计算机安全与使用道德规范PPT格式课件下载.ppt
- 文档编号:6782767
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:PPT
- 页数:27
- 大小:1.62MB
计算机安全与使用道德规范PPT格式课件下载.ppt
《计算机安全与使用道德规范PPT格式课件下载.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《计算机安全与使用道德规范PPT格式课件下载.ppt(27页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
a:
8:
{i:
0;s:
117:
"全中考初中化学图像题的解题技巧全总结@#@中考初中化学:
@#@图像题的解题技巧全总结@#@";i:
1;s:
12636:
"湖北省枣阳市白水高级中学学年高二上学期月考地理试题Word版含答案@#@白水高中2017-2018学年高二上学期第二次月考地理试题@#@时间:
@#@90分钟分值100分地理:
@#@高二地理组@#@第I卷(60分)@#@一、选择题(共30小题,每小题2分,每小题只有一个选项,满分60分)@#@读山东省2003年与2030年人口年龄结构比较图,完成下列各题。
@#@@#@1.2030年与2003年相比,下列说法最可能的是()@#@A.出生率上升B.死亡率上升@#@C.人口总数下降D.自然增长率上升@#@2.人口增长的快慢,归根结底取决于()@#@A.女性人口比重B.男性人口比重@#@C.生产力发展水平D.自然资源的多少@#@读北京市人口统计表,回答下列问题。
@#@@#@年份@#@1978@#@1996@#@2006@#@出生率(%)@#@1.3@#@0.8@#@0.6@#@死亡率(%)@#@0.6@#@0.5@#@0.5@#@总人口(万人)@#@871.5@#@1259.0@#@1581.0@#@城镇人口(万人)@#@479.0@#@852.0@#@1333.0@#@3.北京市2006年人口增长的主要特点是@#@A.高出生率、高死亡率、低自然增长率@#@B.高出生率、低死亡率、高自然增长率@#@C.低出生率、高死亡率、低自然增长率@#@D.低出生率、低死亡率、低自然增长率@#@4.该表数据反映出北京市@#@A.城市人口比重增加B.城市化水平较低@#@C.城市用地规模扩大D.经济结构的变化@#@5.影响北京人口数量变化的原因有@#@①人口自然增长率②人口迁入③人口基数④人口迁出@#@A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④@#@6.近现代人口迁移中,始终是人口迁入地区的是@#@A.北美洲、大洋洲B.北美洲、非洲@#@C.亚洲、大洋洲D.欧洲、非洲@#@7.制约中东地区环境承载力的主要自然环境因素是()@#@A.土地B.淡水C.生物D.矿产@#@8.下图中,在1950~2000年间人口自然增长率第二高的大洲是@#@A.亚洲B.大洋洲C.非洲D.欧洲@#@读下图,完成下列各题。
@#@@#@9.若X、Y分别表示2015年人口死亡率、出生率(单位:
@#@%),P1~P4代表四个国家,则P4可能表示的是()@#@A.美国B.中国C.巴西D.苏丹@#@10.若X、Y分别表示某城市2015年人口迁出量、迁入量(单位:
@#@万人),P1~P4代表该年份的四个季度,下列关于该市2015年人口变动说法正@#@确的是()@#@A.净迁入人口数最多的季度是P1@#@B.净迁入人口数呈波动上升趋势@#@C.年内净迁入人口总数约9万人@#@D.该城市的逆城市化现象明显@#@下图为我国2008年末人口统计资料(单位:
@#@万人),读图完成下列问题。
@#@@#@11.有关我国人口增长变化因果关系的叙述,正确的@#@是@#@A.人口基数大,自然增长率高B.出生率高,每年净增人口多@#@C.死亡率低,老龄人口增加快D.经济增长快,城市化水平高@#@12.我国人口增长带来的主要问题是@#@A.教育、医疗、就业压力过大B.城市化发展速度过慢@#@C.劳动力资源严重短缺D.环境承载力已趋极限@#@2014年浙江省在全国率先实施“单独二胎”政策。
@#@下图为不考虑“单独二胎”政策实施情况下浙江省常住人口三项数据统计及预测(劳动年龄人口为15-64周岁的人口,抚养比是指总体人口中非劳动年龄人口与劳动年龄人口@#@数之比)。
@#@读图完成下列各题。
@#@@#@13.在不考虑“单独二胎”政策实施的情况下,2013~2020年@#@A.人口总扶养比先降后升@#@B.劳动年龄人口比重先升后降@#@C.总人口最大峰值在2016年@#@D.人口总抚养比增长先慢后快@#@14.实施“单独二胎”政策后十年内,浙江省@#@A.应积极推进养老产业发展B.劳动年龄人口的抚养压力减轻@#@C.人口老龄化问题更加严重D.“用工荒”问题会得到部分缓解@#@15.以下地区属于世界人口稠密区的是@#@A.非洲东部索马里半岛B.西亚环波斯湾沿岸@#@C.南亚恒河平原D.南美亚马孙平原@#@为缓解停车难问题,北京市朝阳区采取“错峰停车”措施,鼓励各社会单位将停车位夜间或双休日向周边社区市民开放。
@#@读“朝阳区某功能区@#@不同时段人口流动状况示意图”。
@#@据此完成下列问题。
@#@@#@16.图中反映的功能区属于@#@A.商业区B.行政区@#@C.住宅区D.工业区@#@17.“错峰停车”主要利用了该功能区与相邻功能区@#@A.地租水平的差异B.人口流动状况的差异@#@C.汽车拥有量的差异D.人口密度的差异@#@读“@#@城市土地利用与付租能力关系图”,完成下列小题。
@#@@#@18.对各区域的叙述正确的是@#@A.OP区域内土地利用的集约化程度最高@#@B.PM区域为地价最高的商业活动用地@#@C.MR区域为城市中占地最广的工业用地@#@D.MN区域为城市中通达度最高的地区@#@19.工业区从市区向城郊转移,主要原因是城郊@#@①地价低廉②客流量大③环境优美④生产成本低@#@A.①@#@②B.③④C.①④D.②③@#@20.下图为某特大城市主城区和周边卫星城示意图,圆圈大小代表城市人口规模大小。
@#@早高峰人流量最大的是@#@A.①B.②C.③D.④@#@读2014年某城市地铁沿线土地利用空间分异图,回答下列各题。
@#@@#@21.受地铁吸引力最小的功能用地是()@#@A.居住用地B.公共用地@#@C.工业用地D.商业用地@#@22.地铁沿线土地利用空间分异的主导因素是()@#@A.经济因素B.社会因素@#@C.环境因素D.历史因素@#@23.城市化进程的最主要标志是()@#@A.人口不断向城市集@#@中,城市人口数量占总人口的比重上升@#@B.第二、三产业的发展和集聚@#@C.城市用地扩展,出现大量人造景观@#@D.城镇密度加大,城市人口规模扩大@#@24.关于城市布局形式的叙述正确的是:
@#@@#@A.重庆市的城市布局形式适宜采用集中紧凑式@#@B.中小城市为了方便群众生活宜采用分散疏松式@#@C.大城市或受地形限制的中小城市多采用分散疏松式@#@D.分散疏松式城市,市政投资少,也易于保证城市环境质量@#@25.城市人口集聚度是指城市人口集中程度,其集聚优势区位的变化受交通、地价、环境等因素的影响。
@#@下图是我国城市人口集聚优势区位转移规律,可推断下列城市目前最可能处于第三阶段的是@#@A.大连B.青岛C.上海D.厦门@#@26.在一定区域范围内,城市的等级越高,城市()@#@A.数量越少,服务范围越小B.数量越多,服务范围越小@#@C.数量越多,服务范围越大D.数量越少,服务范围越大@#@读以我国东部某大城市为中心的等人口密度线示意图(单位:
@#@万人/km2)(下图)。
@#@@#@27.有关该大城市的说法,正确的是@#@A.该城市位于河谷地带@#@B.该城市属于多核心模式@#@C.该城市东西方向上交通最便利@#@D.丁处建筑物高大稠密@#@28.四地中最可能是卫星城的是@#@A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地@#@29.二十世纪80年代以后,我国出现人口大规模流动的根本原因是(@#@)@#@A.重大工程建设B.人口分布不均@#@C.城乡和地区之间巨大的经济收入差距D.户籍制度的改变@#@30.城市中所共有的功能区是()@#@A.商业区、行政区和文化区@#@B.工业区、行政区和休养健身区@#@C.行政区、住宅区和旅游度假区@#@D.商业区、工业区和@#@住宅区@#@ @#@@#@第II卷(40分)@#@二、非选择题(共4小题,满分4@#@0分)@#@31.(共10分,每空1分)图为世界某区域图。
@#@据此回答下列问题。
@#@@#@
(1)一艘轮船由①市启航,沿图中箭头所示航线航行,到达②市的过程中以(填“顺”或“逆”@#@)洋流为主,其中甲处附近洋流对沿岸地区气候的影响是。
@#@@#@
(2)目前,②市所在国家的人口增长模式为。
@#@与②所在国家相比,①市所在国家城市化起步较,但目前呈现“虚假城市化”特点,说明该国城市化水平(填“超过”或“落后”)于本国的经济发展水平。
@#@@#@(3)③市周边的自然带是,该市冬季受控制,多(填“晴朗”或“阴雨”)天气。
@#@@#@(4)图中③、④两处均位于板块交界处,地热资源丰富,其中处于板块生长边界附近的是(填数码),该处东侧属于板块。
@#@@#@32.下图为“某城市规划图”,完成下列问题。
@#@(10分)@#@
(1)根据图示资料比较A、B、C三地@#@地租高低,并说明判断依据。
@#@(3分)@#@
(2)在A、B、C、D四地中,说出化工厂的最佳建造地址是,并分析理由。
@#@(2分)@#@(3)该市60年代人口自然增长率较低,但总人口不断增加的原因是(2分)@#@A.政治因素导致的有组织的移民B.经济因素引起人口自发流动@#@C.自愿进城打工经商D.知识青年大量返城@#@(4)随着城市经济迅速发展,该城市环境问题日益严重。
@#@请你为该市治理环境问题提出合理措施。
@#@(3分)@#@33.(10分)读某城市示意图,回答下列问题。
@#@@#@
(1)A、B两个功能区中,最有可能发展成为商业区的是,因为。
@#@(4分)@#@
(2)C、D属于两个不同级别的住宅区,最有可能属于高级住宅区的是______。
@#@(2分)@#@(3)若E、F两处计划布局自来水厂和化工厂,合理的布局方案是:
@#@______处布局自来水厂,处布局化工厂。
@#@(4分)@#@34.【城乡规划】图为我国江南某城市结构图,读图并结合所学知识回答下列问题。
@#@(10分)@#@
(1)甲、乙两处商业区分布的相同点,不同点。
@#@(3分)@#@
(2)在进行工业布局时,要协调与的关系,该市的钢铁工业布局在丙处,其优点是,缺点是。
@#@(4分)@#@(3)假如你的父母打算在A、B两处楼盘中选一处购买,请你选择其中一处简要分析利弊。
@#@(3分)@#@ @#@@#@参考答案@#@1-5.BCDAA6-10ABADC11-15CADAC16-20CBACA21-25CAACC26-30DDACD@#@31.(共10分,每空1分)@#@
(1)逆;@#@增温增湿@#@
(2)“低-低-低”模式(现代人口增长模式);@#@晚;@#@超过@#@(3)亚热带常绿硬叶林带(未写“带”不给分);@#@盛行西风;@#@阴雨@#@(4)④;@#@亚欧@#@(注:
@#@有错别字不给分)@#@32.@#@
(1)A>@#@B>@#@C(1分)A地位于市中心,交通通达度好,地租最高;@#@B地位于城市外缘交通干线的汇合处,地租较高;@#@C地远离市中心和交通干线,地租较低。
@#@(2分)3点答全答对得2分,2点答对得1分。
@#@@#@
(2)C;@#@(1分)@#@位于城区河流下游;@#@最小风频上风向地带,对城市水源和空气污染较小。
@#@(1分)两点答全得1分。
@#@@#@(3)A(2分)@#@(4)1.加强城市管理进行合理规划城市功能区;@#@2.发展城市交通;@#@3.分散城市职能建立新城或卫星城;@#@4.加大宣传和执行环境保护的法律法规。
@#@(3分)每答一点得1分,最高不超过3分@#@33.@#@
(1)B(2分)位于市中心,交通便利,接近最大的消费市场(2分)@#@
(2)D(2分)@#@(3)E(2分)F(2分)@#@34.@#@
(1)相同点:
@#@甲、乙位于交通方@#@便、人流量较大的地区。
@#@(1分)不同点:
@#@甲位于城市的中心区,接近最大的消费群体,以市场最优为原则,一般经营零售业为主(1分);@#@乙位于火车站和汽车站附近,以交通最优为原则,一般经营批发业为主(1分)@#@
(2)周围环境(1分),优点:
@#@接近原料、燃料地;@#@靠近河流,取水方便;@#@离铁路线近,交通便利(任选2点得2分),缺点:
@#@离主城区较近,位于东南季风的上风向,容易污染主城区(1分)@#@(3)A、B楼盘任选一年作答,理由正确得3分@#@A楼盘:
@#@接近风景区,自然环境优美;@#@远离城区,房价一般较低;@#@但是上下班和购物不太方便。
@#@@#@B楼盘:
@#@位于主城区,上下班、购物和生活较方便;@#@房价可能较高;@#@容易受到钢铁工业的污染。
@#@@#@";i:
2;s:
26906:
"人教版八年级下册文言文复习资料全@#@v与朱元思书@#@1、解释下列加点的词语答案@#@1、风烟俱净俱:
@#@全,都@#@2、从流飘荡从:
@#@随着@#@3、水皆缥碧,千丈见底。
@#@缥碧:
@#@青白色@#@4、急湍甚箭,猛浪若奔甚:
@#@比得过 奔:
@#@飞奔的马@#@5、负势竞上负:
@#@凭依@#@6、蝉则千转不穷转:
@#@通“啭” 叫@#@7、鸢飞戾天者,望峰息心戾:
@#@到 息:
@#@平息@#@8、经纶世务者,窥谷忘反经纶:
@#@经营 反:
@#@通“返” 返回@#@9、横柯上蔽柯:
@#@树干@#@二、翻译下列文言句子答案@#@1、风烟俱净,天山共色。
@#@那空间的烟雾都消散尽净,天和山呈现相同的颜色。
@#@@#@2、急湍甚箭,猛浪若奔。
@#@急速的水流比飞箭还快,迅猛的波浪有如飞奔的马。
@#@@#@3、负势竞上,互相轩邈。
@#@(那一座座高山)凭依高峻的形势争着向上,争着向高处和远处伸展。
@#@@#@4、鸢飞戾天者,望峰息心那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息他那热衷功名得禄的心。
@#@@#@5、经纶世务者,窥谷忘反忙于经营俗务的人,看到这些幽美的山谷,也会流连忘返。
@#@@#@6、疏条交映,有时见日。
@#@稀疏的树木枝条相互交叉掩映,有时偶尔也见到(一丝)阳光@#@3、阅读课本,回答问题答案@#@1、本文总领全文的句子是奇山异水,天下独绝。
@#@@#@2、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中的哪句话与它有异曲同工之妙?
