七年级语文秋期小班讲义8小说阅读.docx
- 文档编号:679736
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:26.20KB
七年级语文秋期小班讲义8小说阅读.docx
《七年级语文秋期小班讲义8小说阅读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文秋期小班讲义8小说阅读.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
七年级语文秋期小班讲义8小说阅读
科目:
教师:
第9次课
课题
小说的阅读方法、解题步骤
教学目标
1、掌握小说基础知识;
2、掌握小说阅读的考点及主要试题类型;
3、掌握小说的阅读方法、解题步骤。
重点、难点
1、掌握小说考点及能出现的题型;
2、掌握并运用各种答题技巧。
教学内容
【关于描写的概念区分】
描写角度:
正面描写、侧面描写
描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌
描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
一、小说的概念
小说是反映社会生活的一种文学体裁,它以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,来反映复杂的社会生活的。
二、小说的三要素
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
三、小说中各种叙述手法的运用与作用
(1)顺叙:
按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。
(2)倒叙:
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念,引人入胜。
(3)插叙:
在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
(4)补叙:
在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,照应上下文。
(5)平叙:
(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。
四、小说的人物形象
1、人物描写的方法:
(1)正面描写:
概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
(2)侧面描写:
侧面烘托、环境描写、景物描写
形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用
(1)肖像、神态、动作描写:
更好展现人物的内心世界及性格特征。
(2)语言描写:
①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
(3)心理描写:
直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
(4)细节描写:
更细腻地展示人物某一特征。
2、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
解题思路:
通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。
XX是一个……的人物形象。
作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。
面对这些题型,一般可从四方面揣摩:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作者对人物的介绍和评价。
五、小说的环境描写:
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。
处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。
然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。
1、自然环境描写作用。
①推动情节的发展。
②烘托人物感情,表现人物性格。
③衬托主题。
④渲染气氛。
⑤交代故事发生的时间、地点。
2、社会环境(人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等)描写的作用:
渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展,突出小说主题。
六、小说的情节(细节)结构
(小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、展开、发展的过程)。
1、情节的组成:
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价
①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念
④就结尾来说有戛然而止,留下空白式。
此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
3、贯穿情节的线索。
可作线索的有:
事、物、人、情、时间、空间。
4、看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:
按顺序归纳情节,然后指出性格)
5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路:
先归纳情节,后点出主题)
七、小说的开头和结尾
小说常用的开头
1、设疑法(悬念法):
提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
2、写景法。
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
3、前后的铺垫与呼应。
小说常用的结局
1、分析出人意料的结局。
(思维方向)好处:
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
③从主题上看,能更好地深化主题。
4、分析戛然而止,留下空白的结尾。
它留下了“空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造。
八、小说标题的含义和作用
题型
1、标题的含义是什么?
2、标题的作用是什么?
3、为什么设这个标题?
这个标题好不好,好在哪里?
一、分析标题的含义
1、表层含义:
标题的字面含义、在文中的含义;深层含义:
引申义、比喻义、象征义
2、标题如果是比喻性的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,我们应该联系文章的具体内容,弄清比喻义或象征义,这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
二、理解标题的作用
贯穿全文线索、表明写作对象
标题是文章的眼睛,作用往往是:
表明写作对象;关联主要情节;贯穿全文线索;透露情感主旨。
此外还有作用:
寓意含蓄,引人深思;制造悬念,激发读者的阅读兴趣……
九、理论与阅读训练相结合
小说阅读训练
(一)
永不录用
朱晖
已是凌晨三点,当他从网吧里出来时,满脑子仍然充满游戏里的刀光剑影。
他如网游中的大侠般麻利地翻过校园墙头,突然一个黑影横亘眼前,他意识到:
这次真要挂了。
班主任只冷冷地丢下一句话:
回去收拾收拾,准备卷铺盖回家吧。
他慌了:
“再给我一次机会吧,我保证今后改。
”班主任冷笑:
“你还好意思求我,这已经是第11次了,上次我已经在全班面前宣布你只有最后一次机会。
”
父亲来了,穿着布满灰尘的破棉袄,在充满现代气息的校园里显得分外扎眼。
父亲一把鼻涕一把泪地哀求道:
“农村孩子考上重点中学不容易,如果被开除了,他一辈子就完了。
”
“给他机会够多了,而且我不希望班里有个害群之马。
”班主任断然拒绝。
父亲踉跄了一下,“扑通”跪倒在地,所有人都惊呆了。
他心如刀割,仿佛在滴血,终于爆发了,一把扶起父亲,口气凛然地说:
“爸,别求了,我们走。
”
班主任轻蔑地说:
“对,回你的乡下撒网吧,只要有我在,就永不录用你这个无可救药的人。
”
回到家,他躺在床上睡了三天,感觉前途渺茫,世界一片灰暗。
可怜的父亲,仍不愿放弃,又出去四处求人,希望能有个学校接受他。
他心里更加难受,一个被开除的学生,哪个学校还愿意要呀。
但父亲却真办到了。
父亲兴高采烈地跑回家,告诉他,镇中学同意让你插班旁听了。
他顿时泪眼滂沱,可以想象,这些天父亲低三下四地四处求过多少人呀!
