作文片断写作训练(侧面、开头结尾)Word格式文档下载.doc
- 文档编号:6847505
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOC
- 页数:20
- 大小:162.50KB
作文片断写作训练(侧面、开头结尾)Word格式文档下载.doc
《作文片断写作训练(侧面、开头结尾)Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《作文片断写作训练(侧面、开头结尾)Word格式文档下载.doc(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
你说、我说、“大家”说。
口头训练中强化对侧面描写的认识。
(10分钟)
1、明确本环节要求,激发学生的口头表达兴趣。
现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。
下面老师就来考考大家。
面对下面这些作文题你会如何构思?
现在我们一起来个口头冲浪:
这里的“大家”还有另一层的意思,那就是文章大家,作家。
看看谁的构思与作家的构思最相近。
2、出示题目:
写一个貌美的女子。
引导学生交流,指导学生打开思路:
可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如(沉鱼落雁、闭月羞花)。
学生交流后,出示《陌上桑》中的一段描写。
教师稍作引导让学生领会其中的妙处,不作详细地解读。
并表扬学生的表现,激发学生动脑、动口的兴趣。
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄;
来归相怨怒,但坐观罗敷。
3、出示题目:
写一场精彩的口技表演。
⑴欣赏过口技表演吗?
听到表演者模拟些什么声音?
⑵侧面描写你准备写什么?
用“突然传来…….观众……”引导学生表达。
清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演,看看他是怎样写。
出示《口技》中的一段描写。
引导学生体会作者创作时的匠心独运。
说说哪里是写得最妙的?
忽一人大呼:
“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;
又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;
人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
四、故事链接。
让学生更加全面地了解侧面描写。
(2分钟)
1、其实,侧面描写还不仅可以用于说话、写文章,其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它,也能起到锦上添花的效果。
讲《踏花归去马蹄香》的故事。
2、侧面描写常常并不是单独使用的,往往和正面描写一起运用,互为补充,相得益彰。
五、学以致用,侧面描写的书面片断训练。
1、俗话说:
“光说不练假把式”。
下面我们就拿起手中的笔,把侧面描写运用到我们的作文中去。
2、出示写作要求:
选择一个题目,运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
一个好消息一个发怒的人一个炎热的夏天3、学生写作,教师巡视。
六、作文讲评。
(12分钟)
1、让学生毛遂自荐,每一个命题请一个学生上来读自己的文章,(同时投影展示)采取自评、他评、师评相结合的方式。
自评:
说说自己是这个片断描写的目的是什么?
自己的习作哪些地方运用了正面描写,哪些地方运用了侧面描写?
学生互评:
从他人的习作中你感受到了什么?
你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写?
最欣赏其中的哪些句子?
你有什么建议?
老师评:
对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。
2、把学生按选择的命题分组,然后小组同学相互学习取长补短。
3、给学生的习作进行修改。
七、课堂小结:
说说通过今天的作文课,你学会了什么?
七年级作文训练——人物描写
【教学目标】
1.了解人物外貌、神态描写的作用。
2.学习描写人物的外貌、神态。
3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
【教学重点】
【教学难点】
运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
【教学课时】二课时
【教学过程】
一、导入:
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
“画人画虎,难画皮。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题:
人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1.什么是人物外貌、神态的描写?
2.人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用?
三、人物外貌、神态描写三个方面。
导入:
观察、思考:
1.你觉得照片中老人的身份是什么?
为什么你这样认为?
2.摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么?
这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。
第一方面:
抓住特征
1.相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
2.教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。
(两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的?
)
3.教师举例说明。
客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
点评:
年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑。
第二方面:
善用比喻
1.在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2.借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。
他那讨厌的名字我忘记了;
但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。
教师点评:
通过一系列的比喻来写出他的可恶
第三方面:
侧面衬托
1.引:
以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不著一字,尽得风流”的至高境界呢?
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著绡头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怒怨,但坐观罗敷。
《陌上桑》)
教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的?
四、结束语:
1.总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。
2.课堂练习展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行外貌描述,比一比谁的描述最准确。
五、作业。
以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神态特征。
写人开头与结尾的方法
写人作文常用的开头方法【写作知识】
一、形象刻画法:
1.回忆式开头:
《有这样一位好班长》的开头:
她叫王静虹,是我读四年级时的班长,尽管我们分别一看多了,但班长的的轶事依然历历在目,难以忘怀。
2。
外貌描写开头:
(1)《我最喜欢的小伙伴》的开头:
我有一个形影不离的好朋友。
她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉,眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。
总而言之,这是一张惹人喜爱的小脸。
你们知道她是谁吗?