@#@@#@有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百时,虽乘奔御风,不以疾也。
@#@@#@3、文中“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情?
@#@@#@表达了作者对富春江奇山异水的赞美,留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想感情。
@#@@#@4、请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子@#@水皆缥碧,千丈见底。
@#@游鱼细石,直视无碍。
@#@急湍甚箭,猛浪若奔。
@#@@#@5、从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?
@#@找出具体语句@#@泉水激石,泠泠作响。
@#@好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
@#@蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
@#@@#@6、鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么?
@#@望峰窥谷@#@ @#@ @#@@#@v送东阳马生序@#@1、解释下列加点的词语答案@#@1、家贫,无从致书以观致:
@#@买@#@2、援疑质理 援:
@#@提出 质:
@#@询问@#@3、益慕圣贤之道 慕:
@#@仰慕@#@4、俟其欣悦俟:
@#@等到@#@5、滕人持汤沃灌,以衾以覆汤:
@#@热水 覆:
@#@蒙盖@#@6、主人日再食,无鲜肥滋味之享再:
@#@两顿@#@7、走送之,不敢稍逾约 走:
@#@跑 逾约:
@#@超过期限@#@8、四支僵劲不能动支:
@#@通“肢” 肢体@#@9、同舍生皆被绮绣被:
@#@通“报” 穿着@#@2、翻译下列文言句子答案@#@1、家贫,无从致书以观,每假于借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
@#@@#@家里穷,没有办法买书来读,常常向收藏书籍的人家借,亲手抄录,计算着日子按时归还。
@#@2、行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
@#@@#@在深山大沟中赶路。
@#@严冬刮着猛烈的风,大雪深积几尺,脚上的皮肤冻裂了也不知道。
@#@@#@3、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽。
@#@腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
@#@@#@同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服,戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩腰刀,右边挂香袋,光彩照耀像神仙一样。
@#@@#@4、以是人多以书假余。
@#@因此人家多愿意把书借给我。
@#@@#@5、余立侍左右,援疑质理。
@#@我站着陪侍在老师身边,提出疑问,询问道理。
@#@@#@6、以衾拥覆,久而乃和用被子(将全身)蒙盖好,好久才暖和过来。
@#@@#@7、略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
@#@@#@却一点也没有羡慕的心思,因为心中有足以快乐的事,也就不感觉吃的、穿的不知他人了。
@#@@#@8、盖余之勤且艰若此。
@#@总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。
@#@@#@9、故余虽愚,卒获有所闻。
@#@所以我虽然愚笨,但终究获得了学识。
@#@@#@10、又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
@#@@#@又苦于没有大师名人和(自己)交流,(因而)曾经跑到百里外,捧着经书向当地有名望的前辈请教。
@#@@#@3、阅读课文,回答下列问题答案@#@1、本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景,主要写了哪些内容。
@#@@#@艰苦的学习过程和端正的学习态度。
@#@@#@2、作者在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,表现了什么?
@#@勤奋学习的谦虚求学的态度。
@#@@#@3、用一句话概括第二段的内容叙述了作者奔走求学之苦。
@#@@#@4、作者在写自己的清苦生活时,为什么要写同舍生奢华的生活?
@#@@#@通过对比更足以突出作者不慕富贵,专心学习的思想品质。
@#@@#@5、围绕“嗜学”二字写了哪两件事?
@#@借书之苦。
@#@求教之难。
@#@@#@6、“卒获有所闻”这里的“闻”指什么?
@#@得到知识,明白道理。
@#@@#@7、读完全文;@#@你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
@#@@#@不畏艰苦,刻苦勤奋的求学精神和坚守信约,谦虚有礼的美好品质。
@#@@#@8、与作者当年的学习条件相比,今天的你有哪些优越的地方?
@#@说说现代中学生有怎样的苦乐观?
@#@吃穿无忧,国家、学校、家长、老师的全力支持,设备先进,资源广泛,信息灵通等。
@#@珍惜时间,虚心善学,苦中作乐,以苦为乐。
@#@@#@ @#@ @#@@#@v五柳先生@#@一、解释下列加点的词语答案@#@1、造饮辄尽造:
@#@一来@#@2、箪瓢屡空,宴如也如:
@#@若@#@3、兹若人之俦乎俦:
@#@类@#@4、不戚戚于贫贱戚戚:
@#@忧愁@#@5、先生不知何许人也许:
@#@地方@#@6、每有会意会:
@#@领会@#@7、亲旧知其如此旧:
@#@朋友们@#@二、翻译下列文言句子答案@#@1、好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。
@#@@#@(他)喜欢读书,(却)不过分在字句上下功夫;@#@每当对书中意旨有所领会的时候,就高兴得忘了吃饭。
@#@@#@2、衔觞赋诗,以乐其志一边喝酒一边吟诗,为自己的志向而感到快乐。
@#@@#@三、阅读课本,回答下列问题答案@#@1、五柳先生三大爱好是指什么?
@#@表现了他怎样的性格?
@#@@#@好读书;@#@性嗜酒;@#@常著文章自娱。
@#@平和、旷达的性格。
@#@@#@2、文中哪句话是陶渊明归隐形象的总体勾勒,使一位沉默寡言,淡泊功利的隐世名士飘然而生。
@#@闲静少言,不慕荣利。
@#@@#@3、“常著文章自娱,颇示己志,忘怀得失,以此自终。
@#@”表现了五柳先生怎么样的性格特点?
@#@自得其乐,淡泊名利。
@#@@#@v马说@#@一、解释下列加点的词语答案@#@1、策之不以其道策:
@#@驾驭 道:
@#@方法@#@2、执策而临之策:
@#@鞭子 临:
@#@对着@#@3、其真无马邪其:
@#@难道 @#@4、其真不知马也其:
@#@恐怕@#@5、一食或尽粟一石食:
@#@餐 石:
@#@容量单位,十斗为一石@#@6、食之不能尽其材食:
@#@喂 材:
@#@才能@#@7、是马也,虽有千里之能是:
@#@这样 @#@8、且欲与常马等不可得且:
@#@尚且 等:
@#@一样@#@9、才美不外见见:
@#@通“现” 表现出来@#@10、故虽有名马虽:
@#@即使@#@11、安求其能千里也安:
@#@怎么 千里:
@#@日行千里@#@二、翻译下列文言句子答案@#@1、故虽有名马,只辱于奴隶人之手。
@#@@#@所以虽有好马,也只好屈辱在做贱役的(养马)人的手里。
@#@@#@2、骈死于槽枥之间,不以千里称也。
@#@@#@(和普通的马)一同死在马棚里,不能用“千里马”(的称号)去称呼它。
@#@@#@3、食马者不知其能千里而食也。
@#@@#@喂马的人不懂它能日行千里而(根据它的食量)喂养它。
@#@@#@4、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意@#@驾驭千里马而不采用驾驭千里马的方法,饲养它(又)不让它吃饱以充分发挥它(日行千里的)才能,(马)嘶叫又不懂得它的意图。
@#@@#@5、其真无马邪?
@#@其真不知马也。
@#@@#@难道真的没有(千里)马吗?
@#@恐怕是真的不识(千里)马吧!
@#@@#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@小石潭记------唐柳宗元唐宋八大家之一。
@#@@#@1、词语:
@#@@#@1.水尤清冽尤:
@#@格外。
@#@@#@2.伐竹取道,下见小潭道:
@#@道路。
@#@见:
@#@出现。
@#@@#@3.为坻,为屿,为嵁坻:
@#@水中高地。
@#@屿:
@#@小岛。
@#@嵁:
@#@不平的岩石。
@#@@#@4.潭中鱼可百许头可:
@#@大约。
@#@@#@5.佁然不动佁然:
@#@呆呆的样子。
@#@@#@6.以其境过清,不可久居清:
@#@凄清。
@#@居:
@#@停留。
@#@@#@7.隶而从者隶:
@#@跟从。
@#@@#@8.从小丘西行百二十步西:
@#@向西。
@#@@#@9.下见小潭下:
@#@在下面。
@#@@#@10.日光下澈下:
@#@往下。
@#@@#@11.皆若空游无所依空:
@#@在空中。
@#@@#@12.斗折蛇行,明灭可见斗:
@#@像北斗星一样。
@#@蛇:
@#@像蛇那样。
@#@@#@13.其岸势犬牙差互犬牙:
@#@像狗的牙齿那样。
@#@@#@14.似与游者相乐乐:
@#@逗乐。
@#@@#@15.凄神寒骨,悄怆幽邃凄:
@#@使-----凄凉。
@#@寒:
@#@使-----寒冷。
@#@@#@16.记之而去去:
@#@离开。
@#@@#@二、句子翻译。
@#@@#@17.从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
@#@@#@从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。
@#@@#@18.伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
@#@@#@于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。
@#@@#@19.青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
@#@@#@青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。
@#@@#@20.潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
@#@日光下澈,影布石上。
@#@@#@潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。
@#@阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动@#@21.潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
@#@@#@顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。
@#@@#@22.其岸势犬牙差互,不可知其源。
@#@@#@溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。
@#@@#@23.四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
@#@@#@四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。
@#@@#@24.以其境过清,不可久居,乃记之而去。
@#@@#@由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。
@#@@#@三、@#@25.课文按什么顺序写?
@#@游览顺序。
@#@@#@26.课文抓住了小石潭什么特点?
@#@幽静。
@#@@#@27.作者对小石潭的整体感受是什么?
@#@幽深冷寂,孤苦凄凉。
@#@悲哀深沉。
@#@@#@28.本文通过写景,把感情寓于景中。
@#@作者善于抓住景物特征,从不同角度描绘小石潭的石、水鱼、树,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。
@#@@#@29.文中的“对比”和“烘托”点拨:
@#@①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。
@#@②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。
@#@@#@ @#@ @#@@#@v岳阳楼记-----范仲淹(宋)@#@1.滕子京谪守巴陵郡谪:
@#@封建官员降职或远调@#@2.越明年越:
@#@到了@#@3.乃重修岳阳楼,增其旧制乃:
@#@于是。
@#@制:
@#@规模。
@#@@#@4.刻唐贤今人诗赋于其上于:
@#@在;@#@其:
@#@它的。
@#@@#@5.属予作文以记之予:
@#@我;@#@以:
@#@来。
@#@@#@6.予观夫巴陵胜状夫:
@#@那。
@#@胜状:
@#@胜景。
@#@@#@7.衔远山,吞长江衔:
@#@衔接。
@#@@#@8.横无际涯,朝晖夕阴涯:
@#@边。
@#@晖:
@#@日光。
@#@@#@9.此则岳阳楼之大观也大观:
@#@雄伟景象。
@#@@#@10.前人之述备矣述:
@#@描述。
@#@备:
@#@详尽@#@11.然则北通巫峡,南极潇湘然则:
@#@既然这样,那么……。
@#@极:
@#@尽。
@#@@#@12.迁客骚人迁客:
@#@降职远调的人;@#@骚人:
@#@诗人。
@#@@#@13.霪雨霏霏霪雨:
@#@连绵的雨。
@#@霏霏:
@#@雨或雪繁密的样子。
@#@@#@14.连月不开开:
@#@放晴。
@#@国:
@#@京城。
@#@@#@15.薄暮冥冥;@#@去国怀乡薄:
@#@迫近。
@#@去:
@#@离开。
@#@@#@16.春和景明;@#@沙鸥翔集景:
@#@日光。
@#@集:
@#@栖止。
@#@@#@17.岸芷汀兰;@#@此乐何极芷:
@#@小草;@#@汀:
@#@小洲。
@#@极:
@#@穷尽。
@#@@#@18.宠辱偕忘宠:
@#@荣耀。
@#@偕:
@#@一起。
@#@@#@19.把酒临风把:
@#@持。
@#@@#@20.予尝求古仁人之心求:
@#@探求。
@#@古仁人:
@#@古时品德高尚的人。
@#@@#@21.或异两者之为或:
@#@或许。
@#@为:
@#@指两种心情。
@#@@#@22.庙堂:
@#@在朝廷上做官。
@#@江湖:
@#@不在朝廷上做官。
@#@@#@23.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐先:
@#@在……之前。
@#@后:
@#@在……之后@#@24.微斯人(登斯楼也),吾谁与归微:
@#@没有;@#@斯:
@#@这。
@#@归:
@#@归依。
@#@@#@25.若夫:
@#@像那。
@#@至若:
@#@至于。
@#@嗟乎:
@#@唉。
@#@@#@26.不以物喜以:
@#@因为。
@#@心旷神怡怡:
@#@愉快。
@#@@#@27.越明年,政通人和,百废具兴。
@#@到了第二年,政事顺利,百姓和乐,各种荒废的事业都兴办起来了@#@28.予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。
@#@我看那巴陵郡的美好景色,全在这洞庭湖上。
@#@@#@ @#@ @#@迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会,他们观赏景物而触发的感情,怎能不有所不同呢?
