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精品曾老师原创如何通过记事写人表达作者对文中人物的情感
曾老师原创:
如何通过记事写人,表达对文中人物的情感
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如何通过记事写人,表达对文中人物的情感中考语文阅读作文辅导
如何通过记事写人,表达对文中人物的情感
一.自学,理解相关理论
(一)对文中人物产生情感的原因
没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,对文中人物产生某种情感,必然有其根本原因。
1.因外貌而生。
俗话说,爱美之心人皆有之。
在我们日常学习生活中,我们会见到各种各样容貌的人。
外貌漂亮,我们很自然地就会产生喜爱的情感;外貌丑陋,我们就会顿生厌恶之情。
之所以我们反对以貌取人,正因为人存在着这种与生俱来的本性。
如果不理性控制这种本性,我们就会看错人、用错情。
这种情感,是感性的情感,是最经不起岁月考验的情感。
2.因行为而生。
我们每天都在与别人交往,周围人的行为,无时无刻不影响着我们的生活。
这些人的行为态度、行为目的以及行为对我们自身利益的影响,直接左右着我们对这些人的情感。
自私是人的本性——一个人的行为,如果能够给我们带来利益,并且态度良好、目的纯正,我们就会因此产生热爱、感激、感恩之情,反之,就会生成厌恶、憎恨、敌对的情感。
行为利益、行为态度、行为目的是情感产生的最主要原因。
这种情感,虽然带有很强的功利属性,但它却是人类最朴实的、最常见、最真切的情感。
3.因人品而生。
有时候,我们笔下的人物,并没有和我们有过面对面的接触,记述的事件也与我们无关,但仔细审视人物的行为,我们能看到的是,他完全抛开了自身的利益,站在公众的立场上,全心全意为公众的利益而奋斗,这是常人所难以做到的,我们会因此对此类人物产生敬仰、崇拜、钦佩的情感。
反之,人物站在敌对的立场上,大量出卖人民的利益,我们就会因此产生憎恶、敌对的情感。
这种情感,能促进整个社会向善、向美,是推动社会走向高层文明的正能量。
因为这种情感的产生,远离了个人的利益得失,着眼于公众的利益和社会的进步,因而这种情感是所有感情当中最崇高的一种情感。
(二)测试.把握相关理论
1.情感产生的三个渠道是:
一因
而生;二因
而生;三因
而生。
2.因外貌而生的情感,表现了人
的本性,因而这种情感是感性的情感。
3.因行为而生的感情,主要源于
、
、
。
4.因品行而生的情感,因为远离的个人
;是站在
的立场上,着眼
的利益,因此这种感情是最崇高的一种情感。
【答案】1:
外貌
行为人品。
2.以貌取人。
3.行为利益行为态度
行为目的。
4.利益公众公众
二.根据情感生成的因果关系,归纳文章的宏观写法
(一)文中人物外貌、行为、人品与情感之间的关系
1.刻画人物外貌(突出人物外貌之美)——可以表达对此人的喜爱、敬重之情。
2.刻画人物外貌(突出人物外貌之丑)——可以表达对此人的厌恶、痛恨之情。
3.描述人物对的行为(突出行为态度良好、行为目的纯正、给予的行为利益之大)——可以表达对此人喜爱、感激、感恩之情。
4.描述人物对的行为(突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大)——可以表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
5.描述人物对他人的行为(突出人物崇高的品质)——可以表达对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
6.描述人物对他人的行为(突出人物卑劣的本质)——可以表达对此人的批判、憎恶、敌对之情。
【规律测试】
1.刻画人物外貌,突出人物外貌之
,可以表达对此人的喜爱、敬重之情。
2.刻画人物外貌(突出人物外貌之
,可以表达对此人的
之情。
3.描述人物对的行为,突出行为态度
、行为目的
、给予的行为
,可以表达对此人喜爱、感激、感恩之情。
4.描述人物对的行为,突出行为态度
、行为目的
、行为
,可以表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
5.描述人物对他人的行为,突出人物崇高的品质,可以表达对此人的
之情。
6.描述人物对他人的行为,突出人物
的本质,可以表达对此人的批判、憎恶、敌对之情。
【测试答案】1.美;2.丑厌恶、痛恨;
3.良好纯正利益大;4.恶劣
不可告人损害大;5.赞美钦佩崇敬;6.卑劣。
(二)根据文中人物外貌、行为、人品与情感主题的关系,推导文章的宏观写法
对文中人物的情感,有的只有一方面原因,有的是两方面原因,有的是三方面原因。
根据引发原因的数量和类型的不同,可以归纳出一下写法:
1.单原因写法
写法一:
刻画人物外貌,突出外貌之美,表达对文中人物的喜爱之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物外貌的描写。
主体:
详细刻画人物外貌,突出人物外貌之美。
结尾:
表达对此人的喜爱之情。
【注意】正式的文章没有单一以人物外貌为主要内容的,虽然刻画外貌能表达的情感,但不可以这样写文章。
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写法二:
刻画文中人物外貌,突出人物外貌之丑,表达对文中人物的厌恶之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物外貌的描写。
主体:
详细刻画人物外貌,突出人物外貌之丑。
结尾:
表达对此人的厌恶(憎恨)之情。
【注意】正式的文章没有单一以人物外貌为主要内容的,虽然刻画外貌能表达的情感,但不可以这样写文章。
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写法三:
描述文中人物对的行为,突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良,表达对文中人物的喜爱赞美之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物对的行为。
主体:
详细刻画人物对的行为,突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予利益之大。
结尾:
表达对此人的喜爱、赞美之情。
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写法四:
描述文中人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大,表达对文中人物的厌恶、痛恨、敌对之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物对的行为。
主体:
详细刻画人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
结尾:
表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法五:
描述文中人物对其他人的行为,突出人物的高尚品质,表达对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:
开篇点题,引出下文要记述的主要人物及其对其他人物的行为。
主体:
详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之崇高。
