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控机床、智能加工中心研发与产业化。
”
截止到2018年一季度,XXX市规模以上工业企业发展至4376家,
规模以上工业增加值增长5.7%。
8个传统产业产值全面增长,累计完成
产值1740亿元、增长8.7%,机械行业产值309.5亿元、增长9.2%。
新兴及高端产业成长快,“四新一高”产业完成产值453.5亿元、增长
**%,其中先进装备行业产值增长12.8%;
装备制造业产值400.4亿
元、增长9.8%。
装备制造业以临工、众泰汽车为代表的600多家企业,
技术水平和市场竞争力不断提升,新能源、新材料、信息技术等战略性新
兴产业从无到有、从小到大,已成长为百亿级产业。
(数据来源:
市统计
XXX
局统计公报)
《XXX市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出,“加快
转型升级,推进结构调整,强化产业融合,突出两大引擎产业优势,壮大
新能源汽车及装备制造等八大主导产业规模,推动物联网、互联网、数字
技术、智能控制技术等信息技术与制造业深度融合,构建开放型现代产业
体系。
2018年3--4月学院对省内具有代表性的54家企业及24名行业企业
专家进行了岗位及需求调研,对9所同类院校,140名毕业生和238在校
生进行了专业教学情况调研。
针对专业群就业岗位进行归纳和合并,得出核心职业岗位(群)4个,
见表1。
表1智能制造专业群岗位面向
比例
岗位比例
具体工作任务(岗
位)
职业岗位(群)
总体比例
3
数控加工
设备操作
绘图与工艺
数控工艺
设备维护
机电联调
电器装调
机械装配
产品营销
销售服务
后勤仓管
技术服务
基层管理
质量检验
57%
23%
9%
2%
10%
5%
市场销售培训类
3%
8%
1%
12%
6%
随着XXX市及周边地区产业的转型升级及“机器换人”的推进,汽
车及装备制造向数字化、网络化、智能化的发展,先进技术在机械制造行
业的应用广泛,新旧动能转换需要大批具备某一领域的综合知识的技能
人才,需要具备解决问题能力、自主学习能力、创新思维能力的高技能人
才,需要大量高素质、掌握最新技能的人才。
据统计,全市“十三五”期
间装备制造业高技能人才需求达12万,尤其工业机器人运行维护、特色
专用装备制造、生产线智能化改造、智能产品设计、设备维护、装配调试
等岗位急需高素质智能制造类人才。
二、建设基础
(一)专业群区位优势明显,发展环境优越
学院两校区分别位于XXX市国家经济技术开发区和XXX市国家高新
技术产业开发区,区内配套设施完善,高端装备制造产业集聚了世界500
强高端装备制造企业,开发区政府将学院的发展纳入开发区国民经济社
会发展整体战略规划,形成了优势互补、资源共享、共谋发展的良性局面。
智能制造专业群依托区位优势,经过近十年的建设,专业群内“机械制造
与自动化专业”是省级现代学徒制试点专业,数控技术专业、机电一体化
技术专业是学校特色专业和重点骨干专业,形成了一支专兼结合、教科研
4
能力突出的双师教学团队,政校企行“四联动”人才培养机制,建成了设
备先进的实训教学基地,人才培养质量不断提高。
(二)专业群人才培养质量高,实训条件优越
学院积极进行专业人才培养模式改革,推进现代学徒制试点,形成了
“三位一体、四方融合、五机制护航、六环节助力”校企协同育人培养模
式;
在专业岗位(群)调研分析基础上,序化教学内容,构建基于工作过
程的课程体系;
积极推进教、学、做一体化教学模式改革,实施行动导向
的教学,融“教、学、做”为一体,通过“立标、设计、实施、诊断、改
进”,提高课堂教学效果;