他哽咽地说:
“爸,您受苦了,都是儿子不孝。
”父亲憨憨地笑:
“只要你能改就好。
”他下跪起誓:
“一定痛改前非,考上大学。
”
毕竟底子不错,加上刻苦攻读,他的成绩进步很快。
转眼一年过去了,他已升至高三,书本和大学占据了他所有的心灵空间,偶尔想到曾经的网游岁月,恍若隔世。
一天晚上,父亲突然对他说:
“告诉你个好消息,你以前的那个班主任调到省附中了。
”他毫无兴趣:
“这跟我有什么关系。
”“孩子,你不知道,你还保留了学籍,就是因为他你才回不去的。
”停顿了片刻,父亲又说:
“我今天又到学校去求校长,他答应让你回去读书。
”
一切简直难以置信,但当他重新跨入那个熟悉而陌生的校门时,他狠狠地对自己说:
“我不仅要从这里爬起来,还要从这里起飞,证明给那个家伙看看我是否无可救药。
”
转眼一年过去了,他实现了诺言,考上了省里的重点大学。
上学前的那个夜晚,父亲拿出珍藏多年的老酒。
他恭敬地敬了父亲一杯,又敬了母亲一杯,然后父亲为他斟满第三杯,说:
“孩子,这杯你该敬敬当年的那个班主任。
”
他不可思议地望着父亲,父亲回忆起三件事。
那天,父亲跟班主任去办理相关手续。
班主任悄悄告诉他:
“老大哥,学校那晚查到了您儿子又去上网,因屡教不改,要强行开除他。
我做得绝情,一是迫于学校的制度,二是想让他的心灵有所触动,真真地戒掉网瘾。
更重要的是,我先以他主动休学的名义上报校方,可以为他保留学籍。
”父亲似懂非懂,但隐隐约约感到,儿子还有希望。
几天后,父亲接到班主任的电话:
“镇中学的校长是我的老同学,我和他说过了,让您的儿子暂时先到那儿插班。
”父亲连连道谢,班主任又嘱咐:
“暂时不要告诉他我做的事,这对激励他有好处。
”父亲不是很明白,但相信老师的话必然有道理。
后来,班主任来到家里。
“我就快调到省里了,走之前我会做通校方工作,让您儿子高三一开学就回来。
”父亲感激涕零,班主任又掏出五百块钱,说:
“知道你们家庭困难,这点钱给他买点学习资料。
另外,还是让他继续恨我吧,因为现在他那口气还没下去呢,就让他一鼓作气考上大学吧。
”
听到这,他的眼泪如洪水般倾泻而下。
火车到达省城的时候,接站的同学问他是否是某某大学的。
他说是的,但是我要先去趟附中。
(摘自《辽宁青年》2009年第3期A版,有改动)
1.通读全文,将故事的主要情节填写完整。
(6分)
①沉迷网游,遣返回家→②__________________→③____________________________→④______________________→⑤省城上学,先访恩师
2.联系上下文,揣摩下面句子中人物的心理活动。
(6分)
(1)他顿时泪眼滂沱,可以想象,这些天父亲低三下四地四处求过多少人呀!
(2)听到这,他的眼泪如洪水般倾泻而下。
3.文章结尾写到:
“他说是的,但是我要先去趟附中。
”请你写出这样结尾的好处。
(2分)
4.文中班主任是一位怎样的老师?
请结合文章内容举例分析。
(4分)
5.甘作红烛的苦心人,回头是岸的有志者,共同演绎一段感人故事。
这样的故事给你怎样的启迪?
请你谈谈阅读后的感受和收获,不少于100字。
(10分)
小说阅读训练
(二)
寻找妈妈的寻人启事
①作文课。
老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题目:
假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本,大家可以照葫芦画瓢,但是,里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
②同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?
面对着寻人启事样本,同学们一时都不知道该如何下笔。
③见同学们都没什么动静,老师说,这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点,大家一边听,一边写。
首先,写下丢失人的姓名。
④大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
⑤老师说,性别。
⑥女。
大家刷刷写下。
⑦丢失人年龄。
老师的话音刚落,班级里就炸开了锅。
有人说,我妈好象42岁了吧。
有人说,我妈妈从来没告诉过我她多大啊。
有人说,我今年14岁,我妈妈该有三十八九岁了吧?