结尾:
表达对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法六:
描述文中人物对其他人的行为,突出人物的卑劣品质,表达对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:
开篇点题,引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体:
详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之卑劣。
结尾:
表达对此人的批判、憎恶、敌对之情。
2.双原因写法
写法一:
先刻画人物外貌,突出外貌之美;然后描述文中人物对的行为,突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良,共同表达对文中人物的喜爱、赞美之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物对的行为。
主体:
(1)详细刻画人物外貌,突出人物外貌之美。
(2)详细刻画人物对的行为,突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予利益之大。
结尾:
表达对此人的喜爱、赞美之情。
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写法二:
先刻画文中人物外貌,突出人物外貌之丑;然后,描述文中人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大,表达对文中人物的厌恶、痛恨、敌对之情。
开头:
点明要表现的核心人物,并通过过渡,引出下文对人物对的行为。
主体:
(1)详细刻画人物外貌,突出人物外貌之丑。
(2)详细刻画人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
结尾:
表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法三:
先刻画人物外貌,突出外貌之美;然后描述文中人物对其他人的行为,突出人物的高尚品质,表达对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:
开篇点题,引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体:
(1)详细刻画人物外貌,突出人物外貌之美。
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之崇高。
结尾:
表达对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法四:
先刻画文中人物外貌,突出人物外貌之丑;再描述文中人物对其他人的行为,突出人物的卑劣品质,表达对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:
开篇点题,引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体:
(1)详细刻画人物外貌,突出人物外貌之丑。
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之卑劣。
结尾:
表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法五:
先描述文中人物对的行为,突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良,然后描述文中人物对其他人的行为,突出人物的高尚品质,共同表达对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:
开篇点题,点明本文的主要人物,自然引出下文主要人物的具体行为。
主体:
(1)详细刻画人物对的行为,突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予利益之大。
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之崇高。
结尾:
表达对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法六:
先描述文中人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大,然后描述文中人物对其他人的行为,突出人物的卑劣品质,表达对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:
开篇点题,点明本文的主要人物,自然引出下文主要人物的具体行为。
主体:
(1)详细刻画人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之卑劣。
结尾:
表达对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
3.三原因写法
写法一:
先刻画人物外貌,突出外貌之美;然后描述文中人物对的行为,突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良;最后描述文中人物对其他人的行为,突出人物的高尚品质,三者共同表达对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:
开篇点题,点明本文的主要人物,自然引出下文主要人物的具体行为。
主体:
(1)刻画文中人物外貌,突出外貌之美;
(2)描述文中人物对的行为,突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良。
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之崇高。
结尾:
表达对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法二:
先刻画人物外貌,突出外貌之丑;然后描述文中人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大;最后描述文中人物对其他人的行为,突出人物的卑劣品质,三者共同表达对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:
开篇点题,点明本文的主要人物,自然引出下文主要人物的具体行为。
主体:
(1)刻画文中人物外貌,突出外貌之丑;
(2)描述文中人物对的行为,突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大;
(2)详细描述此人对其他人的行为,突出人物品质之卑劣。
结尾:
表达对此人的批判、憎恶、敌对之情。
三.审题、确定主题
(一)第一级
审题,判定标题能否写成情感主题的文章
1.判定标准
命题本身不是哲理,或者题目不限定必须表达哲理主题的,写出来的文章都可以以情感为主题。
例如:
《阳光总在风雨后》,标题本身就是一个哲理。
再如:
《生活教会了我》、《悟》等题目,虽然本身不是哲理,但生活教会我的内容和感悟到的内容必然是一种理性感悟——即哲理。
只有这两类题目不能写成以情感文主题的文章。
2.范例解析
下面有十个题目,请判定哪些题目可以写成情感主题的文章,哪些题目不能写成情感主题的文章,为什么?
