小学教师作文评语50例教师给小学生的作文评语.docx
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小学教师作文评语50例教师给小学生的作文评语
小学教师作文评语50例_教师给小学生的作文评语
作文是考试占分的重中之重,小学老师在批改学生写的作文时,要给学生建议性的评语,让学生不断地提高自己的写作水平。
下面是小编整理的小学教师作文评语,欢迎阅读!
小学教师作文评语(优秀篇)
1.新华中学新教学楼正式落成
【简评】粗看,可以看出本文在结构上很有特点。
标题、导语、主体一应俱全,这是不用说的了,巧妙之处是作者插入了第二段,介绍了学校的历史和新教学楼的建设情况。
这一段不仅使全文显得更加丰满,而且有很重要的提供背景的作用。
细看,可以看出本文在语言表达上很有个性。
作者用语庄重、文雅,文章的文气很足。
如“落成”、“仪式”、“迄今”、“交付”、“环顾”等,都是常用的书面语汇。
如“喜气洋洋”、“热泪盈眶”、“群情振奋”、“兴高采烈”等,都恰到好处地表现了“仪式”的气氛。
如“遂拨款”、“但见”“日暮语未绝”等,都带有文言色彩。
2.小事不小
【简评】本文的结构严密。
第一段的作用是引叙文题内容。
第二段的作用是承接上段内容,总提出自己的看法。
第三四段是承接前面“总提”,对“总提”进行分说,第五段引用名言,收束全文。
文章不技不蔓,逐层推进,一贯到底。
本文表达灵活。
第三段分说的是“小事可以反映一个人的思想道德的好坏”,但作者自己先不说,他引用少年英雄赖宁的话,代替自己来“说”,既生动,又新颖。
第四段分说的是“小事往往会造成巨大的危害”,本来可以用一般的句式来“说”,但作者采用了一组排比反问句来“问”,气势连贯,奔放有力。
3.起点之美
【简评】本文议论的中心是“要把握好起点”,全文呈分总式结构。
第一段引用文题材料,议论运动员在“起点处把握好了,成功就有了50%的把握”。
第二段分析日常生活中的例子,说明起点把握好了,办事的效果就好些。
第三段援引例证谈人生,说明人要在“起点之处用科学的方法,把握正确方向”。
第四段总括全文,指出“起点之美属于我们每一个人”。
综观上述内容,可以看出作者对文题的处理很灵活,他将“起点之美”这个大题目化小,从中选一个点、选一个方面展开议论,这样就容易多了。
4.风波
【简评】这是一篇续写,是一篇读“文”作文,是一篇想象作文。
作者写作本文时一个很大的优点就是读懂了《伞》中妈妈的性格,并在《风波》中继续深化妈妈的性格——妈妈是一个比较势利的人,有点儿圆滑。
作者写作本文时又一个很大的优点就是充分表现了自己的性格——她是一个真诚、正直、能够把握住自己的人。
作者在波澜与矛盾中推进故事情节,展现人物风貌。
文中心理描写、神情描写、语言动作描写生动而细腻。
将《伞》与《风波》联起来读,就像是一篇文章。
5.那一次,我做对了
【简评】这是一篇以思想内容健康取胜的文章。
这本是学校生活中的一件小事,一件每一位学生都可以遇到的小事,但作者让这件小事放出了光芒——为了诚实,不要那本不属于自己的分数。
一个整天为分数担心的学生,毅然舍弃了别人“通报”过来的正确答案,这一次,是肯定“做对了”。
因为“再好的成绩,再高的分数,都买不来‘诚实这两个字”!
文章记叙的要素交代清楚,心理描写细腻,议论因事而发、简洁精美。
6.爷爷——我心中的星
【简评】这篇文章,从选材到表达都堪称优秀。
选材好。
作者在生活的积累中淘金,歌颂了一个普通的劳动者——“我”的爷爷。
全文的表达风格,是朴实里面见真情。
没有华丽的辞藻,没有精彩的描写,没有动人的句式;文中只有记实性的叙说,就像那石油河在流淌:
一个退休的石油老工人,不顾儿子的反对,不管儿媳的劝阻,坚持数年如一日,在河边捞起十几吨原油。
他得到的,仅是一张“节油模范”的奖状?