@#@@#@29.登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
@#@@#@登上这座楼,就会产生被贬离开京城,怀念家乡,担心遭到诽谤和讽刺的心情,再抬眼望去,尽是萧条的景象,必将感慨横生而十分悲伤的了。
@#@@#@30.登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
@#@@#@登上这座楼,就会感到胸怀开阔,精神愉快,一切荣辱得失都被置之度外,于是在春风吹拂中举杯痛饮,高兴到了极点。
@#@@#@31.予尝求古仁人之心,或异两者之为,何哉?
@#@@#@我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情,他们或许跟上面说的那两种表现不同,这是什么缘故呢?
@#@@#@32.不以物喜,不以己悲。
@#@不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
@#@@#@33.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
@#@在朝廷上做官就为平民百姓忧虑,退处江湖就替君主担忧。
@#@@#@34.其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。
@#@大概人们一定会说“在天下人忧之先忧,在天下人乐之后才乐”吧。
@#@@#@35.【通假字】@#@
(1)属予作文以记之属同“嘱”,嘱托。
@#@
(2)百废具兴具同“俱”,全。
@#@@#@ @#@ @#@中心思想:
@#@本文以作“记”为名,借题发挥,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
@#@@#@①滕子京重修岳阳楼的原因是:
@#@政通人和,百废具兴。
@#@@#@②作者写本文的原因是:
@#@属予作文以记之。
@#@@#@③表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是:
@#@衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;@#@朝晖夕阴,气象万千。
@#@@#@④前人之述备矣中“前人之述”指:
@#@唐贤今人诗赋。
@#@@#@⑤“迁客骚人”览物之情有两种:
@#@悲和喜;@#@作者认为览物之情应该是:
@#@不以物喜,不以己悲。
@#@@#@⑥登斯楼也中的“斯楼”是指“岳阳楼”。
@#@@#@⑦在句子“或异二者之为”中的“二者”是指:
@#@一、去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者;@#@二、心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者。
@#@@#@⑧在句子“或异二者之为”中的“二者之为”是指:
@#@一、去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲;@#@@#@⑨在句子“是进亦忧,退亦忧”中,“进”指:
@#@居庙堂之高;@#@“退”指:
@#@处江湖之远。
@#@@#@⑩在句子“是进亦忧,退亦忧”中,“进亦忧”指:
@#@居庙堂之高则忧其民;@#@“退亦忧”指:
@#@处江湖之远则忧其君。
@#@@#@⑾、本文中能表现作者阔大胸襟的句子:
@#@不以物喜,不以己悲。
@#@@#@⑿、本文中能表现作者政治抱负的句子:
@#@先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
@#@@#@⒀、句子“微斯人,吾谁与归”中“斯人”是指:
@#@古仁人。
@#@@#@⒁、写洞庭湖全景的句子是:
@#@衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;@#@朝晖夕阴,气象万千。
@#@@#@⒂、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是:
@#@先天下之忧,后天下之乐而乐。
@#@@#@⒃、“迁客骚人”抒发“览物之情”的句子有:
@#@一、去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲;@#@二、心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋。
@#@@#@v醉翁亭记------欧阳修(宋) @#@@#@1、词语解释:
@#@@#@1.环滁皆山也;@#@环而攻之环:
@#@环绕。
@#@环:
@#@包围。
@#@@#@2.望之蔚然而深秀者蔚然:
@#@茂盛的样子。
@#@秀:
@#@秀丽。
@#@@#@3.泻出于两峰之间者泻:
@#@飞泻。
@#@@#@4.翼然临于泉上者翼然:
@#@像鸟张开翅膀的样子。
@#@临:
@#@靠近。
@#@@#@5.名之者谁名:
@#@给……命名。
@#@@#@6.饮少辄醉辄:
@#@就。
@#@@#@7.醉翁之意不在酒意:
@#@情趣。
@#@@#@8.得之心而寓之酒也寓:
@#@寄托。
@#@@#@9.云归而岩穴暝归:
@#@聚集。
@#@@#@10.太守归而宾客从也归:
@#@回家。
@#@从:
@#@跟从。
@#@@#@11.吾谁与归归:
@#@归依。
@#@@#@12.野芳发而幽香;@#@佳木秀而繁阴芳:
@#@香花。
@#@秀:
@#@繁荣滋长。
@#@@#@13.至于负者歌于途负者:
@#@背着东西的人。
@#@@#@14.休于树于:
@#@在。
@#@@#@15.山肴野蔌肴:
@#@野味。
@#@蔌:
@#@菜蔬。
@#@@#@16.宴酣之乐酣:
@#@尽兴的喝酒。
@#@@#@17.非丝非竹丝:
@#@弦乐器。
@#@竹:
@#@管乐器。
@#@@#@18.弈者胜弈:
@#@下棋。
@#@@#@19.觥筹交错觥:
@#@酒杯。
@#@筹:
@#@酒筹。
@#@@#@20.颓然乎其间者颓然:
@#@醉醺醺的样子。
@#@乎:
@#@于。
@#@@#@21.树林阴翳翳:
@#@遮盖。
@#@@#@22.鸣声上下上:
@#@树的上部。
@#@下:
@#@树的下部。
@#@@#@23.太守谓谁谓:
@#@是。
@#@ @#@@#@ @#@@#@2、句子翻译:
@#@@#@1)山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
@#@@#@顺着山路走六七里,渐渐听到潺潺的水声,又看到一股水流从两峰之间飞泻而下,这就是酿泉。
@#@@#@2)峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
@#@@#@绕过山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翘像鸟张开翅膀的样子似的亭子,座落在泉水边上,这就醉翁亭了。
@#@@#@3)名之者谁?
@#@太守自谓也。
@#@给它命名的人是谁?
@#@是太守用自己的别号给它命名的。
@#@@#@4)太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也@#@太守跟宾客到这里来喝酒,他喝得很少却总是喝醉,年纪又最大,因此给自己起了个别号叫“醉翁”。
@#@@#@5)醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
@#@醉翁的心意不在酒上,而在秀丽的山水之间。
@#@@#@6)山水之乐,得之心而寓之酒也。
@#@欣赏山水的乐趣,内心领会了,而后把它寄托在喝酒上。
@#@@#@7)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
@#@@#@像那太阳出来了,林间的雾气逐渐消尽,暮云四合,岩谷洞穴变得昏暗起来国。
@#@这明暗交替的景象,就是山间的清晨和傍晚。
@#@@#@8)朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
@#@@#@早晨进山,傍晚回城,四季的景色不同,快乐也是无穷无尽的。
@#@@#@9)宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢。
@#@@#@宴会喝酒的乐趣,不在于音乐。
@#@射的射中了目标,下棋的下赢了,酒杯和筹码杂乱交错,人们时起时坐,大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。
@#@@#@10)苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
@#@@#@一个面容苍老、满头白发的人,昏昏欲倒的坐在众人中间——这是太守喝醉了。
@#@@#@11)已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。
@#@@#@不久,太阳落在西山,人影散乱,这是宾客们跟着太守回去了。
@#@@#@12)树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
@#@@#@这时树林里变得昏暗了,上上下下一片鸟啼声,游人离去后,鸟儿欢乐起来。
@#@@#@13)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
@#@@#@人们只懂得跟着太守游玩的乐趣,却不懂得太守心中自有他的乐趣。
@#@@#@14)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
@#@@#@喝醉了能和大家一同享受快乐,酒醒后又能用文章来表述这种快乐的,就是太守。
@#@@#@3、文章内容理解:
@#@@#@ @#@ @#@《醉翁亭记》描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅与民同乐的图画。
@#@前人说本文“句句是记山水,却句句是记亭,句句是记太守”。
@#@@#@1.全文的主旨是:
@#@与民同乐。
@#@“乐”字贯穿全文。
@#@@#@2.文章的名句是:
@#@醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
@#@@#@①、醉翁亭命名的缘由是:
@#@太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
@#@@#@②、解释“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的句子是:
@#@山水之乐,得之心而寓之酒也。
@#@@#@③、写山间早晨景色的句子是:
@#@日出而林霏开;@#@@#@④、写山间傍晚景色的句子是:
@#@云归而岩穴暝;@#@@#@⑤、写春景的句子是:
@#@野芳发而幽香;@#@@#@⑥、写夏景的句子是:
@#@佳木秀而繁阴;@#@@#@⑦、写秋景的句子是:
@#@风霜高洁;@#@@#@⑧、写冬景的句子是:
@#@水落而石出者;@#@@#@⑨、第三段写游琅琊山的情形,一共写了四个场面:
@#@1、滁人游,2、太守宴,3、众宾欢,4、太守醉。
@#@@#@⑩、表现本文主旨的句子是:
@#@人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
@#@@#@⑾、表现禽鸟乐的句子是:
@#@树林阴翳,鸣声上下。
@#@@#@⑿、照应“颓然乎其间者,太守醉也”的句子是:
@#@太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高。
@#@@#@⒀、从句子“水落而石出者”中找出一个成语:
@#@水落石出。
@#@@#@⒁、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思?
@#@本意不在此,而在别的方面。
@#@@#@⒂、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么?
@#@“寄情山水之乐,与民同乐之乐。
@#@”@#@⒃、对联:
@#@欧阳修与百姓同乐,范仲淹以天下为忧。
@#@@#@ @#@ @#@@#@v满井游记 @#@ @#@@#@1.恶能无纪恶:
@#@怎样。
@#@纪:
@#@通“记”,记载。
@#@@#@2.冻风时作作:
@#@起。
@#@@#@3.局促一室之内局促:
@#@拘束。
@#@@#@4.波色乍明,鳞浪层层乍:
@#@初。
@#@@#@5.而冷光之乍出于匣也乍:
@#@突然。
@#@@#@6.柔梢披风披:
@#@分散。
@#@@#@7.毛羽鳞鬣之间鳞:
@#@指鱼类和爬行类动物。
@#@鬣:
@#@指马一类动物。
@#@@#@8.夫能不以游堕事堕:
@#@耽误。
@#@@#@9.麦田浅鬣寸许鬣:
@#@像兽颈上的长毛一样。
@#@@#@10.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者泉:
@#@用泉水煮。
@#@茗:
@#@煮茶。
@#@罍:
@#@端着酒杯。
@#@蹇:
@#@骑驴。
@#@@#@11.而此地适与余近适:
@#@正好@#@12.高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鸽。
@#@@#@高大的柳树分立在堤的两旁,肥沃的土地稍微湿润,放眼望去,空阔的景象,感到自己像笼子里逃出的天鹅。
@#@@#@13.于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开,而冷光之乍出于匣也。
@#@@#@在这时,薄冰开始溶化,水波开始发出亮光,像鱼鳞一样的波浪一层层的,水清澈看到河底,亮晶晶的,好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。
@#@@#@14.柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。
@#@@#@柳条将要舒展没有舒展,柔嫩的柳梢头在风中散开,麦田里低矮的麦苗才一寸左右。
@#@@#@15.游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。
@#@@#@游人虽然不多,但是汲泉水来煮茶喝的,端着酒杯唱歌的,穿着红装骑驴的,也经常有。
@#@@#@16.风曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间,皆有喜气。
@#@@#@所有在沙滩上晒太阳的鸟,汲水的鱼儿,都悠闲自在,羽毛鳞鬣中间,都充满了欢乐气氛。
@#@@#@17.这篇游记通过对满井早春二月自然风光的描绘,表达了作者置身于大自然时舒畅欣喜的心情,也流露出对官场沉闷生活的厌倦。
@#@@#@ @#@@#@";i:
3;s:
15424:
"人教版初中九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》实验题精选带答案@#@2021年人教版初中九年级化学第二学期第八单元《金属和金属材料》实验题精选@#@一.实验探究题(共11小题)@#@1.金属材料在国防建设中起着重要的作用,图1为歼﹣15在辽宁舰上起飞。
@#@@#@
(1)铝合金可用于制造飞机的外壳,铝合金材质的主要优点是 。
@#@@#@
(2)辽宁舰改装前其舰身锈迹斑斑,铁锈的主要成分是 (填化学式)。
@#@@#@(3)建造航母要大量的钢材,如图2实验室模拟炼铁。
@#@@#@①装置A中的实验现象 ,装置B的作用是吸收二氧化碳,装置C的作用是 。
@#@@#@②若将图2虚线部分换成图3,其作用是 (填字母序号)。
@#@@#@a.收集CO@#@b.检验CO2@#@c.吸收CO2@#@③现取该赤铁矿石样品10.0g进行如图2所示实验,完全反应后(杂质不参加反应),测得装置B增重6.6g,则反应生成CO2的质量为 g。
@#@计算该样品中氧化铁的质量分数(请写出计算过程)。
@#@@#@2.M是生活中常见的金属,MSO4溶液是无色液体,某化学兴趣小组的同学欲探究M与铜、铝的活动性顺序,请你和他们一起进行以下探究活动。
@#@@#@(提出问题)@#@M、铜、铝的金属活动性顺序是怎样的?
