幼儿园中班教育随笔15篇Word格式.docx
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孩子一生不能永远,与相熟的人在一起,必然会一次又一次走进陌生的环境,一次又一次融入陌生的人群,要融进这些陌生的环境中,就需要孩子们有较强的社会适应能力,这种能力也是我们幼儿园教程中的重要一课。
这次分班,也是对孩子适应能力的一种锻炼,认识不同的老师,不同的伙伴。
幼儿园中班教育随笔3
每个班都会有几个特别调皮的孩子,要是哪天他们没来上学,班上自然是安静多了。
但作为一个幼儿教师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。
其实他们有很多可爱的地方。
比如说:
往往调皮的孩子都活泼好动,但大多数都很聪明,课堂上会积极举手发言,发表自己的意见和看法,课外各种活动都踊跃参加等等。
关键是怎样管理这些孩子,让他们发挥自己的优点,去克服缺点。
一、给调皮幼儿一份关爱。
苏霍姆林斯基曾说过:
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。
”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱。
因此,对于“调皮孩子”,我们更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。
即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到:
老师是爱我的,我应该听老师的话。
二、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。
美学家罗兰曾经说过:
“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现。
”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,作为老师要善于发现孩子身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果。
比如,我班有个叫夏艺菲的女孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话。
三、创造条件,让幼儿有事做和“发泄”的机会。
教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于孩子没有事做,所以开始高声说话和乱跑。
因为他们往往精力过剩,我们应创造条件,允许幼儿把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会,由于怕“调皮幼儿”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数。
这样,那些孩子施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为。
其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力。
我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术,也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子,“常常批评”没有效果也就理所当然了。
如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风。
我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系,统一教育策略,对于调皮儿童的教育,我们更应注重家园联系这一重要环节。
从家庭入手,了解幼儿的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式、方法。
通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法,在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成合力。
现在的独生子女在家中无人作伴,所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此“渲泄”。
总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。
正如阿莫纳什维利所说的:
“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。
”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩。
幼儿园中班教育随笔4
新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。
为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。
透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。
他们的表现很棒,出乎意料。
很开心在他们入园的第一时间展示出自己的闪光点,我需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子快乐、自由的发展。
我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。
幼儿园中班教育随笔5
教师节这天,我一进教室,就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡,我看着那么优美的画面,读着那温馨的话语,我陶醉在美好的祝福中。
孩子们也纷纷围拢过来,你一言我一语地嚷开了:
“老师,这张漂亮吧,这张是我送给你的教师节礼物,我让妈妈去给我买的。
”田__说:
“这张是我送给你的,还带着音乐呢。
”其他小朋友也接着说:
“回家后,我也让妈妈买张更好看的送给你。
”听着听着,我心中逐渐沉重起来,今天,送祝福卡开了个头,明天、后天会更多,一张比一张精致,一张比一张昂贵,这样比下去,会给孩子们的心灵留下什么呢?
这小小的祝福卡,学问还真不小呢,有必要认真地对待。
我正想着教育对策,随手触摸到一个用纸粘的小信封,里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞,红彤彤的太阳照着她,周围开满了鲜花,贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着:
“佳琦祝老师节日快乐。
这张卡是佳琦自己亲手制作的,虽然卡片薄薄的、软软的,我却深深感到这张贺卡的份量。
这个文静内向的小女孩,此刻却能用自制的贺卡表达自己的心情,把心中的祝福送给老师。
我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。
“孩子们,老师非常感谢你们的爸爸妈妈,但是老师更喜欢佳琦的贺卡,因为这是她自己制作的,用自己美好的心来表达对老师的爱,这才是给老师的教师节礼物呢。
”孩子们听我这么一说,都用羡慕的眼光看着佳琦,我环视了一下,接着说:
“今天的手工课老师教你们制作贺卡,把你们心中的美好祝愿都画出来好吗?
孩子们高兴地说:
“好,我们也来自己制作。
”于是,我把区角中准备的所需材料拿出来,让孩子们自己去设计贺卡,看到孩子们个个都那么专心致志,用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……
一会儿,孩子们的杰作都完成了,每个人都显得那么满足和喜悦,我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了
幼儿园中班教育随笔6
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在团体中显得郁郁寡欢,所以户外活动时,她总是自我躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。
我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。
一天,孩子们告诉我:
“教师,琪琪会跳绳了!