不,是祖国的下一代的尊敬——爷爷,是孩子心中的星。
文中,有一个很重要的“懂”字,由熟悉、了解到“懂”,表明“我”真正受到了爷爷的熏陶,爷爷,真正是“我”心中的“星”。
7.管住自己
【简评】本文的作者,力求把自己的这篇文章写得有深度。
他采取了三个措施。
一是开头不忙着引述文题中的材料,而是引用了一句名言。
这句名言能够有力地支撑文题,能够顺利地引出下文,表现出作者的“策划”比别人“精”一些。
二是在引述了李红同学的材料之后不忙着议,而是在议之前“插”进了第三段的“析”。
这一段“析”写得真好,表现出作者的“见解”比别人“深”一些。
三是在引用例证之后不忙着“联”,而是扎实精确地进行了议论。
第四段中的议论也写得好,表现出作者“观点”比别人“高”一些。
8.一颗诚挚的心
【简评】文章开门见山,提笔就写李大妈在众邻居心目中的印象。
按一般写法,下面就可以写李大妈如何如何“好”了。
但作者似乎觉得那样写太俗套,于是他(她)就在文中使用了两次“插笔”。
第一段是“插”进来的。
它作了一下铺垫,对李大妈进行了外貌描写,以此表现李大妈的“好”。
第四段中也“插”进了一笔,作者回忆起李大妈“一心扑在工作上”的片断,更表现了李大妈的“好”。
记叙文中常常出现人物形象浅白的现象。
怎样把人物写好,这篇文章的写法可供借鉴。
9.真情
【简评】
这一篇文章的特点表现在“三”上。
全文三段,是故事的开端、发展、高潮和结局。
时间三天,三天之中,尽展母女之情。
“泪”洒三次,这是文中最浓的一笔。
作者把“真情”“泪”化了,用母女之泪渲染血肉真情。
第一次“泪”,是妈妈见“我”时的伤心“泪”;第二次“泪”,是“我”和妈妈的凄凉“泪”,第三次“泪”,是“我”终于深情地喊“妈妈”时的滚滚热“泪”。
这不是“真情”是什么?
0.压岁钱
【简评】读这篇文章,可重点欣赏其严密的思路。
第一段是一种“文艺性开头”,它的巧妙之处是设置情景,以便引出话题。
果然,第二段顺接前文,在一句简短的评议之后把话题引了出来。
第三段顺着话题展开,进行“例说”,特别有力的论据就是“据报载”所领起的内容。
第四段承接上段末“这难道还不发人深省吗”一句,分析“压岁钱”现象的危害。
第五段呼应第二段,总说全文,再次强调话题。
纵观全文,可谓“层层递进,环环相扣”。
11.掌声
【简评】本文的优点不少。
1.反映了一个好的题材。
初看文章,还以为同学们是为考试成绩好而庆功呢,而让人出乎意料的是,老师为自己死擂成绩的作法深感不安,亲自向同学们道歉。
这就深刻表现了一个教育工作者教育观念的变化。
2.表现出较好的构思技巧。
如“掌声”及其造成的气氛描写贯串全文,如开头的倒叙、段中的补叙、老师“不来”的“悬念”及老师道歉的“释念”,如老师思想变化的“出乎意料之外,又在情理之中”等构思技巧,都用得比较好。
3.语言简明生动。
如文中的“滑铁卢”、“夜猫”、“火眼金睛”、“败将”等词语,都是言简意明的“比喻”说法。
12.读书乐
【简评】“读书乐”,这是一个多么大的题目!