(1)《母亲》;
(2)《周总理二三事》;(3)《背影》;(4)《快乐就是幸福》;(5)《深深的脚印》;(6)《最美的风光在险峰》;(7)《难忘的往事》;(8)《一只木枪》;(9)《大自然的启迪》;(10)《做人,要学会忘记》。
【答案】
(1)、
(2)、(3)、(5)、(7)、(8),都可以写成情感主题的文章。
只有(4)、(6)、(9)、(10)四个不能写成情感主题的文章。
原因是:
(4)、(6)、(10)三个标题属于哲理,应该写成感悟类主题的文章;而(9)虽然本身不是哲理,但启迪内容必然是一种哲理,所以也不能写成情感类主题的文章。
3.一级过级检测
判定下列标题,哪些可写成情感主题的记叙文
(1)《生活告诉我》;
(2)《心有多大,路就有多远》;(3)《故乡》;(4)《玉不琢不成器》;(5)《心海深处的一朵浪花》;(6)《阳光总在风雨后》;(7)《又是一年枫叶红》;(8)《凝望》;(9)《幸福,就是我们曾经吃过的苦》;(10)《夜游滨海路》。
【答案】(3)、(5)、(7)、(8)、(10)。
原因:
(1)题目本身不是哲理,但它规定了文章的主题必须是哲理——生活告诉我的必然是对人生、对社会的理性认识。
(2)、(4)、(6)、(9)本身就是一个哲理。
(二)第二级
审题,判定标题能否写成以对文中人物情感为主题的文章。
1.判定标准
首先,文章的题目能写成情感主题的记叙文;其次,标题不限定文章主题必须表达:
文中人物对其他人物的情感。
2.范例解析
判定下列10个题目,哪些可以以对文中人物的情感为主题,为什么?
(1)《同桌的你》;
(2)《妈妈的故土之恋》;(3)《感恩对手的帝王》;(4)《永恒的怀念》;(5)《往事》;(6)《乌云弥漫心空的日子》;(7)《为谁辛苦为谁甜》;(8)《送别》;(9)《心有千千结》;(10)《叔叔的军营情结》。
【答案】
(1)、(4)、(5)、(6)、(8)、(9)六个题目的主题可以表达对文中人物的某种情感。
因为:
(7)是一个哲理命题,必须写成感悟类——即以哲理为主题的文章,必须首先排除。
(2)、(3)、(10)三个标题已经明确限定文章主题必须表达文中人物对特定对象的情感:
(2)的主题必须表达妈妈对故乡的情感;(3)的主题必须表达帝王对对手的情感;(10)的主题必须表达叔叔对军营的情感。
3.二级过级检测
下列各标题,哪些题目可以以对文中人物的情感为主题,哪些不能,为什么?