加强信息化技术教学提升能力,教师在教学能
力大赛、青年教师教学比赛中多次获奖;
开发校本教材门,建设了3门
精品资源共享课;
先后投资2000余万元,建成先进数控技术实训中心、
数控CNC实训室、机床电气实训室、柔性生产线实训室、可编程控制器
实训室等22处实训场所,建立100多个校外学生实习实训基地,与57
家企业建立深度合作。
(三)双师教师队伍结构合理,整体水平高
通过“内培外引、筑巢引凤”,双师教师队伍结构不断优化,教师队
伍中全国技术能手1人,XXX省首席技师2人,XXX市首席技师5人,“双
师”型教师比例为87.5%,行业企业兼职教师占比46.9%,已初步建设成
一支素质优良、结构合理、整体水平较高、充满活力,适应专业群人才培
养和教育事业发展需要的师资队伍。
(四)专业群社会服务能力强,成果显著
教师深入企业挂职锻炼,提高专业技能水平,参与企业技术升级与技
术改造,以工学结合为切入点,以课程建设为核心,开展教科研活动,主
动服务区域地方经济发展,取得了显著的成绩。
承担了XXX省教育厅职
业教育教学改革研究项目《高职院校基于校企合作的工学结合人才培养
模式改革研究》,参与横向课题XXX省企业培训与职工教育重点课题《高
5
技能人才培养机制体系建设及应用研究》、《“1236”新员工培养模式建设
研究》研究,公开发表教学研究论文12篇,科研论文17篇,主编参编
教材及校本教材10余部,获得国家专利20项。
开展数控车、数控铣、
电工、焊接等8个工种的初、中、高级职业技能鉴定,累计鉴定3000余
人次。
1.职业教育质量提升计划项目
序号
项目名称
建设周期验收时间
教职成厅函〔2018〕
41号
教育部第三批现代学徒制试点单位
**
2年
与计算机绘图》
XXX省职业教育名师工作室
教师函〔2018〕1号
教职字〔2018〕13号
3年
XXX省职业院校机械制造与自动化专
业现代学徒制试点项目
2.师生省级及以上技能大赛成绩
奖项名称及等次
获奖者
颁发部门
时间
1
2
XXX省机械行业数控车技能竞赛一等奖
第十四届XXX省大学生机电产品创新设计
竞赛一等奖
XXX省教育厅
XXX省经济和信
息化委员会、XXX
省人力资源和社
会保障厅
XXX省物联网“智造质检”技能大赛一等奖
6
3.公开发表的部分科研论文及教研论文
论文题目
发表时间
高职机械制图教学改革分析
技校机电专业电子教材的编写
用浅析
网友世界
科研论文
浅析实施信息化工程的必要性
科技创新导报
工程机械杂志
建筑机械杂志
独立
4.获得的专利发明
专利名称
专利号
专利人
授权时间
一种水源热泵冷凝器的水垢清洗装置
一种印刷烫金机走纸机构
三、标杆分析
(一)标杆专业群基本情况
XXX职业学院数控技术及其专业群是国家示范性高等职业院校重点
建设专业及专业群,包含机械制造与自动化、数控技术、机电一体化技术、
7
模具设计与制造四个专业,其中数控技术专业是省级特色专业和省级示
范专业,其他三个专业是XXX省品牌专业群建设专业。
内外部环境、办
学类型、专业设置等方面与XXX职业学院智能制造专业群具有一定相似
性,对我院专业建设制定改进策略、规划改进路径具有较大参考依据,因
此选取XXX职业学院数控技术及其专业群作为学院智能制造专业群建设
标杆。
XXX职业学院数控技术及其专业群首创“零学费培养、零成本创业”
办学模式,为企业开设“订单班”、建设“校中厂”、“厂中校”实训基地,
“基于企业订单产品的六步四阶段团队教学法”,深受学生欢迎和专家认
可,数控技术实训基地,实训设备110多台,选取200多个品种的典型
产品作为教学生产载体,设计学习过程,学生参与生产和管理,形成了“四
真实”校内实训模式,生产性实训占实训项目的90%以上,人才培养质量