@#@@#@(猜想与假设)@#@小敏的猜想是A1>Cu>M;@#@小强的猜想是Al>M>Cu。
@#@@#@
(1)你的猜想是 。
@#@@#@(设计与实验)@#@为了探究三种金属的活动性顺序,同学们取粗细相同的M丝,铝丝及相关溶液,进行了如图所示的实验:
@#@@#@观察到只有试管乙中发生明显变化@#@(交流与表达)
(2)同学们一致认为试管丙中也应该有明显变化,之所以出现这种情况的原因可能是 。
@#@@#@(3)于是同学们对实验进行了改进,把甲、丙中的铝丝处理后又分别插入原试管中,结果甲、丙试管中都出现了明显变化,则丙试管中发生反应的化学方程式为 。
@#@@#@(解释与结论)@#@(4)通过以上实验,得出三种金属的活动性顺序为 。
@#@@#@(评价与反思)@#@(5)实验结束后,同学们对实验过程进行了如下反思:
@#@@#@①同学们经过讨论后认为该实验可以优化,去掉试管 (填试管编号)中的实验,也可以得出正确的结论。
@#@@#@②除了上述实验外,还可以选择的试剂组合是 。
@#@@#@a.铝丝@#@b.铜丝@#@c.M丝@#@d.Al2(SO4)3溶液@#@e.CuSO4溶液@#@f.MSO4溶液@#@g.稀盐酸@#@3.一氧化碳还原氧化铁@#@兴趣小组设计了如图实验装置进行实验。
@#@@#@
(1)实验前应先 。
@#@@#@
(2)加热前应先通CO一会,其作用是 。
@#@@#@(3)为收集尾气并除去气体样品中的二氧化碳,下列装置最为合理的是 。
@#@(填序号)@#@【进行实验】该小组同学按如图步骤进行实验,观察到以下现象,确定该红色粉末由铜和氧化铁组成。
@#@@#@
(1)硬质玻璃管中出现黑色物质,对应的化学方程式为 。
@#@@#@
(2)完全反应后硬质玻璃管中仍有红色固体剩余。
@#@@#@【定量分析】上述实验中,测得某些实验数据如表。
@#@@#@反应前@#@红色粉末的质量@#@8.0g@#@硬质玻璃管的质量@#@64.6g@#@反应后@#@硬质③玻璃管和其中固体的总质量@#@70.8g@#@请通过计算进一步确定该红色粉末中各成分的质量比:
@#@ 。
@#@@#@【拓展探究】将上述实验反应后硬质玻璃管中的固体研磨成粉末。
@#@取少量粉末于小烧杯中,向其中加入足量稀盐酸,充分反应,你能观察到的现象有:
@#@ 。
@#@@#@4.一氧化碳、木炭还原氧化铜是初中化学中两个重要实验,请根据所学知识作答。
@#@@#@
(1)如图1实验,实验开始时,先进行的是通一氧化碳,目的是 ;@#@实验结束后先撤去酒精灯,继续通入一氧化碳的目的是 。
@#@该装置存在的主要问题是 ,改进的具体措施是 。
@#@@#@
(2)对图2实验的分析正确的是 (填编号)。
@#@@#@a.C中的试管口略向下倾斜是为了防止冷凝水倒流@#@b.实验结束时先熄灭C处酒精喷灯,再将导管移出D中试管@#@c.D中增加的质量一定等于C中固体减少的质量@#@d.实验结束后待C中固体冷却后再倒出粉末,目的是防止灼热的铜被氧化@#@(3)图1、图2实验过程中,观察到A、C装置中相同的现象是 ,A、C中反应的化学方程式分别为 、 。
@#@两反应中氧化铜都失去氧元素,发生了 反应(填“氧化”或“还原”),B中加足量石灰水的目的是 。
@#@@#@5.图为某小组探究金属化学性质的两组实验。
@#@@#@实验Ⅰ@#@实验Ⅱ@#@
(1)实验Ⅰ中以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断锌、铁的活动性强弱,有同学认为不够合理,理由是 。
@#@@#@
(2)写出实验Ⅱ中C试管内发生反应的化学方程式 ,现象 。
@#@@#@(3)实验Ⅱ中要验证Cu、Fe、Ag的金属活动性顺序,没有必要做的实验是 (填字母)。
@#@@#@6.某化学实验小组利用如图装置探究一氧化碳还原氧化铁的实验,向氧化铁中通入纯净的一氧化碳气体,请回答下列问题。
@#@@#@
(1)实验过程中观察到装置A中玻璃管内发生的现象 ;@#@@#@
(2)写出B装置发生的化学反应方程式是 ;@#@@#@(3)从环境保护的角度看该实验存在的缺陷是 ;@#@@#@(4)实验结束时先撤去酒精灯,继续通入一氧化碳,其目的是 ;@#@@#@(5)实验前称量纯净的Fe2O3质量为20g。
@#@通入足量的一氧化碳完全反应后B装置总质量增加了13.2g,则反应后A中玻璃管内剩余物质为 (填“纯净物”或“混合物”)。
@#@@#@7.化学兴趣小组用如图装置探究炼铁的原理。
@#@@#@
(1)加热Fe2O3之前要先通一会儿CO,目的是 。
@#@@#@
(2)玻璃管A中发生还原反应的物质是 @#@。
@#@@#@(3)如果装置A中开始发生反应,则装置B中的现象为 。
@#@方框中连接的是C和D,用C装置收集尾气,其中氢氧化钠溶液的作用是 ,则导管接口的连接顺序为a→ →e。
@#@如果导管连接错误,后果是 。
@#@仁青同学认为如图所示的装置收集的尾气不纯,其理由是 。
@#@@#@(4)在装置C中发生的反应的方程式是 。
@#@@#@8.学习了金属矿物及其冶炼后,同学们设计了两组实验装置,请回答:
@#@@#@
(1)铁元素在自然界中分布很广,氧化铁是 (填写铁矿石名称)的主要成分。
@#@如图1是用一氧化碳还原氧化铁粉末的实验装置,反应一段时间后,观察到玻璃管中的氧化铁粉末逐渐变成 色,装置B中的现象是 ,虚线框内装置的作用是 (填字母序号)。
@#@@#@a.吸收二氧化碳@#@b.消耗一氧化碳@#@c.检验一氧化碳@#@
(2)如图2是用适量木炭粉还原氧化铁粉末的实验装置,写出反应的化学方程式:
@#@ ,试管口部略向下倾斜的原因是 。
@#@反应一段时间后,装置C中澄清石灰水无现象的原因是 (用化学方程式表示)。
@#@@#@同学们发现一氧化碳和二氧化碳的组成元素相同,但性质有所不同。
@#@以下说法正确的是 (填字母序号)。
@#@@#@a.一氧化碳不能与水反应,二氧化碳能与水反应@#@b.一氧化碳和二氧化碳的分子结构不同@#@c.一氧化碳和二氧化碳都可以作气体肥料@#@d.一氧化碳和二氧化碳都可以作还原剂@#@9.为探究几种常见金属的活动性顺序,取等浓度的稀硫酸进行如图的实验:
@#@@#@
(1)c中出现的现象是 。
@#@@#@
(2)通过此实验得出几种金属的活动性由强到弱顺序为 ;@#@实验后将四支试管中所有物质倒入同一个废液缸,充分反应后过滤得到滤渣A和绿色溶液B,关于A和B的成分进行如下猜想:
@#@@#@【提出猜想】甲同学:
@#@A可能是Cu;@#@乙同学:
@#@A可能是Fe、Zn。
@#@@#@【表达与交流】请评价乙同学的猜想 。
@#@@#@【设计实验】为探究A的成分,同学们进行下列实验:
@#@@#@丙同学:
@#@取少量A,向其中加入了稀硫酸,产生了明显的现象,由此确定了A的成分;@#@同时也确定了B的成分。
@#@@#@【得出结论】@#@过上述实验可知:
@#@A的成分是 (写化学式),B中的可溶性金属化合物有 。
@#@@#@【归纳总结】通过上述探究活动,我们在确定反应后滤渣的成分时,除了要考虑不参与反应的固体一定存在外,还要考虑 ,只需检验 是否存在即可。
@#@@#@10.金属和金属材料与生产生活和社会发展的关系非常密切。
@#@@#@
(1)生活中常用铁锅炒菜主要利用了铁的 性;@#@厨房中的铁锅容易生锈,其原因是铁与空气中的 和水等发生了化学反应。
@#@@#@
(2)经检测,世界上最大的青铜器“司母戊鼎”中含有铜、锡等金属,某同学为探究铜、锡与铁的金属活动性顺序,设计了如表所示实验(金属片均已打磨,且形状、大小相同,试管中所用5%的稀盐酸体积相同)。
@#@@#@【实验记录与分析】@#@实验一@#@实验二@#@实验三@#@实验操作@#@@#@@#@实验现象@#@立即产生气泡,速率较快@#@无明显现象@#@立即产生气泡,速率较慢@#@实验结论@#@铁、铜、锡的金属活动顺序由强到弱为 。
@#@@#@【查阅资料】锡元素(Sn)的常见化合价是+2价。
@#@根据实验现象推测实验三的试管中锡与盐酸发生反应的化学方程式 。
@#@@#@(3)向m克AgNO3、Cu(NO3)2,Fe(NO3)2的混合溶液中加入Zn粉,充分反应后,过滤所得溶液的质量仍为m克。
@#@则下列说法错误的是 (多选)。
@#@@#@A.滤渣中一定有Ag、Cu、Fe@#@B.滤液中一定没有AgNO3@#@C.滤液中一定含有Zn(NO3)2、Fe(NO3)2@#@D.该过程至少发生了三个化学反应@#@11.铁钉是生活中常见的铁制品。
@#@学习小组对不同条件下铁钉的锈蚀和盐酸除锈时的反应进行了探究。
@#@@#@Ⅰ探究不同条件下铁钉的锈蚀@#@取四枚铁钉,按第图1所示进行实验。
@#@一天后观察到的现象如下表所示。
@#@@#@试管@#@a@#@b@#@c@#@d@#@实验现象@#@铁钉表面无明显变化@#@铁钉表面无明显变化@#@蒸馏水和空气交界处铁钉出现轻微锈蚀@#@食盐水和空气交界处铁钉出现较多锈蚀@#@
(1)由试管a、b、c中的现象可知铁钉锈蚀的条件是 。
@#@@#@
(2)由试管c、d中的现象可以得出的结论是 。
@#@@#@(3)切过咸菜的菜刀不及时处理,易生锈。
@#@防止切过咸菜的菜刀生锈,处理的方法是 。
@#@@#@Ⅱ探究盐酸除锈时的反应@#@步骤1将一枚表面部分锈蚀的铁钉置于试管中,向其中加入稀盐酸至浸没铁钉。
@#@观察到铁钉表面的铁锈逐渐消失,无锈处有气泡产生,溶液变为黄色。
@#@@#@步骤2将“步骤1”中装有铁钉和盐酸的试管长时间放置后,观察到铁钉变细,溶液变为浅绿色。
@#@@#@【提出问题】①“步骤1”中铁锈消失发生了什么反应?
@#@@#@②“步骤2”中试管长时间放置后,溶液为什么会变色?