”真让人惊叹啊!
于是我高兴的抱起她:
“你太棒了,继续努力!
”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简便自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。
同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们团体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!
幼儿园中班教育随笔7
幼儿园的孩子们,年龄多在3-5岁间,正是孩子语言表达的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,儿歌,散文等文学作品,在孩子的头脑中储存大量的语言信息,将对孩子的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。
我班的孩子年龄大小不一,但孩子们有一个共同的爱好,就是听故事。
我们班的孩子多半都好动,每天午饭前有半个多小时的活动时间,因为马上要吃午饭,又不能让孩子进行剧烈的活动,上午的所有活动也结束了。
针对孩子们爱听故事的特点,我便将这段时间确定为我班的故事会时间,一个多月下来,我认为效果挺不错:
孩子们在这段时间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。
少数孩子敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高,如路之行等。
故事中可针对班级所出现的不好的现象,现编现讲,让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的,什么事情是不可行的。
讲故事有诸如以上的好处和功效。
我们当老师的又何乐而不为呢?
幼儿园中班教育随笔8
我班有一个叫文琪的女孩子,平时总是默不作声地,看着很不合群。
我心里也是暗暗着急,心里总是在寻找着帮助他的办法。
一天,文琪的辫子散了,自己在那里扎呀扎呀的,总是扎不好。
我走过去:
“琪琪,老师给你梳好不好?
”她点了点头。
我轻轻地把她拉到了我的跟前,让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问:
“琪琪,谁给你在家梳头啊?
”“奶奶!
”琪琪怯怯地答道。
“妈妈呢?
”我疑惑了。
“妈妈......”琪琪欲言又止。
我心生疑惑,没有再问。
下班后,我去了琪琪家,才了解到,琪琪家很穷,爸爸是个残疾人,妈妈是四川人,有点智障,孩子的起居生活都是奶奶照顾。
了解到琪琪的家庭状况后,我第二天又把琪琪拉到我的怀中,亲切地对孩子说道:
“琪琪,以后,老师每天都给你梳头好不好?
老师就是你们的妈妈!
”琪琪红着眼睛点了点头。
从此,每天午睡起床后,我就搬把椅子给琪琪梳头。
后来,其他孩子也都想让我梳头,我就让每个孩子都围坐在我的身边,挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子,已成为我生活的一种享受。
其实我并不太会梳理头发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。
而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵,让我有更多的机会因人施教,适时指点;
让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。
孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师,我妈刚给我买了电子琴!
老师,那首歌我会了!
老师,我敢走独木桥了......”当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。
“你最喜欢老师啥子?
你不喜欢老师啥子?
你最愿意参与哪个活动?
你现在睡觉还用妈妈陪吗?
......”这些他们日常平凡避而不答的问题,这时就会都争着回答,而且绝没有谎言。
就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封,二孩子们也总是高兴地叫我:
“刘妈妈!
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我内心里也与孩子们一样幸福。
我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
幼儿园中班教育随笔9
哎,萌萌小朋友又没有睡着,怎么办呢"
?
这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园,萌萌表现的中规中矩没哭也没闹,但一到午睡时,她就紧皱眉头,老师问他原因,她就嚎啕大哭,哭声如雷声,惊天动地,又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措,只能带他到教室外散步,她总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒她好多次,试图让她能够睡着,避免午后疲劳,可是没有一次是成功的,真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过,可是家长的态度是(可能就是孩子的想法):
她不想睡就不要勉强她睡,只要不影响其他的幼儿。
第二天,我想也许可以照着家长的意思试试,于是,今天我走到萌萌小朋友的身边,对她说:
"
宝贝,今天你可以不睡,但是有个条件就是你不能影响别人,可以吗?