较高。
师生获各类专利授权623项,其中发明专利35项,依托现有的9
个省市级培训基地,广泛开展各类社会培训,年培训总量突破50000人
次,社会服务能力强。
(二)存在问题
专业群协同育人机制创新不够,标志性成果偏少,尚未形成品牌效应;
对教育教学研究不够深入,教学方式方法有待改进;
实训设备、场所基本
满足教学需要,随着行业企业技术更新,实训基地在硬件建设上有待完善;
数字化教学资源零散,成果偏少,承担科研课题较少,教师技术开发能力、
横向技术服务能力偏弱,社会培训规模较小,在教育教学模式创新、校企
合作、产教融合协同育人、教学资源开发等方面需加大建设力度。
四、建设思路与目标
(一)建设思路
根据XXX省教育厅“关于实施XXX省优质高等职业院校建设工程的
8
通知”中提出的“整体设计、重点突破、示范引领、创新发展”的原则,
在“对接战略、服务产业、找准短板、精准发力”理念指导下,紧扣“中
国制造2025”、“互联网+”国家战略,根据《XXX省新旧动能转换重大工
程实施规划》,对接XXX装备制造业,将现有资源进行整合、优化和完善,
围绕创新人才培养机制、深化产教融合、完善工学结合课程、强化师资队
伍、提升技术技能积累、加快信息技术应用、拓宽国际合作与交流、建立
创新创业体系等八个重点方面进行建设,打造人才培养质量优异、产教研
融合密切、社会服务能力强、特色鲜明的国际先进水平品牌专业群。
(二)建设目标
1.建设总目标
依托XXX机械制造强省优势,深化与XXX临工集团、华盛中天集团
等国内知名企业的校企合作,围绕智能制造产业链,以培养现代制造业高
素质技术技能型人才为目标,构建“平台+模块”的专业群课程体系、实
践教学体系、素质教育体系、创新创业教育体系、质量管理与保证体系等
五个体系构成的人才培养体系,弘扬工匠精神。
通过三年建设,把智能制
造专业群建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的先进
水平智能制造专业群,打造成省内一流的品牌专业群,全面提高人才培养
质量和服务产业发展能力。
其中机械制造与自动化专业、数控技术建成国
内先进,省内一流品牌专业,机电一体化技术专业、工业机器人技术专业
建成省内先进专业。
2.建设具体目标
坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,完
善“三位一体、四方融合、五机制护航、六环节助力”现代学徒制人才培
养模式;
按照学生认知与职业成长规律,以核心职业能力培养为主线,构
建平台+模块的专业群课程体系,建设院级精品资源共享课程8门,省级
精品资源共享课5门,制定40门核心课程的课程标准,编写校企合作校
9
本教材7门,国家规划教材、省级教材2门;
通过内培外引、专业培训、
高端研修、参访、企业实践等形式,培养教学名师2名、院级教学名师3
名,打造专兼结合的省级专业教学团队;
紧跟智能制造新技术、新工艺发
展,扩建改造现有5个实训室,新建9实训室,构建实践教学管理平台;
以“创新常态化、培训系统化、创业服务化”为指导思想,构建双创教育
服务体系;
提高人才培养质量,使本专业群初次就业率达到98%以上,就
业满意率达到95%以上,双证书率达到100%,省级及以上职业院校技能
大赛获奖不少于8项。
(三)预期标志性成果
通过优质校建设,本专业群应达成的标志性建设成果国家级32项,
省级34项,院级及市级24项,见下表。
表2智能制造专业群项目预期标志性成果一览表
市级、院级成果
国家级成果
省级成果
小计(省
项目及成果名称
级及以上)
职业教育教学改革研究项
目
工业机器人与智能制造产
教联盟