@#@@#@【查阅资料】①铁锈中主要含有Fe2O3;@#@@#@②FeCl3溶液呈黄色,FeCl2溶液呈浅绿色;@#@@#@③K3[Fe(CN)6]溶液为黄色,FeCl3溶液遇K3[Fe(CN)6]溶液不变色,FeCl2溶液遇K3[Fe(CN)6]溶液会生成蓝色沉淀。
@#@@#@【实验分析】铁锈消失是因为Fe2O3与盐酸发生了反应,该反应的化学方程式为 。
@#@@#@【提出猜想】对于问题②,实验小组提出如下两个猜想:
@#@@#@猜想1:
@#@溶液变色是FeCl3与铁钉表面产生的气体反应所致;@#@@#@猜想2:
@#@溶液变色是FeCl3与铁钉反应所致。
@#@@#@【实验验证1】对“猜想1”进行验证的实验过程用如图2所示装置进行实验,……。
@#@@#@
(1)仪器X的名称为 。
@#@@#@
(2)实验是验证 (填气体的化学式)与溶液中的FeCl3是否发生反应。
@#@@#@【实验验证2】请设计实验对“猜想2”进行验证,简述实验过程(包括操作、可能的实验现象和对应的结论):
@#@ 。
@#@(实验中必须用到K3[Fe(CN)6]溶液、FeCl3溶液和铁钉)@#@参考答案@#@一.实验探究题(共11小题)@#@1.密度小、耐腐蚀、机械强度大;@#@Fe2O3;@#@红色固体变黑色;@#@把一氧化碳转化成二氧化碳,防止污染环境;@#@abc;@#@6.6;@#@@#@2.M>Al>Cu;@#@铝丝表面有氧化铝保护膜,阻止反应的进行;@#@2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu;@#@Al>M>Cu;@#@丙;@#@abf或cde;@#@@#@3.检查装置的气密性;@#@排尽装置内空气;@#@C;@#@3CO+Fe2O3@#@2Fe+3CO2;@#@3:
@#@1(氧化铁与铜的质量比);@#@有气泡产生,溶液由无色变为浅绿色,有红色固体残留;@#@@#@4.排尽装置内的空气,防止加热时产生爆炸;@#@防止生成的铜重新被氧化;@#@没有进行尾气处理;@#@在B后面加一盏燃着的酒精灯;@#@ad;@#@黑色固体变成红色;@#@CO+CuO@#@Cu+CO2;@#@C+2CuO@#@2Cu+CO2↑;@#@还原;@#@吸收生成的二氧化碳;@#@@#@5.加入的酸不同;@#@Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag;@#@红色固体表面析出银白色固体,溶液变为蓝色;@#@E;@#@@#@6.红棕色粉末变为黑色;@#@CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O;@#@没有进行尾气处理;@#@防止灼热的铁再次被氧化,防止氢氧化钠溶液倒吸入硬质玻璃管;@#@混合物;@#@@#@7.排尽玻璃管中的空气,防止发生爆炸;@#@氧化铁;@#@澄清石灰水变浑浊;@#@除去尾气中的二氧化碳;@#@d→b;@#@一氧化碳逸散到空气中污染环境;@#@收集的尾气中含有水蒸气;@#@CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O;@#@@#@8.赤铁矿;@#@黑;@#@澄清的石灰水变浑浊;@#@b;@#@3C+2Fe2O3@#@4Fe+3CO2↑;@#@防止冷凝水倒流、炸裂试管;@#@2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O;@#@ab;@#@@#@9.溶液中迅速产生气泡;@#@Mg>Zn>Fe>Cu;@#@猜想错误,若锌存在,则不会与绿色溶液B共存;@#@Fe、Cu;@#@ZnSO4、MgSO4、FeSO4;@#@参与反应的固体是否有剩余;@#@铁;@#@@#@10.导热;@#@氧气;@#@Fe>Sn>Cu;@#@Sn+2HCl=SnCl2+H2↑;@#@ACD;@#@@#@11.铁钉生锈需要与水和空气接触;@#@食盐可以加快铁钉锈蚀;@#@洗涤干净后擦干,放置在通风干燥处;@#@Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O;@#@长颈漏斗;@#@H2;@#@取三支试管,分别加入等量的K3[Fe(CN)6]溶液,前两支试管加入依次氯化铁溶液,铁钉,第三支试管加入等量的氯化铁溶液和相同大小的铁钉,前两支试管不发生变色,第三支试管变色并有蓝色沉淀生成,说明溶液变色是FeCl3与铁钉反应所致;@#@@#@";i:
4;s:
19267:
"沪教版小学五年级上册语文课件《天上偷来的火种》@#@沪教版小学五年级上册语文课件:
@#@《天上偷来@#@的火种》@#@教学目标@#@1.会认“冶、惩”两个字。
@#@@#@2.默读课文,读懂故事,体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏*、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
@#@@#@3.正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@、@#@4.体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏*、勇于献身的崇高精神品质,激发学生对英雄人物的敬仰之情,并从中受到熏陶与教育。
@#@@#@5.激发学生阅读神话故事的兴趣,积极参与课外阅读。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@把握课文内容。
@#@了解直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他为“人类的大恩人”的原因。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏*、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
@#@@#@教学准备:
@#@@#@1.生字词语卡片。
@#@@#@2.查阅资料,了解希腊神话,认识其中有关人物。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、组织谈话,质疑导入@#@1.教师提出话题:
@#@传说,在很久很久以前,人间是没有火的,大家想象一下,在没有火的情况下,人类的生活会是一番怎样的情景?
@#@@#@2.学生自由想象,畅所欲言,初步感受因没有火,人类的生活十分困苦,甚至而临危险。
@#@@#@3.教师揭示课题:
@#@后来,人类终于有火了,传说,这火种是从天上偷来的。
@#@(教师随机板书课题)@#@4.学生齐读课题。
@#@@#@5.教师引导学生对课题质疑:
@#@这是希腊的一个动人的神话故事,看了这个故事的题目后,你最想了解什么?
@#@@#@6.学生自由质疑,表达阅读期待。
@#@@#@⑴是谁从天上偷来了火种?
@#@@#@⑵他是怎样从夭上偷到火种的?
@#@@#@⑶他为什么要从天上偷取火种?
@#@@#@⑷既然火种是偷来的,那后来是否被发现?
@#@@#@7.教师小结,导读:
@#@会思考的孩子才懂得学习,会提问的孩子才能真正获得知识。
@#@现在,我们就带着这些问题来读读文中的故事,从故事中去寻找我们想了解的内容。
@#@@#@二、初读解疑,整体感知@#@1.出示自读要求,引导自学。
@#@@#@⑴认真读课文.读准字音,读通句子。
@#@@#@⑵找出生字新词,读读认认,并联系上下文或查阅工具书加以理解。
@#@@#@⑶结合文中内容,思考并解答先前提出的问题。
@#@@#@⑷标出自然段的序号,给课文分段,并概括段意。
@#@@#@⑸说说这个故事的主要内容。
@#@@#@2.学生先独立自学,而后在学习小组内交流。
@#@@#@3.自学反馈,全班交流。
@#@@#@⑴分段指名轮读课文,及时评议。
@#@纠错正音。
@#@@#@⑵认读文中生字新词,理解词义。
@#@@#@茴香:
@#@多年生草本植物,叶子呈丝状,花*,茎叶供食用,果实长椭圆形,可以做调味香料。
@#@@#@篝火:
@#@原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木材、树枝燃烧起来的火堆。
@#@@#@冶炼:
@#@文中指用焙烧、熔炼的方法把矿石中所需要的金属提取出来。
@#@@#@惩罚:
@#@严厉地处罚。
@#@@#@暴跳如雷:
@#@跳着脚喊叫,像打雷一样。
@#@形容大怒的样子。
@#@@#@鹫鹰:
@#@也叫“雕”,鸟类的一种,猛禽,嘴呈钩状,视力很强,腿部有羽毛。
@#@@#@⑶交流解疑,朗读文中相关段落,初步了解课文内容。
@#@@#@①是谁从天上偷取火种的?
@#@@#@(是一位名叫普罗米修斯的天神冒险到太阳神阿波罗那里去偷取火种的。
@#@)@#@②他为什么要从天上偷取火种?
@#@@#@(因为很久很久以前,人间还没有火,人类的生活非常困苦,普罗米修斯来到人间看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难受,才决心背着宙斯,冒险为人类偷取火种。
@#@)@#@③他是怎样偷取火种的?
@#@@#@(有一天,他弄到了一根茴香枝条。
@#@当阿波罗驾着太阳车,轰隆隆地从天空驶过的时候,普罗米修斯飞快地跑到太阳车旁边,从*着火焰的车轮上,悄悄地偷取了一颗火星儿。
@#@并小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里,带到了人间。
@#@)@#@④既然火种是偷来的,那后来是否被发现?
@#@@#@(后来,宙斯得知了普罗米修斯从天上偷走火种的消息,暴跳如雷,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,让他饱受痛苦与折磨。
@#@)@#@⑷给课文分段,概括段意。
@#@@#@课文按照事情发展的顺序和“无火——盗火——受罚——获救”的线索可以分成四个部分:
@#@@#@第一部分(第1自然段):
@#@写很久很久以前,人间还没有火,人类的生活非常困苦。
@#@@#@第二部分(第2—8自然段):
@#@写天神普罗米修斯冒着生命危险偷取火种给人类,使人类的生活发生了巨大的变化。
@#@@#@第三部分(第9—16自然段):
@#@写主神宙斯得知普罗米修斯天上偷取火种的消息后,气得暴跳如雷,决定严厉惩罚普罗米修斯,就命火种用铁链将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,普罗米修斯受尽了可怕的折磨。
@#@@#@第四部分(第l7—18自然段):
@#@写希腊大力英雄神赫拉克勒斯救了普罗米修斯,使他获得了自由。
@#@普罗米修斯也从此受到希腊人民的敬佩。
@#@@#@⑸指名概括课文主要内容。
@#@@#@(这篇课文讲的是很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,就从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。
@#@主神宙斯得知普罗米修斯偷走火种后,气得暴跳如雷,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。
@#@普罗米修斯被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上,忍受着几个世纪的可怕折磨,最后被希腊有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救,获得了自由。
@#@课文颂扬了普罗米修斯富有同情心,为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、勇于牺牲的伟大精神。
@#@)@#@三、品析细节,体会精神@#@1.教师提出中心问题:
@#@为什么直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”呢?
@#@@#@2.学生快速默读课文,从文中找出有关内容,并在一旁做批注写上自己的理解与感受。
@#@@#@3.四人一小组交流读书笔记,围绕中心问题展开讨论。
@#@@#@4.指名反馈,全班交流,教师重点引导学生品析文中重点语段。
@#@@#@⑴普罗米修斯聪明勇敢、富有正义——“他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难受。
@#@他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿玻罗那里去偷取火种。
@#@”@#@①联系上下文议一议:
@#@普罗米修斯偷取火种将面临着哪些生命危险?
@#@@#@②教师小结:
@#@即使危险重重,普罗米修斯为了让人类摆脱没有火的困苦生活,毅然想办法偷取了一颗火星儿藏在茴香枝的空管里,带到了人问,为人类点燃了第一堆篝火,并向人们讲述了火的性质和用途,像这样一位聪明勇敢、富有正义.为人造福的慈善天神,希腊人民又怎能不敬仰他呢?
@#@@#@③有感情地朗读课文第3自然段。
@#@@#@⑵普岁米修斯不畏*、勇于献身——“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
@#@‘为人类造福,有什么错?
@#@我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
@#@’”@#@①将反问句“为人类造福有什么错?
@#@”改为陈述句。
@#@@#@(为人类造福是没有错的。
@#@或:
@#@为人类造福没有错。
@#@)@#@②理解“摇摇头”:
@#@普罗米修斯拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助,因为他觉得自己为人类造福并没有错。
@#@@#@③理解句子“我可能忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
@#@”@#@在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间,普罗米修斯做出了怎样的选择?
@#@(他选择了忍受各种痛苦,而坚决不承认错误,更不归还火种。
@#@)@#@“更”字,说明火种在普罗米修斯的心中更为重要,要他归还火种是不可能的。
@#@@#@“坚定”一词,说明普罗米修斯下定决心忍受各种痛苦,而拒绝承认错误,拒绝归还火种。
@#@@#@④用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。
@#@(我宁可忍受各种痛苦,也不承认错误,更不归还火种。
@#@)@#@⑤联系下文,了解普罗米修斯所忍受的各种痛苦,体会其顽强不屈、勇于献身的精神。
@#@@#@普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环,被死死地锁在悬崖上。
@#@他既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。
@#@@#@理解“终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦”。
@#@@#@在烈日炎炎的夏天,普罗米修斯;@#@@#@在寒风呼啸的冬天,普罗米修斯;@#@@#@在电闪雷鸣的瞬间,普罗米修斯;@#@@#@在大雨倾盆的时刻,普罗米修斯。
@#@@#@教师小结:
@#@这是一种多么可怕的刑罚呀,既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨,这样的痛苦谁能承受?
@#@但普罗米修斯却顽强地承受着,心中燃烧着正义之火,使他宁可忍受痛苦,也决不向宙斯屈服。
@#@@#@狠心的宙斯觉得这样还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
@#@白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏足重新长了出来。
@#@第二天早晨,鹫鹰又继续啄食他的肝脏。
@#@这样,普罗米修斯所遭受的痛苦,就永远没有止境了。
@#@@#@理解“用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏”。
@#@@#@理解“永远没有止境”。
@#@@#@教师小结:
@#@只要普罗米修斯承认一下错误,并归还火种,他就有可能获得自由,也不必饱受这样痛苦的折磨,但他这样做了吗?
@#@(生齐答:
@#@没有。
@#@)是的,为了伸张正义,为了造福人类,普罗米修斯宁可忍受宙斯所给予他的极其凶残、惨无人道的刑罚,也决不认错,更不归还火种。
@#@@#@5.在理解了课文内容,体会了普罗米修斯的精神品质的基础上,要求学生用自己的语言概括希腊人至今仍十分敬仰普罗米修斯,称他是“人类的大恩人”的原因。
@#@@#@⑴学生自由发言,集体交流,互相评议、补充。
@#@@#@⑵齐读课文第8自然段,体会普罗米修斯付出巨大代价偷来的火种改变了人类的生活,给他们带来了幸福。
@#@@#@⑶围聚在火堆旁的人们欢呼雀跃,此时的他们在欢呼着什么?
@#@联系当时的情景,展开想象来说一说。
@#@@#@四、课堂小结@#@教师小结:
@#@普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,便冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去偷取火种,带到人间,给人类的生活带来了想象不到的变化,他是一个聪明勇敢、富有正义、为民造福的慈善天神,当宙斯得知此事,气急败坏,给他以最严厉的惩罚时,他宁可忍受各种可怕的痛苦,也不承认自己是错的,更不归还火种,因为他坚定地认为为人类造福是没有错的,他是一个不畏*、顽强不屈、勇于献身的天神,这样一位把人类的幸福看得比自己的生命还重要的天神怎不令希腊人民敬仰?