(1)退一步海阔天空;
(2)一个温馨的午后;(3)刻骨铭心的记忆;(4)勇者无畏;(5)礼物;(6)右手世界里的左撇子;(7)成长;(8)痴迷幼儿的保姆;(9)老王与伴着爱成长的儿女;(10)真水无香。
【答案】只有
(2)、(3)、(5)、(6)、(7)五个标题写出来的文章,可以以对文中人物的情感为主题。
(1)、(4)、(10)首先被排除,因为退一步海阔天空、勇者无畏、真水无香都是哲理,只能写成感悟类主题的记叙文。
同时,(8)、(9)两个标题,一个限定文章的主题必须表达保姆对幼儿的情感,另一个限定文章的主题必须表达老王对儿女的情感。
(三)第三级
审题,确定主题——具体表达对文中哪个人物的什么情感
1.确定标准
(1)的感情必须指向一个具体的人物;
(2)必须明确对这个人物具体的情感是什么。
【注意事项】
A.标题限定感情指向的,主题必须表达对此人的情感,不能是此人以外的其他人。
例如:
《爷爷》,标题限定情感指向——爷爷,文章主题则必须表达对爷爷的情感。
B.标题限定具体情感的,主题表达的必须是标题限定的情感,不能是其他情感。
例如:
《永恒的怀念》,标题没有限定感情指向,但限定了具体的情感——怀念,确定主题时,情感指向可以自行确定,但表达的情感必须是怀念之情。
C.标题既限制了情感指向对象,又限定了具体情感,文章的主题必须二者同时遵守。
没有选择的余地。
例如:
《奶奶的怀念》,标题既限定了情感的指向,又限定了具体情感,文章主题只能是:
表达对奶奶的思念之情。
D.标题对情感指向和具体情感都没有限定的,可以根据自己的选材来自由确定。
例如:
《难忘的经历》,如果确定主题类型是对文中人物的情感,标题既没有限定情感指向对象,也没有确定具体要表达哪种感情,可以根据自己的选材确定情感指向对象以及具体情感,的选择空间非常大。
2.范例解析
分析下列标题限定的内容,确定文章的主题
(1)《同桌的你》
【答案】标题限定的内容是:
的情感指向——同桌,文章主题必须是表达对同桌的
之情,空格内可随意填写思念、厌恶、崇敬、喜爱,具体是什么,看拥有哪方面素材。
(2)《永恒的怀念》
【答案】标题限定的内容是:
具体的情感——怀念,文章的主题必须是表达对
的怀念之情。
标题没有限定情感指向,空格内填写的内容,随选取的事件中的主要人物而定。
(3)《往事》
【答案】标题对情感指向和具体情感,都没有限定,对谁的情感,具体是什么情感,都可以根据自己的选材自由确定。
3.三级过级测试
根据下列题目,确定文章的主题——对文中人物的情感(可以自主确定的部分,用
代替。
)
(1)一个温馨的午后;
(2)依恋;(3)礼物;(4)右手世界里的左撇子;(5)弟弟趣事;
【答案】
(1)《一个温馨的午后》:
表达对
的
之情。
(情感指向和具体情感都没确定,可以根据选材,自行确定。
值得注意的是,温馨一词,限定了这种情感必须是美好的情感。
)
(2)《依恋》:
表达对
的依恋之情。
(情感指向没有确定,可以根据选材,自行确定)
(3)《礼物》:
表达对
的
之情。
(情感指向和具体情感都没有确定,可以根据选材具体确定,但情感指向必须是与礼物有关的主要人物。
)
(4)《右手世界里的左撇子》:
表达对左撇子的
之情。
(具体情感没有确定,可以根据选材来具体确定)
(5)《弟弟趣事》:
表达对弟弟的喜爱之情。
(情感指向明确,具体情感采用暗示的方法表现的,一个趣字,已经透露了具体情感——喜爱)
四.具体写作过程
通常写文章的顺序是:
先写开头,接着写主体,最后写结尾。
而学习写文章的时候,恰恰相反:
要先写结尾,再写主体,最后写文章的开头。
(一)如何写好结尾
1.先写结尾的原因
(1)明确写作目的——一篇文章下笔千言,其目的不过为了表达自己的思想感情,而这种思想感情概括起来,也不过一两句话。
很多作家、喜欢在文章结尾用高度概括的语言,点明文章要表达的思想感情,我们把这种写法称为画龙点睛,揭示主题。
这种写法的好处是非常明确地告诉读者,这篇文章的写作目的是什么,避免读者理解出现偏差。
在写作上,如果先写这部分内容,就可以提示——本文的写作目的是什么,文章的开头和主体部分必须围绕什么展开,避免出现行文偏离主题现象的发生。
(2)结尾在客观上已经规定了文章主体部分如何写——例如:
某篇文章的结尾是这样写的——妈妈勤劳、勇敢、善良,我由衷喜爱我的妈妈、钦佩我的妈妈。
用三个词概括了自己喜爱、钦佩妈妈的原因:
勤劳、勇敢、善良。
这三个词绝不是普普通通可有可无的三个词,它们限定了主体部分的写法——文章主体必须写三个自然段:
第一个自然段,要选取典型材料,集中表现妈妈勤劳的品质;第二个自然段,要选取典型材料,集中表现妈妈勇敢的品质;第三个自然段,要选取典型材料,集中表现妈妈善良的品质。
这三个自然段的顺序受三个词的严格限制,必须一一对应。
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2.结尾的具体写法
(1)运用三问引导法书写
所谓的三问引导法,就是依次提出三个问题,将问题的答案作为结尾的写作内容。
第一问:
我要表达自己对文中哪个人物的什么情感?