告诉你吧,她就是我的好伙伴——曾雨舒。
(3)《我的外公》的开头:
我的外公六十来岁,中午身材,瘦瘦的脸庞,高高的鼻梁,两鬓虽见斑白,但看上去挺精神。
他的脸上总是带着一丝笑容。
我和表弟喜欢跟他调皮,也也喜欢逗我们。
我给他起了下雅号——“老顽童”。
(4)《忘不了你,王老师》的开头:
“静静的深夜群星在闪耀,老师的窗前彻夜明亮......”一支悠扬动听的歌曲飞出我家窗口。
我正在学唱这首歌,准备在毕业庆祝会上献给我最敬爱的王老师。
二、抒情描写开头:
1。
叙事抒情:
(1)《我爱爷爷》的开头:
爷爷是我最爱的亲人,我的童年是在爷爷那边度过的。
爷爷拉着我的手,教会我走路。
是爷爷使我从小懂得了不少道理。
我把爷爷看成自己幼年成长的拐杖。
(2)《谢谢你,老师!
》的开头:
光阴似箭,日月如梭,6年的小学生活悄然过去了。
马上就要离开哺育我6年的母校,离开和蔼可亲的老师,这怎能叫我舍得呢?
三、对比映衬,烘云托月自身对比式:
《粗心的好朋友》的开头:
我的好朋友孙超,是我的同班同学。
他的优点很多,比如:
脑瓜灵,反应快,学习好,爱锻炼等等。
记得每次上课,老师提问时,他总是第一个举手,而且回答得十分正确;
老师每次让我们写作文,他能够在很短的时间里,写出特别好的文章;
不管是炎热的夏天,还是寒冷的冬天,他坚持游泳锻炼从不间断。
但他有一个最大的缺点,就是做事有点粗心。
四、.事例铺垫法:
(1)《乡下母亲》开头:
多少年来,无论上学还是工作,远在千里之外的母亲总喜欢托人带些茶叶、饵丝、腌菜等家乡特产来,而我总在信上或电话里不断重复着同样的话:
这既费心又麻烦人,这些东西昆明大街小巷都有卖的,价格也便宜。
然而,她却依旧三四月间带春茶,七八月间带酸笋,让同学,同事和朋友羡慕不已。
(2)《一个粗心的小孩》开头:
小明是个粗心的孩子。
在家里,妈妈让他上街去打油,他话还没听清楚,就提着瓶子出去了。
结果,打回来的却是酱油。
在学校里,老师让他默写“老大娘”这个词,他却默写成了“老大狼”,闹了个大笑话。
难怪大家都叫他“马大哈”。
四、开篇总说法:
(1)《我有一个这样的朋友》开头:
我笔下的这位朋友,成绩一般,却是一位具有顽强毅力的同学。
他就是我的朋友——什启程。
(2)《幽默的奶奶》开头
我奶奶快七十岁了,眼不花,耳不聋。
她性格开朗,说话幽默,常常逗得大家笑个不停。
【知识运用】判断下列开头的种类:
1.《我的爸爸》开头:
我的爸爸是一位忙碌的木匠師,它可以把平凡無奇的木材,化腐朽為神奇的,變成一張張漂亮的桌椅;
也可以把房間裝潢成皇公貴族般得高貴典雅。
方法:
2.《妈妈真好》开头:
我的妈妈有一双温柔的眼睛,嘴角上总挂着微笑。
妈妈是一位幼教工作者,工作很忙,但她还是挤出时间给我讲故事,陪我看电视,休息日还带我去公园玩呢!
她说:
“大自然是培养锻炼人的最好课堂”。
3《老师的眼睛》开头:
那时时在我心中闪烁的,不是珠宝,不是朝阳,而是当过我的班主任、教过我的罗珊老师——她那双美丽的、温柔的、鼓舞人的眼睛。
1十足的“变色龙”
开头:
我们班的易小凯是一个十足的多面派,颇像一条变色龙,有时变成了“小博士”,有时变成了“马屁精”,有时又变成了“慢镜头”,常常为我们班增添了不少乐趣,在学校也小有名气。
结尾:
我们班的易小凯不仅活泼、可爱,是我们五七不可缺少的核心人
2母亲
母亲,像一堵墙,遮住了风雨,挡住了烈日,好让我们这些不经风雨的小树苗能茁壮成长;
母亲,像慈祥的鸟妈妈,每天都用充满爱的手抚摸着我们这些幼雏的羽毛,鼓励我们去搏击万里长空。
母爱是深沉的,母爱是细腻的,母爱也是无私而伟大的。
我要用心去体会,去感受,才能有资格接受这份爱,这份无价的爱。
而今年的母亲节,又让我想起一位哲人说的话:
母亲是一本读不完的书。
是啊!