看到这样的题目,一时真的感到难以下笔。
但本文的作者能够把大题化小。
其方法在于:
开头点出叙事的中心;第二段用美句抒情,以表现自己是一个爱读书的人;第三段运用一个例子,从知识熏陶的角度写读书给“我”带来的乐处;第四段又运用一个例子,从思想修养的角度,再写读书给“我”带来的乐处;第五段呼应第二段,再次抒情、点题。
第三四两段是实写,第二五两段是虚写。
看来,为了表现读书乐,就得大题化小,选用不同角度的实例进行叙写;为了文章的生动感人,就得进行一定的虚写,以充分表达自己的情感。
13.从课外读物中汲取力量
【简评】这篇文章的独特之处在于:
记叙文的内容,议论文的结构。
“记叙文的内容”自不待说,“议论文的结构”倒是比较有趣。
请看:
全文呈总分总式结构,开头总提,结尾总说,中间分说。
第二段自成一段,就像一个“分论点”,第三段就用事实来“支撑”这个“分论点”。
第四段自成一段,也像一个“分论点”,第五段也用事实来“支撑”这个“分论点”。
不管是从内容上还是从结构上,这篇文章都显得简洁明快。
14.生活的启示
【简评】《生活的启示》:
既要写生活,又要写启示。
文中写生活,运用了“快节奏叙述”的方法;文中写启示,运用了“简捷式议论”的方法。
第二段就是“快节奏叙述”,文中运用短句,写了失落,也写了奋起;写了失败,也写了成功;写了课内的学习,也写了课外的学习;写了小学,也写了初中,写了事,也写了情。
段子的容量非常大。
第三四段就是“简捷式议论”,文中既写了启示,又写了联想,还写了号召,语言简明而角度丰富。
15.“我不要冰棍儿”
【简评】这是一篇看图作文。
作者在这里想象了一个美丽的故事,一个具有童话色彩的故事。
故事中,最妙的是“太阳公公”的“参与”。
天气多热,“太阳公公把浑身的热量都洒向大地”;小佳佳捡到一元钱了,“太阳公公似乎在考验人们,一个劲地把人们烤得直冒汗”;妈妈拿着这一元钱向警察那边走去,“太阳公公似乎也在笑”;妈妈将这一元钱买了冰棍,小佳佳“不要”,“太阳公公也像生气似的收起了笑脸”;妈妈自己掏出一元钱交给警察,“太阳公公又露出了笑脸”。
“太阳公公”的出现和变化,表示着故事情节的发展,表示着对小佳佳好品德的见证和赞赏。
一个情感丰富的“太阳公公”出现在文中,它起的作用真够人品味咀嚼。
16.我们的教室
【简评】《我们的教室》按方位的顺序进行说明,交代十分清楚。
语言简洁,基本上是每个句子说明一个方面的内容,让人一目了然。
《我难忘的一堂班会课》选材的角度真是太美了。
作者避繁趋简,化繁为简,不铺叙情节,不展开矛盾,不穿插议论抒情,把记叙的重点放在某次班会上班主任老师送给大家的三句话之上,以此三句话领起文中的重要内容并使之形成并列的三个板块,不仅极好地充实了文章的主体内容,而且形成“纵中有横”的清晰格局。
由于老师的三句话都是关于青少年健康成长的,因此令人难忘。
17.回报
【简评】此文很像一篇微型小说。
一个是“小学教师的好材料”同时也确实在农村当过小学老师的年轻姑娘,没有能在农村学校里坚持下来,终于找了一位局长的儿子——人不怎么样,父亲有实权——结婚了,她回到了城里,而且改了行。
作者把视角深入到社会生活之中,观察人物,提炼生活,表现生活实际,写出了能够令人反复回味、从不同角度回味的的故事。
很明显,作者思想的深刻,要高于一般的同龄人。
文章语言运用熟练,文章的结构更有章法:
开头为“起”,叙说“二姐”当老师的故事为“承”,“二姐”不开心了、回城了为“转”,文章结尾的评议为“合”。
18.家中喜事
【简评】文中有一个起“凝聚”作用的场面,这就是“吃饭”。
妈妈是从厨房里走出来的,爸爸是手提二锅头走进屋里的,哥哥回来后,大家都围坐在饭桌旁,吃饭时,大家都各说各的收获……“我”买体育彩票中了奖,爸爸评为“高工”,奶奶康复了,哥哥的国画被评为一等奖,这一切一切的好消息都与“吃饭”的场面有关。