【回答要求】表达方式——抒情;人称——第一人称;情感——直接表白具体情感。
第二问:
为什么我会产生这种情感?
【回答要求】高度概括三方面原因,用排比句表达出来。
第三问:
我将如何报答这种情感?
【回答要求】用假设句——如果.......我将......(达成什么理想目的)形式,表达自己将如何报答这份情感。
【答案使用】最后将三个问题的答案,按照2、1、3的顺序排列好,文章的结尾就写完了。
(2)经典范例解析
以《妈妈》为例:
第一问:
我要表达自己对文中哪个人物的什么情感?
口头答案:
我要表达对妈妈的喜爱之情。
写作语言:
妈妈,我爱你!
第二问:
为什么我会对此人产生这种情感?
口头答案:
妈妈关爱我的成长、对我言传身教、给我勇气和信心。
写作语言:
妈妈,用羸弱的羽翼护佑我的成长;用朴实的言行引导我前进的方向;用坚强的意志擎起我消沉的天空。
第三问:
我将如何报答这种情感?
口头答案:
我想用生命报答妈妈对我的爱,让她永远年轻,长生不老。
写作语言:
如果能用我的生命延长你的生命,我宁愿付出一生,让你永远年轻,长生不老。
【运用答案完成写作】将以上三个问题的标准答案,按照2.1.3的顺序排列起来,这篇文章的结尾就完成了:
(2)妈妈,用羸弱的羽翼护佑我的成长;用朴实的言行引导我前进的方向;用坚强的意志擎起我消沉的天空。
(1)妈妈,我爱你!
(3)如果能用我的生命延长你的生命,我宁愿付出一生,让你永远年轻,长生不老。
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3.过级测试
第一级——分解训练
根据提问,严格遵守书写要求,分步完成写作任务
题目:
《慈祥的姥姥》
(1)你要表达对姥姥的
之情。
采用抒情形式,运用第一人称,把这种感情表达出来:
。
(2)为什么你会对姥姥产生这样的情感,抓住三个主要原因,概括出来,并以排比句的形式写出来:
。
(3)你想为姥姥做点什么,达到什么目的?
用假设句写出来:
。
(4)将三个答案,按照
(2)、
(1)、(3)的顺序排列出来,仔细欣赏你写出的优美结尾:
。
【答案示例】姥姥给了我温暖的亲情,姥姥给了我无限的勇气,姥姥给了我迎难而上的毅力。
我深爱着我的姥姥。
假如上帝允许一个人替另一个人承担挫折、失败、疾病和厄运,我愿意扛起你所有的苦难,让你一生平平安安。
第二级——独立完成
以《我敬爱的班主任》为标题,心里默记三个问题,按照2、1、3的顺序,直接写出三个问题的标准答案,力求语言流畅,文采飞扬:
。
【答案范例】
(2)班主任老师,您教会了我做事,教会了我做人,更教会了我如何面对人生的磨难,如何挺起脊梁,堂堂正正地做人!
(1)我由衷地爱着你(进入语境,人称适当调换),我的班主任老师!
(3)倘若来生你是一棵小草,那么就让我化作您脚下一片土壤,用我的肥沃滋润你的青春,让你的生命蓬勃绽放!
(二)文章主体的写法
1.根据文章结尾,确定文章主体写几个部分,每个部分表现什么内容
文章结尾,要明确对文中人物的情感,同时概括交代了这种情感产生的原因。
有的作品,归纳了三方面原因,有的作品,归纳了两方面原因,有的作品只归纳了一方面原因。
原因有几个方面,文章主体就要写几个部分。
例如文章结尾:
妈妈善良、正直、勇敢,我由衷的钦佩她!
......
钦佩妈妈的原因有三个方面——善良、正直、勇敢,因此,文章主体部分就要写三部分,分别表现这三种优秀品质。
全文的写作提纲是:
开头:
点题,总领全文。
主体分三个部分:
第一部分——选择典型材料,表现妈妈善良;
第二部分——选择典型材料,表现妈妈正直;
第三部分——选择典型材料,
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- 精品 老师 原创 如何 通过 记事 表达 作者 文中 人物 情感