@#@他真是我们人类的大恩人啊!
@#@普罗米修斯的特点就是:
@#@正义、慈善、智慧、勇敢。
@#@@#@五、作业设计@#@1.把文中的故事讲述给家长听。
@#@@#@2.摘抄文中自己喜欢的词句。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、学习本课生字新词,理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。
@#@@#@2、默读课文,了解课文大意,知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。
@#@@#@3、品读重点词句,深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、导入课文,揭示课文主要人物@#@1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯),读好这些人物名字。
@#@谁能选择其中的一个人物,用自己的话介绍这个人物。
@#@@#@2、本文是一个古希腊的神话,(出示:
@#@“古希腊神话”有关书籍和介绍:
@#@古希腊是世界文明的发源地之一,古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。
@#@今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。
@#@)@#@课文的主角是——板书:
@#@普罗米修斯@#@二、对比阅读,初步认识“英雄”@#@1、课文给普罗米修斯一个什么称号?
@#@请同学们快速地浏览课文,把这个称号划下来。
@#@@#@交流、板书:
@#@英雄@#@2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?
@#@@#@交流、板书:
@#@偷火@#@3、是啊,从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯,那么没有火的人类是怎样一番情境呢?
@#@@#@出示:
@#@那时,地面上还没有火。
@#@真的,连一丁点火星也没有。
@#@人类没有火烧烤食物,就只好吃生的东西;@#@没有火照明,就蜷缩在山洞里,熬过一个又一个漫漫长夜……@#@谁来读?
@#@你感觉没有火的日子,人类过着怎样的生活?
@#@@#@(生自由交流,教师评价。
@#@师总结:
@#@是啊,没有火的日子,人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——)@#@读后,师述:
@#@课文虽然是一个神话故事,但是在人类的历确实有过一段没有火的日子,这段日子有多长,至今科学界仍有争议。
@#@但那一定是极其漫长的岁月,或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。
@#@再读,注意读好“一个又一个漫漫长夜……”@#@4、人类有了火,那又是一番怎样的情景呢?
@#@@#@出示:
@#@自从有了火,人类进步多了。
@#@他们用火烧煮食物;@#@用火驱寒取暖;@#@用火打造工具;@#@还用火驱赶野兽……@#@谁来读这一段话。
@#@有了火,人类的生活有了那些进步呢?
@#@@#@5、总结:
@#@有了火,人们从苦难中解脱了出来,生活变得快乐了、幸福了,给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯,这就叫(板书:
@#@造福人类)。
@#@@#@出示:
@#@有一个叫普罗米修斯的神,看到这个悲惨的情景,心中十分不忍。
@#@@#@从这句里,你读出了普罗米修斯的什么?
@#@@#@(善良、同情……)是啊,充满同情和善良之心,是一个英雄最本质的东西。
@#@@#@三、重点阅读,深入感悟“英雄”@#@1、然后事情并没有那么简单,作为主神的宙斯可不答应,他警告普罗米修斯。
@#@拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。
@#@@#@读句子,出示:
@#@我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
@#@@#@2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?
@#@@#@板书:
@#@刑罚@#@
(1)课文那个小节描绘了这个内容(第12节)@#@读完这一段文字,你的眼前出现了哪两幅画面?
@#@@#@交流、板书:
@#@锁@#@啄@#@
(2)出示“锁”的一段话。
@#@@#@普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,双手和双脚都戴上了铁环。
@#@在那里,他无遮无盖,遭受着日晒雨淋。
@#@@#@生读句子,想象普罗米修斯当时所招收的折磨:
@#@双手和双脚都戴上了铁环,天长日久,他的双手双脚——他无遮无盖,遭受着日晒雨淋,夏日,火热的太阳晒得他——,冬天,刺骨的寒风和漫天的大雪——@#@这是何等痛苦的折磨啊,从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷,面对残酷的暴刑,普罗米修斯毫不——屈服(指名读)@#@沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体,锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福,造福人类的心。
@#@@#@他在心里默默地,坚定地说————@#@出示:
@#@我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
@#@@#@(3)出示“啄”的一段话。
@#@@#@即便这样,宙斯还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天用尖利的嘴巴,啄吃他的肝脏。
@#@白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。
@#@第二天早晨,鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……@#@请同学们认真读读这两句话,请你用一个词概括你读了这两句话后的感受,写在课文的边上。
@#@@#@交流,评价,读书。
@#@@#@同学们,这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊,我们只期望这痛苦的日子早日结束,但是@#@出示:
@#@(音乐起)一年又一年,一个世纪又一个世纪,他忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
@#@@#@指名读、齐读@#@师:
@#@虽然,普罗米修斯没有说半句懊悔的话,但是我们的耳边,回响着的是他依旧坚定的声音。
@#@@#@出示:
@#@我可以忍受各种痛苦,火种,决不收回!
@#@@#@3、同学们,在普罗米修斯被缚受罚的日子里,很多神都来劝说他。
@#@想想众神在劝说之后,普罗米修斯或做些什么,说写什么,请你选择一处写下来。
@#@@#@出示补充材料:
@#@@#@
(1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯,可又不敢违抗宙斯的命令,进退两难,所以只好劝普罗米修斯归还火种,然后认错。
@#@@#@
(2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯:
@#@只要你低下傲岸的头,顺从,天帝的凶猛就会变成温良,否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。
@#@@#@(3)河神看到普罗米修斯浑身是伤,心如刀绞,决定到宙斯那里去求情。
@#@@#@四、总结阅读,拓展升华“英雄”@#@1、人们没有忘记普罗米修斯,所以海格力斯不远万里,救了普罗米修斯,一起读课文的最后一节。
@#@@#@2、人们没有忘记普罗米修斯,所以“偷火”这个词就有了特定的含义,人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”,如果说宙斯代表的是*的话,那么普罗米修斯就代表着正义。
@#@从《天上偷来的火种》这个神话故事,印证了这样一句话:
@#@正义必将战胜*!
@#@!
@#@@#@3、普罗米修斯的故事感动了我们,也感动了世界上所有具有正义感的人,后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇,老师这里选了一段。
@#@@#@出示:
@#@@#@他深邃的目光@#@凝视远方@#@一定看到了山下灯火辉煌@#@他不息的双耳@#@敏锐如初@#@一定听到了人间笑语飞扬@#@他憔悴的身影@#@傲然挺立@#@蕴含着正义的力量@#@他灵动的思想@#@无拘无束@#@闪烁着自由的光芒!
@#@@#@";i:
5;s:
22346:
"人教版二年级语文上册期末复习资料@#@人教版二年级语文上册期末复习资料@#@第一单元@#@一、字词。
@#@@#@1、词语:
@#@@#@景色宜人 @#@ @#@春华秋实 @#@ @#@五谷丰登 @#@ @#@金秋时节 @#@ @#@层林尽染 @#@ @#@山河壮美 @#@ @#@秀丽神奇@#@天高云淡 @#@ @#@波浪 @#@ @#@电灯 @#@ @#@作业 @#@ @#@生字 @#@ @#@苹果 @#@ @#@劳动 @#@ @#@尤其 @#@ @#@特区 @#@ @#@巨石 @#@ @#@@#@它们 @#@ @#@安全 @#@ @#@几块 @#@ @#@车站 @#@ @#@已经 @#@ @#@甲板 @#@ @#@豆芽知识 @#@ @#@纷纷 @#@ @#@如果 @#@ @#@好事 @#@ @#@@#@娃娃 @#@ @#@山洼 @#@@#@2、默写《古诗两首》(《赠刘景文》、《山行》)。
@#@@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@金(jīn)秋(qiū)时(shí@#@)节(jié@#@) 天(tiān)高(gāo)云(yú@#@n)淡(dà@#@n) @#@ 四(sì@#@)海(hǎi)为(wé@#@i)家(jiā) 秀(xiù@#@)丽(lì@#@)神(shé@#@n)奇(qí@#@) @#@ 春(chūn)华(huá@#@)秋(qiū)实(shí@#@) 安(ān)全(quá@#@n) @#@如(rú@#@)果(guǒ) 波(bō)浪(là@#@ng) 华(huá@#@)灯(dēng) 壮(zhuà@#@ng)丽(lì@#@)@#@2、形近字组词。
@#@@#@华(中华)容(容易) @#@ @#@壮(壮丽) @#@ @#@屋(房屋) @#@ @#@波(波浪)@#@化(化学)谷(山谷) @#@ @#@状(形状) @#@ @#@层(层次) @#@ @#@破(破坏)@#@ @#@浪(浪花)昨(昨天) @#@ @#@字(生字) @#@ @#@怦(心怦怦)劳(劳动)@#@良(良好)作(作业)仔(仔细) @#@ @#@苹(苹果) @#@ @#@牢(牢记)@#@ @#@龙(龙灯)棋(下棋) @#@ @#@区(区分) @#@ @#@快(快慢) @#@ @#@己(自己)@#@尤(尤其)其(其它) @#@ @#@巨(巨石)块(一块) @#@ @#@已(已经)@#@ @#@甲(甲虫)帜(旗帜) @#@ @#@娃(娃娃) 枝(树枝) @#@由(由于)识(认识) @#@ @#@佳(佳节) 技(技术) @#@3、给下列多音字组词。
@#@@#@行﹛ 为﹛ 降﹛ @#@ @#@都﹛ 作﹛ 尽﹛ @#@4、照样子写词语。
@#@ 进出(进进出出)@#@许多(许许多多)高兴(高高兴兴) 快乐(快快乐乐) 说笑(说说笑笑) @#@认真(认认真真)来往(来来往往) 弯曲(弯弯曲曲)开心(开开心心)@#@5、写出带有下列偏旁的字。
@#@@#@ 木(植)(树)(村)月(脸)(胆)(脖) 艹(花)(草)(著)@#@第二单元@#@一、词语。
@#@@#@二胡 唱戏 下棋 钢丝 培养 休息 伸手 香甜 歌声 小院 消除 您好 @#@牵挂 困难 员工 青春 安宁 教室 榜样 学校 亲切 响亮 班级 哈欠 @#@元旦 @#@背包 闹钟 迟到 及时 身体 仔细 层次 队礼 更加 怦怦地 @#@观看 弹琴@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@青(qīng)山(shān) 队(duì@#@)礼(lǐ) 仔(zǐ)细(xì@#@) 身(shēn)体(tǐ) @#@牵(qiān)挂(guà@#@) 亲(qīn)切(qiè@#@) 下(xià@#@)棋(qí@#@) 教(jià@#@o)室(shì@#@) @#@休(xiū)息(xī) @#@ @#@尽(jì@#@n)力(lì@#@) @#@2、形近字组词。
@#@@#@胡(二胡) 观(观看) 休(休息) 伸(伸手) @#@ @#@歌(歌曲) 困(困难)@#@湖(湖水) 现(现在) 体(体育) 身(身体)哥(哥哥) 因(因为)@#@员(员工) 青(青蛙)宁(安宁) 到(到达) 样(样子) 次(一次)@#@圆(团圆) 晴(晴天) 宇(宇宙) 室(教室) 洋(海洋) 欠(哈欠)@#@ @#@@#@元(元旦)包(书包) 迟(迟到) @#@ @#@ @#@ @#@极(极点) 礼(队礼) 架(书架)@#@园(公园) 抱(拥抱) 尺(直尺) 及(及格) 扎(扎彩) 加(加法)@#@3、给多音字组词。
@#@@#@兴{ @#@ @#@ @#@ @#@ 担{ 弹{ @#@宁{ 切{ 背{ @#@4、照样子写句子。
@#@@#@
(1)小军是我的好朋友。
@#@@#@ (我的好朋友)是(小军)。
@#@@#@
(2)今天的值日生是他。
@#@@#@ (他)是(今天的值日生)。
@#@@#@5、造句。
@#@@#@亲切地:
@#@老师亲切地说:
@#@“你今天的表现真好!
@#@”@#@兴奋地:
@#@我兴奋地走在回家的路上。
@#@@#@仔细地:
@#@我仔细地检查试卷。
@#@@#@顺利地:
@#@我顺利地做完了所有的作业。
@#@@#@6、照样子,给下面的字加部首,组成新字,并组词。
@#@例:
@#@白-(怕)(害怕)@#@青-(清)(清早) 只-(织)(织布) 中-(钟)(钟表) 合-(哈)(哈欠)@#@各-(客)(客人) 分-(纷)(纷纷扬扬)@#@7、查字典填空。
@#@@#@“算”字先查部首( ),再查(8)画。
@#@@#@“钟”字的部首是( ),除去部首有(4)画。
@#@@#@第三单元@#@一、词语。
@#@@#@夕阳 与其 山川 神州 讲台 争取 民族 亿万 洁白 欢庆 祖国 @#@旗帜 乐曲 中央 城市 路旁 花坛 图案申请 布匹 互相 北京 @#@泪水 海洋 拥抱 飘扬 拍打 手指 接着 惊奇 故事 时候 @#@风景优美 绿树成阴 @#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@问(wè@#@n)候(hò@#@u) 拥(yōng)抱(bà@#@o) 民(mí@#@n)族(zú@#@) @#@互(hù@#@)相(xiāng) 飘(piāo)扬(yá@#@ng) 山(shān)川(chuān) @#@神(shé@#@n)州(zhōu) 海(hǎi)洋(yá@#@ng) 风(fēng)景(jǐng)优(yōu)美(měi)@#@2、形近字组词。
@#@@#@川(四川) 抬(抬头) 争(争取) 忆(回忆) 民(人民) 欢(欢乐)@#@州(神州) 台(讲台) 筝(风筝) 亿(亿万) 眠(冬眠) 次(一次)@#@ @#@旗(旗帜) 由(由于) 交(交通) 旁(旁边) 尤(尤其) 城(城市)@#@棋(下棋) 曲(弯曲) @#@ @#@校(学校) 傍(傍晚) 优(优秀) 诚(诚实)@#@ @#@国(国家) 伸(伸手) 京(北京) 族(民族) 扬(飘扬)@#@围(包围) 申(申请) 惊(惊奇) 旅(旅游) 杨(姓杨) @#@3、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@多音字组词。
@#@@#@发{ 曲{ 似{ @#@相{ 铺{ @#@4、写出意思相反的词。
@#@@#@买-(卖) 退-(进) 快-(慢) 反-(正) 危险-(安全) 复杂-(简单)@#@美-(丑)贫-(富) 冷-(暖) 恨-(爱) 虚假-(真诚) 冷漠-(热忱)@#@4、句子,并加上标点。
@#@@#@
(1)小红正在(写作业.)@#@
(2)(北京)真美啊(!
