任务型教学活动设计及课堂操作程序Word文件下载.docx
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下面参考《土壤利用和肥料施用》课程整体教学设计过程来加以说明怎样进行项目任务教学活动的。
整体教学设计的基本设计程序:
1、课程基本信息
对课程基本信息可以用表格表述
课程名称:
土壤利用和肥料施用
课程代码:
0411056
学分:
4
学时:
授课时间:
第2学期
授课对象:
高职高专
课程类型:
农业技术与管理专业职业能力必修课
先修课程:
植物及植物生理
后续课程:
作物栽培技术
2、课程定位
从下面两方面进行描述
、在专业课程中定位
、在专业面向岗位中定位
专业岗位(群)分析(图)。
如《土壤利用和肥料施用》在本专业毕业生的就业岗位:
一次就业岗位农业技术员(植保员、土肥员、经济作物栽培员、粮油作物栽培员)、二次晋升岗位助理农艺师、未来发展岗位中级农艺师、高级农艺师
本课程主要面向的岗位:
土肥员、农业技术员
3、课程目标设计
总体目标:
通过本课程学习,使学生学会认土、用土、改土的职业能力;
学会常用化肥、有机肥合理施用技术;
学会配方施肥技术;
具备能解决当地农业生产中出现的土壤肥料问题的综合能力。
为学生顶岗实习和就业发展奠定基础。
能力目标:
(从工作实际岗位提炼:
具体的、可做的、可检测的能力,如果放在任何课程都适用,就不对)
通过完成土壤的物质组成和土壤基本性质的项目学习,能运用认土、用土、改土的知识,根据农业部“沃土工程”标准,培肥土壤;
通过完成常用化肥、有机肥合理施用技术的学习,根据农业部无公害质量农产品质量安全标准(
1、能根据土壤质地进行判断土壤肥力状况;
(100%这种分层次能力表述是以后要做的或深化的方向:
能按―――标准、规程完成、操作、使用、、;
会做、制定、、操作、、、;
注意逻辑性、系统性、连续性)
2、能根据土壤质地类型进行作物种类的布局;
(100%)
3、能对不良质地土壤进行合理改造;
4、能根据土壤有机质测定结果进行土壤培肥;
5、能运用土壤容重计算有机质贮量;
6、能运用土壤容重值大小判断土壤松紧状况;
7、能培育良好的土壤团粒结构;
8、能根据土壤阳离子交换量的大小判断土壤的保肥能力;
9、能用混合指示济法测定出土壤酸碱度;
10、能根据土壤酸碱度判断土壤肥力状况;
11、能根据土壤酸碱度进行作物布局;
12、能采用正确方法进行能根据土壤酸碱度调节;
13、能正确进行水、肥、气的调节;
14、能确认识我省主要农业土壤类型;
()
15、能对我省主要农业土壤类型进行高产土方向性培育;
16、能根据不同作物生长期的特性进行选择合理的施肥方式方法;
17、能正确对常用化学肥料进行合理施用;
18、能对常用有机肥料进行合理施用;
19、能根据不同作物和土壤条件建立配方施肥处方。
知识目标:
(知道、、了解、、掌握、、、)
1、了解土壤的物质组成和土壤质地与土壤肥力的关系;
2、了解土壤质地类型与作物苗情反映的关系;
3、了解不良土壤质地土壤存在的问题;
4、掌握土壤有机质在土壤肥力上的作用;
5、掌握土壤容重的概念;
6、掌握土壤容重的作用;
7、了解土壤团粒结构与土壤肥力关系;
8、知道土壤阳离子交换量评价土壤的保肥能力的标准;
9、知道土壤酸碱度的分级标准;
10、掌握土壤酸碱度与土壤肥力关系;
11、掌握土壤酸碱度与作物生长的关系;
12、掌握土壤酸碱度调节措施;
13、知道水、肥、气、热四因素之间的相互转化关系;
14、掌握我省主要农业土壤类型分布情况及农化特性;
15、掌握我省主要农业土壤类型利用的基本途径和培肥;
16、掌握合理的施肥方式方法;
17、掌握我省常用化学肥料合理施用方法;
18、掌握常用有机肥料合理施用技术;
