电大《学前儿童发展心理学》期末复习重点提示文档格式.doc
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(2)评定行为的态度是极端的;
(3)判断行为根据后果大小;
(4)把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚;
(5)单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则。
4、案例分析题:
根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义及针对性措施。
材料:
她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话,喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静,总是一个姿势坐着。
吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃。
午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下。
起床时,穿衣动作也很慢。
参考答案:
她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。
也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效。
对抑郁质的儿童,则应注意发扬他的长处,及时给予肯定,鼓励他的自信心等。
二、考核内容与要求
考试标准参照教学要求分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下:
识记:
是指学习本课程后,对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述(或者辨别、再认);
理解:
是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义,达到能够举例说明,能够归纳核心内容,能够正确阐释;
应用:
是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中,也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
试卷应包含识记、理解、应用三个层次的题目,并强调对理解、分析与应用能力的考察。
各层次题目所占分数比例大体是:
识记占20%,理解占40%,分析与应用占40%。
第一章 绪论
考核知识点及考核要求:
1.学前儿童心理学的研究对象和任务
学前儿童心理学。
2.个体心理发展的基本观点
发展的生物性和社会性;
发展的阶段性和连续性;
发展的普遍性和差异性。
关键期的概念。
3.学前儿童心理学的研究方法
实证研究法;
横向研究;
纵向研究;
各种具体的研究方法。
横向研究与纵向研究各自的优缺点。
第二章 儿童心理发展的生物学基础
1.大脑的结构和功能的发展
大脑的结构和功能的发展。
2.胎内环境
影响胎内环境的因素。
第三章 学前儿童心理过程
1.学前儿童感知觉的发展
视觉;
听觉;
多通道知觉;
空间知觉;
深度知觉、方位知觉。
2.学前儿童记忆的发展
自传体记忆;
记忆恢复;
记忆策略;
记忆的各种具体策略。
3.学前儿童思维的发展
思维过程的特征;
直觉行动思维及其特征;
具体形象思维及其特征;
学前儿童思维发展的总趋势。
思维发展对儿童心理发展的作用;
皮亚杰的儿童认知发展各阶段及其主要表现。
4.学前儿童基本情绪的发展
婴儿的情绪和情感的特点;
移情。
婴儿微笑对其发展的作用;
痛苦与悲伤的形成原因;
学前儿童的情绪理解与情绪调控。
第四章 学前儿童的社会化
1.学前儿童口语的发展
学前儿童口语发展的主要表现;
积极词汇;
消极词汇;
学前儿童语法结构发展的趋势。
2.学前儿童语言的交际功能
自我中心语言及其范畴;
社会化语言的类型。
3.学前儿童的依恋
依恋;
安斯沃斯的依恋的模式。
早期依恋对儿童后期行为的影响。
如何促进儿童心理过程的协调发展。
4.学前儿童的同伴关系
同伴关系。
同伴关系对儿童发展的作用;
教师对儿童同伴关系发展的影响。
5.学前儿童的社会行为
亲社会行为;
攻击性行为的表现形式;
儿童道德认知发展的阶段;
他律道德阶段儿童的特点;
柯尔伯格的“三水平六阶段学说”。
儿童亲社会行为的影响因素;
玩具和电视对儿童攻击性行为的影响。
如何帮助儿童社会化过程中的不良处境和不良行为特征。
第五章 活动中的学前儿童心理发展
1.音乐活动中学前儿童心理发展
儿童在音乐世界里所扮演的角色。
2.美术活动中学前儿童心理的发展
儿童评判一幅美术作品好坏的标准。
3.游戏活动中学前儿童心理的发展
Parten所划分的游戏的种类;
操作性游戏的发展阶段;
象征性游戏;
角色游戏。
游戏活动中学前儿童的心理特点。
第六章学前儿童个性有关因素的发展
1.儿童的气质和表现
婴儿的三种典型气质类型。
研究儿童气质的意义。
2.学前儿童的性格
学前儿童的性格特征。
如何根据儿童个性特征加以教养
3.学前儿童的自我意识
儿童自我评价的特点。
儿童自我意识的发展。
4.学前儿童的性别化
性别稳定性。
性别角色的发展阶段。
第七章儿童心理发展理论
1.环境取向的发展理论
观察学习及其过程。
消极强化与惩罚的差异。
2.生物取向的发展理论
格塞尔的成熟势力说的现实意义;
格塞尔学说的教育忠告;
对成熟势力说的评析。
3.相互作用取向的发展理论
对皮亚杰认知发展理论的评析。
4.社会文化取向的发展理论
教学与发展的关系。
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