3智能制造品牌专业群建设
11
6职业院校生产性实训基地
智能制造虚拟仿真实训教
学中心
职业教育教学团队
职业教育青年技能名师培
养
高等职业院校教学名师认
10
定
12
13
职业院校教师技能比赛
14
15
16
17
18
19
规划教材/优秀教材
专利
25
智能制造创新应用实训基
地
20
总计
90
五、建设内容
(一)创新校企深度融合的体制机制
1.成立XXX市机器人与智能制造产教联盟。
联合新松机器人等国内
外知名企业、协会、科研院所等,成立XXX市机器人与智能制造产教联
盟,建立政府主导、行业指导、企业、科研院所与学校参与的合作机制,
实现联盟内校际、校企、校行、校政、校研之间的资源整合与共享。
通过
强化行业、企业对职业教育的指导作用,促进产业链、岗位链、教学链的
深度融合,提高人才培养的吻合度与适用度,促进XXX工业机器人相关
产业发展,提升产业竞争力,构建学历教育与职业培训相结合、产业与专
业相适应、企业与学校相融合的现代职业教育体系。
2.组建智能制造专业群建设指导委员会。
制定《智能制造专业群建设
指导委员会工作细则》、《智能制造专业群建设管理办法》、《智能制造专业
群教学团队建设管理办法》、《智能制造专业群实训基地管理规定》等制
度,明确委员会组织机构与工作方案;
组建专业群教学团队,建立基于项
目的科研团队,实施校企共育的人才培养管理模式;
及时跟踪区域制造领
域行业企业需求状况,实时跟踪职业岗位群新技术发展动态,建立专业动
态调整机制;
优化教学内容,改革教学模式,形成持续改进、协调发展、
合作共赢的运行机制。
3.校企共建共享型智能制造公共实训基地。
围绕智能制造新技术、新
工艺,扩建改造现有5个实训室,新建9实训室,通过“模块化”、“阶进
式”培训,校企共建共享型智能制造公共实训基地,实现智能设计、智能
制造生产、智能物流、智能服务,构建“教学、实训、培训、竞赛”一体
化的开放共享型智能制造公共实训平台。
探索企业以资本、技术、管理、
设备等要素参与公共实训基地建设的路径和机制,合理确定办学过程中
资产、人事、收益、支出和风险等管理事项的主体归属问题,促使企业成
为合作办学的利益主体和责任,建成紧跟市场需求、设备动态更新、资源
共建共享、经费多方集聚的实训基地运行管理体制机制。
4.建立专业群教学工作自我诊断与改进体系。
树立现代质量文化理
念,根据学校教学质量诊断指标,建立专业群教学质量自我诊改机制,按
照五纵五横,从学院、专业、课程、教师、学生五个维度,落实教学诊断
改进工作,完成《专业建设标准》、《专业诊断标准》、《课程建设标准》、
《课程教学标准》、《课程诊断标准》等各类质量标准,建立基于PDCA循
环的运行模式,及时查找教学改革、校企合作、学生管理中存在的问题,
形成教学质量“检查—反馈—改进—建设—提高—检查”良性螺旋式提
升,建立“多元化、多层次、全覆盖”的全开放质量监控与评价体系,规
范教学工作诊断与改进,提高专业建设水平和人才培养质量。
(二)推进现代学徒制人才培养模式改革
依托产教联盟,通过现代学徒制试点,建立健全校企联合招生招工、
联合培养、双主体育人的现代学徒制管理体制和运行机制,完善与XXX临
工工程机械有限公司的机械制造与自动化专业“三位一体、四方融合、五
机制护航、六协同助力”的现代学徒制人才培养模式,推进与XXX华盛
农业药械有限责任公司、XXX永佳动力股份有限公司的数控技术专业“旺
工淡学、工学交替、多段培养”现代学徒制人才培养试点,完善学徒培养
的教学文件、管理制度、培养标准,打造专兼结合、校企互聘互用的双导
师教学队伍,建立学校、企业、行业、中介机构多方参与的质量监督评价
体系,形成一批可复制、可推广的成果和经验,为推广中国特色现代学徒