19、掌握配方施肥原理、内容和基本方法
素质目标:
(紧密联系工作岗位习惯谈素质目标,并在课程学习中得到锻炼‘:
通过、、、训练、、、)
1、具备团队协作的能力
能够服从项目组长的统一安排,按时完成项目任务;
在自己的项目任务完成的情况下,能够辅助其他成员完成项目任务。
2、具备良好的沟通和表达能力
能够与农户沟通,完成让农户满意的土壤利用和肥料施用的策划书;
能够向项目组长和项目组成员汇报自己项目的完成情况。
3、具备自我学习的能力
能够自学微量元素肥料和复合肥料在各种农作物上施用的技术。
4、具备重复简单工作的良好的职业态度
能够保质保量不怕艰苦的按时完成对于各种农作物上肥料的施用。
4、课程内容设计:
(项目与模块不截然分开,有内在联系)
序号
项目(模块)名称
学时
1
第一次课(绪论)
2
土壤的物质组成
10
3
土壤基本性质
8
高产土壤培肥
5
化学肥料合理施用
6
有机肥料合理施用
7
测土配方施肥技术运用
26
最后一次课
合计
72
5、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目编号、名称
能力目标
知识目标
训练方式、手段及步骤
可展示的结果
土壤农化样品的采集和制备
1-1采集
能掌握耕层土壤混合样品的采集方法
为了解土壤养分状况提供依据
学生先动手尝试;
教师边讲解边演示;
学生边听边操作;
然后进行田间实际操作
学生相互评价实操的结果
1-2制备
掌握土壤样品制备方法
为分析土壤养分状况提供样品
土壤质地的测定
2-1手测
学会手测土壤质地的方法
为认、用、改土提供依据
环刀法
2-2甲种比重计测
学会甲种比重计测土壤质地的方法
然后进行室内训练
展示学生测定的结果
土壤有机质测定
3-1重铬酸钾法测
学会重铬酸钾法测土壤有机质方法
对了解土壤肥力状况,进行培肥改土提供依据
土壤容重测定
4-1环刀法测
学会环刀法测土壤容重方法
计算土壤孔隙度;
计算土壤养分含量
土壤酸碱度测定
5-1电位法测
学会电位法测土壤酸碱度
为合理布局作物提供依据
5-2混合指示济法测
学会混合指示济法测土壤酸碱度
化学肥料定性鉴定
6-1定性鉴定
学会观察外表、加水溶解、酸碱反应、燃烧法、化学检验方法
为防误用或合理施用提供依据
展示学生鉴定未知产品的结果
堆肥的积制
7-1积制
能制作堆肥
为培肥土壤
展示堆肥成果
6、课程进程表
第×
次
周次
单元
标题
项目
能/知
目标
师生活动
其它(含考核内容、方法)
第一次课
明白学习本课程重要性
图片展示、讨论
提问、作业、考核对重要性认识程度
土壤农化样品采集
能运用采集方法进行采集,并且有代表性
师生共同完成
操作报告、作业、考核采集操作方法。
土壤农化样品制备
会制备
操作报告、作业、考核制备操作方法
能用土壤质地判断土壤肥力
操作报告、作业
能用土壤有机质判断土壤肥力
能用土壤容重计算土壤孔隙度;
能用土壤PH判断土壤肥力
。
注1:
“第×
次”指的是该次课在整个课程中的排序,也就是在“单元设计”中的标号,不是在本周内的次序。
注2.:
“师生活动”指的是师生“做什么(项目、任务中的)事情;
学什么内容”。
此项内容在这里只是个标题,具体化为“单元设计”后,就要详细展开为“怎样做?
怎样学?
”。
7、第一节课梗概
、学习本课程重要性展示:
第一节课的主要目的是让学生对本课程产生兴趣;
让学生了解土壤肥料作用对我国粮食生产安全产生重要影响以及了解我国粮食安全的重要性对世界粮食的突出贡献。
让学生明白肩负的使命:
、进入正题:
任务1:
课外训练(前任务)
调查某行政区域土壤利用与肥料施用状况。
分小组完成。
并提交调查报告
任务2:
课内训练(任务环)
通过调查活动的完成讨论,掌握第一次课的应了解的知识
1、土壤概念;
为什么土壤能生长植物?