@#@)@#@(3)(你今天过生日)吗(?
@#@)@#@ @#@@#@第四单元@#@一、词语。
@#@@#@寸有所长 取长补短 拔苗助长 徒劳无功 无边无际 自言自语 一串串@#@落后 相信 井沿 抬头 青蛙 错过 回答 还有 每次 治病 一棵@#@牵挂 好哇 奇怪 快慢 怎么 意思 穿衣服 弯曲 对比 浅海 漂浮@#@好啊 纤夫 表示 口号 汗水 伤心 呼吸 极点 兔子 告诉 狐狸 猴子 颗粒@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@寸(cù@#@n)有(yǒu)所(suǒ)长(chá@#@ng) 拔(bá@#@)苗(miá@#@o)助(zhù@#@)长(zhǎng) @#@无(wú@#@)边(biān)无(wú@#@)际(jì@#@) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@坐(zuò@#@)井(jǐng)观(guān)天(tiān) @#@ @#@狐(hú@#@)狸(li) @#@ @#@ 思(sī)想(xiǎng) @#@ @#@ 补(bǔ)丁(ding) @#@衣(yī)服(fu) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ 告(gà@#@o)诉(sù@#@) @#@ @#@ @#@ 伤(shāng)心(xīn) @#@2、形近字组词。
@#@@#@村(山村) 拨(拨开) 取(争取) 沿(井沿) 抬(抬头) 示(表示) @#@寸(尺寸) 拔(拔草) @#@ @#@敢(勇敢) 铅(铅笔) 治(治病) 际(边际)@#@蛙(青蛙) 信(相信) 棵(一棵树)哇(好哇) 怎(怎么) 穿(穿衣服)@#@洼(山洼) 言(语言) 颗(颗粒) 挂(牵挂) 作(作业) 空(空气)@#@浅(深浅) 飘(飘浮) 拉(拉手) 天(天气) 吸(吸收) 免(免费)@#@钱(金钱) 漂(漂亮) 啦(走啦) 夫(大夫) 极(极点) 兔(兔子)@#@诉(告诉) 狸(狐狸) 猴(猴子)@#@所(所以) 理(道理) 候(时候) @#@3、多音字组词。
@#@@#@转 曲 还 @#@5、看标点符号写句子。
@#@@#@
(1)叶子上的虫还用治?
@#@(叶子上的虫不用治)。
@#@@#@
(2)有几个虫子怕什么!
@#@(有几个虫子不可怕)。
@#@@#@(3)己的事情还要妈妈去做?
@#@(自己的事情不要妈妈去做)。
@#@@#@6、填上合适的词语。
@#@@#@
(1)小猴子爬上葡萄架。
@#@ 小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。
@#@@#@
(2)我走在回家的路上。
@#@ 我(高高兴兴)地走在回家的路上。
@#@@#@7、默写从“一到千”的数字成语。
@#@例:
@#@一本正经。
@#@@#@8、写句子。
@#@@#@(我做完作业了)。
@#@@#@(今天的天气真好啊)!
@#@@#@(你喜欢小白兔还是喜欢狐狸)?
@#@@#@第五单元@#@一、词语。
@#@@#@挑千斤 曲折 树根 单独 满足 容易 采用 背包 木板 椅子 但是 @#@傍晚 清晨 消除 由于 吞吞吐吐 美术 铅笔 课桌 景色宜人 拿走 @#@破坏 松树 扎风筝 抓住 祝福 句号 庆幸 总之 命令 宣布 直线 @#@当然 门第 现在 星期 轮流 走路@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@心(xīn)意(yì@#@) 宣(xuān)布(bù@#@) 祝(zhù@#@)福(fú@#@) 议(yì@#@)论(lù@#@n) @#@@#@傍(bà@#@ng)晚(wǎn) 容(ró@#@ng)易(yì@#@) 人(ré@#@n)心(xīn)齐(qí@#@),@#@泰(tà@#@i)山(shān)移(yí@#@)。
@#@@#@一(yī)花(huā)独(dú@#@)放(fà@#@ng)不(bú@#@)是(shì@#@)春(chūn),@#@百(bǎi)花(huā)齐(qí@#@)放(fà@#@ng)春(chūn)满(mǎn)园(yuá@#@n)。
@#@@#@2、形近字组词。
@#@@#@轮(车轮) 棋(下棋) 现(现在) 弟(弟弟) 当(当然) 植(植物)@#@论(议论) 期(星期) 观(观看) 第(第一) 灵(百灵) 直(直线)@#@令(命令) 礼(礼物) 坏(坏人) 京(北京) 课(课本) 住(住宿)@#@今(今天) 扎(扎风筝)怀(怀念) 景(景色) 棵(一棵) 注(注意)@#@清(清水) 旁(旁边) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水)@#@睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子) @#@3、多音字组词。
@#@@#@重 漂 教 @#@吐 削 背 @#@干 处 @#@4、照样子填空 @#@例:
@#@ 闻了闻@#@(听)了(听) (看)了(看) (瞧)了(瞧) (望)了(望)@#@ 例:
@#@ 一个比一个好 @#@一(棵)比一(棵壮) 一(块)比一(块甜) 一(只)比一(只大)@#@例:
@#@神气极了@#@(可爱)极了 (高兴)极了 (可怕)极了 (漂亮)极了 @#@例:
@#@荡来荡去@#@(跑)来(跑)去 (飞)来(飞)去 (飘)来(飘)去 (走)来(走)去@#@例:
@#@立刻喊起来@#@立刻(欢呼起来) 立刻(叫起来) 立刻(跑起来) 立刻(唱起来) @#@5、填空。
@#@@#@一只(青蛙) 一个(孩子) 一块(手表) 一把(扫把) 一条(小河) @#@一盘(水果) 一双(筷子) 一份(报子) 一片(叶子) 一句(话)@#@第六单元@#@一、词语。
@#@@#@1、词语。
@#@@#@美丑 永远 饥寒 温饱 冷暖 贫富 户口 亚军 角落 四周 病床@#@开始 张扬 寻食 哭泣 优良 双份 体操 场所 粉笔 昨天 晴空 @#@姑娘 妹妹 读书 小舟 乘客 音乐 如何 汪洋 @#@2、默写《回乡偶书》、《赠汪伦》。
@#@@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@昨(zuó@#@)天(tiān) 生(shēng)病(bì@#@ng) 温(wēn)暖(nuǎn) 操(cāo)场(chǎng) @#@姑(gū)娘(niá@#@ng) 开(kāi)始(shǐ) 妹(mè@#@i)妹(mè@#@i) 如(rú@#@)何(hé@#@) 读(dú@#@)书(shū)@#@2、形近字组词。
@#@@#@饱(温饱) 慢(快慢) 暖(暖和) 福(幸福) 尸(尸体) 床(病床)@#@抱(拥抱) 温(温暖) 爱(爱好) 富(丰富) 户(户口) 庆(欢庆)@#@良(良好) 休(休息) 操(做操) 场(场地) 份(一份) 作(作业)@#@浪(波浪) 体(身体) 澡(洗澡) 扬(飘扬) 粉(粉红) 昨(昨天)@#@晴(晴天) 良(良好) 读(读书) 舟(小舟) 客(客人)@#@睛(眼睛) 娘(姑娘) 卖(买卖) 船(小船) 容(容易)@#@3、多音节组词。
@#@@#@好 还 乐@#@4、造句。
@#@@#@可爱的:
@#@她是一个可爱的小姑娘。
@#@ 气球上画着一张可爱的小脸。
@#@@#@高兴地:
@#@他高兴地叫了起来。
@#@ 他看着墙上的小红花高兴地笑了。
@#@@#@5、填空。
@#@@#@秋天的(图画) 健康的(身体) 绿色的(田野) 火红的(太阳) @#@心爱的(裙子) 遥远的(地方) 美丽的(秋天) 羡慕的(眼光)@#@快乐地(唱着歌) 兴奋地(叫了起来) 悲伤地(哭了) 高兴地(跳了起来)@#@7、加标点符号。
@#@@#@
(1)在学校捡到一个钱包。
@#@@#@
(2)你是二年级的学生吗(?
@#@))@#@(3)你的回答真好啊(!
@#@)@#@(4)老师今天怎么会发火呢(?
@#@)@#@(5)今天的天气真好呀(!
@#@)@#@第七单元@#@一、词语。
@#@@#@丛林 牢记 拍手 保护 动物 母鸡 小猫 羽毛 红领巾 捕捉 理由@#@活跃 蹦蹦跳跳 机灵 清晨 消失 觉得 扔掉 眼睛 纸船 永久 在乎 @#@至于 生死 弯腰 捡起 颗粒 棉被 并且 夜晚 喜欢 味道 轻重 时刻 人群 @#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@牢(lá@#@o)记(jì@#@) 动(dò@#@ng)物(wù@#@) 红(hó@#@ng)领(lǐng)巾(jīn) @#@眼(yǎn)睛(jīng) 清(qīng)晨(ché@#@n) 喜(xǐ)欢(huān) @#@羽(yǔ)毛(má@#@o)在(zà@#@i)乎(hū) @#@ @#@保(bǎo)护(hù@#@)@#@2、形近字组词。
@#@@#@群(群众)刻(刻苦)轻(轻重)妹(妹妹)捡(捡起)要(要求)至(至少)@#@裙(裙子)孩(孩子)经(已经)味(香味)脸(脸面)腰(弯腰)到(到达)@#@乎(在乎)舟(小舟) @#@ @#@睛(眼睛)奶(奶奶)灵(机灵)令(命令)物(动物)@#@呼(欢呼)船(小船)晴(晴天)扔(扔掉)寻(寻找)领(红领巾)场(操场)@#@护(保护)怕(害怕)丛(丛林)@#@户(户口)拍(拍手)从(从前)@#@3、多音字组词。
@#@@#@卷 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@中 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@重@#@4、填空。
@#@@#@机灵的(小鸟)快乐的(节日)翠绿的(树苗)蓬松的(羽毛)清澈的(湖水)@#@美丽的(景色)漂亮的(裙子)诚实的(孩子)干净的(教室)精彩的(电影)@#@5、写比喻句。
@#@@#@(湖水)像(一面镜子。
@#@)@#@(弯弯的月亮)像(眉毛。
@#@)@#@(满山的枫叶)像(燃烧的火把。
@#@)@#@6、词语接龙。
@#@@#@看见-见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云-云朵@#@中国-国家-家长-长大-大小-小孩-孩子-子女@#@语文-文字-字体-体操-操场-场地-地方-方向@#@7、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。
@#@@#@
(1)他把小鱼扔进大海里。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(小鱼)被(他扔进大海里。
@#@)@#@
(2)风儿把树叶吹落了。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(树叶)被(风儿吹落了。
@#@)@#@(3)教室被小明扫干净了。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(小明)把(教室扫干净了。
@#@)@#@(4)受伤的燕子被妈妈治好了。
@#@ @#@ @#@ @#@(妈妈)把(受伤的燕子治好了。
@#@)@#@第八单元@#@一、词语。
@#@@#@卫星运动宇宙飞船航空母舰冲洗晒衣服水池飘浮灾害黑夜机器海岸@#@花纹山洞倒影游泳圆满包围杯子一件记住必须能量事物历史消灭@#@千克化学古代儿孙植树工厂生产介绍农业科技纺织@#@二、作业。
@#@@#@1、看拼音写词语。
@#@@#@宇(yǔ)宙(zhò@#@u) @#@ @#@卫(wè@#@i)星(xīng) @#@ @#@花(huā)纹(wé@#@n) @#@ @#@倒(dà@#@o)影(yǐng) @#@ @#@植(zhí@#@)物(wù@#@)@#@介(jiè@#@)绍(shà@#@o)纺(fǎng)织(zhī) @#@ @#@必(bì@#@)须(xū)历(lì@#@)史(shǐ)古(gǔ)代(dà@#@i)@#@2、形近字组词。
@#@@#@织(纺织)技(技术)价(价绍)历(历史)直(直尺)化(化学)刻(刻苦)@#@帜(旗帜)枝(树枝)介(介绍)厂(工厂)植(植物)华(华灯)克(千克)@#@心(心情)飘(飘动)住(住宿)牢(牢记)围(包围)员(员工)倒(倒影)@#@必(必须)漂(漂浮)往(来往)件(一件)伟(伟大)圆(圆形)到(到达)@#@景(风景)按(按时)器(电器)航(航空)运(运动)@#@影(影子)岸(岸边)哭(哭泣)舰(军舰)远(远方)@#@3、多音字组词。
@#@@#@奔 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@没 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@倒 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@分@#@4、填空。
@#@@#@一片片(叶子)一把把(扇子)一块块(石头)一条条(金鱼)一棵棵(小树)@#@一只只(小鸡)一座座(大山)一本本(书) @#@ @#@一双双(小手)一朵朵(鲜花)@#@5、造句。
@#@@#@活-(快活)-鱼儿在水里快活地游来游去。
@#@@#@容-(容易)-这次考试太容易了!