制提供实践支撑。
(三)构建“平台共享、方向分立、模块融合”的专业群课程体系
智能制造专业群旨在培养机械、自动化和数控、工业机器人等装备
制造领域的人才,围绕产教融合一条主线,在专业岗位(群)调研基础
上,分析与归纳企业典型岗位的职业活动和能力素质要求,对接职业岗
位标准,优化教学内容,选取真实典型的企业产品为载体,以工作过程
为导向,序化教学内容,搭建“三平台+三模块”的课程体系,“三平
台”为公共课程平台、专业群大类课程平台、专业群方向(核心)课程
平台,“三模块”为专业方向课模块、选修课模块(公共选修课、专业
选修课)、拓展模块(包含素质教育与创新创业教育课程),专业群内底
层平台课程共享,中层专业方向分立,形成专业特色,高层模块课程融
合,培养学生兴趣和特长,构建“平台共享、方向分立、模块融合”的
专业群课程体系,实现资源共享,提高人才培养质量,为地方经济输送
具有创新创业意识的智能制造产业技术技能人才。
(专业群课程体系架
构图见图4)。
(四)深化工学结合的一体化课程改革
1.推进工学结合的一体化课程开发及教材编写。
在专业岗位(群)调
研分析基础上,优化教学内容,选取真实典型的企业产品为载体,以工作
过程为导向,推进教学做一体化课程改革。
从零件测绘→分析建模→工艺
与程序编制→仿真加工→真实加工→质量检测→机床维护维修,构建内
容模块化课程体系,以实训车间为实施地点,以工艺、生产工作流程为主
线,编写《机械制图与计算机绘图》、《逆向设计与三维建模》、《数控
加工工艺与编程》、《虚拟仿真制造》、《数控加工实操》、《产品质量
检测》、《机床故障诊断与维修》等7门校企合作教材,国家规划教材、
省级优秀教材2门,推进项目化课程改革。
2.实施“成果导向”的“有效课堂”建设。
实施成果导向的有效课堂
改革,将有效课堂作为全面提高教学质量的关键,持续开展“一体化教学
认证”。
依托教师发展中心,在拟定并对照课堂教学有效性通用性评价标
准的基础上,结合专业多元性特色,对所有教师的课堂教学进行全面“质
量认证”,诊断问题,改进教学,将课堂教学从教师中心转向学生中心,
使课堂有效果、有效率、有效益。
一体化教学认证以“有效”为核心,以
“磨课”为重要手段,以“行动导向”为主要标志,以“学业考核”为关
键环节,开展360度全方位评价,通过“立标、设计、实施、诊断、改
进”的过程优化教学。
3.加强数字化教学资源建设。
组建课程教学资源开发团队,提高教师
应用信息化技术的能力,规范教学资源开发流程,开展数字化教学资源建
设。
建设《机械制图与计算机绘图》、《机械设计与分析》、《电气控制与PLC
应用》、《数控编程与加工》、《电机与变压器应用》等院级精品资源共享课
程8门,省级精品资源共享课5门。
(五)加强双师型教学团队建设
1.着力培养专业带头人
制定专业带头人遴选和培养计划,采取交流学习、企业研修、参与企
业技术改造与创新和企业专家引进等措施,引进智能制造知名企业兼职
专业群带头人1名,培养校内专业带头人3人,引领教学团队发展。
2.倾力打造教学名师
实施名师名家培育工程,围绕智能制造关键职业能力培养,通过走出
去、聘进来等手段,培养5名现有骨干教师成为“教练型”教学名师,研
究智能制造关键技术,进行专业核心课程改革和建设,带动教学团队综合
能力全面提升。
3.全面提升骨干教师“双师”素质
实施职业能力提升工程,分批选拔20名优秀教师作为骨干教师培
养对象,由群内专业带头人和教练型教学名师进行传、帮、带,每年分批
参加智能制造相关企业实践研修,参与技术改造项目,为企业提供技术服
务
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