彩色雪人美术教案中班Word下载.docx
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教师利用交互式电子白板设计了一个“画雪人”的情景来引出画圆,通过帮小牛的雪人找问题;
帮维尼、小乌龟堆(画)雪人等一系列幼儿的互动操作来解决活动的重点。
教学难点是画两个有大小、上下位置关系的圆。
我设计了帮小兔解决哪个做头、哪个做身体的环节来解决这个难点,并在活动中反复强调。
应用了交互式电子白板进行幼儿教育活动,应用背景图片、卡通形象更好的进行了故事情境的创设,符合幼儿年龄特点,进一步吸引幼儿的注意力。
这种情景的创设比以往教学中单纯依靠教师讲故事来进行情景创设更生动、更有效的吸引了幼儿注意力。
通过交互功能,让活动更有游戏性,幼儿在游戏中学习更高兴、更快乐、也更乐于参与了。
篇三:
活动难点:
篇四:
幼儿园小班美术教案:
美丽的雪花
小班美术活动:
活动目标:
1、运用撕撕、拼拼、贴贴、涂涂的方法制作美丽的雪花。
2、在活动中体验成功的快乐,初步产生热爱大自然的情感。
活动准备:
颜料、胶水、抹布、刷子、白蜡笔画好的雪花图案、画好的雪花图案
活动过程:
一、导人活动,引起幼儿的兴趣
1、让幼儿听音乐小雪花的歌曲,让幼儿听着好听的声音一起边唱边跳进教室。
2、小朋友,冬天到了,你们最喜欢冬爷爷的什么礼物呀?
引导幼儿讨论。
3、冬天天气很冷,天空中下起了雪花,小朋友你们喜欢雪花吗?
4、今天,冬爷爷真的送来了你们最喜欢的礼物,看,放课件。
二、欣赏雪花,教师讲解
(通过看课件,让幼儿认识下雪了、雪花、雪人的词,并知道雪花有六个花瓣。
)师:
今天老师给雪花拍了一张照片,让幼儿看,问幼儿有没有看到呀?
没有?
可是,这片雪花就在这一张纸上,老师来变一个魔术给你们看看,把他变出来,好不好。
三、介绍一种新的画画工具。
出示刷子引起幼儿的兴趣。
教师边画边讲解
师:
今天,老师还请来了一位朋友来帮忙,你们看,他是谁呀?
这是刷子
我们已经学习了一首小刷子的儿歌,我们一起来念一遍,“我是一个粉刷匠,小刷子,手中拿,找中颜色做朋友,蘸一蘸、舔一舔,来来回回仔细刷,我的本领真正大”。
教师示范,请一名幼儿上来练习。
讲解涂色的要领。
提醒幼儿颜色未干时千万不能用手去摸画面,如果手上脏了,可以请抹布帮忙。
四、幼儿操作。
请幼儿也来变魔术,一组幼儿撕贴雪花,一组幼儿涂色变雪花。
教师巡回指导,提醒幼儿颜色未干时千万不能用手去摸画面。
五、欣赏并展示幼儿作品。
幼儿手拿作品相互欣赏拍照合影。
延伸活动:
打雪仗
篇五:
美术活动教学反思
小班美术活动《彩蛋》教学反思
前不久,我们教研组内进行的跟进式研讨活动,我执教了一个中班美术活动《瓶子的五彩衣》。
本活动选自主题活动《红黄蓝绿》中的一个,活动目标是:
1、学习给瓶子穿衣服的方
法,尝试用点、线和各种图案装饰瓶子。
2、感受水粉晕染的效果,在游戏中体验操作的乐趣。
活动前,我请幼儿收集各种饮料瓶,然后洗干净带到幼儿园来。
我还准备了许多操作用品,如:
四色颜料盘、面巾纸、海绵、棉签、一盆水、照片人像等,这么多的东西摆放在桌子,如何使每个幼儿都能方便地取用,成了我伤脑经的事。
后来我想到,把幼儿的每一样都分好,最终桌子中间只放一盆水、一套颜料、一个放有头像图片的篮子,虽然放得少了,但是活动中还是发现有幼儿在蘸颜料时,显得不方便。
活动第一环节是给瓶子穿衣服。
我直接引出活动主题,出示瓶子说:
今天瓶子要去参加朋友的聚会,可是没有新衣服,这可怎么办呀?