母亲给予我的爱,让我永远也忘不了,一辈子也忘不了!
3我的妈妈
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……”每当听到这首歌,我就想到了妈妈爱我的那一幕……
有人说母亲像一片辽阔的天空,我们就是小鸟在里面自由自在地翱翔,我觉得母亲像一个辛勤的园丁,我们就是小树,被水滋润着;
有人说,世界上没有永恒的爱.我说不对!
母亲的爱是永恒的,她是一颗不落的星。
作文常用的结尾方法
俗话说:
“织衣织裤,贵在开头,编筐编篓,重在收口。
”一篇好文章,除了有引人入胜的开头,还应该有耐人寻味的结尾。
那么,怎样写好文章的结尾呢?
下面就向同学们介绍几种常用的结尾方法:
一、自然流畅的结果交代法
这种结尾方法常用事情的结果作为文章的结尾,事情叙述完了,文章随之结尾。
如课文《林冲棒打洪教头》就以“洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
”作结尾,读完课文后,毫无拖泥带水之感,只觉得痛快淋漓、干净利落,并为林冲棒打洪教头的行为拍手叫好。
二、画龙点睛的全文总结法
这种结尾,是用简练的语言对全文进行小结归纳,揭示文章中心。
如课文《郑成功》用“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,是我们永远也不会忘记的。
”结尾,这个结尾概括了全文内容,给读者留下了深刻的印象。
有时,用来总结全文的还可以是名人名言、格言警句或诗句等,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用。
如课文《雾淞》结尾写道:
“人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼树玉枝,便会情不自禁地赞叹:
这真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!
”
三、照应开头的首尾呼应法
结尾与开头相照应,收拢全文,这种结尾方式是各类文章极常见的收尾方法。
这种结尾方法有多种形式,有的是用相同的句子呼应,如茅盾的《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:
“我要高声赞美白杨树!
”还有一种是开头设问,结尾回应开头的设问,如课文《海底世界》的开头是“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界!
四、含蓄深刻的启发联想法
这种结尾,语言含蓄,余味无穷,促使读者去思考,去想象。
如《凡卡》一文的结尾不但衬托出凡卡命运的悲惨,而且给读者留下了再创造的余地,添加的两个省略号收到了言已尽而意无穷的妙处。
好的结尾是多种多样的,上面谈到的只是其中一些常用的结尾方式,同学们可以根据不同文体和表达的需要灵活选用恰当的结尾,达到增强文章感染力的作用。
俗话说:
一、自然结尾法 即用事情的结果作为文章的结尾,事物叙述完了,文章随之结尾。
结尾的方法例如:
《月光曲》的结尾:
“兄妹俩被美妙的陶醉了。
等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。
他飞奔回客店,花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来”。
又如:
《飞夺泸定桥》:
“红军主力渡过了天险大渡河,浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。
”《李闯王渡黄河》:
“闯王谢了船夫,带领大军胜利渡过了黄河。
二、点题结尾法 这是一种常见的结尾方法。
例如《美丽的小兴安岭》一课,作者按总述——分述——总述的结构,在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名贵药材后,用“小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。
”作结尾,总结了全文,点明了文章的中心。
如《大理石街》、《一个苹果》|《大森林的主人》等文章都采用了这种方法。
这种结尾法,适合写人、记事、写景状物的文章,是我们常用的结尾法。
同学们写作时,要注意:
如何总结全文,如何提炼文章中心思想,切忌重复文章基本内容,或重复开头等。
三、发问结尾法 即结尾时以发问的形式(反问或设问)提出问题。
四、例如:
《一夜的工作》一课“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理,我看见他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗?
”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。
这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。
同学们在写作文时,要注意设问,反问的目的是抒发真情实感,不要牵强附会。
四、抒发感情结尾法 即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感,饱含赞美之情。
例如:
《金色的鱼钩》一课结尾写道:
“擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里,我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都瞻仰它,在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒!