@#@@#@读-(朗读)-我们每天早上都要朗读课文。
@#@@#@路-(公路)-放学后,我们不能在公路上玩耍。
@#@@#@6、写出带有下面偏旁的字。
@#@@#@女( @#@ @#@好、如、娃、姑、娘、始 @#@ @#@)口(唱、吐、吸、啊、啦、哇、叹、哈)@#@艹(草、劳、落、花、菜、著)钅(铁、钟、针、钢)礻(祝、福、礼、祖) @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@纟(纺、织、纹、纷、经、细、)@#@";i:
6;s:
17109:
"人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》设计@#@《故都的秋》教学设计@#@一、教学目标:
@#@@#@1.整体把握课文内容,明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点。
@#@@#@2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
@#@@#@3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
@#@@#@二、教学重难点:
@#@@#@1、重点:
@#@了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋,和作者抒发的对古都深深的眷恋之情;@#@通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法。
@#@@#@2、难点:
@#@体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
@#@@#@教学过程@#@一、导语设计@#@1.同学们,秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。
@#@我们在他们的引领之下,走进了各有风味的秋景秋情之中。
@#@@#@“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
@#@”马致远读到的是凄凉的秋郊夕照图;@#@@#@“万山红遍,层林尽染;@#@漫江碧透,百舸争流。
@#@”毛泽东读到的是秋日的壮丽……@#@面对秋景,诗人的感受是不同的,文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的,这和作者的个性、经历和情趣是分不开的。
@#@读文学作品,贵在“读懂作者笔下的客观现实,进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。
@#@”郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“故都的秋”,他读到的是怎样的秋呢?
@#@@#@2、解题@#@“故都”的秋,“故都”点明了描写地点,“秋”点明了描写内容,是人文景观和自然景观的融合。
@#@我们知道故都也就是北平,但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?
@#@@#@明确:
@#@故,有历史的悠久,年代遥远之感,也有思念故乡怀念故乡之情,同时也是一种繁华褪尽,荒凉落寞的情绪。
@#@作者在标题中不用北平,而用“故都”,就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。
@#@@#@二、文本解读@#@1.整体感知@#@
(1)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?
@#@@#@文中3--11自然段描写了故都的秋。
@#@(绘秋)@#@
(2)据此,可以理出文章层次。
@#@@#@1-2赞秋清、静、悲凉(总体印象)@#@3-11绘秋@#@12-14恋秋@#@2.重点研习@#@
(1)合作探讨展示绘秋:
@#@作者描绘了故都的秋的几幅图画,分别是什么?
@#@请用四字短语概括每一景观的内容。
@#@@#@庭院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日盛果@#@提示:
@#@作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:
@#@清、静、悲凉。
@#@这就是文章不散的神。
@#@本文正体现了散文形散神不散的特点。
@#@@#@
(2)重点研读:
@#@请一位同学将第一幅秋景图有感情的朗读一遍,读的时候注意体会作者在字里行间流露的情感。
@#@@#@提问思考:
@#@文章集中反映故都的秋特点是“清、静、悲凉”,那么第一幅图秋院图是如何体现出这些特点呢?
@#@@#@明确:
@#@1)冷暖色调的判断。
@#@(视觉)@#@碧绿的天色,蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调,这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。
@#@(红、橙、黄等颜色称为暖色系,绿、青、蓝等颜色称为冷色系)@#@2)声音的体现。
@#@(听觉)@#@青天下驯鸽的飞声是很细小的,但作者依然能够听见,正应了那句古诗——“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,给人一种辽远之感。
@#@作者在此用反衬的手法,以闹取静,突显出了北国之秋早晨的宁静的特点。
@#@(“静”)@#@3)环境的描绘。
@#@@#@作者租的是一椽破屋,在院子里细数一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中静对蓝朵,感受秋意。
@#@破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感,这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲凉”之情。
@#@@#@“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
@#@”我们一般提到草通常会说绿油油的,一片片的,而作者喜欢的却是疏疏落落,尖细且长的秋草,我们知道秋风萧瑟,一阵秋风过后,树叶飘零,野草枯黄,生命即将终结,感物伤人,自然会产生一种悲凉之感。
@#@作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的氛围。
@#@@#@(齐读描写秋院的这段文字,体会其中的韵味。
@#@)@#@小结:
@#@通过分析庭院秋景,我们可以发现作者并没有直接的表露心迹,而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中,这种写作手法我们称之为“情景交融”,达到了“不著一字而尽显风流”的效果。
@#@@#@
(2)课下,同学们自主赏析其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
@#@@#@三、拓展延伸@#@读罢全文,郁达夫对于故都的秋是向往、迷恋、眷恋,为什么看到秋景还会有这样悲凉的情绪产生?
@#@你认为郁达夫在此文中是颂秋呢,还是悲秋?
@#@@#@多媒体显示相关资料:
@#@@#@
(1)郁达夫,三岁丧父,从17岁开始,在异国生活十年,饱受屈辱和歧视。
@#@在个人性格方面,抑郁善感;@#@在文艺和审美观方面,提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态,而是对整个人生的感悟。
@#@因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点,而陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不够清静悲凉,不如民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合作者心境。
@#@这就是散文以情驭景,以景显情的艺术技巧。
@#@由此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要注意体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。
@#@@#@
(2)秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在中国是一种有深刻内涵的文化。
@#@十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源,曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。
@#@@#@明确:
@#@颂秋。
@#@但是,由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响,全文的基调却是忧伤的、悲凉的,因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
@#@@#@四、总结全文@#@王国维在《人间词话》中曾说“以我观物,故物皆著我之色彩”。
@#@本文将自然界的客观色彩——故都的秋色,与作家的主观色彩——个人的心情,自然地融合在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。
@#@全文紧扣“清、静、悲凉”,以情驭景,以景显情,浑然一体。
@#@大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景,情景交融的写作手法。
@#@@#@五、课下作业:
@#@@#@1、自主赏析其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
@#@@#@提示:
@#@用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
@#@@#@示例:
@#@我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;@#@@#@我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;@#@@#@2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文,并写几句话表达自己对秋的感悟。
@#@@#@ @#@@#@《故都的秋》说课稿@#@一、说教材:
@#@@#@《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容,具体编排在必修2第一单元的第二篇。
@#@本单元所选的三篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。
@#@在欣赏语言的过程中,使学生从文章的“景语”里,品读出作家的独特心境,体会作者的情态与志趣。
@#@@#@《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文,全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点,描绘了“小院秋晨”等几幅画面,通过以情驭景、以景显情的方法,将客观景物(故都的秋)与作家的主观色彩(个人心情)自然完美地融合在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。
@#@@#@二、说学情:
@#@@#@学生对散文阅读难度较大,对散文景中蕴涵的情难以把握。
@#@学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起,但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生,因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
@#@@#@三、教学目标:
@#@@#@根据新课程标准的要求,结合该课的特点以及所教学生的实际情况,制定如下教学目标:
@#@@#@知识与能力目标:
@#@@#@
(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色,进一步掌握散文“形”与“神”的关系;@#@@#@
(2)掌握散文的阅读方法,陶冶学生性情,提高审美能力。
@#@@#@情感与态度目标:
@#@体会作者在秋景中所寄托的感情。
@#@@#@四、教学重点、难点及依据:
@#@@#@由于作者所处的年代已远,学生在把握作者情感上有一定的难度,也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。
@#@所以体会本文情景交融,引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。
@#@既是教学重点,又是学习难点。
@#@@#@五、学习方法@#@1.诵读法:
@#@诵读,体会。
@#@@#@2.讨论法:
@#@教师引导—学生讨论,体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
@#@@#@3.讲授归纳法:
@#@学生讨论—教师小结,形成对文章整体性理解。
@#@@#@六、课时安排一课时@#@七、教学辅助手段多媒体PPT@#@ @#@@#@《故都的秋》导学案@#@设计人王娜@#@一、学习目标:
@#@@#@1.整体把握课文内容,明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点。
@#@@#@2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
@#@@#@3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
@#@@#@二、学习重难点:
@#@@#@1、重点:
@#@了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋,和作者抒发的对古都深深的眷恋之情;@#@通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法。
@#@@#@2、难点:
@#@体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
@#@@#@三、课时安排:
@#@一课时@#@四、课前预习提纲:
@#@@#@1、了解散文的文学常识,了解作者及写作背景。
@#@@#@2、把握作者笔下“故都的秋”的特点。
@#@@#@3、画出文中描写的景物,和各段中表现色彩、声音的词语。
@#@@#@4、给各段景物描写添加一个小标题。
@#@@#@5、体会作者的思想情感。
@#@@#@故都的秋@#@作者:
@#@郁达夫@#@秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;@#@可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
@#@我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
@#@@#@江南,秋当然也是有的;@#@但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;@#@一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
@#@秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
@#@@#@不逢北国之秋,已将近十余年了。
@#@在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
@#@在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。
@#@从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
@#@说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。
@#@最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
@#@@#@北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。
@#@象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
@#@脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
@#@扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沈的地方。
@#@@#@秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;@#@因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。
@#@在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
@#@这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直象是家家户户都养在家里的家虫。
@#@@#@还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。
@#@@#@在灰沈沈的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落地下起雨来了。
@#@一层雨过,云渐渐地卷向了西去,天又青了,太阳又露出脸来了;@#@著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人,咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底下去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说:
@#@@#@“唉,天可真凉了--”(这了字念得很高,拖得很长。
@#@)@#@“可不是么?
@#@一层秋雨一层凉了!
@#@”@#@北方人念阵字,总老象是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。
@#@@#@北方的果树,到秋来,也是一种奇景。
@#@第一是枣子树;@#@屋角,墙头,茅房边上,灶房门口,它都会一株株地长大起来。
@#@象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期;@#@等枣树叶落,枣子红完,西北风就要起来了,北方便是尘沙灰土的世界,只有这枣子、柿子、葡萄,成熟到八九分的七八月之交,是北国的清秋的佳日,是一年之中最好也没有的GoldenDays。
@#@@#@有些批评家说,中国的文人学士,尤其是诗人,都带着很浓厚的颓废色彩,所以中国的诗文里,颂赞秋的文字特别的多。
@#@但外国的诗人,又何尝不然?
@#@我虽则外国诗文念得不多,也不想开出账来,做一篇秋的诗歌散文钞,但你若去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的诗文的An-thology来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
@#@各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里,也总以关于秋的部分。
@#@写得最出色而最有味。
@#@足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沈,幽远,严厉,萧索的感触来的。
@#@不单是诗人,就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自己的深情;@#@秋之于人,何尝有国别,更何尝有人种阶级的区别呢?
@#@不过在中国,文字里有一个“秋士”的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别深了。
@#@可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。
@#@@#@南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,比如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。
@#@比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
@#@@#@秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
@#@@#@";i:
7;s:
1777:
"七年级信息技术,第四课计算机的安全与使用道德规范,讲师:
@#@袁玉英,如果我们的电脑”感冒”了,它会有什么症状呢,?
@#@,1.蓝屏2.死机3.系统重起4.陌生的声音.画面或信息5.空间减小6.程序突然无法使用,病毒侵袭电脑,病毒的定义,cv,程序-计算机系统中生成-自我复制来传播-破坏计算机系统。
@#@,计算机病毒长什么样?
@#@,ircbot病毒,pws-lineage病毒,蠕虫病毒,熊猫烧香,计算机病毒特征,2.传染性,1.破坏性,计算机病毒特征,3.隐蔽性,4.潜伏性,计算机会自己产生病毒吗?
@#@,黑客!
@#@,黑客及其危害,黑客,“Hacker”,指计算机系统的非法侵入者.,黑客的危害性,1.初级”黑客”,2.出于报复.抗议.羞辱对方,3.恶意攻击.破坏,计算机病毒防范,1.隔离来源2.安装杀毒软件和防火墙,常用的杀毒软件,国内:
@#@360杀毒金山毒霸瑞星国外:
@#@卡巴斯基NortonAntiVirus,同学们如何看待网络?
@#@其利弊?
@#@,计算机信息系统和网络方面的政策法规,全国青少年网络文明公约,要善于网上学习不浏览不良信息要诚实友好交流不侮辱欺诈他人要增强自护意识不随意约会网友要维护网络安全不破坏网络秩序要有益身心健康不沉溺虚拟时空,养成良好的上网公约,1、不要随便按yes2、不要上一些不良的网站3、不要暴露真实身份4、安装软件时最好使用自定义安装6、不要在陌生的计算机上输入自已的密码(包括QQ,当当上购物等),同学们如何看待网络?
@#@其利弊?
@#@,作业,2.面对网络时代,我们该怎么办?
@#@,1.了解有哪些最近较为活跃的计算机病毒?
@#@及其防治手段;@#@,谢谢观赏!
@#@,";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 计算机 安全 使用 道德规范
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)