2、土壤肥力概念,肥力四因素及相互关系:
3、肥料概念。
为什么需要施肥?
4、土壤肥料的作用:
土壤是农业的基础。
肥料是植物粮食
5我国目前土壤问题严重:
人平1.5亩耕地中高产土?
水土流失、沙化、干旱、各种污染等。
我们怎么办?
任务3:
如何承担好历史使命?
(后任务)
教师小结:
合理利用好土地,掌握合理施肥技术,完成中国人民对世界粮食安全的承诺
8、考核方案
本课程操作性,学习效果即时可测,考核由平时成绩、课内项目成绩、课外项目成绩和期末成绩组成,其具体比例如下:
平时成绩20%:
包括考勤(10%)、课堂提问(5%)、每次课完成任务的质量(5%)。
课内项目成绩15%
课外项目成绩15%
期末考试成绩50%
兴趣小组可加分:
1—10分
9、教学材料
教材:
《土壤肥料》金为民主编中国农业出版社
参考资料:
《土壤肥料学》王荫槐主编中国农业出版社
校内实训基地:
西南职教园区农场
校外实训基地:
罗江现代农业观光园区
10、需要说明的其他问题
11、常用术语中英文对照
附:
课程整体设计体会
知识是可以传授的;
能力是依靠训练,练出来的;
想不通的时候,就多想想会骑自行车是怎么会骑?
是练会的!
参与项目中,动手做得越多,感悟就越多。
改变就越多,形成的能力就越多!
〔另外,需要绘制“岗位分析图”、“课程进度图”、“课程目标图”和“情境任务图”。
〕
4、课程的单元教学设计
以《土壤利用和肥料施用》的某一单元教学设计为例怎样来设计一次课。
《土壤利用和肥料施用》课第2单元
课程单元教学设计
(2012~2013学年第2学期)
单元名称:
土壤农化样品采集
所属系部:
经济管理系
制定人:
刘新强
合作人:
肖万林
制定时间:
2012-10-19
达州职业技术学院
《土壤利用和肥料施用》
单
元
标西南职教园区农场
题:
单元教学学时
在整体设计中的位置
第2次
授课班级
无
上课
时间
周月日第节至
周月日第节
地点
校内农场
教学
素质目标
掌握耕层土壤混合样品的
采集方法
1、掌握判断农田土壤肥力状况的方法
2、掌握采样线路选择
3、理解采样点的确定
4、理解采样点的取样方法
5、掌握装袋方法
6、掌握填写标签的知识
1、项目任务完成团结协作,良好职业道德,能吃苦。
2、完成任务不弄虚作假。
诚实守信。
能力训练任务
课前准备:
划分小组;
按3-4名同学一组完成项目任务:
任务1.能根据园区土壤状况正确判断土壤肥力状况;
任务2.能根据农业部《规范》标准,选择科学的采样线路。
任务3.能根据农业部《规范》标准,确定采样点的数目
任务4.能根据农业部《规范》标准,确定采样点的正确位置
任务5.能根据农业部《规范》标准,正确在各采样点的进行土样采集
任务6.能根据农业部《规范》标准,各采样点的土样的正确混合并一个合格的土壤农化样品
任务7.能按《规范》标准完成装袋工作任务
任务8.能按《规范》标准完成填写标签任务
本次课使用的外语单词
Soilsample(土壤样品)
Representativeness(代表性)
Soilquality(土壤肥力)
soilfertility(地力)
案例和
材料
(指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等)
案例1.北京农大教授在新疆示范推广《作物养分平衡诊断与调节系统》不增产真实案例
案例2.本人在四川达县青宁示范推广《作物养分平衡诊断与调节系统》的增产15%-35%真实案例
资料教材:
《土壤肥料学》中国农业出版社,金为民主编
仪器、设备:
小铁铲、塑料袋、标签、铅笔、钢卷尺、盛土盘
单元教学进度
步骤
教学内容及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间(分钟)
1、介绍案例材料(引入)
1、展示两张图片(照片)
能学会土壤样品采集
2、岗位能力要求《规范》
展示:
第一张照片不增产案例
思考讨论
第二张照片增产案例
提问增产与不增产原因分析?