几十个同学,竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
⑧老师摇摇头,年龄先空着吧。
下面是最重要的部分,请写出丢失人的体貌特征。
⑨……,大家七嘴八舌,似乎对自己的母亲很了解。
老师打断了大家的话,同学们说的,也许是你母亲的特点,但是,现在请大家写的是母亲的体貌特征,比如脸上有颗痣,手背上面有道伤疤,腰杆有点弯曲什么的。
⑩同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。
每天都见到的妈妈,到底有些什么体貌特征呢?
脸上有没有长痣?
好象是有的,但想不起来在哪了。
妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下过伤疤?
倒真的没注意过啊。
妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了,总是直不起来,可能是太累了的缘故吧?
可是,好象每个人的母亲都是这样的啊,这也算是体貌特征吗?
⑾同学们勉强写下了几个特征,既像是自己母亲的,又好象不太像。
⑿老师说,请同学们再写下,今天,妈妈穿的是什么衣服和鞋子。
如果妈妈真的丢了,那么,最后离开家时穿的衣服,将是很重要的鉴别辨认依据。
⒀班级里再次炸开了锅。
穿着干净漂亮衣服的同学们,唧唧喳喳地议论开了:
哪个同学早上新穿了一双运动鞋,大家立即注意到了;最喜欢的那个电影明星,喜欢穿什么样式什么牌子的衣服,大家总是一清二楚……可是,早上和自己一起出门,甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈,穿着什么颜色的衣服,什么样式的,却真的没有留意,从来也没有留意。
⒁作文课彻底失败了,一个简单的寻人启事,竟然没有一个同学写完整、准确。
最后,老师面色凝重地对大家说,不是寻人启事难写,是大家对自己的妈妈,根本就不关注不了解啊。
⒂天底下的爸爸和妈妈,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每一个细小动作,都逃不过父母的眼睛。
记住爸爸妈妈其实一点也不难,只要用心,就足够了。
⒃每个人的成长都不是一件理所当然的事情,可是,我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见:
只看见了可口的饭菜,却不见忙碌在厨房的背影;只欣喜于获得的优异成绩,却忘记了深夜伴读的眼眸;只盼望着自己的成长,却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时,我们才能有一颗心,用它看清父母的面容,记住父母的深情?
让我们学会关爱他人,先从关爱自己的父母开始。
1.请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。
2.第⑨段开头的处“……”省略了同学们七嘴八舌讨沦的内容。
请联系上下文,补写在下面。
3.第13段加点词语在表达上的好处。
4.第16段中画波浪线句子的含义。
课后练习
读文章,回答问题。
(一)病 人
每天下午,她都准时来到医院大门口左侧的台阶上,铺下一张报纸,静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候,能看到她的那双大眼睛,平静而且清澈。
虽然病号服并不合体,但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善,每当有人找她问事的时候,她都表现得非常耐心。
我想,她可能是位教师或幼儿园阿姨。
起风了,她轻轻地合上那本书,又整整齐齐把那张报纸叠好,转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来,这个点儿有上班的,也有下班的,正好又是探视的日子。
电梯刚停下,人们争着拥了进去。
电梯马上就有了反应,发出“受不了”的报警声。
最后上来的人没有下去的意思,她就从中间挤了出来,等下一趟。
下一趟人照样很多,不过还好,电梯没有报警。
人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候,那数字就是不亮。
他有些着急,还有些紧张,一遍一遍地摁,但没有人告诉他为什么。
她发现后,急忙说:
“大伯,这部电梯双层停。
”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办,不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说:
“请等我一下,我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就只有四五步远,她很快就回来了,电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么。
当然,肯定有人心里会想:
这人真多事。
电梯慢慢上行,一位手捧花篮的小伙子自言自语:
“口腔科病房是不是在12层?
”她主动接过来说:
“是的,往左拐。
”
电梯到了14层,一位急忙下电梯的姑娘不小心掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品,但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上,她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰,她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯,她一定是想把那枝玫瑰还给那位姑娘。
对于姑娘要看望的人,那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰,一枝可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到,她后脚刚刚迈出电梯,电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了,并及时触动了上行的按钮。
“神经病!
”她似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净,继续说,“真的,这个人我知道,在这里住了一个多月了,精神病人。
”
“噢,我觉得她的行为不太正常。
”另一个人接着说。
电梯内剩下的十余人恍然大悟。
大家觉得甩掉她真是太正常了。
1.开头一段中划线句子有什么作用?
2.根据文意概括出“她”做的4件事。
①
②
③
④
3.小说的标题是“病人”,从全文看,①到底谁是病人?
②得的是什么病?
① ②
4.小说以“病人”为标题有什么深刻含义?