自然,全家人都喜气洋洋,“喝个痛痛快快”。
原来,作者运用了“辐集”的构思巧,把不同方面的的“喜事”集中在一起,造成一种喜庆的色彩和欢乐的气氛。
这“家中喜事”,是够热热闹闹的。
这是小作者的大手笔。
19.老师,谢谢你
【简评】本文的结构美。
全文共四段,首尾两段抒情,中间两段叙事,文章简洁明了,文面清晰爽朗。
本文的人物形象美。
第二段中写的老师,是一个对学生谆谆善诱的好老师,在思想上,给了学生“自信和勇气”。
第三段中写的老师,是一个关爱学生的好老师,在生活上,给了学生以“关怀和温暖”。
本文的语言美。
第一段中运用了排比、比喻句,尽情抒发对老师的赞美之情,第四段中进行了引用,运用了对称句式表达了对老师的感谢之情。
文章首尾两次的“老师,谢谢你”形成反复,表现出抒情的力度。
20.一次成功的喜悦
【简评】文
(一)写的是社会生活,表现了一个勇敢的女孩子的“社会实践”的小故事。
本来,文中写到“终于递出了第一份”就可以表示“成功”了,就可以“喜悦”了,但作者继续深化,不仅写了“顺利”,还写了“挫折”,大大地增强了文章内容的情节性。
文中的描写细腻,语言描写、心理描写都很到位;全文有叙有议,层次井然。
文
(二)写的是学习生活中的一个侧面,表现了一个争气的孩子吃苦训练的故事。
文章先写“挫折”,后写成功,内容越写越美,最后定格于一次成功的表演。
文中有较为生动的描写,层次清晰,结尾部分的恰当引用给全文增色不少
小学教师作文评语(精选篇)
1.读书真让我着迷
【简评】可以看出,这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。
开头一段,是作者剪辑的第一个镜头,它表现的是,“我时常迷在书中”。
第二段,是作者剪辑的第二个镜头,它表现的是,“我的这种‘迷,是由来已久的”。
第四段,是作者剪辑的第三个镜头,它表现的是,“读书真让我着迷呀”。
现在我们明白了,这里所谓“蒙太奇”手法,是说像电影一样,为了表现主题思想,把很多“镜头”组织起来,使之构成一篇前后连贯,首尾完整的文章。
2.说朋友
【简评】这篇文章很好地达到了文题的要求,叙议结合,观点明确,叙事清楚。
作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。
先是“放开”,头两段先反后正,进行对比议论,紧接着提出自己的观点。
再是“收拢”,选出与自己有关的一个例子,叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。
接着再“放开”,承接前面的事例,进行两个层次的议论,尽力把自己的观点表达得清楚完善。
文章的缺点在于结尾的议论较“虚”,应该紧紧扣住作者自己提出的“贵在坦诚”进行议论才是。
3.不能这样做
【简评】这篇议论文“以小见大”,一事一议,颇有力度。
其特点是:
1口子“小”,主题专一。
作者注重谈好一个问题,谈清一个观点,始终在“不能这样做”上下功夫,给人以深厚、有力的感觉。
2结构“紧”,全文议、叙、联、结,浑然成为一体。
每一个段落都有它的位置和作用,段与段之间又注意相互勾联。
由于结构紧扎,也给人以有力的感觉。
3语言“精”,全文用语准确、恰当、精练,句式简短、表达明晰,显得生动活泼,同样给人以有力的感觉。
4.雨夜,我一个人在家
【简评】“雨夜,我一个人在家”是一个很“虚”的题目,乍一看,真还不知道如何“下手”。
此文的作者很聪明,他(她)巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法,而且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。
一般来说,可能都是写“雨夜,我一个人在家”做什么,而此文的作者却别辟蹊径,写的是“我”在想什么。