。
请幼儿讲述自己的办法,幼儿看到桌面上准备了餐巾纸,他们想到了用餐巾纸做衣服。
接着,我示范做新衣服的方法:
(1)先用海绵吸水淋湿瓶身,给瓶子洗个澡。
(2)再用餐巾纸把全身包裹住,露出脑袋(瓶盖)(3)然后用海绵亲亲瓶子,使餐巾纸紧贴瓶身。
活动第二环节是把瓶子的衣服变成五彩衣。
这个环节我本来的设计是打算把准备的头像图片贴到瓶子上,给瓶子赋予人物的身份和衣服相吻合,还准备了两个范例,让幼儿的作品变得更丰富。
但是在这个环节中,我把这两个设想忘了,导致活动最后,幼儿呈现的作品不够丰富。
后来,到幼儿作画的时候再想到要补救,给幼儿再看范例意义已经不大了,真正听懂老师用意的幼儿不多。
在幼儿的作画过程中,幼儿对这个活动很感兴趣,所以老师的每个提醒,幼儿听得很认真,如:
给瓶子穿衣服的时候要轻轻地、画画的时候也要轻柔、蘸颜料时要小心,保持衣着桌面的干警等。
当然,在美术活动中,评价也很重要,我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会,允许他们之间存在不同之处,这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。
活动中、活动后评价的方式是多种多样的,鼓励每一个孩子积极参与活动。
在评价中,我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定,不管美术活动结果怎样,只要幼儿能认真对待并付出努力,那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可,这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
这次执教后,组内老师给我提出了许多活动中的不足之处和保贵的建议,如:
活动中对瓶子的称呼要统一,不能一会儿瓶子一会儿瓶子宝宝,最后评价作品时要加情景氛围和加音乐等。
通过大家的讨论,进行反思和修改教案进行了第二次执教,本次执教虽然也有许多不足之处,但相较前一次的执教效果好了很多,这就是进步,是反思的结果。
活动反思对于我们来说如同一面镜子,成功的失败的,尽在反思中显现,可以让我们在工作中扬长避短,更加得心应手。
反思在教学上指引我们前进之路,在业务上指导我们更完善,更成熟。
美术是一门特别的学科,它能让幼儿学到绘画与制作的本领;
能培养幼儿生活的综合能力,发挥幼儿在各个方面的才华;
能使幼儿发现美、感受美、创造美。
让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园,让幼儿学得轻松,学得快乐。
《向日葵》美术活动教学反思
《向日葵》是主题《夏日总动员》中的一个活动,它是一个以欣赏为主的美术活动。
对于中班的孩子们来说,学习欣赏油画是比较枯燥的,而且,也具有一定的难度。
为了能够更好的开展活动,活动前我仔细阅读了教材,反复推敲活动过程,最后决定以欣赏为主,绘画为辅来开展活动。
活动中,我主要从画家作品的色彩、线条以及造型这三方面来引导幼儿进行欣赏,并有意识地帮助幼儿在欣赏的过程中积累绘画的方法。
活动开展的较为成功,孩子们思维活跃,勇于发言,尤其是用动作来表现画中的向日葵这一环节,孩子们兴致勃勃,积极参与,用各种肢体语言来诠释自己对作品的理解。
当然,活动中也有一些不足之处,尤其是自己的语言需要努力加强训练。
教师可能并不是天才的表演家,但应该是专业知识传授方面天才的演说家。
许多老教师的教学经验,充分地证明了这一点。
他们的课之所以吸引人,不仅在于功底深,知识扎实,更在于他们具有突出的口头表达能力,具有很高的说话艺术。
在今后的教学
过程中,我将要求自己说话要做到条理分明,生动、流畅、准确,而且要做到严谨、缜密,同时在声音上则尽可能声情并茂,生动活泼。
我还应当在活动前注重幼儿生活经验的补充,使幼儿在活动中有话可说,有感而发,为更好的欣赏作品做好铺垫。
幼儿园中班美术活动教学反思:
画雪人
幼儿进入中班后,对绘画有了很大的兴趣,大部分幼儿能画出人物的基本特征,有的幼儿还能想象创编出新的人物动态、造型。
《纲要》中指出应为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。
美术活动《画雪人》的教学目的就是运用蜡笔的绘画表现形式并根据主题进行创作性绘画,表现出雪人的不同形态。
同时体验运用新的绘画方式进行美术的乐趣。
同时通过活动培养幼儿大胆想象和添画的能力。
本着这个目的来对这个活动进行了准备和尝试。
次活动中,教师在导入部分中过于心切,出示的图片没有让幼儿进行仔细观察,单单以教师的讲解为主,故幼儿对图图片的画面内容比较模糊。
绘画离不开感知、观察和想象等认知活动,也离不开图形、颜色等符号媒介,幼儿似乎没有看清楚,教师就急于进入了下一个环节,这样就失去了出示图片的教育价值。
因此在组织下次活动时老师注意让幼儿从不同的方面欣赏图片,如人物的名称,人物的形象,在做什么,以及周围的环境色彩等等不仅使幼儿对作画产生了兴趣,也使幼儿对作画对象内容有了初步的印象,为作画奠定基础。
因为幼儿第一次看见这么生动有趣的雪人,所以一下子把幼儿吸引住了,幼儿边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在幼儿的脑海中深深地印下。
所以本次活动中的第二个环节,老师让幼儿先讨论图画中的雪人是怎样画出来的?
