋,领取冬,领取四季,领取生活罢。
分析:
1.留意文章标题。
本文的题目是“报秋”,我们可以通过“是什么”“为什么”“怎么样”解读标题。
也就是说,“报秋”是什么意思?
为什么要“报秋”?
“秋天到了我们该怎么办?
”这三问,为我们联想、推测作品主题提供了思考的方向。
2.关注文章首尾段。
首段告诉读者“没几天便是立秋”,而结尾反复强调要“领取”,实际上对作品主题具有较强的暗示。
3.注意标志性的语言。
下列句子可视为标志性的语言(关键句):
①我先是一惊,随即怅然。
这花一开,没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露,过了霜降,便立冬了。
真真的怎么得了!
②这花的生命力极强。
③我说它是生活上向下比,工作上向上比,算得一种玉簪花精神罢。
④不是丁香的幽香,不是桂花的甜香,也不是荷花的那种清香。
它的香比较强,似乎有点醒脑的作用。
采几朵放在养石子的水盆中,房间里便也飘散着香气,让人减少几分懒洋洋,让人心里警惕着:
秋来了。
⑤秋是收获的季节,我却是两手空空。
⑥我把“领取而今现在”一句反复吟哦,
⑦那么,领取秋,领取冬,领取四季,领取生活罢。
结合标题“报秋”,首尾段的暗示,分析综合标志性的语言,不难概括出作品的主题。
答案:
玉簪花以其独特的清香向人们报告秋的到来,让人心理警惕着,秋天来了,应该面对现实,面对生活,及时领取而今现在。
题型五:
理解小说标题或拟标题
(一)题型:
1.请结合小说具体内容,谈谈你对“xxxx”这个标题含义的理解。
2.试分析以“xxxx”标题的作用。
(二)解题方法:
(1)注意标题的字面义(表面义)+深层含义(引申义,比喻义)。
(2)通过分析小说的主要情节,主要人物,主要内容。
(2)标题的作用通常有以下几种:
设置了悬念
小说的线索,贯穿全文
交代人物或为塑造和突出人物形象服务
交代时间,地点,环境
推动情节的发展或推动了故事情节的转折,化解了人物矛盾冲突。
点明或突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛得作用。
(三)根据要求组织语言表达:
一是具体的意思(文中具体的xxxx)
二是与主题相关的意思
(四)例题:
见“考点集训”第六十三课时模块一第二题第3小题(学生见P332,教师见P387—388)
课堂训练:
《名师导学》课堂导练《一枚硬币》(学生用书P218,教师用书P374)
第九课时学生训练
时间年月日
教学目标:
通过练习,进一步掌握大阅读常见题型及解题方法
教学重点.难点:
熟练掌握解题方法及技巧
教法与学法:
训练讲评解题归纳
教学内容:
一.课堂训练:
《名师导学》(考点集训)第六十五课时第六题《看病》,学生见P335-336,教师见P392
《名师导学》(考点集训)第六十六课时第七题《走出沙漠》,学生见P336--337,教师见P393--394
二讲评(略)
三自我小结解题经验
《名师导学》(考点集训)第六十三课时第二题,学生见P332,教师见P387--388
《名师导学》(考点集训)第六十五课时第六题《看病》,学生见P335-336,教师见P392
《名师导学》(考点集训)第六十六课时第七题《走出沙漠》,学生见P336--337,教师见P393--394
《名师导学》(考点集训)第六十八课时第一题《沉重的漂流》,学生见P340--341,教师见P397
《名师导学》(考点集训)第六十八课时第二题《听松》,学生见P341,教师见P397--398
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