以每个推广点面积10万亩计,三个点的效率分析
思考?
训练掌握科学采集土壤样品能力培养的重要性
本能力属于岗位核心职能力
2、样品采集步骤
认识地块
2)教师讲解:
在小麦地块上,长势一致,说明地块肥力均匀;
地块有坡度的,长势不一致,说明不均匀,在我们采集样品的地块肥力均匀吗4)提出任务:
让学生完成农田土壤肥力状况判断
7)老师提问,归纳知识点并完成任务1
1)同学们先观察:
地块大小、地势平坦程度、肥力是否均匀:
同学们说,搞不清楚
3)听老师讲解
5)同学们再进行观察
6)根据教师讲解的知识进行判断
8)对地块肥力均匀与否下结论,完成任务1
样品采集步骤
采样线路确定
1)教师讲解:
地块面积小、肥力均匀的情况下采用对角线采样线;
在肥力不均匀的情况下采用蛇形采样线路。
然后布置任务
5)教师鉴定学生完成的任务是否正确;
如果正确布置下一任务
2)学生听老师讲解
3)结合讲解内容。
对所接受任务地块进行观察
4)结合完成的任务1成果选择采样线路
6)各小组确定提交教师审察;
过关进入下一任务
采样点数目确定
1)教师提问:
布置多少个点才具有代表性
3)教师归纳学生回答的结果进行讲解:
采样点数目是根据地块大小和肥力是否均匀来确定的。
肥力均匀的地块确定5个点就具有代表性了;
肥力不均匀的地块大于5个,但不超过20个点。
8)教师鉴定学生完成的任务是否正确;
如果正确进入下一任务
2)学生以分组选代表回答:
有的说20个。
有的说3个,有的说越多越好
4)学生听老师讲解
5)学生接受任务:
根据任务1的成果,决定采样点数目,并在地面上标示出来。
6)学生分组提交成果接受教师评判
9)各小组成果提交教师审察后,过关接受下一任务不合格重新选点,直到教师审察合格才能失道接受下任务
15
采样方法
2)教师讲解采样方法;
边讲边示范演示;
然后分配布置任务
5)在学生完成任务的过程中教师全场监控,检查学生操作是否正确、规范;
对不正确规范操作的,严格督促重新布点然后从样品采集步骤
3开始重做
1)学生先观察,怎么采?
1分钟后
3)学生听老师讲解,同时观察教师示范演示要领
4)接受任务,借助采样工具进行取样操作,直到完成任务
6)学生提交成果任务,交教师评定,合格,确定任务完成;
接受下个任务
20
样品采集步骤5
将各采样点土壤混合完成1kg质量重的土样
1)教师讲解操作方法;
4)在学生完成任务的过程中教师全场监控,检查学生操作是否正确、规范;
对不正确规范操作的,要纠正并反复训练直到合格
2)学生听老师讲解,同时观察教师示范演示要领
3)接受任务,借助工具进行操作,直到弃去多余的土达到《规范》要求每个土样重1kg质量左右为宜。
视为完成任务
5)学生提交成果任务,交教师评定,合格,确定任务完成;
样品采集步骤6
装袋
3)接受任务,借助工具进行操作,直到完成任务
填写标签
1)教师讲解填写操作方法;
制备样品步骤1
风干(在室内进行)
作业
1、在土壤采集过程中应注意哪些问题?
怎样才使采集的样品具有代表性
2、课外训练:
园区农场不同作物地块的土壤样品采集,分组各完成一种样品。
3、兴趣小组作业:
到罗江农业观光园区完成水稻分蘖期土壤样品采集。
并提交成果
课后
体会
一个小组交一份项目成果作业;
最后作为全班成绩,哪个小组长交,由抽签决定
注:
每个步骤占用的行数,可以按照实际需要,像“步骤1”那样增减。
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