这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯,将作者引向对昔日生活的回忆。
于是小小油灯就有了一定的象征意义,那就是爸爸的爱啊。
于是小小油灯就有了一定的表达意义,那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。
5.农人与老虎
【简评】这是一篇选题作文。
在“考场”这个特定的环境中,作者选择了“扩写”。
相对于写议论文,这种选择是较为有利的。
文章写得相当有水平。
情节的发展合乎情理,外貌、心理、环境的描写要言不烦,语言的描写与“人物”的身分相符。
由于作者以语言描写为主来推动情节的发展,全文便段落细密,文面美观。
难得的是结尾的议论。
由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义,所以不管是写记叙文,还是写议论文,都得把材料理解透彻才行。
文中一句“智慧胜于勇力”,说明作者确实是议论到了“点子”之上。
6.扑蝶
【简评】这篇文章的题目及要求设计得有新意,作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文,写得也有新意。
这种新意就是它给读者的层次感与画面感。
文章在我们眼前展现的,先是宁静美好的自然环境,接着是活泼可爱的小孩子,再就是翩翩飞舞的蝴蝶,最后是孩子与蝴蝶的嬉戏。
一层接一层,一层扣一层,有条有理,主次分明然而此文也给我们以写作上的警示:
写扩写、改写类文章,一定不要写出知识性错误。
你看,作者限定的时节是“早春二月”,我们可以想一想,早春二月里有蝴蝶吗?
早春二月里有露水吗?
7.家中小事
【简评】写得好的作文,受人称赞的作文,往往有一个大优点,就是选材好,角度新。
这篇文章便是这样。
作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维,没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”,他写的,是一家人的一次“玩”的合作。
作者写“玩”也挺有“心计”,他运用了“衬托”的手法。
他一个人玩积木时,总是“拼不好,拼出来了,又不美观”,而爸爸、妈妈和他在一起时,便把那个“家”建得“美极了”。
于是,文末的点题显得自然而然且含义丰富。
这样的构思,能够让人品评、回味。
8.男孩也要细心
【简评】这两篇文章有相似之处。
两文开头的表达目的相同,都是为了点明题意,引起下文。
两文主体内容的表达目的相同,都是完整地记叙一件小事,以有力地表现文章的主题。
两文结尾的表达目的也相同,都是为了呼应文题,再次点题。
《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》,结构大致相同的两篇文章,构成一道花季少年成长的风景。
这种“结构大致相同”现象,是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”?
9.我和书的故事
【简评】本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。
“蓄势”,就是尽力把前面的内容写好,以使后面的内容更有表现力。
在本文中,作者写“我和书的故事”,是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易——忍着求书的渴望,一个夏天不吃冰棍,不喝冷饮,一分钱一分钱地积攒,等候特价书市的来临……。
这套书,是作者的“最心爱”之物,是多么值得他珍爱啊。
但为了山区小朋友看上好书,作者竟把自己最心爱的一套书送给了他们!