(二)听出心灵的杂音
去年夏天,从省医科大学毕业后,经朋友介绍,我随五六个同学一起,来到本市一家三甲医院实习。
院长告诉我们,三个月实习期满,如果我们表现良好,就可以成为医院的正式人员。
实习第一天,我们来到心脏科报到。
早听说心脏科主任医师吴春玉是一位全国赫赫有名的冠心病专家,人很亲切。
果然,见到我们的第一眼,他便和蔼可亲地说:
“年轻人,往后心脏科就是你们的家了。
好好努力吧,这可是好多医科大学生梦寐以求的事儿哟!
”
听了吴大夫的鼓励,我们都暗暗攒足了劲儿,拿出各自的看家本领,应对每一个病人。
终于,三个月实习期到了,我们得到了吴大夫的夸奖和赞赏。
吴大夫说,我们将要应诊最后一位病人,如果不出现任何差错的话,我们便全都可以得到医院的正式聘用。
那是一位五十上下的中年人。
吴大夫将我们上下打量一番,说:
“这是一位心脏僧帽瓣硬化症患者,从农村来的,你们可以先听听他心脏的声音。
”
关于心脏僧帽硬化症的病理知识,我们在书本中早就学过。
我知道这种病的心跳规律是先有一阵清晰的强音,接着是两下微弱的杂音。
但就在我们准备取出以往都随身携带的听诊器时,才想起今天不知何故,听诊器早已按吴大夫的吩咐放在办公室了。
“用我的听诊器吧。
”吴大夫笑笑说,“这是一具特制的听诊器,它可以听出任何来自心灵深处的杂音。
你们要仔细地听,这个病患的心跳强音一向都很明显。
”
接过那具听诊器,我们依次凑近了病患的心脏。
“嗯,没错,果然他的心脏具有很重的强音!
”我的同学们听过后,都得出这样的结论。
我是最后一个听诊的。
我仔细地聆听,但半分钟后,一丝失望的表情浮在我脸上:
我没有听到半点儿声音!
“怎么样?
”跟那几个同学一样,吴大夫又例行地问我,“心跳强音是不是很明显?
”
我不知道该怎样回答他。
我怀疑到底是我的耳朵出了问题,还是我根本就不是块做医生的料?
就在我犹豫不决的时候,吴大夫又对我说:
“再给你一次机会,再听一次吧。
”
我又凑近了病患者的心脏,结果,依然没有一丝声音。
“怎么样?
”吴大夫对我投过关切的眼光,那几个同学全都向我使眼色。
犹豫了半天,我终于实话实说了:
“对不起,大夫,我什么也没听到。
”同学们发出了一阵不屑的笑声,吴大夫的脸上也出现一种怪怪的表情。
我想我是彻底没希望了.一个失去听觉的人,还有什么资格做一名医师?
就在我灰心地转身离去时,没想到身后传来院长的声音:
“王贞虎,你被录用了。
”
我惊诧地转身,不知何时.院长已站在吴大夫的身旁,两人正微笑着注视着我。
“为什么?
”我讷讷地问道。
“就为这个。
”吴大夫笑了关.从怀中掏出一把镊子,竟从听诊器里夹出一团棉球。
天啊,闹了半天,原来这根本就是一个没用的听诊器!
院长瞄了一眼那几个面红耳赤的同学,语重心长地说:
“这是我跟吴大夫事先商量好的一堂特珠的听诊课,目的是想听听来自学员内心深处的杂音。
也许,为了能正式留在医院,你们一个个假装清醒地撒谎,的确可以蒙过主管人员的眼睛,但在应诊的过程中,你们将要结束的,却极有可能是一个患者的生命啊!
”全品中考网
终于,仅我一人,成了留用在这家三甲医院的幸运儿。
在往后的人生履历表上,我写下了这样一句座右铭:
“做一名心无杂音的人,去听诊每一个生命!
”
1.本文标题“听出心灵的杂音”有哪两层含义?
__________________________________________________________________________________________________________
2.选文写道“我的同学听过后,都得出这样的结论”,“这样的结论”指什么?
为什么他们“都得出这样的结论”呢?
________________________________________________________________________________________________________________________
3.在“我”整个听诊过程,“几个同学”和吴大夫的表情表达丰富的”潜台词”,下列表述有误的一项是()全
A.“全都向我使眼色”潜台词是“还不快跟我们一样说,你太不够哥们意思”。
B.“发出了一阵不屑的笑声”潜台词是“你这个傻冒,榆木脑袋,你会吃亏的”。
C.“脸上也出现一种怪怪表情”潜台词是“人家都听到了,你耳朵肯定有问题”。
D.“面红耳赤”潜台词是“吴大夫,你怎么骗人,我们可是为你撒谎,你害苦我们”。
4.如果你是落聘的实习生,你会喜欢吴春玉大夫吗?
请谈谈对它的评价。
________________________________________________________________________________________________________________________________
5.“做一个心无杂音的人,去听每一个生命。
”这句话对你有怎样的启示
__________________________________________________
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 小班 讲义 小说 阅读