她兴奋的告诉我:
可以,老师你真好。
她送给了我灿烂的微笑,我同样也回应了她微笑。
以后的几天,萌萌小朋友都会主动的告诉我:
老师,我不会影响其他小朋友的。
俗话说,"
春困秋乏夏打盹儿"
,所谓"
打盹儿"
,就是短时间的睡眠,多指午睡。
无疑,午睡有利于孩子的健康,然而,很显然,午睡对于我们班上的这位宝宝来说是"
不来电"
的,我也曾想不顾孩子的想法,逼迫他入睡,但这样的念头很快被打消了,因为我不想因为我的疏忽,造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析,我发现萌萌存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了,取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感,心理失去平衡,从而感到焦急、不安、不愉快,产生分离焦虑。
为使幼儿克服午睡障碍,除了家园结合,消除幼儿生理疾病外,针对儿童的心理,我主要采取了以下几种办法。
1、开展快乐的游戏教育活动,帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园。
2、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境,克服幼儿睡前的焦虑心理幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色,轻轻拍着爱哭的幼儿入睡,使他们深深地感到,老师喜欢我,老师和妈妈一样好,从而信任、喜欢和亲近老师,产生愉快和情感,哭闹也就随即停止。
幼儿园中班教育随笔10
《滑梯下的发现》
今天天气晴朗,风和日丽,上完第一节活动课,我和孩子们来到了户外活动,小家伙们兴奋极了,小嘴都在嚷嚷着,说着:
“老师,老师我们去玩滑梯吧,行吗?
”我说:
“好吧,我们就去玩滑梯。
”说完小家伙们就自觉地开起火车来,跟随着我一起奔向了滑梯。
来到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子们说:
“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤,滑梯要从上往下滑。
”说完之后孩子们就解散了,去玩滑梯,我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩,不错。
就在大家玩的兴致勃勃,不亦乐乎的时候,王浩泷大叫了起来:
“老师,老师,快来啊,滑梯底下有只大虫子。
”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。
这时候听到孩子们七嘴八舌的说着:
“这是什么呀?
”“是虫子吗?
”“不是吧?
”这时子竣凑到跟前说道:
“这不是虫子,是大螃蟹!
”“大螃蟹”大家一起说到。
雅淇来到我身边问我:
“老师,这是螃蟹吗?
”我笑了笑,对着孩子们说:
“宝贝们,这不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它还会吐丝呢,你们看这张就是蜘蛛用它吐的丝织成的。
”大家都把蜘蛛围了起来,观察它,因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多,所以对孩子们比较有吸引力,大家也比较感兴趣。
就在大家的观察,讨论之中我们结束了今天的活动。
幼儿园中班教育随笔11
一天,我班举行创编故事比赛,比赛开始了,小朋友们个个争先恐后地举起了手:
“老师,我来讲,我来讲……”
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来:
“一天,乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里,小朋友们就大叫起来:
“不对,不对!
是乌龟和兔子赛跑,不是拔萝卜,小兔子才拔萝卜呢!
”小朋友们你一言我一语,把讲故事的陈天祥说得面红耳赤,十分尴尬。
我正着急,唐嘉成急中生智接着说:
“上次,是龟兔赛跑,乌龟胜了,小兔输了。
乌龟虽然胜了,但它还愿意和小兔结好朋友。
所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。
”其他小朋友还是不服气,又嚷嚷道:
“乌龟又不吃萝卜,他们拔萝卜干什么?
这样编不行!
这时我请小朋友安静下来:
“大家想一想,乌龟和兔子赛跑这个故事中,乌龟胜利了,但是乌龟还想多学本领,爱劳动,出去拔萝卜有什么不好?