进而再让幼儿尝试着画出自己的雪人,并让幼儿说说如何画出清晰的线条,这样在不知不觉中运用蜡笔的技能融入其中,幼儿们在掌握了一定的技能后,这样作画时就显得得心应手了。
《纲要》中指出:
艺术是幼儿表达自己的认识和情感的的重要式,要让幼儿大胆的表达自己的情感、理解和想象。
教师让孩子在自由表达的过程中,培养他们的审美情趣,发展他们的良好个性,提高他们的表现能力。
根据在《纲要》在艺术领域的内容要求及知道要点中明确指出,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐,在这些基础上,能根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时的指导。
于是在这活动中也进行了尝试,激发和感受美体现在了前几个环节中,比如在活动一开始,幼儿对于这一新的绘画方式很感兴趣,在尝试的环节中就能看出孩子们对画雪人的浓厚兴趣,同时也对下一个环节表现出新兴趣来。
再通过玩一玩,画一画在玩中学本领,使的原本沉闷的美术活动一下子活跃、生动了起来。
也让幼儿感受了音乐的美和动作的美。
为幼儿做画提供了很丰富的素材。
在教师巡回指导时也没有过多的干涉,运用了询问的语气你的雪人娃娃在做什么啊?
你的雪人娃娃在跳什么舞呢?
如果你的雪人娃娃穿上裙子它会更开心的!
等等一系列的语言。
发现大部分的幼儿都能按自己的意愿画出来,体验了创作的的快乐。
孩子的表现很想象都很丰富,在作画这过程中发现一名幼儿把雪人的脚画成一折一折的,觉得奇怪,询问之后原来她画的雪人在颤脚。
在这个活动中不仅仅发现了艺术活动的魅力,也发现了一个成功的活动是需要实践研究加经验。
美术活动《房子》教学反思
根据主题活动《小小蛋儿把门开》今天我组织了美术活动《彩蛋》,蛋宝宝是生活中很常见的东西,小朋友甚至每天都能吃到,但是幼儿看见的蛋宝宝是一种颜色的,而这节美术活动是让幼儿感受蛋宝宝穿上衣服后变成了有鲜艳的颜色和好看的图案的彩蛋了,从而在绘画过程中能够感受到艺术的美。
目标定位于1.欣赏彩蛋,了解彩蛋装饰的多样形式。
2.尝试用
简单的点、线等花纹装饰鸡蛋。
通过整个活动,我发现了存在的很多问题,并且在王老师的指导下我将整个活动进行了一个反思和总结。
第一、两条目标的定位都在于技能方面,缺少情感的目标。
小班幼儿应以情感和兴趣为主,而本活动中我所订的目标太多于技能化,注重强调技能,却忽略了情感的重要性。
根据小班幼儿的特点,可以将目标改为注重色彩搭配和通过画彩蛋来感受艺术的美。
第二、目标在活动过程中达成度不够,并有所偏离。
【篇二:
中班美术活动:
《堆雪人》】
中班美术活动:
《堆雪人》(油水脱色画)
设计意图
冬天,堆雪人是幼儿非常熟悉且喜爱的活动,油水脱色画的绘画方法不仅有趣,而且新奇,适合中班幼儿的年龄特点和绘画水平(在绘画作品的背景处理上中班的孩子显得力不从心)。
因此,我选择并设计了贴近孩子生活的“堆雪人”活动,旨在让幼儿在“画画”“涂涂”“说说”的过程中,学习油水脱色画的技能,充分体验美术活动的快乐。
知识目标:
了解“油水脱色画”的绘画方法。
技能目标:
能画出堆雪人时热闹的场景,均匀地用水粉涂色。
情感目标:
感受“油水脱色画”的神奇效果,体验不同的绘画方式所带来的乐趣。
1、油画棒、水粉颜料、画纸、排笔、报纸等绘画工具。
2、《下雪了》的视频、自制《堆雪人》课件。
3、用白色油画棒在白纸上画好雪人留作变魔术时用。
1、情境导入(播放《下雪了》的视频)
(1)、提问:
你们堆过雪人吗?
