一年级下语文第四单元备课Word文档格式.docx
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1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌和童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
教学
方法
教学本单元是要引用灵活多样的教学形式,激发孩子的创造性。
只有调动
学生情感的参与,语文教学才能达到理性化的境界。
阅读时,采用多样的读书
方法,自读、对读、交流读、表演读等方式,引导学生诵读、背诵。
课时
划分
识字四——1课时
古诗两首——2课时
荷叶圆圆——2课时
夏夜多美——1课时
要下雨了——2课时
小壁虎借尾巴——2课时
语文园地四——1课时
课题
识字4
1课时
备课人
冯云霞
单位
山口镇中心小学
课前
预习
及
准备
课前预习:
1.借助拼音生字读熟课文。
2.借助拼音把课文读正确,读流利,读懂课文的大体意思。
3.是对文中不明白的地方问家长,还不明白的地方在文中圈出,等课堂上或课下问老师或同学。
4.利用网络搜集一些小动物的有关资料。
教学准备:
1.课件或动物图片、生字卡片。
2.学生搜集一些小动物的有关资料。
教
学
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。
4.能仿照课文编编儿歌。
重点
难点
教学重点:
1.认识并了解夏天一些动物的生活。
2.体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。
教学难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
修改建议
一、激趣导入,引入新课
春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。
(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?
请你们仔细观察,小动物在做什么呢?
在生活中你们见过这些小动物吗?
在什么地方见过他们?
【运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离。
】
二、读儿歌,识生字
1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
【变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。
在不动声色中,渗透对学习方法的指导。
2.这些都是很好的学习方法。
现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
这些字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生:
展展翅蜻蜓半空展翅飞。
(个别读,其他同学跟着读。
)
教师:
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
【让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。
网 结网蜘蛛房前结网忙。
)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
(一名学生上台画)
在图画上写“网”你们发现了什么?
?
网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
【这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。
】
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。
听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
(学生一人读一行。
评价:
字音读得真准确。
)?
3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。
先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:
你都画出了哪个词?
学生:
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
(2)谁和他画的一样呀?
让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!
【结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?
(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)?
一名同学读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)?
(3)拼音不见了,还认识吗?
5.排列顺序读:
在这些词中你还有哪个词不认识?
请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识?
快问问你的同桌。
谁全认识了?
全认识的同学请起立,我们大声读一读。
【教师采用多种方式,不断复现所学词语,在反复与生字见面的过程中,学生认识了生字。
6.同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。
你们收到什么礼物了?
我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
【让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。
三、感悟方法,培养能力
1.(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:
这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
(评价学生:
你真是个会思考的孩子。
(2)引导发现声旁:
“蚂”这个字念什么?
(遮住虫)读什么?
蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
表示读音。
你真是会动脑筋的孩子。
3.小结:
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写形声字呢。
听,小姑娘对我们说什么了。
你们想对她说什么呢?
(课件出示三个“蚂”字)?
请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:
中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。
右边的字左右两部分又太挤了。
(范书,讲解要求。
)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
【引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。
教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。
2.蚁:
这个字念什么:
伸出小手我们写一写。
我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?
伸出你的小手,我们来写写这个
字的右半部分“义”。
学生书空。
3.提醒写字的要求:
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?
请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。
练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
【教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,一方面激发学生的想像力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
】
2.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?
比如,什么在什么地方做什么?
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。
【教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
不过,是否可再做一些调整?
比如,让学生先想一想,然后再说一说。
甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。
六、教师小结
课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。
还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
板书设计
识字4
蜻蜓半空展翅飞蝴蝶花间捉迷藏
蚯蚓土里造宫殿蚂蚁地上运食粮
蝌蚪池中游得欢蜘蛛房前结网忙
教学反思
课堂达标训练题
一、听写。
二、连一连,你最棒。
zhīzhūqiūyǐnkēdǒuzhǎnchì
qīnɡtīnɡ
蝌蚪展翅蜘蛛蜻蜓蚯蚓
三、连一连,再读一读。
蜻蜓房前捉迷藏
蚯蚓池中展翅飞
蚂蚁地上造宫殿
蜘蛛土里运粮食
蝴蝶花间游得欢
蝌蚪半空结网忙
四、读读这些词语,你发现了什么?
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
13.古诗两首
2课时
准备
1.读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。
2.每个学生自做一份本课生字小卡片。
3.提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
4.背诵描写夏天的古诗,和同学们交流。
生字词卡片、课件、音乐
第一课时
知识与能力:
1.认识本课生字词,理解其意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。
3.感悟诗歌的内容,想像诗歌所描绘的情景。
过程与方法:
1.提示主题。
2.品味诗意。
3.拓展延伸。
情感、态度、价值观:
1.了解夏天美丽的景色。
2.培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。
1.引导学生理解诗句的意思。
2.背诵默写古诗。
感受夏天的美丽景象,体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
1.放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。
【由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡。
二、朗读古诗
1.张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义。
4.检查自学情况,再读古诗。
【真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;
抓住字词,扎实训练,夯实基础。
三、品悟古诗书写生字
(一)细读古诗,了解诗句的意思。
1.自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。
A.学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”问:
牧童在干什么?
他当时的神态如何?
怎么看出来?
此时,他的心情怎样?
从哪个词体会得到?
B.学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
牧童行走间听到了什么,他想做什么?
为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
A.前两句诗写了牧童的神态,心情。
声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
B.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
C.整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
【引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
(二)写字指导
(1)先请小朋友们仔细观察(立、童)这两个字:
①你发现它们有什么联系了吗?