正是由于作者尽力地写出了书的来之不易,这后面的“送”就愈显得品质高尚,就愈让人感动。
10.少年覃楠孝心可敬
【简评】
两篇文章,一叙一议,主题都是关于孝敬父母的。
前文在主体上呈叙议式结构。
作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例,全面地表现了覃楠的可敬孝心,赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德
后文在主体上呈对照式结构。
在篇首提出论点之后,作者先从反面举例并针对例子进行议论,然后从正面举例并进行议论,在两相比照之中,批评错误,赞颂美德。
两篇文章“共同”告诉我们:
进行习作时,选取材料要全面,布局谋篇要严密。
11.该看什么样的书
【简评】
这里选的两篇文章,都是看“多幅”图作文。
两个小作者都很会看图。
前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”,然后据此进行议论,主张要多读好书,多读健康的书。
后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》,某小孩学坏了;后来读了《雷锋的故事》,向雷锋学习,成了好孩子。
“看整体意念”,是为了把握其主旨,有的放矢地进行议论。
“看情节发展”,是为了了解其变化,以更顺利地展开想象。
可见,写作的文体不同,读图的角度也是有区别的。
25.由我做主的一件事
【简评】
小作者自己对不少的事情做过主,但有一件事,他感到“至今难忘”。
这是事件给他的总的“感受”。
五年前的一段日子,他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。
这是具体的“感受”之一。
在爸爸妈妈要分手的时候,在和谁生活在一起的问题上,他感到这种选择是痛苦的。
这是具体的“感受”之二。
在毅然决定和妈妈生活在一起之后,他感到“从来没有后悔过”,感到“经过这场暴风雨的洗礼,我成熟了,长大了”。
由此可见,这篇文章的突出特点是:
在叙事中注重抒写自己的感受。
抒写感受,是文章有深度的表现之一。
12.参观日本高能机器人的表演
【简评】这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓“背景知识”,就是关于某个方面、某项内容的课外知识,它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有一定的知识,所以他的描写就能“到位”,写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们,为了表现生活,我们还得多读有益的课外书,使自己的知识仓库日渐丰富起来。
13.让我再说一声:
老师好!
【简评】
文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。
第二人称叙写,表达了对老师的爱戴之情:
“您的声音真好听……”
第二人称叙写,表达了对老师的担忧之情:
“您声音如何变得嘶哑无力了……”
第二人称叙写,表达了对老师的感激之情:
“在此刻,请原谅我难以自抑地向您再说一声——老师好!
”所以,第二人称叙写在此文中发挥了优势,作者直接“面对”老师,先“呼告”,接着用“您”进行称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情,全文表达自然,情感丰富。
14.读《动脑的结果》有感
【简评】
读后感是一种材料作文,是一种引申性作文。
这种“引申”有五种类型:
1.通过“感”,陈说一些认识;2.通过“感”,证明一个观点;3.通过“感”,发表一种评议;4.通过“感”,表达一种情感;5.通过“感”,批驳一类现象。
很明显,这篇文章是——通过“感”,陈说一些认识。
认识之一,是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。
认识之二,是说在工作中“要善于开动脑筋”。
认识之三,是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。
全文呈总分总式结构,条分缕析,层次分明
15.分数·值日·白眼
【简评】
这是一篇给条件式自由命题作文。
文中写的是一次“误会”。
“误会”,是一种铺叙技巧,很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。
本文作者在“误会”上作了周密的思考:
先是铺设背景,班长似乎有骄傲了,“我”是个“成绩差”的人。
然后是设置误会,“我”代替班长打扫教室,老师却认为“我”值日不负责任。
最后是解除误会,班长承认了错误,老师肯定了“我”,“我”得到了大家的理解。
全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”,这是一个多么令人深思的问题!
16.有意义的一课
【简评】
本文有三“好”。
一是话题好。
文中记叙的,实际上是一次对话,只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角,而他讲的,是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。
爸爸的话,“我”认为是“多么有意义的一课”,“这不仅对我,对大家都是极有意义的”。
三是抒情好。
作者“真希望做一个勇敢的‘渔夫,”将工厂的浓烟“收进瓶里”,他梦见环境好起来了,一切都是那么美好。
话题好,无疑“有意义”;评议好,突出了“有意义”;抒情好,表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。
——这真是“有意义的一课”。
小学教师作文评语(简短篇)
1.真没想到……
【简评】
本文充满了故事性。
故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。
在故事的开端、发展之后,这个“误会”在这里营造了一个高潮,自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。
“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。
全中各个层次的语言标志清晰,文面匀称。
全
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- 小学教师 作文 评语 50 教师 小学生