是和谁一起堆的?
拿着什么工具?
你堆得雪人是什么样子的?
雪人的头上、脖子上都有些什么?
(引导幼儿经验回想,讨论堆雪人时的不同场景。
)
(2)、幼儿欣赏《堆雪人》的课件。
(观察别人堆雪人时热闹的场景,加深印象,以便能更好的构图。
2、用变魔术的方式介绍“油水脱色画”的绘画方法,提高幼儿兴趣。
(1)、教师示范油水脱色画的画法(出示事先用白色油画棒在白纸上画好雪人的白纸,涂上水粉颜料,变出雪人。
“我学过魔术表演,看,这是一张什么颜色的纸?
(白色)这张纸上有些什么东西?
(幼儿争着答道:
“什么都没有。
”)现在我就要在这张白纸上变出一个小雪人,可要看仔细喽!
”(在我变出小雪人时,孩子们都很惊奇。
有的幼儿说“老师好厉害哦!
”“我也要变一个。
”)
(2)、请个别幼儿画雪人。
“你们想不想也变一个呢?
”(想)
(给幼儿普通的白纸)“一样是白纸,为什么他没有变出雪人呢?
”引导幼儿讨论。
(3)、教师示范讲解油水脱色画的画法。
引导幼儿观察颜料涂在油画棒画面时产生的油水分离的奇妙效果。
(4)、教师小结:
这种先用油画棒在纸上绘画,再用颜料涂色的绘画方法就叫“油水脱色画”。
3、幼儿绘画,教师指导。
(1)、引导幼儿思考如何构图:
“你准备变几个雪人?
需要拿什么工具?
你还可以变什么?
”
(2)、提醒幼儿:
画油画棒画时要涂色均匀,不留空白;
要把堆雪人时的快乐体现在画面上;
用排笔刷色时要先在盘边蘸一蘸,顺着一个方向涂色;
(3)鼓励幼儿大胆想象背景天空的颜色。
4、评价并展示幼儿作品
让众多的听课老师参与到活动中,使每个幼儿都有机会得到他人的评价,都能体验到成功的喜悦。
把幼儿作品出一期展板,让幼儿的作品得以展示。
活动评价
孩子们对堆雪人的情景很熟悉,绘画时幼儿仿佛置身于堆雪人的游戏之中,通过课件和视频,以及游戏化的演示,幼儿在自然轻松的氛围中边听边看、边说边画。
课件的使用以及变魔术的情景导入,立刻引起幼儿的兴趣,让幼儿很好的领悟到油水脱色画的绘画方法,感受到了其神奇的效果。
由于孩子是第一次接触油水脱色画,在绘画过程中,涂水粉环节时,孩子们很是小心翼翼,生怕涂到画好的雪人身上,把雪人弄脏似的。
此时经过我的演示和鼓励,孩子们才敢放手去画。
难点是想象堆雪人时的热闹景象并体现在画面上,由于没有范画,幼儿要靠自己的想象画出完整的画面,这就要求幼儿能借助不断变换的课件图片进行构图。
应该说,这对中班幼儿是一个新的挑战。
本此活动,我让幼儿先去想,再去画,思维在先,表达在后,引导他们打开固有的思维模式,让他们去想象去创造,让他们感受艺术的美,并获得了美的感受。
【篇三:
中班美术冬娃娃教案】
大班美术教案冬天
大班美术教案《冬天》
(一)
教材分析:
《纲要》在艺术教育领域中,强调幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物,引导幼儿感受到大环境中的美,加深幼儿对冬天的认识和了解,我们特组织开展了本次活动。
画面以幼儿畅想为主,教师通过引导,激发,发展幼儿的想象力和创造力
大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验,在此基础上,我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路,提高幼儿的欣赏能力。
《冬天》是大班第一学期结合季节特征的一个绘画活动,要求幼儿应用已有的知识技能,表现自己对冬天的感受。
二、教学设计思路
1、在教学活动前,教师有意识地在日常活动中,引导幼儿观察幼儿园的园舍、布局、日常活动等,加深幼儿对幼儿园的印象。
2、准备丰富的材料,鼓励幼儿大胆创作,发挥创作的热情。
3、运用正面的评价,鼓励幼儿进行充分的自我表现,增强自信心。
一、活动目标:
1、能用绘画的形式表现自己对冬天的认识。
2、能按意愿独自设计画面,大胆作画。
3、增强对冬季周围事物关注。
二、活动重点:
用绘画的形式表现自己对冬天的认识。
三、活动难点:
能画出冬天里景物、人物的特征,色彩合适。
四、活动准备:
水彩笔、画纸、范画
五、活动过程:
1、谈话,导入活动,引出主题。
(指向目标1)
讨论,教师简单小结。
2、提出绘画主题,引导幼儿思考。
(指向目标2、3)
“今天我们要来画一幅‘冬天’”,你会画一些什么呢?