(立:
独体字,童:
立做部首)你可真会观察,立不仅是一个独体字,它还可以当部首。
②那他们在书写时有什么不同呢?
独体字时,笔画粗,字形要舒展;
童:
立做部首,要写的紧凑,扁些。
③怎样才能写好这些字呢?
他们在田字格中怎么占位呢?
(横中线和竖中线上都有什么笔画呢?
)我们一起看黑板。
(2)师示范:
(用彩笔,线上的字用红色写)师边说边写,立是个独体字,它要写在田字格的中间,而且笔画要写的舒展些,点要正好写在竖中线上,短横居中,不能外延,点、撇写在竖中线两侧,最后一笔是(横)是什么横(长横);
童,当立做部首时,它就要写的扁些,点在竖中线两侧,底下一笔(长横),他要写在横中线以上,不能写在横中线上,里的竖要向里倾斜,横折正好写在横中线上,折也要向里倾斜,竖写在竖中线上。
下面两个短横,第二横稍长一些,但也不能外延。
(3)现在请同学们拿起笔,把这两个字写进米宫格里吧,外面一个字写3遍。
写的时候要注意写字姿势:
头正、肩平、背直、足安。
四、欣赏古诗
(一)欣赏古诗,展开想象。
学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?
是否捉到了蝉?
(二)感受意境,精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。
(同桌试编,全班交流、评议。
【学生反复诵读、展开想象,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。
所见
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(一动一静,机灵可爱。
第二课时
通过看图了解古诗,从而导入新课揭示主题。
多方面的读,深刻了解诗的大意,让学生在读中了解作者的思想感情。
配乐欣赏古诗,更深一步的了解古诗。
情感、态度、价值观:
1.了解夏天荷花美丽的景色。
2.进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
感受夏天荷花的美丽景象,体会作者的思想感情。
激发学生热爱大自然的情趣。
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。
1.指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。
2.回想一下,上节课我们是怎样学习的?
【激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。
尝试自学,合作交流,培养能力。
二、初读感知。
1.自由读古诗,要求:
读准字音,读顺诗句。
2.同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
3.指名两人组朗读汇报。
【依据课标的要求,以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。
教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导。
这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习。
三、图文对照,理解感悟。
1.看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解"
泉眼、晴柔"
的意思。
(泉眼:
泉水涌出的那个口子;
晴:
晴天;
柔:
柔和)
3.仔细观察图画,你看到了上面有什么?
四、启发想象,感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
3.教师语言描述,激发学生想象。
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
【展开想象,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。
创意表现,促进理解,发展个性。
五、学习生字、巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作,创造性认记字形。
4.认读课后我会读的词语。
5.写字教学。
三个生字字形都比较复杂,教师应逐字示范,指导写好。
惜:
左右结构。
注意左边“忄”的笔顺:
忄。
右边“昔”字,应写得略宽些。
照:
上下结构。
上部“昭”字,占三分之二格,四点底要写得呼应顾盼。
柔:
上下结构,容易写长。
书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿,“木字底”要写舒展些。
【自主选择难点字,提高书写能力。
六、总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
板书设计
小池(杨万里)
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
13古诗两首
二、一字组多词。
1.林:
、立:
、
闭:
、童:
、
2.组词:
所()惜()牧()闭()柔()童()
听()错()牡()闲()矛()黄()
三、替换一部分变成新字:
蜻-()霜-()怪-()推-()
阳-()问-()他-()放-()
四.猜字谜:
一户一斤米()
骑牛写文章()
人才进了门()
14.荷叶圆圆
2课时
1.自读课文,借助拼音把课文读通顺,边读边划出难读的字词。
2.小组内同学互读互学,并标出自然段。
3.了解课文向我们介绍了哪几位好朋友。
1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。
学生每人做13个“荷叶”,并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。
老师可以做一个大大的荷叶,荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”等描写荷叶与荷花的词句。
第一课时
知识与技能目标:
1.认识“荷、珠”等12个字;
2.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法目标:
1.借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标:
在体味小伙伴的快乐心情的同时,感受夏天和大自然的美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识记一些较难的字:
摇、蹲、篮;
3.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
一、情境导入,揭示课题
1.同学们,今天,老师给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?
让我们一起看看吧!
(播放“风中的荷叶”视频)
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感,运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。
2.一起告诉老师,我们的新朋友是谁?
它是什么颜色,什么形状?
(引导学生用自己的话描述)
【在学生展开想象的同时,教给学生观察植物的方法,与课文中的描写相呼应。
3.通过预习,你们知道课文是怎样描写荷叶的呢?
(指名读第一自然段)荷叶圆圆的、绿绿的,多美呀!
喜欢吗?
让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语:
圆圆的
4.从你们的朗读中,老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。
这节课,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。
板书课题:
引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,指导写“叶”。
齐读课题:
荷叶/圆圆。
【随文识字,字不离词,词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
二、朗读课文,感知课文内容
1.谈话引入新课,提出本节课的要求。
2.要把课文读好,首先要把字音读准,再要把句子,读通,最后把意思读懂。
今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?
出示问题:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
⑵它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文,小组讨论。
【此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。
充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、研读课文,感悟表达
1.播放课件,仔细看故事中出现了哪些小伙伴?
(老师板画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
过渡:
这段影片就是根据我们第14课拍摄的,欣赏了视频的直观美,我们再来读课文,感悟文章的语言美。
这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。
2.请你快读读
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 一年级 语文 第四 单元 备课
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