而且很愿意帮助别人,尊敬他人,请小朋友们一起来编这个故事,看谁编得好。
过了几分钟,我请小朋友自由发言,有的说:
“乌龟很爱劳动,拔了萝卜和伙伴一起分享。
”有的说:
“兔妈妈生病了,年纪大了,拔萝卜给兔妈妈吃。
”还有的说:
“小兔快过生日了,乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。
听了小朋友们的发言,我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。
通过这次幼儿创编故事,使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力,
幼儿园中班教育随笔12
为了提高幼儿的生活习惯和自理能力,增强幼儿的自我管理意识,本周四上午我们丽景华庭园托小班组举行了幼儿自理能力比赛。
本次活动我们的主要意图就是让幼儿们通过“靠自己”、“我能行”等一系列的活动,学会照顾自己,增强自信心。
活动的目标是让孩子们通过学习剥鸡蛋、叠汗巾和穿脱鞋子提高自己的生活自理能力,并且通过比赛,增强孩子的比赛意识和集体荣誉感。
在比赛之前每个小朋友会拿到一个属于自己的号码牌,然后坐到相应的位置。
我们班大部分小朋友都表现的很棒,但是宝贝们在等待的过程中比较浮躁,喜欢大声说话,有时在玩的过程中会产生小矛盾,还有个别小朋友喜欢到处跑,甚至还有两个小朋友把自己的号码牌撕坏了,需要老师时刻关注小朋友们的动态。
在比赛之前老师们应该强调规则,把握好黄金时间,这样应该能达到一个更好的效果。
比赛虽然有排名,但同样有纪念奖,多给孩子们以鼓励为主,真正的让幼儿学会自理的一些本领,这才是最根本的目的。
活动虽然结束了,但是我们的“工作”并没有结束,孩子们依然在继续着他们的“练习”,希望你们的自理能力能越来越强,期待你们更好的表现。
幼儿园中班教育随笔13
王家琪昨日在放学回家的路上,脚后跟被自行车夹到里。
她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动,为此,我对他格外照顾。
这天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,陈梓萌跑过来说;
“老师,王家琪也来了。
”我未加思索地对他说:
“家琪,你脚不好就不用了,坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。
”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来,慢吞吞地转过身子,往花园那边走去……
王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟;
离开群众,他并不快乐!
我迅速改变了想法:
“家琪,回来!
老师还要请你帮忙。
这天的游戏请你当红绿灯,好吗?
”我说。
王家琪爽快地答应了。
“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快乐。
我决定,次后无论做什么游戏,都要跟王家琪安排一个适宜的游戏主角,即使没有适宜的,也要为他创造一个适宜的主角。
很多时候,我们会忽视孩子的感受,在不经意剥夺孩子的快乐。
如果我这天忽略了王家琪的变化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群众游戏的快乐。
作为教师,我们必须要细致入微地观察孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理解、尊重孩子,还他们快乐!
幼儿园中班教育随笔14
《小鸟再见》
冬日,幼儿入园时,教室里飞进了一只小鸟。
“老师,小鸟在外面太冷了”,“小鸟迷路了”,“不对,小鸟要和我们一起做游戏呢!
”“老师,快捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。
刹时间,我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。
孩子们一窝蜂地涌过来,“小鸟饿吗?
”“小鸟会说话吗?
”“小鸟要不要小便呀?
”我微笑不语,把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边,让他听小鸟说话,孩子们争着要听小鸟说话。
他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光,给教室带来了温馨。
我知道,在他们小小的心里,已用爱营造了一个温暖的巢。
“小鸟的眼睛闭起来了”,“小鸟好象哭了,它是想妈妈了吧!
”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。
顿时,教室里安静了。
“小鸟是不是想家了,它的家在哪里呢?
”随着我的问话,小朋友们陷入了沉思。
我告诉他们:
小鸟的家是蓝天,它喜欢自由地飞翔。
我和孩子们共同商量后,站到阳台上放飞了小鸟,孩子们欢呼着:
小鸟再见……
小鸟飞走了,留下了我的思索:
假如我没有去捉那只小鸟,孩子们的好奇心就得不到满足;
假如我当时不是放飞了小鸟,而是用绳子系住小鸟细细的脚,把它留在教室里让孩子们赏玩。
那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会,结果会大相径庭的
幼儿园中班教育随笔15
幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子,喜欢用自己特殊的方式表达心中的不想。
也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期,小一班有个吃饭困难户,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴,老师来向我倾诉烦恼。
于是我在用餐的时候……
幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子,喜欢用自己特殊的.方式表达心中的“不想”。
这学期,小一班有个“吃饭困难户”,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴,老师来向我倾诉烦恼。
于是我在用餐的时候来到了小一班,看到这个叫宁宁的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把饭碗推到了桌子中间。
我走过去,蹲下身子问他:
“怎么了?
不想吃饭吗?
”他看看我,点点头。
我又问:
“这么好吃的红烧肉,你不喜欢吗?
要怎样你才喜欢吃饭呢?
告诉老师好吗?
”又过了会儿,他小声地说:
“我想喝水。
”我赶紧倒来了水,他“咕咚咕咚”一口气喝了下去,然后终于张开了嘴巴,一口一口吃起了饭。
而此后的每一天,饭前只要给他提供一点水,他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情,其实就是这样简单,一句话就能打开一个结。
关键是
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