”幼儿个别说一说,互相说一说。
3、提出作画要求,幼儿自主作画教师观察引导。
(指向目标1、2、3)“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子,要让别人一看就知道是冬天,自己要有自己的想法,尽量不要和别人一样。
4、幼儿作画,教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容,涂上适当的色彩,进一步表现冬天特征。
5、活动结束:
(指向目标3)
大班美术教案《冬天》
(二)
2、尝试用水粉作画。
用水粉的形式表现自己对冬天的认识。
景物、人物的特征。
油画棒、画纸、范画、水粉
“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子,但是要求小朋友用白色油画棒作画,整幅作品完成以后,在纸上图上水粉颜料,一幅非常漂亮的画面就成现在眼前。
尽量不要和别人一样。
4、幼儿作画,教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容,进一步表现冬天特征。
请幼儿介绍自己的作品,或找一找自己喜欢的作品,说说原因。
在幼儿美术教学中,我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。
维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。
维果斯基认为,教学造就了发展,是发展的决定性动力;
教学与发展过程既不是两个互不依赖的过程,也不是同一过程,教学与发展之间存在着复杂的关系,只有指向最近发展区的教学才是好的教学。
这是一个十分诱人但又很难在教学中解决的理论假设。
中班美术活动《冬娃娃》是一个很传统的教学活动。
可是,从这一次的教学中,我们可以看到,教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。
1、努力寻找幼儿的大纲。
维果斯基曾经指出:
“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的?
?
,因此,教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。
”《冬娃娃》的第一个教学目标是引导幼儿画出冬季人物服装的主要特征。
这是教师从幼儿原有水平出发提出的教学自标,是一个教的大纲。
本次活动中,教师在引导讨论范例人物小弟弟时,将该目标变得非常具体又非常有弹性:
小弟弟要出门怎样才能保暖呢?
你们戴过什么样的帽子呢?
在分辨人物服饰颜色的时候,老师还请幼儿从桌上的蜡笔中任选两枝,比较哪一枝颜色深,哪一枝颜包浅呢。
这里,范例并没有成为统一的图像标准,而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。
因此,当教师的大纲变成幼儿的大纲时,就成了穿得暖烘烘,别冻着就好,穿戴什么、穿什么式样、花纹、颜色都行。
这个有统一答案的问题,给了幼儿创造自己图式最大的安全感。
教师的大纲变成幼儿自己的大纲以后,幼儿就信心百倍地投入到表现他们自己对冬季的感受中去了。
2.将技能与幼儿的经验相联系。
幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习,都与他的生活经验联系在一起。
当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时,他们的学习就会因不理解,没兴趣而变得被动,有时他们还会拒绝学习。
《冬娃娃》中,教师示范蜡笔涂色,其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。
但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿.说:
“要用力地涂得均匀,涂得浓”,而是把它与穿上厚厚的衣服,衣服上不要有小孔,别让北风吹进来等与幼儿息息相关的经验联系起来。
所以当幼儿涂色时,他们想到的不是涂满、均匀,而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服,把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为,提高了幼儿练习涂色的积极性。
3.在激发创造中指向最近发展区
维果斯基指出,好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制,而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。
这就是指向最近发展区的教学。
怎样才能找到最近发展区呢?
那就是我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上,必须鼓励幼儿的创活性表现。
在本次活动中,教师
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