”这样结尾,老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上,引起读者强烈的共鸣。
如《海上日出》、《珍贵的教科书》、《桂林山水》、《桥》等课文均采用了这种方法。
这种结尾法适合于写人、记事、写景状物的文明。
同学们写作时要注意有感而发,有情而抒,不要无病呻吟。
五、启发式结尾法 即结尾给人以某种教育或启发,作者用恰当的词语能使读者思考回味,给人一种“言已尽,意无穷”的感觉。
例如:
《小马过河》结尾:
“……原来河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那样深”。
这就引起了我们的深深思考:
不论做什么事,不能光听人家怎么说,而应该自己去试一试。
另外,如《草地夜行》、《在艰苦的岁月里》等课文的结尾均采用这种方法。
这种结尾法适合于童话、寓言故事,同学们写作时要注意给读者留下思考、想像的余地。
不要赤裸裸地写出来。
《草地夜行》一课结尾:
“风,呼呼地刮着,雨,哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地,‘要记住革命!
我抬起头来,透过无边的风雨,透过无边的黑暗,仿佛看见一条光明大路,这条大路一直通向遥远的陕北。
我鼓起勇气,迈开大步,向着部队前进的方向走去。
”作者先描写恶劣的自然环境,接着描写“我”的心情,最后描写“我”鼓起勇气向前走的形象。
这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章,同学们写作时要注意描写要为突出中心服务,切忌毫无目的描写或为了描写而描写。
六、展望未来结尾法 即在叙述现状之后结尾展望未来,鼓舞人心,激励斗志。
《富饶的西沙群岛》结尾“岛上的英雄儿女日夜守卫祖国的南大门。
随着社会主交建设事业的蓬勃发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。
”这样结尾紧扣题目,照应文章的开头,衔接文章的重点和主体,不仅能引起读者对文章全文的回味,加深对文章中心思想的印象,而且会使读者受到启示和鼓舞。
同学们,写作时要注意,如果文章开头是点明中心,结尾一般是用展示未来的方法作结尾,同时,展望的内容一定要与文章的中心思想有关,切忌生搬硬套。
不管什么方法结尾,都应该简洁明了,如果长篇大论,就会冲淡正文,喧宾夺主,给读者以“画蛇添足”之感,文章的感染力就大大削弱了。
希望读者朋友们能认真读优秀文章,从中受到启发,逐步掌握作文结尾的方法。
写人文章的开头:
开门见山式开头 评述式开头 抒情式开头 点题式开头
回想式开头 象征式开头 写景式开头 独白式开头
悬念式开头 对比式开头 衬托式开头 反问式开头
设问式开头 想象式开头 引用式开头 倒叙式开头
写人文章的结尾:
自然式结尾 反问式结尾 议论式结尾 抒情式结尾
照应式结尾 总括式结尾 对比式结尾 升华式结尾
含蓄式结尾 想象式结尾 补叙式结尾 梦幻式结尾
独白式结尾 高潮式结尾 点题式结尾 呼告式结尾
人物描写专项练习动作描写
出示习题:
开展一项动作游戏活动(比如:
投乒乓球入盒子)请仔细观察两名游戏者的动作,抓住他们各自的特点,分步骤描述具体,注意两人动作的差异。
审题指导:
内容要点,两名游戏者的动作
写法要点,抓住他们各自的特点,分步骤描述具体
写法指导:
刻画人物,方法多样,其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家都不例外的。
高尔基认为,写人物要多行动少说话。
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。
当代心理学家们认为,人的内心是看不见摸不着的,只有动作才是真实可靠的。
动作的确是透视人物心理的多棱镜。
那么,怎样写好人物的动作呢?
一、要抓住特征性动作描写。
在特定的环境下,人物的动作具有相应的特征。
我们要仔细地观察,抓住这些特征。
我们常说:
“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。
具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。
在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的,并且要通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。
《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时,是这样描写他们的动作的:
“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出‘喷喷’的赞叹声。
”这种具有特征的动作描写,把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。
二、要写出连贯性的动作,描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
炒菜
妈妈先把白菜一片片洗干净,又一片片摞起来,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切着,把白菜切成一个个的小方块,剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。
妈妈先把锅坐在火上,等锅烧热后把油倒进锅里,不一会儿,锅里腾起了油烟,发出“嗞嗞”的声响。
妈妈先把切好的葱花扔进锅里,等葱花变黄,腾起一股香味,又把菜倒进锅里,抄起锅铲,不停地翻动着。
等菜慢慢由白变黄,妈妈再倒入酱油、醋,撒上盐,接着用铲子翻动了几下,撒上白糖、味精,迅速把锅端下来,翻炒了几下,就出锅了。
妈妈炒的糖醋白菜,甜丝丝,酸溜溜,香喷喷,吃起来别有风味。
这是妈妈的拿手菜呢!
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?
作者把妈妈炒菜的动作进行分解,用了表示连贯动作的词,然后抓住妈妈炒菜时最有代
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 作文 片断 写作 训练 侧面 开头 结尾